《三打白骨精》優秀教學設計（通用7篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《三打白骨精》優秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《三打白骨精》優秀教學設計 篇1
教學目標：
1、能用已有的識字策略學會本課生字新詞，能根據上下文理解新詞的意思。
2、能用不同的語調與同學合作角色朗讀、複述。
3、從讀名著入手，立足“三變三打二攔”，感知課文內容，瞭解故事情節。
4、以“三變”——“三打”——“二責”為主線，在讀懂“變”、“打”和“責”過程中，走近人物內心，感知人物形象。特別是品讀
語言，體會孫悟空機智、勇敢、堅定的品質。
5、蒐集交流《西遊記》中的其他故事，從中感受名著的藝術，魅力。
教學重點、難點：
品讀語言，感受人物形象是本文的重點。
教學準備：多媒體課件
教法學法：找句讀句、抓詞品詞，感受人物形象特徵;
合作朗讀、複述，仿寫練筆，感受作者用詞構句的精妙。
教學時間;兩課時
教學過程：
第一課時
1、走近名著
《紅樓夢》 羅貫中 武松 三打白骨精
《三國演義》 吳承恩 林黛玉 景陽岡打虎
《水滸》 曹雪芹 諸葛亮 葬花
《西遊記》 施耐庵 孫悟空 空城退敵
《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸》、《西遊記》被人們稱為“四大名著”。其中《西遊記》是中國明代長篇神話小説。全書100回。吳承恩根據唐僧玄奘赴天竺取經的史實，注入對現實生活的感受、認識創作而成。故事情節生動、奇幻、曲折，人物既有濃厚的神奇色彩，又有強烈的現實感。不但我們中國人喜歡，而且也成了世界文學中擁有讀者最廣泛的著作之一。
2、揭題：今天我們就走進《西遊記》，讀一讀《三打白骨精》的故事，在賞讀故事的同時，走近作者，感受作者筆下的個性鮮明的人物，感受作者精妙準確的語言，你們有興趣嗎?
二、檢查預習，整體感知課文。
1、口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成( )，最後變成( )，都被孫悟空識破，孫悟空( )次怒打白骨精，前( )次都被白骨精逃脱，第( )次終於被孫悟空一棒打死。
2、下面我們就先走近孫悟空，感受孫悟空三次怒打白骨精的動人場景。
三、品度語言，感受人物性格
(一)追溯“三打”，感受孫悟空的性格
1、請你找出孫悟空三次怒打白骨精的句子，然後讀一讀，想一想，你從中感受到了什麼?
2、學生交流，出示相關句子：
“正在這時，悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打。悟空説：‘它是個妖精，是來騙你的。’説着，就朝妖精劈臉一棒。”
“悟空見又是那妖精變的，也不説話，當頭就是一棒。”
“悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞞得了別人，瞞不過我!我認得你這個妖精。’悟空抽出金箍棒，怕師傅唸咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：‘這妖精三番兩次來矇騙我師傅，這一次定要打死它。你們在半空中作證。’悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。”
3、細細得再讀讀這幾個句子，你感受到了什麼?具體從哪兒感受到的?
4、交流，板書：
着重“當頭就打、笑着、予唐僧的責怪和懲罰於不顧”體現機智、勇敢、堅定、本領高強
5、齊讀
(二)追溯“三變”，感受白骨精的性格
1、過渡：課文中的“三”還有其他意思嗎?(白骨精三變)
2、找出白骨精三次變化的句子讀一讀，想想你從中感受到了什麼?
3、交流出示句子：
“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化……説是特地來請他們用齋的”
“山坡上閃出一個……哭着走來”
“白骨精不甘心就這樣讓唐僧……找他的妻子和女兒。”
4、在讀，説説你感受到了什麼?
交流板書：貪婪、狡猾、詭計多端
5;其實，不僅從三次描寫白骨精變化的句子中感受到白骨精的狡猾，其實文中還有兩處比較明顯的地方也能看出來。是哪裏?
6、學生交流：
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精見棍棒落下，又用法術脱了身，丟了……”
着重體會“扔、丟”兩詞，體會白骨精逃跑的非常快，還故意留下假象，欺騙唐僧，體現它的狡猾。
7、齊讀句子
(三)追溯兩次責怪，感受唐僧的性格特徵
1、過渡：孫悟空見妖精當頭就打，這引起了唐僧的極大不滿。請你找找描寫唐僧的句子，讀一讀，想想唐僧又有着怎樣的性格呢?
2、交流句子，出示：
“唐僧責怪悟空無故傷人性命……這才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來，坐在地上，不由分説，一……但不可再行兇了。”
3、交流感受：
着重交流：“責怪、這才有些、一口氣、喝道、胡説、無奈”體現唐僧為人善良，也體現出他愚鈍。
4、朗讀深化：
唐僧本着慈悲為懷，去惡從善的佛理教導着自己的三個徒弟，可如今卻連着兩次親眼看見自己的徒弟無故傷及人命，怎有不生氣的道理?課文第六自然段與孫悟空的一段對話，生動傳神地表現了他生氣的樣子。練一練，你能把他當時的樣子通過你的讀表現出來嗎?
5、指名朗讀
(四)、感受豬八戒的性格
1、同學們，故事還向我們描述了另外一個主人公的形象，哪一句?
2、“八戒嘴讒，奪過……”，你從這句話中體會到什麼?
