英語教學反思【熱】

作為一位優秀的老師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編為大家整理的英語教學反思，歡迎閲讀與收藏。

通過幾年的快樂英語教學，我覺得讓學生在樂中學，在玩中學，是可以激發學生的學習興趣。但培養學生學習英語的興趣，不能單憑説説唱唱，演演玩玩，那樣會讓學生形成誤解，認為英語就是這樣的。我們培養學生的興趣主要是為學生學習和掌握英語，遊戲只能作為國小生學習英語的一種手段。

國小英語是應該培養學生的學習興趣，可是單靠唱歌遊戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁已過，孩子們就會感到厭倦。所以，唱歌遊戲應該作為國小生學習英語語言知識，技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助國小生多記單詞，多學習語言規則。

在英語學習中，聽、説、讀、寫、譯五種能力是互補的。要做到聽説現行，讀寫跟上。光聽説，不讀寫很難收到高效。遊戲教學，不迴避優中差生，要讓大家都參與。可以根據學生的實際情況，因材施教，分層次要求。鼓勵學生親身參加實踐，培養學生的探究精神和合作能力。遊戲教學要做好組織工作，要做到活而不亂。國小生天性好玩，有的學生遊戲起來會忘乎所以，甚至會大喊大叫，所以在遊戲之前，一定要嚴格要求，做到防患於未然。

儘管遊戲可以調動國小生學習的積極性，但我認為遊戲不能過多，否則就會喧賓奪主，把英語課上成了遊戲娛樂課。那就適得其反了，課堂遊戲應該為教學服務，這樣會收到很好的教學效果。

我們冀教版的三年級起始版的教材中，每一個單元都有一個故事，很多老師往往忽略了故事，跳過這一環節，其實，這是不應該的，故事教學是應該進行的，它不僅能培養學生的閲讀能力，增加學生的知識面，還可以通過一個好的教學設計來培養學生的語感。

很多人都會有這樣的疑問，故事教學怎麼培養學生的語感？其實在國小英語教學中，故事教學的目的是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習，在聽故事的同時聽英語，在講故事的同時學説英語，故事中動人的情節吸引學生，同時也極大地激發他們學習英語的興趣，調動學習的積極性。

我們在學習故事無論採取怎樣的教學模式，我們都要聽説讀寫兼顧的。

一、聽故事學英語完全是聲音的學習，模仿地道、準確、流利、優美、抑揚頓挫的英語發音，以形成正確的聽覺表象，對學生語感的培養是非常重要的。

二、朗讀是訓練和提高學生正確掌握語音、語調，培養學生的英語感悟能力的有效途徑。有計劃地指導學生朗讀是學生獲得語言感受的重要手段

三、表演故事是對學生學習故事、閲讀故事、理解故事後的一種藝術表演形式，也是學生運用新語言進行流利表達及表演才能的展示。任務型教學理論指出：要讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功。國小生的好奇心強，表現欲旺、什麼都想體驗、實踐。學生表演的故事越多，詞彙和句子的表達也就越豐富，語感是教師創設情境、學生扮演角色、進行故事表演的最直接、最有效的形式。語感越好的學生運用語言的能力也就越強。

因此，我們要好好利用故事教學，這可是一箭三雕哦。

優點：對於三年級學生來説，26個英語字母的讀寫對他們來説並不是一件容易的事。不論是課上還是課下，都要多加練習，並且在上課時還要使用趣味性的遊戲來激發學生的興趣，同時多出一些相關題目，以便學生對英語字母的記憶。

不足：本節課發音教學不夠到位，需要多加訓練。

改進措施：讓學生多一點時間聽音正音。

1.課堂英語化是因為語言是一種環境的產物，應儘量的給學生營造一個英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學組織中教師應儘量多使用英語，儘管他們剛涉及英語，掌握的英語句子和單詞還很少，做到課堂英語化，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。由於國小階段所學的單詞和句子很簡單，我們可以藉助於物體直接來教，幫助學生儘快對學習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助教學，這樣，學生在較熟悉自然的英語環境中較輕鬆快樂地掌握英語。而在課堂中，我總覺得學生聽不懂，會不時的用漢語進行解釋，其實也把教師陷入為難的境地。

