五年級上冊珍珠鳥教學設計範文（精選8篇）

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編為大家收集的五年級上冊珍珠鳥教學設計範文（精選8篇），希望對大家有所幫助。

五年級上冊珍珠鳥教學設計1

【教學目標】

１、知識與能力：瞭解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

２、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、温馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。

【教學重難點】

教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”

【教具準備】

準備多媒體課件。

【教學過程】

一、自讀課文，整體感知

１、激趣導入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。

２、探求新知：切入課文。

３、明確文題；介紹作者；介紹珍珠鳥。

４、自讀課文，整體感知：

請學生快速閲讀課文，然後分小組討論課文要點。

説説通過讀課文，你知道了什麼？

（課文主要寫了什麼？珍珠鳥長什麼樣兒？珍珠鳥的習性。）

二、自解課文，探究學習

１、小組討論：

請你探究：

⑴找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，説説為什麼珍珠鳥的活動會有這些變化？

⑵文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

⑶談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。

２、全班交流：

學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

３、查缺補疑：

文章中，還有不能理解的語句嗎？

三、自賞課文，歸納積累

通過學習課文，現在你瞭解了什麼？

四、從讀學寫，自練運用

結合所學的知識，談談你看了這幅圖片後的感想。並把它整理在自己的隨筆本上。

五年級上冊珍珠鳥教學設計2

教學目標：

1.有感情的朗讀課文。

2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界，及怎樣創造這種境界。

教學設想：

這是一篇充滿哲理的的散文，所以應採用引導學生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學。

教學過程：

一、導入：

通過南朝江總對自家樑上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛。”寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕。活象自家頑皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以後知人意，一日須來一百回。”寫詩人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現了人鳥之間和諧，信任的關係。譜寫了人和動物之間的一曲讚歌。今天我們就來學習現代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。

二、教師範讀

（必須作到有感情朗讀）

三、教師知道學生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。

四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創造出美好的境界。

（在學生大量閲讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）

五、質疑：

人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎麼體現出來的，主要體現在“我”因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以後的日子裏，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學生總結不出來的話就讓學生自己設想如果他有一隻可愛的珍珠鳥他們會怎麼來對待它，學生很快就能回答出這個問題。）

六、組織學生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由於“信賴”創造出“美好的境界，”如果學生能夠談出，家長和老師對於學生的愛如果是理智的愛，不急於求成同樣能建立起和諧自然的關係，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學的最高目標。