四、小結：
同學們，通過細細品讀故事的語言，我們發現，故事中的人物形象鮮明，生動傳神，有……的孫悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，有……的豬八戒。其實這正是《西遊記》這部著作的特色之一。當然在賞析人物性格的同時，我們還感受了作者用詞用句的精妙，深深的被折服。下面老師要給你們留一個作業，那就是學著作者那樣，用生動精妙的語言寫一個場景。
五、作業
第三次怒打白骨精後，課文沒有寫唐僧的表現，請你展開想象，想一想，當唐僧看到白骨精原形畢露時，會怎麼想?怎麼説?怎麼做?請用一段話生動具體地寫下來。
第二課時
一、積累詞語：
1、同學們，學了這個故事，感受了孫悟空的形象，你的腦海中浮現了哪些詞呢?
騰雲駕霧 來去無蹤 千變萬化 大顯神通
明察秋毫 火 眼金睛 除惡務盡 天下太平
2、讀一讀、背一背
二、練習複述課文
1、學了這篇課文，你一定對本領高強、機智勇敢的孫悟空更加佩服，對詭計多端的白骨精更加憎恨，那麼你想不想把這個故事講給大家聽呢?下面我們就來講一講吧。
温馨提示：在講故事的過程中，要儘可能地運用課文中的語言，可以展開合理的想象，力爭把故事講得更生動、更有吸引力。
2、學生在小組內講故事，可採用一人講一段的方法，使每個學生都有鍛鍊的機會。
3、各組推行講得最好的同學在全班交流
三、總結課文
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。前進的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善於識別妖魔詭計的火眼金睛，有降妖伏魔的高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安的。
四、交流《西遊記》中的其他故事
如：打鬧天宮;八戒大戰流沙河、三借芭蕉扇……
五、作業
1、閲讀《西遊記》原着，感受名著的藝術魅力。
2、把你所知道的《西遊記》故事講給弟弟妹妹聽
附：板書：
三打白骨精
孫悟空：機智、勇敢、堅定(本領高強、機智勇敢
白骨精：狡猾善變(詭計多端)
唐 僧：心地善良
《三打白骨精》優秀教學設計 篇2
一、教材分析
1．材教主要內容、作用和地位
本文是蘇教版語文教材第十二冊的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導學生在閲讀的選擇上要佔領詩文經典這一制高點。它節選自我國四大古典小説之一的《西遊記》第二十七回“屍魔三戲唐三藏聖僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識破妖魔，卻被唐僧認為濫殺無辜。三打白骨精是取經路上最精彩的故事，不僅表現了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務盡的戰鬥精神。第五冊的《三顧茅廬》、第九冊的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據我國古典小説《三國演義》和《水滸傳》中的有關章節改寫而成，它們和本文一起共同擔負着引領學生閲讀經典的使命。
2.重難點分析
讀懂課文內容不是教學的重點，也不是難點。教學的重點是引導學生感悟作者是用什麼辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領孩子通過對孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進詩文精粹的“森林”。
課文具有古典白話小説的語言風格，與今天我們國小生的表達習慣不同，這給閲讀理解帶來一定的障礙。教學中，指導學生多閲讀，在閲讀中明確故事情節，體會人物形象，感受經典的魅力。
二．教學目標
1．流利、有感情地朗讀課文，複述課文。
2．瞭解古典名著《西遊記》，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
3．感受名著的魅力，激發學生閲讀經典的興趣。
三．教學理念
1.落實《語文教學標準》倡導的自主、合作、探究的教學理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導悟，讀中見悟”的語文課程改革意見組織教學。
2.借鑑著名特級教師於永正老師的“五重教學”（重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣），組織課堂教學。
四、教學策略
把讀書思考作為閲讀教學的有力武器，讓學生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領悟，在讀中感受經典的魅力。
五、教學環境：多媒體教室
六、課前準備
教師準備小説《西遊記》，把原作中描寫環境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落製作成幻燈片。
七、教學過程
（一）複習導入
１．課文主要寫了一件什麼事？孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什麼印象？分別用一個詞語概括。
2.三打白骨精的故事我們一讀就懂，甚至還沒學習這一課，我們早已通過影視、畫報瞭解了情節，那為什麼還要在語文課上專門學習呢？
【設計意圖】