2.小組合作學習，能夠發揮集體力量。在英語教學中，充分發揮生生互動，使學生在學習上互相切磋，互相幫助，共同進步，就可以在學習過程中很自然地緩和緊張關係。如學生學會了四個單詞後，就讓同桌之間互相合作，打拍子，體現合作互助的關係。

3.從學生的口語，課堂的效果來説，掌握得並不是很牢固，經常要進行日常訓練，反覆強調，嘴部發音不到位學生的很多，讀音仍不太準確，需要繼續強調，糾正。

4.由於時間安排的較緊，內容太多，在寫的方面沒有及時得以訓練，在以後的教學中要注意這一點。

5.在課堂上有效地控制課堂，吸引學生學習注意力方面做得還不夠，需要努力加強，及時改進，讓一堂課變得更加自然，更加流暢，更加和諧。

6.在課堂中，對學生的語音，讀音沒有做到及時糾正，對學習的檢測做得不夠細緻，得當，沒有很好的關注個體的發展與學習，這一方面須加強。

每當到了月末，漸漸地習慣了總結過去，反思一下自己。“有則改之，無則加勉”嘛。這個月中，我把教學面向全體，關注情感培養，並且注重其交際的發展。 在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發展和終身生展奠定基礎。創設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語和錯誤採取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合能力。

創設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

在我的教學過程中，多關注學生的情感，創設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發展，情態是學好英語的重要因素，因此，我努力創設寬鬆、民主、和諧的教學空間，尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語教學與情態有機會結合起來，創設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生，儘可能的為他們創造語言的機會。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生髮展一個發指令，另一個做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉身和後排的學生進行兩人活動。

時間過的很快，在以後的教學過程中，我會把我的所想一點點的付諸於實踐，爭取讓我的孩子們學英語方面有更大的提高！

和七年級教材相比，八年級語法知識點增多，難度也有所提高，對學生的口語表達能力和閲讀能力都有新的要求，這對教師也有了新的要求。教師在教學的過程中首先要把握重難點。我認為這是教學中對教師最重要的要求。

如果無法很好的把握重難點。則會對重點知識的講授蜻蜓點水，導致學生也無法分清重難點。學生在學習的過程中把大量的時間花費在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點就要認真的研度讀教材，仔細研究教參，並且寫教學反思，從同學中的錯誤中反饋自己的失誤，不斷探索。

其次，語法的講解一定要清楚，透徹。在講解重點語法的過程中，教師要舉好多例子，並且要學生造句子，不能枯燥講解。加強學生對話強度，鼓勵學生開口。當學生出現錯誤時不諷刺挖苦。

在教學中應以學生為主體。整個課堂是學生在開口而不是老師乾巴巴的講授。尤其教材中的閲讀部分。要求學生在提前閲讀的前提下做習題，確定幾個話題讓學生進行討論，鍛鍊他們的英文思考能力。

應該打好單詞基礎。讓學生記憶反義詞近義詞，並造句子。培養學生的課文背誦能力。要背誦課文，同時也培養了語感。無論是八年級教學還是七年級教學，教學技巧要靈活，教學要紮實。培養學生的課文背誦能力。嚴格要求學生要背誦下來課文。這樣可以培養他們的英語語感。無論是七年級英語教學還是八年級英語教學。最重要的是教學技巧要靈活，教學要紮實。

第一次上彙報課，挺緊張的。因為課前準備的不夠充分，所以上起來效果不是很好。可我從這過程中學到了很多行之有效的東西。

整體來説課堂氣氛還不錯，學生挺活躍的。師生之間的互動也可以。但從真實課堂處理來説，如果單獨把“speaking”當成一節課來上是不現實的，所以在平時教學中要考慮到這一點。我覺得Speaking一直是學生學習英語的一大難點，speaking怎麼上一直是一個值得思考的問題。像謝老師給我指出的：在説之前，如果能把涉及的相關背景或詞彙先呈現給學生，那學生説的時候充分利用這些關鍵詞，在説的效果會好些。總之，要想方設法消除學生會遇到的障礙。

