七年級語文知識點概括
七年級語文知識點總結之藺相如
【—七年級語文總結之藺相如】，藺相如，戰國時趙國上卿，今山西柳林孟門人，一説山西古縣藺子坪人，官至上卿，趙國宦官頭目繆賢的家臣，戰國時期著名的政治家、外交家。
由於列國史書都已經被秦始皇焚燒，而史書的秦朝官方備案又被項羽攻入咸陽後燒燬，以下是僅存的關於藺相如的史料。藺相如，戰國時期趙國上卿,為趙國立下了汗馬功勞，在強秦意圖兼併六國、鬥爭逐漸尖鋭的時候，不僅憑藉着自己的智慧和勇氣，讓秦國的圖謀屢屢受挫，更難得的是，他有容人之量，以大局為重，“先國家而後私仇”，是一位胸懷廣闊的政治家。
他，無畏的膽略，超人的智慧，博大的胸懷和以國事為重的思想品德，可以説是馳譽九州，光耀千古。我國古代偉大的歷史學家司馬遷在《史記》中為我們展現了藺相如光彩奪目的人生片斷。後人在景仰藺相如的同時，對其人其事也想有更多的瞭解，可是歷史也總是給人留下缺憾，對藺相如早期及晚期的活動記錄很少。即便在有限的資料記錄中，也有許多錯訛、互相矛盾之處，令人真假難辨，莫衷一是。
比如，從現有資料看，僅藺相如故里及墓地就有多種説法,其中故里説主要由河北省邯鄲的藺家河村、山西省古縣的寶丰村和洪洞縣的許村、山西省榆次的藺郊和相立村、山西省的澤州、山西省柳林縣孟門鎮、河南省輝縣、安陽的太平崗、相村等地；藺相如的墓地主要有河北邯鄲、邯鄲藺家河、磁縣羌村、保定曲陽東西相如村、淶水縣藺家莊、陝西臨潼、山西古縣藺子坪、山西澤州、河南輝縣、修武縣等。
即便是一些地方政府乃至研究專家往往也是各執一詞、難有定論。藺相如文化研究專家藺如偉，對此尤為關注，苦苦探究分析事實真相，去偽存真,根據現有資料，研究考證取得一些重要成果。
總結：藺相如一心為國，有勇有謀，不畏強權，不計較個人名利，顧全大局。他的這種愛國精神值得我們學習。藺氏族人越遷越遠。
國中語文閲讀理解解題技巧之離騷主旨
【—之離騷主旨】，《離騷》是中國文學史上最長的抒情詩。
皇剡剡其揚靈兮，告餘以吉故。
曰：“勉升降以上下兮，求矩?之所同。
湯、禹儼而求合兮，摯、咎繇而能調。
苟中情其好修兮，又何必用夫行媒？
説操築於傅巖兮，武丁用而不疑。
呂望之鼓刀兮，遭周文而得舉。
甯戚之謳歌兮，齊桓聞以該輔。
及年歲之未晏兮，時亦猶其未央。
恐鵜?之先鳴兮，使夫百草為之不芳。”
何瓊佩之偃蹇兮，眾?然而蔽之。
惟此黨人之不諒兮，恐嫉妒而折之。
時繽紛其變易兮，又何可以淹留？
蘭芷變而不芳兮，荃蕙化而為茅。
何昔日之芳草兮，今直為此蕭艾也？
豈其有他故兮，莫好修之害也！
餘以蘭為可恃兮，羌無實而容長。
委厥美以從俗兮，苟得列乎眾芳。
椒專佞以慢?兮，?又欲充夫佩幃。
既幹進而務入兮，又何芳之能祗？
固時俗之流從兮，又孰能無變化？
覽椒蘭其若茲兮，又況揭車與江離？
惟茲佩之可貴兮，委厥美而歷茲。
芳菲菲而難虧兮，芬至今猶未?。
和調度以自娛兮，聊浮游而求女。
總結：屈原的憂愁幽思和怨憤，是和楚國的政治現實緊密聯繫在一起的。
七年級語文知識點總結之林黛玉性格剖析
【—七年級語文總結之林黛玉性格剖析】，林黛玉畢竟是單純天真的少女，她幻想着與賈寶玉的愛情有朝一日獲得統治階級的認可，配上一個合乎封建禮教的形式，成為合理的存在。
