國中地理線上教學總結（通用6篇）

光陰的迅速，一眨眼就過去了，回顧這段時間的教學，一定收穫了許多吧，請務必好好寫一份教學總結，記錄好這段經歷。拿起筆的時候卻發現不知道寫什麼，以下是小編精心整理的國中地理線上教學總結（通用6篇），歡迎閲讀與收藏。

國中地理線上教學總結1

我們地理備課組嚴格制定教學計劃地理線上教學總結我們地理備課組嚴格制定教學計劃，課前將具體詳實的學習任務通過微信家長羣傳達給學生，課上提出新的任務與學習要求，學生拍照上傳檢查作業，每節課及時反饋學生做題，學習掌握情況，家長、課代表、老師共同監督學生完成學習計劃內容，並且及時跟蹤指導，通過一週的線上學習和探討，發現一些優點、不足、注意的問題如下：

一、教法

1、用釘釘羣進行新授課的講解，四個班的學生同在一個羣裏，同時進行，既節省時間，又提高效率，還能達到相互監督。作業分組上交，組長認真負責。

2、學生首先自學課本與自主學習指導預習部分，上課老師講解新課後，學生們把習題答案發到羣里老師批改，作業共享，找到優點與不足，效果非常好。

3、不會的問題通過班級羣互動，當堂解決疑難問題，提高課堂效率，學生課下利用晚自習自主交流答疑。

4、備課組內成員能把好的資源共享，為學生提供豐富、有效的上課資源，實現資源共享。

5、教師個人注意本節課的時間，合理安排內容，控制各環節，把握節奏，既要完成任務，又要達到效果。為照顧學習有點慢的同學，我們可以提前發第二天的作業，這樣他們可提前學一點，達到“先下手為強”的目的。

6、加強對學生的思想教育，疫情防控人人有責，明確學習是為自己，為家長，也必然為國家，完成每天的最低學習目標。

7、加強與家長的溝通，學習任務裏邊讓家長幫助檢查學習內容，達到家校合作，共同教育學生的目的，此時真正體現家長對孩子的關心。

二、學法

1、最大的問題就是缺少與學生面對面交流不能及時反饋學生掌握的情況,不能保證每個學生落實到位，個別學生家網絡太卡無法直接連麥。

2、地理題線上編輯和講解都不太方便，有的題已經出示正確的答案，羣內回覆太多，學生沒能及時見到信息，不能及時訂正。

3、學生的程度不一致，成績差的孩子跟不上進度，內容就被刷屏了。

4、長時間的線上教學，學生們的自控力和學習效率會下降，學習興趣會漸失，不一定會達到理想的效果。

5、基礎知識鞏固，及錯題整理更重要，課前提前做好準備，讀記5分鐘基礎知識，錯題整理不完成，作業被打回，儘快完成再次提交，如不提交反饋到班主任及家長，課堂積極回答問題，等待老師隨時連線提問。

三、線上集備

每週我們組還是按照固定時間進行線上集備，老師們積極發言，討論教學進度、學生學習情況，還交流線上教學的技術問題，將“在線課堂”與“班級直播”利弊進行對比分析，覺得“在線課堂”能與學生進行互動，效果更好。

國中地理線上教學總結2

突如其來的疫情打斷了我們漫步校園的腳步……面對會考，在這特殊的時期，臨沂第十中學八年級地理組老師們不敢有絲毫的懈怠，從三尺講台走到線上“主播”，全力以赴、共“課”時艱。

集思廣益，探索教學

凡事預則立，不預則廢。自學校下達由線下轉入線上教學的那一刻，地理組老師們第一時間討論預判網課中可能存在的問題，隨即開展在線課堂模擬探索，以確保每位老師儘快地熟悉運用教學平台。釘釘平台提供了多種信息直播手段，比如直播、直播課堂、在線課堂、視頻會議……哪一種模式可以更貼近真實課堂情景？哪一種模式可以更好地兼顧師生互動？哪一種模式更適合會考複習階段的地理課堂？針對種種疑問，地理組所有老師第一時間行動起來，尋找最適合地理課堂的教學方式。組內老師們邊實踐邊交流，邊學習邊分享；老教師對電腦技術手段熟悉得慢一些，新教師主動視頻電話指導、錄製視頻解説操作步驟，以最快的速度幫助組內老師熟練使用網絡教學平台。