這是為了讓學生明確這一節課學習的目的——體會刻畫人物的.方法，感受祖國語言文字的魅力。學習一篇課文，不行百里者半九十。學生了解課文“寫什麼”，這僅僅是學習的“中點”，而知道，“為什麼寫”以及“怎樣寫”才是閲讀的“終點”。
（二）瞭解環境描寫的作用
“一天，唐僧師徒四人來到一座山前，只見山勢險峻，峯巖重疊。”課文一開始不寫怎麼打白骨精，為什麼寫山呢？
原作中寫道“看不盡：峯巖重疊，澗壑灣環。虎狼成陣走，麂鹿作羣行。無數獐豝鑽簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風。”
【設計意圖】
環境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這裏險惡，必定有妖精。這是做一點滲透。
（三）學習“一打”
1．白骨精為了達到吃唐僧肉長生不老的貪婪目的是怎樣做的呢？課文是用哪些詞語寫孫悟空識破詭計棒打白骨精的？結果怎樣？讀第三節課文，用不同的符號畫出來。
2．最高明的畫家也畫不出最美的美人像，美人的形象在讀者心裏。你心中美麗的村姑是什麼樣的由村姑的美貌，你想到了哪些成語？
原文是怎麼寫的？“好妖精，停下陰風，在那山凹裏，搖身一變，變做個月貌花容的女兒，説不盡那眉清目秀，齒白脣紅，左手提着一個青砂罐兒，右手提着一個綠磁瓶兒，從西向東，徑奔唐僧。聖僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙。”
作者把村姑寫得這樣美，用意是什麼？（作者是為了表現白骨精的貪婪狡詐。）
3．豬八戒見到村姑拎的齋飯，有怎樣的表現？哪個字把八戒的形象刻畫出來了？用這個詞的好處是什麼？
４．男生齊讀悟空識破詭計棒打白骨精的部分，女生讀寫結果的部分。
５．通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動作、語言，按照“變——識——打——結果”的順序，寫出了“一打”的經過。
【設計意圖】授人以漁，教給學法；感受原作語言的魅力與趣味。
（四）學習
１．白骨精的美人計被識破，只好走為上。貪婪狡詐的白骨精肯善罷甘休嗎？在“二打、三打”部分課文用哪些詞句寫白骨精的變和孫悟空的識與打的？結果怎樣？
２．你能用哪些詞語形容八旬的老婦人？
原作是怎樣寫的呢？出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴脣往下別。老年不比少年時，滿臉都是荷葉摺。”
老婦人兩鬢如冰雪、臉如枯菜葉、滿臉都是荷葉褶，她竟然能“閃”出來。“閃”字對錶現人物有什麼好處？
男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。
３．“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來。”用“摔”字有什麼好處？
４．分角色讀師徒的對話。
５．“三變”變成了——悟空在鬥爭中增長了智慧，三識三打中，他是這樣做的——他為什麼笑？
（五）指導複述
1．自己看板書，逐個部分複述課文。
2．指名複述。
（六）總結
1．你現在想用什麼成語稱讚孫悟空？投影出示語文課本第61頁的成語，學生自由讀。
齊天大聖 大鬧天空 不避艱險 西天取經 騰雲駕霧 來去無蹤
千變萬化 大顯神通 明察秋毫 火眼金睛 除惡務盡 天下太平
2．這些成語中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢？讀一讀，畫下來。
【設計意圖】
重感悟，重積累，重遷移，重運用，這是蘇教版國小語文教材編寫的指導思想之一。這裏，把誦讀成語，感悟意思，遷移運用，相結合；把閲讀課文與單元練習中的誦讀與積累相整合。學生讀悟的基礎上，在六組把成語中挑選適當的幾條與課文對號入座，既積累了成語，又深化了對課文的理解。
（七）佈置作業
我讀書，我快樂
《西遊記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》説它是中國一部最珍貴的神奇小説。課後找來《西遊記》這部小説的原著或改編本，讀一讀，體驗閲讀的樂趣。
【設計意圖】
落實《語文課程標準》關於“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑑文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界”的要求，結合本課教學，為《練習3》口語交際《漫話三國英雄》做準備，所以推薦學生課外閲讀古典名著《西遊記》。
板書設計
三打白骨精
白骨精三變——孫悟空三打——結果
（貪婪狡猾） （機智勇敢）
村姑 當頭就打 扔下假屍
老婦人 當頭一棒 丟了假屍
老公公 叫神掄起 打死
【設計意圖】
板書濃縮了課文的主要內容，揭示了白骨精“三變”和孫悟空“三打”的脈絡，“三打”的結果以及人物形象也都兼顧到了。這樣的板書使學生複述課文有了憑藉，藉助這個抓手，將降低的難度。
《三打白骨精》優秀教學設計 篇3
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對重點詞句的理解，來體會人物的性格特點，學習孫悟空堅定、機智和勇敢的品質。
3、掌握抓住重點詞句來體會人物性格特點的學習方法。
【教學重點】
抓住文中的重點詞句，體會人物的性格特點，掌握閲讀的方法。
【教學難點】
抓住三次棒打白骨精的不同描寫，體會悟空的性格特點。
【教學過程】
一、激趣導入。
1.“三”字成語知多少
一問
一而再，，兩天曬網，頂個諸葛亮
2、能填出來嗎?指答。
3、自己讀讀，有沒有什麼發現?