“創作總根於愛”(魯迅)，林黛玉就是“愛而哭之”的光輝典範。小説寫她自進賈府之後，就和寶玉一見如故，情投意合，親密無間，“日則同行同坐，夜則同止同息，真是言和意順，似漆如膠。不想如今忽然來了一個薛寶釵”，自此，生活的平靜打破了，心靈的愛河之水翻起波瀾，性格也迅速嬗變。廿三回寫她與寶玉一起閲讀《西廂記》，“ 但覺詞句驚人，餘香滿口”，及至聽到《牡丹亭》的動人詞曲，並細嚼“如花美眷，似水流年”八個字的“滋味”時，更是“心痛神馳，眼中落淚”。這表明，外界情事的觸發，正在這個早慧而又早熟的少女的心絃上跳動着人生的旋律和愛的顫音，使她由青春的覺醒已進入對人生價值和愛情歸宿的思考，這思考顯然是痛苦的。等級森嚴的賈府，寄人籬下的處境，爾虞我詐的人際關係，尤其是代表着宗法思想、家族勢利和神的意志的“金玉相對”之説，象一座座無形的高山橫亙在愛之路上，使她很快意識到環境和自身、現實和理想的'距離，意識到愛的歷程的艱難與渺茫，是愛而不得所愛，但又不能忘其所愛的悲哀。因此，就在這位痴情而又敏感的少女的心理感應上，處處形成客觀世界和內心世界的觸發點，每次觸發都會引起她對現實和自身的省視，引起感情層次的迭加和心理機制的變化，這種觸發和變化一次比一次激漲，哭泣也一次比一次悲愴。“志撼恨而不逞兮，抒中情而屬詩”，於是才哭泣吟唱出那些血淚交進的《葬花吟》、《柳絮詞》、《風雨詞》和《拂琴曲》等等哭泣之作。“ 花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐?”這正是由愛的覺醒而啟發了她的人生憂患意識，一種敏鋭的失落感襲上心頭。
總結：她擔心着“不知將來如何”，更多的是預感到這愛情的悲劇結局。沒有婚姻的愛情是不完整的，林黛玉正是在將愛情發展成為婚姻上碰到了更大的威脅，也更加顯得無能為力。
八年級語文《滿井遊記》同步練習
{RKEY},{RKEY},{RKEY},八年級語文《滿井遊記》同步練習,{RKEY},{RKEY},{RKEY} 第27課《滿井遊記》同步練習
【基礎訓練】
1.圈出加點字的正確讀音
①若脱籠之鵠 (A hào B hú C gào )
②如倩女之貴面 (A huì B guì C kuì )
③曝沙之鳥 ( A bào B bù C pù )
④紅裝而蹇者 (A qiān B jiǎn C sài )
2.填空
①《滿井遊記》作者 ， 代文學家。
② 是本文畫龍點睛之筆。
③文中最能體現作者初返自然的心情是
閲讀下面語段，完成3——7題
廿二日天稍和，借數友出東直，至滿井。高柳夾堤，土膏微瀾，一望空闊，若脱籠之 鵠。於時冰皮始解，波色今明，鱗浪層層，清澈見底，晶晶狀如鏡之新開而冷光之午出於匣也。山巒為睛雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之 面而髻鬟之始掠也。柳條將舒未 舒，柔梢披風，麥田淺鬣寸許。遊人雖未盛，泉而茗者， 而歌者，紅裝而發者，亦時時，風力雖尚勁，然徒步則汗出浹背。凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
3、與“呷浪之鱗”中的“鱗&rdquo 八年級語文《滿井遊記》同步練習;字意義河用法相同的一項是( )
A錦鱗游泳 B鱗浪層層 C毛羽鱗 D鱗次櫛比
4、下列“之”的詞性和用法不相同的一項是( )
蝴毛羽鱗鬣之間 侷促一室之內
城居者未之知也 始知郊田之外未始無春
脱籠之鵠 倩女之 面
曝沙之鳥 髻鬟之始掠
5、選出下列各句中加點的詞解釋正確的項( )
①作則飛沙走礫 A做 B起 C發作
②餘寒猶厲 A像 B還 C特別
③遊人雖未盛 A壯實 B成年 C很多
6、在記敍描寫中，文中運用了許多貼切新鮮的比喻句，按要求各舉一例
①以物比人
②以人比物
③以物比物
7、翻譯下面的句子
始知郊田之外未始天春，而城居者未之知也
【探究拓展訓練】
畫竹.