七、拓展訓練。

學生自由談自己所瞭解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創造出和諧美好境界的故事。

八、作業：

寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細緻，寫出感情。

板書説明：

中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。

五年級上冊珍珠鳥教學設計3

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解部分新詞的意思。

３、理解課文內容，着重理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。體會作者對鳥的喜愛之情。

４、養學生髮現問題、解決問題的能力。

【教學重點、難點】

理解“信賴，不就能創出美好的境界嗎？”這句話的深刻含義。

【教學過程】

一、激趣、揭題

今天，我很高興同學們一起學習一篇新課文。這篇課文是（師指題，生讀題）。今天我們學習這篇課文，主要靠同學們自己把各種不明白的問題弄懂，你們説這樣好嗎？

二、初讀、質疑

１、學生自讀課文：

要求：

⑴讀準字音；

⑵讀完後，想想有哪些不懂？

２、學生質疑：

教師及時梳理歸納。及時解決這些詞語：

神氣十足咂嘴膩等

留下這些問題有待於解決：“垂蔓”、“幽深”、“雛兒”、“不由自主”、“信賴”，不就能創造出美好的境界嗎？這句話的意思。

三、再讀、解疑

１、學習第一、二自然段：

⑴看圖理解“垂蔓”。從叢林入手理解“幽深”。

⑵從含有“垂蔓”、“幽深”這句話入手引導學生體會作者對這對珍珠鳥的喜愛。

⑶自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對鳥喜愛的其它句子。

⑷朗讀這些語句，體會作者感情。

２、學習第三自然段：

過渡：作者對珍珠鳥是這樣喜愛，那麼是否也喜歡它們的雛兒呢？

順勢理解“雛兒”：

⑴自由朗讀第三自然段。思考：作者喜歡雛兒嗎？你是從哪兒讀出來的？

⑵同桌討論。

⑶全班交流。

⑷你能通過讀讓老師也喜歡這隻雛兒嗎？自由練讀，指名讀。

３、學習第四、五、六自然段：

過渡：在課前我查找了有關資料，我瞭解到珍珠鳥是一種非常膽小的鳥，那麼它怕我嗎？

⑴帶着這個問題請同學們自由朗讀第四自然段。

⑵小組討論：

①珍珠鳥怕我嗎？為什麼？

②從什麼地方還可以看出珍珠鳥對我是非常信任的？

⑶出示描寫珍珠鳥相信我的兩個片斷：

①珍珠鳥站在書桌上，啄我寫字的筆尖和手指。

②珍珠鳥趴在我的肩上睡着了。

⑷討論：這兩個地方，珍珠鳥對我的相信，在程度上一樣嗎？有什麼不一樣？

⑸提問：對別人特別相信的能用課文中的哪一個詞語來表示？（信賴）。

⑹你能把作者對鳥的喜愛，以及鳥對作者的依賴之情表達出來嗎？（可以用不同的方式表現：如口頭描述、圖片展示或者有感情地朗讀課文相關段落）

４、學習第七自然段：

⑴請同學們閉上眼睛，依據老師的語言進行想象（教師配樂朗讀第六自然段，與此同時展示一段青鳥旋空的優美動漫體現語文與音樂、美術的初步整合）。

⑵提問：同學們，這樣的情景美嗎？美在哪？（教師根據學生的回答情況歸結到人和鳥的心靈美）。

出示填空：

美在人對鳥的──

鳥對人的──

過渡：看到這麼美的境界，所以作者不由自主地發出呼喚：

（學生接讀）趁勢理解“不由自主”。

⑶同學們，鳥對人如此信賴，創造出這樣美的境界。那麼如果人與人之間相互信賴，會怎麼樣呢？（學生各抒已見，然後相機小結）。

⑷有感情朗讀全文。

四、總結：

同學們，讓我們永遠記住這句話（指板書學生齊讀：信賴，創造美好的境界。）讓我們彼此信賴，因為這樣，我們的世界將更加美好。

五年級上冊珍珠鳥教學設計4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解雛鳥的外形特點、活動範圍以及理解“信賴就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛護鳥的思想感情。

教學重難點：

理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

教學過程：

一、導入

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依託，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的讚歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

二、初讀全文，整體感知。

1、聽朗讀帶，請同學們用心聽，然後説説課文給我們講述了一個什麼故事？（讀略）

生：講“我”養了一隻珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事。

師：不是很準確具體，誰來補充？

生：講朋友送了一對珍珠鳥給“我”，後來這對珍珠鳥有了雛兒，“我”餵養他們的經過。

生：應該是“我”餵養了一對珍珠鳥，他們有了雛兒。這隻雛兒對“我”由害怕到熟悉到親近的過程。

師：是的，文中有三隻鳥，課文着重寫了雛兒由怕人到親近人的過程。你們喜歡這隻雛兒這小珍珠鳥嗎？

生：（齊）喜歡！

師：老師也喜歡這隻小珍珠鳥，它確實是只非常可愛的小鳥。現在請你們自由朗讀課文，勾畫出文中體現小鳥可愛的句子，試着品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛的？（生讀書勾畫）

2、讀了句子，你感到這是一隻怎樣的小珍珠鳥？把它的可愛讀出來。

3、這個小傢伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自然段。同桌一起商量商量，呆會兒交流。

4、交流：小鳥活動範圍起先……隨後……漸漸地……最後……

5、信賴是相互的，珍珠鳥對我如此信賴，是源於我對它的喜愛。你從課文哪些地方體會到我對珍珠鳥的喜愛？那從這些舉動中，你們看出“我”是一個什麼樣的人嗎？

師：是啊，“我”是個有愛心的人，所以才能這麼細心地、耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬鬆、自由的活動場所，不驚擾它的活動，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以小鳥才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺。（板書：愛心、寬容、尊重）

6、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行着情感的交流，表示對作者的友好和信任。珍珠鳥在我的精心呵護下，與我不斷親近，有一天…..（出示課件）