4、導入：今天就讓我們也來學習一篇和三有關的文章。齊讀課題。
5、師：快速瀏覽課文找一找，你還能找出課文中與“三”有關的描寫嗎?(三變、三打、三騙、三攔)找得越多越能幹。
生：……
師板書。
二、趣讀三變、三打、三阻，感知人物形象。
1、師：請同學們默讀課文，劃出有關三變、三打、三阻的句子。(注意用上不同的記號)，並體會對其中人物有何評價。(出示自讀要求)
2、師：一天。唐僧師徒來到一座高山前，只見山勢險峻，峯巖重疊。山林中不時騰起一團團妖霧。説時遲，那時快，只見白骨精搖身一變。(視頻)
師：請你們讀出自己劃的有關三變的句子。
指答
(1)白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出現在唐僧面前的是——(讀句子)。
引讀
(2)師：請同學們認真讀一讀這三個句子，説説自己對白骨精的評價。
師：請你們説説對白骨精的評價?(貪婪、狡詐、詭計多端)
(學生每講一個，教師可適當引導他説説理由。)
重點指導“詭計多端”。
4、過渡：在危急時刻，孫悟空一次次地挺身而出，擔當起除妖降魔、保護師傅的重任。
5、讀出孫悟空的“三打"
(1)讀讀“三打”。
(2)從這“三打”感受到什麼?(機智、勇敢、堅定、疾惡如仇)
重點抓住“藏、走、迎、笑”理解。
相機指讀。
(3)再讀，同桌討論比較“三打”的異同。
(4)讓我們一起來看這鬥智鬥勇的“三打”。播放視頻。
(5)此時此刻，你想對悟空説——(屏顯)
(6)師：白骨精雖然狡詐，但卻逃不出孫悟空的火眼金睛。
生“三變”“三打”配合讀。
過渡：這“三打”，打出了威風，打出了機智勇敢，打出了決心。同時也打出了師父的責難。(阻攔與責難)
指答。
6、讀出唐僧的“三責
生讀相關文字
(1)你是怎樣看待唐僧的呢?(迂腐、心慈手軟、糊塗無知、善良)
(2)指讀。
(3)當悟空為了師傅的安危，一次又一次地跟白骨精鬥爭，而師傅卻一次又一次地責罵他，你們瞧，老師把“三打”和唐僧責難的語句放在一起，你們再讀讀，感受到什麼?
(4)師：你們發現沒有，書上只寫了兩次責難，第三次呢?看過原著的同學一定知道……(屏顯“……”)
指答
(5)因為唐僧耳根太軟，即使悟空想出機智的辦法，還是難逃師父責難，最後竟然要與他脱離師徒關係。出示視頻，看第三次打後的責難。
(6)師：悟空眼中含着淚，心中默默對師傅説——
(7)因為師傅的一紙貶書，悟空不得不選擇離開，雖然離開，但悟空心中仍充滿着不忍和牽掛。但是我們相信，悟空一定會再回到師父身邊，保護他去西天取經
三、總結課文。
1.師：看，這個故事裏有三變，有三打，有三責。你讀着覺得重複嗎?為什麼?
生：因為三變，變的內容不一樣
生：一次比一次深。
師：老子曾説過：道生一，一生二，二生三。三生萬物。正是這“三變”襯托出悟空的火眼金睛，本領非凡;正是這“三打”，打出了悟空的機智勇敢，疾惡如仇;正是這“三責”，表現了悟空的堅定與忠誠。故事一波三折，引人入勝。
2、師：孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經的道路。
前進的道路上還會有更多的兇險，這其中也不乏關於“三”的故事。你們想去了解嗎?欲知後事如何，請聽下回分解。(片尾曲)
《三打白骨精》優秀教學設計 篇4
教學內容分析：
《三打白骨精》選自古典名著《西遊記》。主要敍述了白骨精為吃唐僧肉，三騙唐僧，都被火眼金睛的孫悟空識破的故事。白骨精為吃唐僧肉想盡一切計謀，孫悟空為了保護師傅三打白骨精，雖然遭受唐僧誤解，被念緊箍咒，仍矢志不渝，最終揭穿白骨精奸計，消滅白骨精。故事着力塑造了個性分明的人物形象，白骨精奸詐狡猾、孫悟空嫉惡如仇、唐僧善惡不分都躍然紙上。第一課時的教學，我重點落實在白骨精的“三變”之上，體會白骨精三次變化的險惡用心。為後文學孫悟空的“三打”和唐僧的“三責”，三悟人物形象作好鋪墊。
學情分析：
大多數學生喜愛孫悟空這個形象，喜愛《西遊記》這部小説，課文的文字障礙不多，很容易讀懂。學生還可以從動畫片、電視連續劇等渠道瞭解到更廣泛、更豐富的相關資料。因此，本文的教學在帶領學生了解引人入勝的故事情節，感悟個性分明的人物形象之餘，更應注重對語言文字的品味，力求使學生在推敲品味語句的過程中感悟傳統文學的魅力。
教學目標：
1、再次瞭解小説的三要素：環境、人物、情節。
2、在充分預習的基礎上學會歸納課文的主要內容。
3、研討小説中的環境描寫，與原文對照，體會環境描寫的妙處。
4、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。
教學重難點：
1、研討小説中的環境描寫，與原文對照，體會環境描寫的妙處。
2、抓住白骨精的“三變”，體會白骨精的貪婪、狡詐、詭計多端。
課前準備：
預習課文，完成課前學習告單。
教學過程：
一、聊小説的要素
1、中國文學的歷史河流中，不僅有唐詩、宋詞、元曲，還有明清小説於是，就有了中國古典四大名著，你知道是哪幾部嗎?
2、(板書：《西遊記》)説到《西遊記》，你腦子裏一下子會閃現出哪些人物?(板書：人物)
(孫悟空、豬八戒、唐僧、沙僧……)
師徒四人中，你印象最深的是誰?
看來同學們都已將這人物的名字與人物的形象掛起鈎來了。(板書：白骨精)那看到這個名字，你腦海中出現的是什麼形象?
把你看到的送到詞中，再讀——生：白骨精(讀出“嚇人”的感覺)
《西遊記》裏除了白骨精還有哪些要吃唐僧肉的妖魔?