餘家有茅屋二間,南面種竹。夏日新篁初放 八年級語文《滿井遊記》同步練習,綠陰照人,置一小榻其中，甚涼適也。秋冬之際,取圍屏骨子,斷去兩頭,橫安以為窗櫺,用勻薄潔白之紙糊之。風和日暖,凍蠅觸紙上,鼕鼕作小鼓聲。於時一片竹影零亂,豈非天然圖畫乎!凡吾畫竹,無所師承,多得於紙窗粉壁日光月影中耳。
8、下列句中加點詞解釋有錯誤的一項 ( )
A 餘家有茅屋二間(我家) B 甚涼適也(恰好、剛好)
C 無所師承(傳授) D 置一小榻其中(放)
9、解釋下面兩組加點的字
秋冬之際，取圍屏骨 於時一片竹影零亂
用勻薄潔白之紙糊之 多得於紙窗粉壁日光月影中耳
10、將下面這句句子譯成現代漢語
豈非天然圖畫乎!
11、從這段文字中，你能讀出怎樣得生活啟示。
答案
29滿進遊記
【基礎知識訓練】1.B A C B 2.袁宏道 明 始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也 3. 若脱籠之鵠 4.A 5.B B C 6.① 如倩女之面面貴而髻鬟之始掠也 ② 若脱籠之鵠 ③ 麥田淺鬣才許 7.才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城裏的人(都)不知道即可 8.B 9.①的 它 ②在 從 10.這難道不是一幅無然的圖畫嗎柄 11.説明只要留心觀察，處處皆有學問並能自學成才
七年級語文知識點總結之墨梅註釋
【—七年級語文總結之墨梅註釋】， 這首詩題為“墨梅”，意在述志。字面上在讚譽梅花，實際上是讚賞自己的立身之德。
註釋
（1）墨梅：用墨筆勾勒出來的梅花。
（3）吾家：我家。因王羲之與王冕同姓，所以王冕便認為王姓自是一家。
(4)洗硯池：寫字、畫畫後洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳説。這裏化用這個典故。
(5)池頭：池邊。頭 ：邊上。
(6）淡墨：水墨畫中將墨色分為四種，如，清墨、淡墨、濃墨、焦墨。這裏是説那朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨跡點化成的。
（7）痕：痕跡。
（8）清氣:梅花的清香之氣。
（9）滿乾坤：瀰漫在天地間。滿：瀰漫。乾坤：天地間。[1]?
譯文
我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯出淡淡的墨痕。
不需要別人誇它的顏色好看，只要梅花的清香之氣瀰漫在天地之間。[1]?