看到這幅畫面，我相信都有一種怦然心動的感覺，在這這幅畫面中，我們看到了什麼？

生：我看到珍珠鳥在我的肩頭睡熟了。

師：是呀，睡熟了，你能輕聲告訴我嗎？

（指導學生輕聲讀課文第六自然段。）

師：假如你就是這隻可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡着了，會做一個什麼樣的夢呢？

師：這小傢伙睡得好熟啊，如果請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫什麼呢？

師：此時作家筆尖一動流淌了一句愛的呼喚。

齊讀：信賴，可以創造美好的境界！

師：小鳥伏眠於作者的肩頭，安詳的睡着了，此時小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一起走進這美好的境界！（齊讀第六、七段）師：是的，信賴不就能創造美好的境界嗎？豈止在作者和鳥之間有信賴，請看老師為你們帶來的畫面。

（播人與動物畫面）

師：看了這些，你有什麼感受呢？

（生答）人與人之間多一份寬容多一份溝通，多一份理解就是多一份信賴。

師：為了達到這美好的境界，你認為應該怎麼做？依照作者的“信賴，不就能創造出美好境界”説説你的格言。

師：是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！

五年級上冊珍珠鳥教學設計5

教學目標：

知識和能力目標：

積累生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物或自然的方法，以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學生在閲讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。把“讀與寫”有機聯繫起來，開展“讀動物，寫動物”的活動。

過程和方法：

培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生髮表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

情感態度、價值觀目標：

激發學生珍視生命，關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關係。理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關係的過程和原因。讀中感悟，培養孩子心中有愛、學會去愛，創造美好的境界。

教學重點：

1、理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。

2、展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：

“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，理解“信賴，往往能創造出美好的境界”的現實意義。

教學準備：

資料的收集：作者馮驥才資料、珍珠鳥圖片、音樂。

課件的製作：《珍珠鳥》課件。

活動的準備：讓學生課前通過查資料瞭解珍珠鳥的外形特點。

教學過程：

（一）音樂導入，激發興趣。

1、同學們，請靜靜地聆聽！（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。邊聽邊介紹珍珠鳥外形特徵的句子。

2、介紹作者馮驥才。

（二）整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順。遇到不理解的地方自己想辦法解決。

2、思考課文講了一件什麼事？

請生彙報，師強調重點詞

小組合作交流：

1、自由讀課文，選你印象最深刻的段落讀一讀，並在旁邊寫上你的感受。

2、那麼，這原本怕人的鳥，又怎麼會大膽起來的呢？説説在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關係是怎樣逐步建立起來的。

3、組員交流體會，並運用：首先…接着…然後…再…最後…的句式組織語言，回答第二題。

欣賞課件，初步感知，看看大致分幾個過程：起先、漸漸地、後來。

3、研讀探究

文中哪兒重點寫的？自讀第四節，小組合作討論：

⑴我如何讓小鳥產生信賴？用“~~~~~~”畫出描寫我行為的句子。

⑵信賴使小鳥產生了什麼變化？用“——”畫出描寫雛兒活動的句子。

4、指名彙報交流：

⑴起先怎麼樣？讀，悟，讀

⑵漸漸地呢？讀，悟，竟然什麼意思？我會有什麼反應？

⑶後來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在説什麼？撫呢？再啄？

5、連起來説，加進想象更好。

指名學生彙報交流，師課件出示。

（三）課堂小練筆。

生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關係，你認為這種信賴是怎樣建立的？

1、一天，我漫步在森林中，突然發現不遠處有一隻受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

提示：這隻小白兔見到我會有什麼反應，結果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先——隨後——漸漸地——先——然後——後來”等反映過程的詞語，並用上“居然、不由自主”這兩個詞語。

2、四人一組交流。

3、指名説。同學之間互相補充。

4、學生各自完成小練筆。

（四）完全信賴，美好境界，有愛會愛。

1、完全放心還從哪兒看出？再讀第六節，深化情感。

因為信賴，小傢伙美美地睡着了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什麼呢？

這不就是因為信賴而創造出的——板書：美好境界。

2、“我”究竟為什麼能獲得珍珠鳥的信賴？指名説，板書：有愛。

配樂朗讀感悟。

3、你喜愛這樣的小傢伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什麼能夠呢？

生自由表達。

師小結：愛的方式有很多種，温暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心裏默默地關注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學會選擇如何去愛。