課堂一開始，我先給學生説了一段自己在西安的旅遊經歷，從而引出學生説自己印象深刻的做某事的第一次的經歷。

反思教學過程。即在教學過程中，常有不可預料情況發生，這時教師要進行及時的反思：根據學生的學習效果反饋，對教學計劃進行適當的調整。雖然在備課時，教師已預設了種種教學方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃的時間回答問題，學生的回答沒有辦法切中教師預設答題的關鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對教師預期的解釋有歧義等。這時需要教師根據學生的反饋信息，抓住有利於教學計劃實施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調整。

優秀的教師是善於反思的。都説課堂教學是一門藝術，而且是一門有缺憾的藝術。我一直在不斷地學習，不斷地總結。這次公開課使我獲益匪淺。雖然備課很累，雖然工作很辛苦，但是看到學生們課堂上好奇與求知的眼神得到滿足時，我覺得我是最幸福的，這就是我工作熱情的最大動力，這也是我工作激情的源泉。

教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，瞭解和分析學生情況，有針對性地教對教英語學習的情況，我作了以下反思。

學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。部分學生在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

基於以上情況，我認為作為教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，既使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾説過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，，我充分利用有效時間，也就是每天第一節課前十分鐘，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然後給予他們更多的時間練習加以鞏固，課後留有適當不同層次的作業讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便於平時有重點地去記憶和理解。特別是學習好的學生做的非常好。

在整個英語複習中還應遵循一條原則：擺正師生關係，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力，提高複習效果的目的，在考試中取得優異的成績。

我們在瞭解了教材各個部分的知識點後，就可以精心組織和安排教學內容將教材各個部分的知識點進行整合和拓展。以滿足國小生尋求知識的心理需要，激發他們的學習興趣。在教學4A英語數字表達的過程中，我把書中將要學的有關知識進行了整理，並將書上的內容進行了拓展。我先課前建議學生蒐集生活中所見到的數字在班上進行彙報。比一比看哪一組最細心，發現的最多。

彙報時，我要求學生用英語讀出蒐集到的數字。他們讀出了電話號碼、門牌號碼、商品價籤、車牌號碼、身份證號、書頁頁碼、日期數字……最後，我們共同總結出，數字就在生活中。由於學生們普遍掌握了數字1-10的表達方法。因此我又鼓勵學生通過收集到的資料，找出英語中數字的表達規律。他們有的説出了12-20的英文單詞，有的説出了20-90的英文單詞。

我在學生收集的資料上進行了補充，並通過一系列的比較後，我們一起得出了英語數字的100以內的數字拼寫規律。這樣的學習使大部分的學生掌握了這些拓展知識，進一步激發了學生的學習興趣。我在平時備課時就注意了新舊知識的串聯，做到以舊引新，以新温舊。悉心鑽研國小英語牛津教材，使自己對學生已學的和要學的內容有了瞭解。這樣，複習舊課時就能為新課埋下伏筆，教授新課時能很好地複習已學知識。於是，學生所學的.知識就能隨着時間的推移而滾雪球似地增加，學生的學習積極性就會大大增強。

新學期開學一個月了，又一輪的評教評學開始了。這次我選擇了四年級九單元《Chinese food》的內容。這個內容在幾年前比較式研討課中，已經講過了。當時採用了多媒體課件直觀演示，讓孩子們學習新單詞和對話。課後總覺得課堂容量太小了，孩子們用在操練上的時間太短，效果不盡如人意。近一兩年，我一直在課堂上嘗試以“二十四字”課堂模式為指導，進行課堂教學改革。這一次，我想把更多的課堂時間還給孩子們。