(金角大王，銀角大王，蜘蛛精，黃袍怪，蜈蚣精……)
3、這些大大小小的人物在一起，必然發生故事。有故事，就有故事發展的——生：情節。
而這些人物和故事的情節，一定要有一個具體的活動場所，這場所就叫——環境。
4、多了不起，就這麼聊，我們就聊出了小説的三要素。(板書：三要素)
[設計意圖]：通過輕鬆的聊天方式，調動學生已有的知識儲備，對所學文本產生興趣。
下面咱們就聊聊《西遊記》中的一個故事。(板書：三打，再完整讀“三打白骨精”的課題。)
5、課前佈置大家預習了，預習得怎樣呢?現在我檢查檢查同學們讀書情況。
6、課文讀得都不錯，那我就檢查檢查你們對課文主要內容的概括。
把你們學習單中提煉的“起因、經過、結果”加起來，就是主要內容。誰來試試?
7、作為六年級同學，我們需要有一定的理解與概括能力。呵呵，故事的情節雖然瞭解了，但難免有一些要探討的問題。課前，我看了同學們的預習單，大家提出了許多有研究價值的問題：有的希望具體瞭解故事，有的對人物的做法進行質疑，還有的對故事結局產生進一步追問，很好。
[設計意圖]：檢查學生讀書情況、主要內容的概括情況及質疑情況，其實是對高年級學生自學能力的一種檢測，讓學生在課堂教學前，憑藉自己的學習能力先行學習。教者通過檢查瞭解學生學習狀態，以調控教學內容，做到會的不教，有問題的重點教。
二、聊故事的環境
1、結合同學們的問題，我仔細地讀了課文，有了新的發現。相信，如果你也能帶着思考再次走進故事裏，你也會有新發現。讓我們先走進故事發生的環境。
2、指讀“一天，唐僧師徒四人來到一座高山前，只見山勢險峻，峯巖重疊。”
你讀出了什麼?
3、再讀原著裏的這段話，你又有什麼感受?
出示：“唐僧師徒四人來到一座高山前，看不盡峯巖重疊，澗壑灣環，虎狼成陣走，麂鹿作羣行。無數獐豝鑽簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長蛇。大蟒噴愁霧，長蛇吐怪風……萬古常含元氣老，千峯巍列日光寒!”
(1)自由練讀
(2)指讀，談感悟。
不僅山高，而且彷彿看到“虎狼成陣、千尺大蟒，萬丈長蛇”真嚇人。比課文的環境恐怖多了!
這地方令人毛骨悚然。你想啊，這樣的環境，能生出什麼好東西，什麼大蟒長舌，沒準白骨精就是它們的領導呢!
過渡：常言説，“山高必有怪，嶺峻定生精”。這窮山惡水的環境中，必定有可惡的妖精。這樣的環境描寫，真妙呀，它預示着驚險的故事情節即將發生。那咱就走進故事的情節。
[設計意圖]：通過與原著中環境描寫的對比學習，讓學生對故事發生的情境有更真切的感受，有利於指導好學生的朗讀。
三、聊故事的情節
(一)聊“一變”
1、有情節就有故事的發展，咱得先從故事的起因聊起。誰來説説起因是什麼?
2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎麼説的?讀給我們聽聽。
指讀“白骨精不勝歡喜，自言自語道：‘造化!造化!都説吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了!’”
(1))妖精可是“自言自語”地説，那是怎樣説?
(2)再看她是怎麼自言自語的?
生：白骨精是“不勝歡喜”地自言自語的。(學生又讀了句子。)
3、這妖精，都高興的找不着北了。説時遲，那時快。施展妖術，變成了——村姑。
出示：“它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，説是特地來請他們用齋的。”
(1)用文中的一個詞概括，是什麼樣的村姑呢?(美貌。)
出示圖片：形容美貌的詞語我們積累的多了去了，你能用上幾個來説一説嗎?
(2)看看原著中描寫的吧——
默讀：
《西遊記》最著名的版本李卓吾批評本，在妖精第一次變少女(故意重音強調)的文字描寫後，批了一個字。你們猜，是哪個字?(妙)
咱們看看白骨精變化後的長相，妙在哪?
(3)單看這變的長相，覺得妙。再想想她用的“計”，還妙在哪?
(4)這一切，都源於吳承恩寫得妙啊。把原著中對村姑“美貌”的具體描寫送到課文中，再讀讀，看這“美”的後面，藏着什麼?(學生用原著中對村姑美貌的描寫，替換課文中的“美貌”，再讀)
[設計意圖]：利用李卓吾點評的一個“妙”字做文章，讓學生體會白骨精的別有用心，學生通過對比閲讀，體會到白骨精所變的村姑再美，也掩飾不了她醜惡的用心。
小結：真是黃鼠狼給雞拜年，沒安好心。原來美貌的外表下藏着不可告人的，不可言説的醜惡的內心。真是居心險惡啊。默讀5——7自然段，用“”劃出白骨精的“二變”和“三變”，看看妖精的二變、三變(板書：變)又妙在哪裏。
(二)聊“二變”“三變”
隨機教學“二變”“三變”
交流第二“變”：
(1)根據學生回答，出示：“山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄着彎頭竹杖，一步一聲地哭着走來。”
(2)説説這一變妙在哪?
指導朗讀：你可別忘了，那可是八旬老婦人，走一步，哭一聲，走一步，哭一聲。該怎麼讀?(學生再讀，強調“八旬”讀“一步一聲”時，拆開讀“一步”抽泣一下，“一聲”抽泣一下。)
看着樣子，聽着哭聲，真夠可憐的。然而你同情嗎?