板書：會愛。

正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小傢伙才完全信賴了，是不是？

（五）延伸拓展。

1、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

2、在本文中，馮驥才描繪了一幅人與“小鳥”之間互相尊重，互相信賴的畫面，接下來請大家欣賞一組圖片，看一看人類與其他動物，是否也存在這樣的真情。

展示幻燈圖片：小女孩與猛獸親若一家，只要人們願意，人和自然是可以融為一體的。

3、不僅是人與動物、人與人之間又何嘗不是如此。

（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）

談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

學會尊重、關愛、寬容……尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱、不以大欺小，這是建立信賴關係的條件，有了信賴，無疑會使世界多一抹温柔的色彩。所以我們説：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”

（展示幻燈片：“信賴，是一朵嫩美的花，需要用真誠去灌溉。”）

試着仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫後交流）

集體交流，鼓勵有創造性的學生：

信賴，是友誼地久天長的標誌。

信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。

信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容……

信賴是一座橋，讓我們彼此相通，真情相融。

信賴是一縷陽光，讓我們的生活多姿多彩，和諧共存。

（六）情感昇華，動情結課。

人與鳥因為信賴，能創造出美好的境界。

那我們人與人之間有這種信賴嗎？請舉例説明。在現實生活中，我們應該怎麼做？

課件出示人與動物、運動場上人與人、國家之間戰火紛飛的畫面。（請同學們聯繫現實社會生活、人類處境、國際形勢等具體情況，談點體會。）

今天，我們在作家馮驥才的書房裏，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創造出美好的境界。其實，在世界的每一個角落，你、我、他都能在自由的天空中創造出美好地境界。正如韋唯的歌曲：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。”就讓我們在愛的歌聲中結束這一節課吧。（播放歌曲）

“信賴，往往創造出美好的境界”。願我們每一個人都能珍視生命、善待動物、愛護自然，同時也能善待自己的'同類——人，那麼我們都將會擁有一個美好的世界。

聯繫現實，談感受。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之後的感悟。（1）人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什麼看法呢？（2）今天，我們如何把“信賴”放在更為廣闊的背景中，為自然、為社會、為人類創造出更美好的境界呢？這個設計讓學生在聯繫生活中感悟“人與動物”的關係，培養孩子心中有愛、學會去愛，創造美好的境界。

（七）作業園地（選做）。

1、蒐集關於鳥或其它動物的成語、古詩句，體味其中的意藴。

2、推薦閲讀《我的野生動物朋友》、馮驥才的《一百個人的十年》。

五年級上冊珍珠鳥教學設計6

【教材説明】

《珍珠鳥》是一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。

【教學目標】

１、瞭解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

２、有感情地朗讀課文。繼續練習用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學寫。

３、體會作者與珍珠鳥之間親近、温馨的情感。領悟人與動物是完全能和諧相處的。

【教學重點】

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

【教學難點】

理解：“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

【課時安排】

一課時。

【教學準備】

１、多媒體課件。

２、安排學生閲讀有關資料，瞭解作者及珍珠鳥的基本情況。

【教學過程】

課前：送給同學們一首歌──《我是一隻小小鳥》。

一、課前談話、導入新課

同學們，聽了《我是一隻小小鳥》這首歌，你想説些什麼嗎？

（小鳥太可憐了，我們應該保護它們，保護環境，保護地球……）

今天，老師給同學們帶來另一種鳥。

１、出示圖片，揭示課題：

珍珠鳥。

２、交流查閲的有關珍珠鳥的資料。

３、出示課文插圖，提問：

你發現了什麼？

（培養觀察、想象能力。）

二、初讀課文，整體感知

１、快速默讀課文，藉助工具書，掃除字詞障礙。

２、通過讀課文，談談你讀懂了什麼？

三、精讀理解，合作探究

１、理解描寫小珍珠鳥外形的句子，體會小鳥的乖巧、可愛。

２、找出文中描寫“我”照料與呵護珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的句子，並體會：

⑴小組討論。

⑵全班交流體會。

（利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥對“我”感情的變化過程。）

⑶分角色讀並表演“我”的舉動及小珍珠鳥的反應。

四、品讀感悟，拓展延伸

１、讀悟小珍珠鳥扒在“我”的肩頭睡着的句子。

２、讀中學寫小珍珠鳥幸福甜美的夢，感受小鳥對“我”的親近、信賴。

３、反覆誦讀，體會重點句“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

４、觀察人與動物相互信賴的圖片，進一步領會文章的中心。

五、師生同唱，激發情感

１、教師總結。

２、師生同唱愛的頌歌──《奉獻》。

五年級上冊珍珠鳥教學設計7

一、教學目標：

1、會認“蔓、幽”等11個生字，讀準“待”這個多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，理清作者與珍珠鳥逐漸熟悉、親近的變化過程。