從單詞——句子——對話朗讀——替換練習，我把每一個環節的學習任務都放在了小組內，從四人小組到兩人小組，給學生自學的時間、聽錄音後，小組內互相正音的時間、小組展示的時間。與上次的比較式研討課不同的是，孩子們不僅學會了單詞、對話，而且還有很充裕的時間仿造對話，創編自己小組內的新對話，更讓我覺得欣喜的是，有兩個小組還將對話中的句子做了簡單的修改，更貼切地表達了自己對於食物的喜好。

真正地把課堂時間還給孩子們，讓他們自己去體驗、感悟英語，在學習的過程中感受到英語的語言美，以前總感覺自己像是一歲孩子的媽媽，不捨得放手讓孩子們去自主學習，怕他們“摔到”，怕他們“失敗”，其實學習的最終目的不僅僅是讓孩子們學到知識，更多地是應該讓孩子們去享受學習過程中的快樂。

今年，我繼續擔任九年級英語教學工作，針對本學年度考試成績，結合本屆九年級學生英語學習的現狀，我作了以下反思。

1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不願意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2.學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科複習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地迴歸課本，英語複習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

3.部分學生在複習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和複習沒有個性化特點,導致學習效果不明顯。

基於以上情況，我認為作為學生會考的把關者，教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

一、在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優秀的老師曾説過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、多鼓勵後進生開口説英語，並能及時地表揚他們。每天做好後進生的補差工作，絕不把今天的事情拖到明天來做。

三、在複習過程中，還要採取一些必要的措施來鞏固和增強複習效果。如做到：（一）根據複習內容，佈置適量的難度適中的練習；（二）循環考試，即每學完一部分後，進行階段性測試，對試卷進行評分登記，以充分調動學生的學習積極性和自覺性。

四、在整個英語複習中還應遵循一條原則：擺正師生關係，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力,提高複習效果的目的，在會考中取得優異的成績。

總之，離會考的日子是已經越來越近了，雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的九年級英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發展和輕鬆面對會考作出更大的努力。

九年級學生即將面臨着畢業，學習任務緊，時間有限，因此，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構，注重發揮學生的主體精神，最大限度地提高課堂教學效率已成為為當務之急。

今年我所帶的班級仍是大學聯考班，在緊張複習的同時，我不斷進行着教學上的自我反思和教法以及課堂的反思。

　　一．教材整合的基本原則

1.打好詞彙基礎，詞彙的複習內容包括：

①基本詞彙，即考綱要求掌握的單詞量；

②根據構詞法：派生、轉化、合成後形成的詞彙；

③學生在平時學過，但在新的語境中產生不同意思的詞彙，即&“舊詞新義&”。

2.穿插分類進行語法複習。

儘管近年英語大學聯考逐漸淡化語法，側重語言運用能力的考查，但是對於大學聯考，語法還是不能被忽視的。我們主張&“為寫作而學語法，強調學以致用&”。因此在第一輪複習時要按單元順序對語法進行梳理。重點梳理各種時態、語態、名詞性從句、狀語從句、定語從句、獨立主格結構、倒裝、虛擬語氣等習題，幫助學生總結歸納，環環相扣，層層推進，從而達到紮實語法功底的目的。

3.在基礎詞彙和語法的基礎上，加大閲讀方面的練習。量變促成質變，所以要結合大量的練習。

4.在對基礎知識進行復習的基礎上，利用監測和月考對已複習過的知識進行檢測，及時查漏補缺，持續鞏固和提高教學效果。

　　二．如何高效複習

1.加強複習的計劃性。根據要複習的內容和複習課時制訂出切實可行的複習計劃，提前備好課。

2.注意複習課的針對性。我們把複習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。

3.狠抓大學聯考各題型的解題技巧指導和答題規範訓練。

最後，祝願所有的同學都能取得好的成績。

本模塊的教學目的是：學習英國著名建築和名勝古蹟名稱，學習用形容詞long，tall，old，famous，beautiful，wide以及句型It’s….來描述這些著名建築和名勝古蹟。這是一個能激發學生的學習興趣，瞭解西方文化的內容。學習英語要了解西方國家的文化背景更容易激發學習的興趣。