抓住“閃”字，體會白骨精來得迅速，這動作與八旬老人不相襯，分明就是妖精變的!變成這副模樣用的是“苦肉計”，想讓唐僧覺得它可憐。
2、交流第三“變”
《三打白骨精》優秀教學設計 篇5
教學目標：
1、感悟孫悟空的機智，白骨精的狡詐及唐僧的糊塗。
2、學習抓住細節，聯繫人物的表現，再把前後情節貫穿起來感悟人物形象的方法。
教學流程：
一、引入：
1、這節課徐老師與大家一起學習（指讀）《三打白骨精》。
這是《西遊記》裏一個非常精彩的故事，裏面的主要人物有孫悟空 白骨精 唐僧，最主要的人物（孫悟空）
在這些人物身上發生了驚險有趣的故事，導引：
白骨精一變村姑，二變老婦人，三變老公公，目的是（一個字：騙）唐僧？孫悟空是三打白骨精，唐僧三攔孫悟空。
[板書] 村姑 老婦人 老公公
孫悟空（打）→白骨精（騙）→唐僧（攔）→孫悟空
2、這就是故事情節。文章通過故事情節來刻畫人物形象。下面，就讓我們走進課文看一看。
二、主塊：
（一）一打白骨精：（出示2－4節）
我們先看悟空一打白骨精。請自由讀2-4小節，認真地讀，用心地讀，你對（孫悟空、白骨精、唐僧）這三個人物有什麼發現？可以寫下自己的感受，也可以説一説。
1、孫悟空一打白骨精是怎麼打的？
出示第3小節。
你對悟空這個人物有什麼發現？（本領高強、救師心切）
2、師：悟空認出白骨精，舉棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈臉一棒，你看這一打，打得快不快？猛不猛？這就叫——猛打。
3、讀第3節，讀得不錯，給我們再次展現了悟空一打白骨精的畫面，但聽起來有些温柔，缺少氣勢。怎麼才能有更深的體會呢？徐老師教給大家一個方法，我們可以聯繫第2節白骨精出場的畫面來體會。
出示第2節。個別讀。你對白骨精這個人物有什麼發現？
悟空剛走，唐僧就被妖怪白骨精發現了[有些手段]。白骨精不勝歡喜，自言自語道：“造化！造化！都説吃了唐僧肉可以長生不老。今天機會來了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，見唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，説是特地來請他們用齋的。[狡詐]
△ 請學生不勝歡喜地説一説。
△ 為什麼徑直走到唐僧面前，而不是豬八戒和沙僧？
4、白骨精如此歹毒，如此狡詐，但都被火眼金睛的悟空識破，情況十分緊急，救師心切的悟空當然要猛打！
再來讀第3節。讀得快些，表現情況緊急。
學生試讀，師示範。
5、妖精化作一縷輕煙逃走了，為什麼還要扔下一具假屍首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的給迷惑了。聽老師讀第4小節
（讀時去掉“有些”）。引導比較“有些相信”和“相信”（有些相信即還有點懷疑。）
你看悟空是怎麼做的？（悟空打開罐子，從裏面跳出來幾隻青蛙、癩蛤蟆，根本沒有什麼齋飯。）（幹嘛不直接告訴唐僧村姑是妖精呢？用事實説話。）
（二）讀二打白骨精
你看，悟空是多麼機智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧還是半信半疑。
一波未平一波又起，白骨精又來啦！
1、個別（2生分別讀）讀5-6節。二打白骨精。
2、説説孫悟空二打白骨精。
為什麼“也不説話”？（急打）（聯繫白骨精的表現，和一打的情節來説一説為什麼要打得這麼急？
△ 如果學生講不到“閃”，師追問，請再讀讀白骨精出現的情節，你有沒有發現什麼破綻？悟空火眼金睛，馬上識破了破綻，所以要急打）
聯繫前面（山坡上閃[敏捷，急切地想吃唐僧肉，兇殘。當然也露出一個破綻]]出一個(年滿八旬)的老婦人，手拄着彎頭竹杖，一步一聲地哭着走來。(年齡大，找女兒，進一步欺騙有有菩薩心腸的唐僧，前面打了村姑唐僧都責怪了悟空，何況這樣一位老婦人呢？)
聯繫一打白骨精來説一説。（唐僧已經扯住悟空，責怪，有些相信，説也白説，還不如先斬後奏。
如果説一打是猛打，那麼二打就是急打。而這兒的急打是急中有準備，急中有智慧，急中有思想。）
4、但是這一打，真的打壞了，驚得唐僧從馬上摔下來；這一打，打深了唐僧師徒的矛盾。
讀第6節，要理解唐僧師徒的矛盾衝突，關鍵要扣住什麼理解？（人物的對話）
《三打白骨精》優秀教學設計 篇6
教學目標：
1、理解由生字組成的詞語。有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學懂課文的同時，感受孫悟空善於揭穿白骨精的妖術，勇於鬥爭到底的頑強精神，體會孫悟空的堅定、機智和勇敢。
教學重難點：有感情地朗讀，通過語言文字的品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點，
教學過程：
一、名著引路，導入新課
1、同學們，喜慶的春節剛剛過去，我們又迎來了新的學期，開始了緊張而又愉快的學習生活。老師今天給大家帶來了一本書。（出示《西遊記》）
2、簡介《西遊記》
《西遊記》是我國四大名著之一，在中國小説史上佔有重要地位，是明代神魔小説的傑出代表。它想象豐富，故事曲折奇幻，人物形象鮮明，它從誕生到現在的四、五百年裏，不但深受我們中國人喜歡，而且已成為了世界文學中擁有最廣泛讀者的著作之一 ，被改編成幾國文字，還被拍成電影、電視，為廣大人民羣眾所喜聞樂見。