3、明白作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。聯繫上下文，理解文章最後一句話的含義。

4、聯繫生活實際，感受人與動物、人與自然之間的美好情感。

二、教學重點：

把握文章的主要內容，體會作者與珍珠鳥之間親近、温馨的情感。

三、教學難點：

理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的含義。

四、教學過程：

（一）、圖片引入，揭示課題。

1、導語：（課件出示珍珠鳥的圖片）同學們，作家馮驥才先生曾飼養過三隻珍珠鳥，在與小鳥相伴的日子裏，他感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（教師板書，並帶領學生齊讀課題：珍珠鳥）

2、同學們，從大作家與珍珠鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？（同桌間相互交流）

（二）、整體感知，引出人與鳥的話題。

1、請同學們朗讀課文，想想文章主要寫了什麼。

2、學生交流，教師及時評價學生的發言並和學生一起對發言的內容進行歸納、總結、提升、引導。

3、小結：文章寫了“我”與珍珠鳥相識、相知、親近、信賴的過程，字裏行間洋溢着“我”和珍珠鳥的美好情感。

4、是啊，多麼惹人喜愛的珍珠鳥啊！所以，當朋友送“我”這對珍珠鳥時，“我”説：“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”指名有感情地朗讀第1自然段。

（三）、理解品味，體會鳥對人的信賴。

1、這種怕人的鳥，怎麼會變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥信賴的？默讀課文，畫出相關的語句仔細體會。

2、學生交流，教師梳理歸納為三件事。

第一件事：為鳥安排舒適、温暖、幽靜的巢。

（1）“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像深幽的叢林一樣的地方，珍珠鳥才會感到安全。所以，它們那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕鬆自在了。

第二件事：決不去驚擾它們。

（2）三個月後，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小傢伙長什麼樣？找出相關的語句，讀出你的感受。

（3）知道它們竟然有了雛兒，這是多麼令人驚喜的事情！此時，如果是你，你會怎麼想？怎麼做呢？

（4）“我”是怎麼做的呢？讀讀文中的相關描寫。指導學生有感情地朗讀。“我”決不去驚擾它們，是因為“我”知道這是一種怕人的鳥。

第三件事：小鳥的活動範圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。

（5）多麼可愛的小傢伙啊！雖説“初生牛犢不怕虎”，但是這隻小珍珠鳥剛開始探索這個世界的時候，卻還是心有餘悸的。指名讀第7自然段。只要大鳥在籠裏生氣地叫一聲，它就立即飛回籠裏去。“人有人言，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時它們在交流什麼呢？

（6）這小傢伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學生交流討論。無論小傢伙在“我”的面前做什麼，“我”都不管它，不傷害它。小鳥的活動範圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大。有一次，它竟然落到“我”的肩上。扭頭看，這小傢伙竟趴在“我”的肩頭睡着了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。“我”輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

（7）多麼感人的一幅畫啊！“我”默默地享受着這小傢伙對“我”親近的情意，“我”依然沒有驚擾它，因為“我”知道它仍然是一種怕人的鳥。

（8）“有人説，這是一種怕人的鳥。”再讀這一句話，你又有什麼新的感受嗎？這種怕人的鳥現在與“我”這樣地親近。因為“我”知道珍珠鳥怕人，所以，“我”尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，“我”和珍珠鳥的關係也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。

（四）、總結昇華，體會信賴的含義。

1、望着這和諧的畫面，感受着鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。聯繫課文內容説説你對文章最後一句話的理解。

信賴，往往創造出美好的境界。

2、“信賴，往往創造出美好的境界。”這種境界不僅存在於人與動物之間，更存在於人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗嗎？學生交流。

3、總結昇華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應以誠相待，和諧共生。

五年級上冊珍珠鳥教學設計8

【課時目標】

１、學習第３小節，感受小珍珠鳥外形的可愛。

２、學習第４～７小節的學習，懂得珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

３、感受人與動物之間的那種和諧、信賴的美好境界。

４、培養學生讀書習慣、讀書方法。

【教學過程】

一、談話導入

上節課，我們認識了一對新朋友，它們就是珍珠鳥。馮驥才給了它們一個舒適温暖而又安全的家，因此，它們過得可開心了。老師有個好消息想告訴大家，三個月後，它們有了小寶寶。這個小傢伙長什麼樣兒呢？大家想見見它嗎？