一、給學生交流的空間：

我課前給學生布置了一個作業，讓學生提前預習，查找有關英國的名勝古蹟。課上很多學生拿着自己準備的資料，爭先恐後地想向全班學生彙報。在學生彙報的過程中，我就發現其實很多孩子都很感興趣，聚精會神地聽。

二、注重多元化知識的滲透：

有個學生講了關於白金漢宮的背景，我提了兩個問題：怎麼知道女王在不在王宮？什麼時候去那裏旅遊比較合適？在這樣的氛圍中，又滲透了些旅遊的常識。我認為這就是多元化的課堂。我們在教好課本知識的同時，還可以給學生滲透很多課外知識。

三、滲透情感教育：

當我用課件出示這些著名建築和名勝古蹟的圖片時，學生被這些美麗的景象深深吸引，不由自主地發出一聲聲驚歎的聲音。正是在這樣的教學中滲透了學生熱愛美好事物的情感教育：熱愛一切美好的東西，保護它們，能給我們帶來無比的快樂。

但是在上這模塊的時候課的進度比較慢。在學習幾個名勝的專有名詞時候有些拖沓，也沒有檢查學生的掌握情況。反饋不到位，這也是我下次課要加強的地方。

走出教室，心中並未有着十分的坦然，為什麼呢？此時的我依然沉浸在這節課的教學之中。如果説，四十分鐘的結束算是任務的完成，我已經很順利地完成了教學；但細想是否每個孩子在這四十分鐘都有收穫呢？本節課基本上完成了教學目標中提到的要求，課堂氣氛融洽。通過這節課的學習，學生基本掌握了重點單詞room , living room , bathroom 和kitchen ，在初步感知中瞭解了mine 和yours 的意思，為接下來的學習作了鋪墊。有了單詞的支持，學生能夠簡單地用英語介紹自己家的房間及佈局情況。

上課伊始，我利用“Where do you live ?”聯繫學生實際地引出了“house ”這個單詞，再用房子中有許多房間開始了本節課的房間名稱的學習，並結合實際教學的需要，創造性地使用了教材內容進行了適當的調整，為學生的練説提供了交際平台。在新單詞的鞏固練習中，我設計了學生喜歡的小遊戲，用“Where does it go ?”複習鞏固了新的單詞，並鼓勵學生練説了句子。孩子們積極主動，很樂於融入到我們的活動中。

新課改需要創新，需要有心人。記錄下每次令你有激發靈感的時刻，在總結中反思，在反思中成長。在今後的教學中，我會更加強調學生的體驗與參與，由易到難地設計形式多樣的教學活動，深入鑽研教材，創設良好的英語學習環境，不斷提升英語課堂效率。

　　教材分析

How many ？這課出現了兩個重要的語言點：數字（one，two，three，four，five, six, seven, eight）和詢問個數“How many？”。要求能夠認知one to eight 這八個數字，達到能讀準其音，認清其形。能用“How many？”進行詢問，並回答，鍛鍊口語交際能力。

　　學情分析

1．通過跟學生的交談，問卷，得知大多數學生都能用英語數數了。

2．學生認知發展分析：大多數學生很小都能用英語數數了，但是都是按順序背的，單個的數字説不出，單詞也不認識，重點是要求能夠認知one to eight 這八個數字。

3．學生認知障礙點：數、讀方面比較容易，認識方面容易混。

　教學目標

　　二、教學目標

　　（一）知識目標

1、能識別one to eight 這八個數字。

2、能用“How many ？”詢問個數。

　　（二）能力目標

能用“How many ？”進行詢問，識別one to eight 這八個數字。

　　（三）情感目標

調動學生的主動性，使其大膽發言，積極參與語言的實際交際，培養學生學習英語的興趣及用英語思維的習慣。

教學重點和難點

1、重點：識別one to eight 這八個數字。

2、難點：用“How many ？”詢問個數。