總結：七言絕句《墨梅》為題畫詩，有三位詩人作過《墨梅》詩，其中最著名的是元代詩人王冕的《墨梅》，另外兩首的作者是宋代的張?與居簡。
九年級語文試卷分析之事理説明文結構
【—九年級語文之事理説明文結構】，説明文一般結構形式為：先對説明的對象作總的概括介紹，然後導入具體説明。
一、概括介紹的方式
1．概述式
開頭用簡潔的語言介紹事物的概況，給人以總體形象。如《故宮博物院》是這樣開頭的：
在北京的中心，有一座城中之城，這就是紫禁城。現在人們叫它故宮，也叫故宮博物院。紫禁城是明清兩代的皇宮。是我國現存的最大最完整的古代宮殿建築羣，有五百多年了。
開頭介紹了故宮博物院的地理位置、名稱、性質和年代。通過概述的介紹，我們可以大致瞭解故宮博物院的概況。
2．描述式
開頭描寫事物的特徵或狀態，讓讀者有一個直觀的總體認識。如《中國石拱橋》開頭是這樣描述的：
石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。古代神話裏説，雨後彩虹是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天。我國的詩人把拱橋比作虹，説拱橋是“卧虹”“飛虹”把水上拱橋形容為“長虹卧波”。
開頭描述石拱橋的重要部位“橋洞”的狀態特徵，然後用神話傳説和詩人對石拱橋的描述補充説明這一特徵。
3．設問式
開頭設問，能激發讀者瞭解知識的慾望和興趣，急切瞭解事物或事理。如《花兒為什麼這樣紅》的第一段。由描述紅花的鮮豔和美麗，自然提出“花兒為什麼這樣紅”的問題，讓人們隨作者的具體解説了解其原因，探尋其知識。
4．定義式
開始對事物下定義，提示事物內涵（本質特徵）和外延（包含的範圍），讓人瞭解事物的本質。如《統籌方法》開篇是這樣定義事物的：“統籌方法，是一種安排工作進程的數學方法，它的實用範圍極其廣泛。”
總結：要説明事物的特徵，往往從單方面不易説清楚，可以根據形狀、性質、成因、功用等屬性的異同，把事物分成若干類，然後依照類別逐一加以説明，
國中語文基礎知識之蜀道難段落分析
【—之蜀道難段落分析】，一般認為，這首詩很可能是李白於公元身在長安時為送友人王炎入蜀而寫的，目的是規勸王炎不要羈留蜀地，早日迴歸長安。避免遭到嫉妒小人不測之手。
本詩可大致分成三個部分。
第一部分，從“蠶叢及魚鳧”到“然後天梯石棧相鈎連”，主要寫開闢道路之艱難。詩人從蠶叢、魚鳧開國的古老傳説落簍，追溯了蜀秦隔絕、不相交通的漫長曆史，指出由於五位壯士付出了生命的代價，才在不見人跡的崇山峻嶺中開闢出一條崎嶇險峻的棧道。強調了蜀道的來之不易。
第二部分，從“上有六龍回日之高標”到“嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，主要寫跋涉攀登之艱難。這一部分又可分為兩層。前八句為一層，強調山勢的高峻與道路之崎嶇。先例舉了六龍、黃鶴、猿猱這些善於飛騰攀登的鳥獸面對蜀道尚且無可奈何的情況，以映襯人要攀越蜀道談何容易；又特地選擇了秦地突出的高山青泥嶺加以誇張描繪，顯示蜀道之高聳入雲，無法通行。“問君西遊何時還”以下為第二層，描繪了悲鳥、古樹、夜月、空山、枯鬆、絕壁、飛湍、瀑流等一系列景象，動靜相襯，聲形兼備，以渲染山中空曠可怖的環境和慘淡悲涼的氣氛，慨歎友人何苦要冒此風險入蜀。
第三部分，從“劍閣崢嶸而崔嵬”到“不如早還家”，由劍閣地理形勢之險要聯想到當時社會形勢之險惡，規勸友人不可久留蜀地，及早迴歸長安。這部分亦可分為兩層。前五句為一層，化用西晉張載《劍閣銘》“一夫荷戟，萬夫趑趄。形勝之地，匪親勿居”語句，突出劍閣關隘險要，後六句為一層，以毒蛇猛獸殺人如麻暗喻當地軍閥如憑險叛亂則將危害百姓，規勸友人早日離開險地。
總結：全詩主要由以上三部分組成，至於在詩中三次出現的“蜀道之難，難於上青天”兩句詩，則是綰連各部分的線索。它使全詩首尾呼應，迴旋往復，綿連一體，難解難分。