二、學習第３小節

１、指生讀，思考：這是一隻怎樣的小珍珠鳥？

２、交流：

這麼漂亮的小珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，就請同學們打開書，自由讀。

（出示課件）師邊説邊操作：我撥開綠蔓一看，就看到了這個小傢伙，瞧，多麼像它的母親。“紅嘴紅腳，……蓬鬆的球兒。”

⑴指生讀；

⑵點評；

⑶齊讀。

三、學習第４小節

１、多可愛的小珍珠鳥呀，但周老師瞭解到，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家裏，卻出現了這樣的一幅畫面：

（點擊，出示畫面，並配上文字：這小傢伙……睡着了。）

２、質疑：生性膽小的它是怎樣一步步地信賴我，到最後竟趴在我的肩頭安然入睡呢？請同學們先去讀讀第四小節。

３、（出示課件）起先……

漸漸地……

後來……

四、學習“起先”

１、（點擊“起先……”出示句子）：

⑴這個貪玩的小傢伙出了籠子，真是自由自在，你能找出表示小鳥自由活動的動詞嗎？

（課件點擊“飛、落、站、撞”變成紅色）

⑵“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動。誰來做做這隻自在的小鳥？

⑶指兩生讀，師相機評價，再齊讀。

（課件回到“起先……漸漸地……後來……）

⑷小結：看見可愛的小珍珠鳥玩得這麼自在，作者看在眼裏，喜在心裏，漸漸地，它膽子大了，很想跟作者交朋友，但還有點而戒備心裏，沒有完全放心。你從這段話的哪些地方看出來？為什麼？

五、學習“漸漸地”

１、把你的發現與同桌交流。

２、把你的發現與全班同學分享。

３、學生交流。

４、小結：這小珍珠鳥確實很機靈，儘管它很想和作者交朋友，但還有一點兒戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了都喜歡，當然，作者更喜歡。

５、指生讀。

六、學習“後來……”

１、它想和我交流，可是，它不會説人話，我也不會鳥語，但我倆之間有一個很有趣的交流方式。找一找，它們是怎樣交流的？（啄筆尖，啄手指；撫一撫）

２、它們彼此之間想要傳達什麼信息呢？你就是小鳥，我就是作者，來，我們交流一下。

３、多有趣呀，讓我們一齊讀一讀這段文字，把人鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。

４、小結：同學們，小珍珠鳥起先只在籠子四周活動，隨後就在屋裏飛來飛去，但離人是遠遠的。（出示“遠”字）漸漸地……後來……離人怎樣？能不能也用一個字來概括？（近，親）

５、指導背誦：小珍珠鳥的爸爸媽媽尖刀它跟主人這麼親熱，可驚訝呢，不由地問它：“孩子，你的膽子怎麼變得這麼大呢？跟主人這麼親熱呀？”如果你是小鳥，你怎麼説？

６、看來，我們的主人確實是個好人，不光給了我們一個安全的家，對我們的小寶寶還這麼愛護，值得信賴。

七、引讀第５小節

白天，──；傍晚，──。

八、學習第６、７節

１、日復一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時，（課件點擊，出示句子、畫）“這小傢伙竟趴在……做夢呢！”

２、師：再次看到這幅圖，我們都會有怦然心動的感覺，作者看小珍珠鳥，就像一個慈祥的父親看者自己淘氣的孩子那樣，臉上洋溢的是幸福，雙眼裏盛着的是愛意。

３、生讀句。

４、膽小的珍珠鳥酣然入夢，它害怕作者去傷害它嗎？它還擔心作者會驅趕它嗎？它還用得着戒備嗎？

５、這種不擔心，不害怕，不戒備，很放心地睡在作者肩上，就是一種“信賴”信賴，不就能創造出美好的境界嗎？

６、學生有感情的朗讀第６節

７、出示一組動物與動物、人與動物之間和諧共處的畫面欣賞。學生談談感受。明白，人和人之間只要有信賴，就更能創造出美好的境界。

九、作業

１、背誦最後四個自然段。

２、小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂生活。