3、一提到《西遊記》你腦海中會出現誰？為什麼？
4、你還知道小説中哪些人物呢？你是怎麼知道的？
5、看來同學們都很熟悉和喜歡《西遊記》。今天我們就來學習一篇根據《西遊記》第二十七回——“屍魔三戲唐三藏 聖僧恨逐美猴王”改編而來的課文——三打白骨精（板書課題；齊讀課題。）。
二、初讀課文，整體感知
1、按要求輕聲自由讀課文。
（1）讀準生字字音，畫出生字組成的新詞。
（2）讀順句子，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
（3）簡要説説課文的主要內容。
2、讀書反饋
（1）檢查生字詞掌握情況。（出示生字詞，指導讀好翹舌音、前鼻音。）
（2）口頭填空，簡要複述課文內容。
白骨精為了吃唐僧肉，先變成( )，又變成 ( )，最後變成 ( )，都被孫悟空識破，孫悟空先後( )次怒打白骨精，最後終於（ ）白骨精。
（4）明確人物關係，構架文章結構
（出示小説三要素：人物、情節、環境。）同學們，任何一篇小説中都會有“人物、情節、環境”，我們把它們稱為小説的“三要素”。
我們首先來看看這篇課文的主要人物都有哪些？ （板書：孫悟空、白骨精、唐僧）
他們三者之間有怎樣的聯繫呢？（師生共同完成板書）
孫悟空
三打 三怪 白骨精 三騙 唐僧
二、精讀“第一打”，感悟形象
正因為白骨精的“三騙”“三變”，才有了孫悟空的“三打”和唐僧的“三怪”。這就是小説的——情節。那麼，三次棒打白骨精的情形又有什麼不同呢？我們首先來看看 “第一打”。
1、請大家輕聲讀讀2—4段，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子和關關鍵詞語，體會人物的性格。（出示學習要求）
2、學生讀課文，畫句子，教師巡視指導。
《三打白骨精》優秀教學設計 篇7
教學目標：
1、理解由生字組成詞語。有感情地讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精特點，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在學懂課文同時，感受孫悟空善於揭穿白骨精妖術，勇於鬥爭到底頑強精神，體會孫悟空堅定、機智和勇敢。
教學重點：
重點：有感情地讀，通過語言文字品讀，領悟孫悟空、唐僧和白骨精性格特點，
教學過程：
一、導入教學
1、上節課我們初步學習了《三打白骨精》這篇課文，能用自己話説説課文主要內容嗎？
2、正因為白骨精“三變”，所以就有了孫悟空三次棒打，那麼，三次鬥爭情形又有什麼不同呢？請大家快速瀏覽課文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。
二、精讀課文
第一次鬥爭
1、請大家輕聲讀讀2——4小節，第一次鬥爭情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精句子，注意抓住關鍵詞語，體會人物性格。
2、學生讀課文，畫語句子：
3、引導學生閲讀以上內容，看看從哪些詞語可以體會到人物性格。
4、交流彙報。（教師適時予以指導）
白骨精
白骨精不勝歡喜……搖身變作美貌村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前……妖精扔下一具假屍首，化作一縷輕煙逃走了。
指名讀（出示段落）
自言自語是怎麼説？（自己跟自己説）
那你再試一遍。
師：自言自語是跟自己説，你這樣説都讓別妖精聽見了。
師：都控制不住自己情緒了，心裏頭那高興啊，那叫——不勝歡喜。
（出示視頻）
指導朗讀
變成了一個什麼樣村姑？（美貌）
説説美貌詞（出示視頻）
看到美貌，你想到了哪些詞？
（閉月羞花、眉清目秀、花枝招展……）
這美下面藏是——惡。
把感受送進去再讀
“徑直”（目標明確，很不得馬上把唐僧抓走）
“扔下一具假屍首”（嫁禍於孫悟空）
所以説這裏白骨精給你留下什麼印象？
生：奸詐、詭計多端板書：詭計多端
教師小結：同學們都有一雙慧眼，看到了白骨精真面目！
孫悟空
孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認出村姑是個妖精，舉起金箍棒當頭就打……朝妖精劈臉一棒。
指名讀
（出示段落）
師：這裏孫悟空怎麼樣？
（着急）從哪裏看出來？
真是“着急”嗎？一般人知道是妖精話，早已逃之夭夭，看出什麼來了？（勇敢）
（聰明、厲害、火眼金睛）
一眼看出
師：所以説這裏孫悟空給你留下什麼印象？
生：善於識破，勇敢板書：勇敢
唐僧
唐僧連忙扯住悟空……責怪悟空無故傷人性命。……這才有些相信那村姑是妖怪。
説説唐僧吧
（唐僧十分善良，慈悲為懷）從哪些詞語看出來？
“連忙扯住”（善良）
“責怪”（善良過度）
什麼叫責怪？怪罪孫悟空什麼？可是這妖精是來幹什麼呀？所以説唐僧真是（善良過度）
師：所以説這裏唐僧給你留下什麼印象？
生：慈悲、糊塗板書：善良糊塗
5、總結學法：
剛才我們學習了第一打內容，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精性格特點。想想，我們是如何來學習？
（概括學習方法：讀課文——畫句子——品詞語——悟性格）
學習第二次和第三次鬥爭
1、請同學們學習第二打，第三打內容
對照老師提供表格注意抓住關鍵詞語來體會人物性格
表格：
人物
情節
白骨精
孫悟空
唐僧
一打
奸詐
舉起……
當頭就打勇敢
連忙扯住
責怪善良
二打
也不説話，
當頭
就是一棒
驚
不由分説
非常生氣
三打
藏、迎、笑
暗中、吩咐
掄起
教師根據學生交流彙報、點撥。
我們來交流交流，你是從哪些詞語體會了人物形象、人物性格。
2、第二打
白骨精
山坡上閃出一個年滿八旬老婦人，手拄着彎頭竹杖，一步一聲地哭着走來。
見到過八旬老婦人嗎？（拄着枴杖，顫顫巍巍）
試着讀一讀，讓我們看到一個八旬老人一步一聲地哭着走來。（一步、一聲分開讀）指導朗讀
這樣傷心可以説是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)
值得同情嗎？
這哭裏藏着便是——惡，藏是——刀
想到了一個成語
生：笑裏藏刀
師：現在是哭
生：哭裏藏刀
這句話中還有哪個詞語引起了你注意？
“閃”
真會讀書，説説看（與正常人不一樣，不想是歌老婦人，肯定是妖精）
繼續交流
“又”“丟”（説明逃得快，還會再來）
唐僧
唐僧一見，驚得從馬上摔下來，坐在地上，不由分説，一口氣唸了二十遍緊箍咒。唐僧喝道：“你為何不聽勸説，把人打死一個，又打死一個？”唐僧無奈：“我再饒你這一次，但不可再行兇了。”
“驚”“摔”“坐”（善良，更加生氣）
“不由分説”“一口氣”為什麼這麼做？
他怎麼説？（把人打死一個，又打死一個）（你無心向善，有意作惡）
真嗎？你們能分辨出這善與惡嗎？
（善是孫悟空，保護師傅，惡是白骨精，要吃唐僧）
你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分）
板書：糊塗
孫悟空
悟空見又是那妖精變，也不説話，當頭就是一棒。
讀出什麼來了？
（對師父忠心耿耿，除惡務盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）
3、第三打
從第三打你又體會到了任務怎樣性格
孫悟空
悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎着妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認得你這個妖精。”悟空抽出金箍棒，怕師父唸咒語，沒有立刻動手，暗中叫來眾神，吩咐道：“這妖精三番兩次來矇騙我師父，這一次定要打死它。你們在半空中作證。”眾神都在雲端看着。悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
從這裏你有看到了一個怎樣孫悟空呢？
（聰明，機智，有惡必除，除惡必盡）
從哪些詞語看出來？
“暗中”“藏”“迎”
這個“笑”你體會到了什麼？
（嘲笑、自信、調皮）
“掄”
打得怎麼樣？（打得準，打得好）
讓我們一起跟着孫悟空來打一打，讀！
出示“妖精化作……白骨夫人”
小結：真是“金猴掄起千鈞棒，玉宇澄清萬里埃”
三、總結
師：白骨精一共變了三次，一變村姑，這是什麼計？（是美人計），二變變成了找女兒老婆婆，是苦肉計。三變老公公，這叫——
生：連環計
它是有意作惡。所以，變一次，就得打一次，變兩次，打兩次，變三次，就打三次。孫悟空要把這裏惡——打死。
比較三次打
悟空説：“它是個妖精，是來騙你。”説着，就朝妖精劈臉一棒。
悟空見又是那妖精變，也不説話，當頭就是一棒。
悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。
師：這三次打有什麼相同點？又有什麼不同呢？
（孫悟空都能一眼看出，聰明，勇敢）
（唐僧慈悲，都被矇蔽上當）
（白骨精演天衣無縫）
師：為什麼這三次打得不一樣？
生：第一次妖精是迎面走來，沒想那麼多，所以就劈臉一棒。第二次老婦人矮，所以就當頭一棒第三次要置妖精於死地，所以掄起一棒。
師：那麼孫悟空在這三打態度上你發現什麼變化沒有？
生：一打急打、二打怒打、三打智打
師：讓我們跟着孫悟空打一打
生分三組讀三次打。
小結：正因為這三變不一樣，這三打不一樣，人物形象愈加豐滿，作者描寫引人入勝，所以，雖然課文情節類似，但是我們卻不覺得重複，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！
小練筆。
在第三次鬥爭中，唐僧什麼表現？請你展開合理想象，想一想當唐僧看到白骨精原形畢露時，他會怎樣想、怎樣説、怎樣做？請用一段話生動具體地表達出來。
三、總結課文
孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經道路。前進道路上還會有更多兇險，但是孫悟空有善於識別妖魔詭計火眼金睛，有降妖伏魔高強本領，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。
讓我們再來一起贊以贊孫悟空吧！讀詞語
四、作業
板書：三打白骨精孫悟空機智勇敢
唐僧善良糊塗
白骨精詭計多端