雲端教研，智慧共享

停課不停教，停課不停研！學科組內線上集備立馬開展，雲端頻頻相聚。老師們制定詳細的備課計劃，熟悉教材、完善教學設計、統一教學進度，根據學情制定合理的教學內容。

在統一要求下，大家一起雲端學習蘭山區的大集備成果，然後討論教研。討論中，我們不僅關注教學設計、PPT課件製作、作業的設計，還強調關注學生興趣的激發調動，課上良好的師生互動、線上課堂學習環境的營造。在探討交流的基礎上，老師們各司其職蒐集相應的網絡教學資源，整合優秀資源對教學內容進行補充修訂完善，確保課上能夠直擊每一個會考知識要點、突破重難點，保障學生們線上學習到達良好的狀態。

別樣課堂，同樣精彩

線上教學不僅要立足於教師的教，更應重視學生的學。3月16日，線上的第一堂課便是地理課，地理老師們結合所帶班級的實際情況，進行了在線課堂聯播教學。課堂上老師通過上課點名答到、抽查背誦、隨機考勤保障學生在課堂中的參與狀態。講解中，老師通過PPT、word文檔等形式播放展示知識，標記圈畫重點，與學生積極互動，教學過程盡全力做到線上如線下。老師們邊講授邊關注學情，及時發現問題，第一時間幫助學生們答疑解惑，課堂向會考看齊，科學講解、保障一輪複習的質量不打折扣，力爭使線上教學效果最大化，對每一位學生負責。

疫情終將過去，成長亦不會缺席。每堂課後，組內老師們及時總結、反思和分享，及時優化教學思路，多措並舉。雖有新問題在不斷地生成，但教師們的探究從未停止過。除了技術問題，老師們想的更多的是：如何提高線上教學學生的積極性，如何保障線上會考複習更紮實有效？面對即將到來的地理會考，八年級地理老師們沒有絲毫放鬆和懈怠，攜手前行，共“課”時艱。

春風送暖，草色青青，樹已抽芽，花也漸開，相信師生們不久就會在美麗的校園温暖重聚。

國中地理線上教學總結3

一場突如其來的疫情，打破了生活的寧靜，擾亂了節日的祥和。面對災難，中國人民沒有害怕，更沒有退縮，一場“堅定信心，同舟共濟，科學防治，精準施策”的疫情防控阻擊戰全面打響。作為教育工作者，我們積極響應“停課不停學”，開啟了網絡上課模式，用實際行動詮釋着對黨，對國家，對人民的無比忠誠。

回首一週以來的線上教學，對比線下教學，網絡課堂確實給我們老師、學生和家長帶來了巨大的挑戰。大家紛紛行動起來，調整心態、明確任務、積極迎接挑戰。

一、興趣問題

相對於線下教學，線上教學缺乏教師語言和表情的感染力，學生很難通過教師神態捕捉到有效信息，且學生跟教師的面對面互動難以進行，部分學生的學習興趣會受到極大影響。

所以，教師應儘量多增加教學設計的情境性，語言的趣味性，知識呈現的新穎性，這樣才能守住學生的心。

二、效率問題

線上教學，教師通過微課或者直播的形式講授新知識，能夠極大培養學生自主學習的能力，讓學生學會從課本、地圖和相關材料中提取有效信息，並嘗試分析解決問題，這對於學生今後的學習是非常有幫助的。當然，也存在一定弊端，比如教師對學生們學習新知識過程中存在的疑惑關注不夠及時、全面、精確，必然會影響實際學習效果。

針對上述問題，教師可以將重難點知識以達標檢測的形式呈現，通過對習題的批閲，及時瞭解學生對知識的理解和掌握程度，並及時進行反饋，查漏補缺。

三、自律性問題

線上教學對學生的自律性要求比較高，學生注意力不夠集中會大大影響聽課效率。

那麼，對於自律性稍差一點的孩子來説，怎樣才能更好地上好網課呢？

1.“陪讀”有必要

對於年紀小、自律性差的孩子來説，父母的“陪讀”十分必要。因為不是面對面授課，老師無法及時提醒走神分心的孩子。所以，如果父母有時間，不妨和孩子一起聽課，適時提醒孩子。

2．筆記要記好

雖然網課可以隨時回放，但是家長還是要督促孩子認真聽講、做好筆記，學知識固然重要，養成良好的學習習慣才是最重要的。不管是線上課還是線下課，學生的學習態度一定要端正。

3．作業不敷衍

有的孩子對於網課老師佈置的作業不太重視，其實，老師佈置的作業都是和課程內容緊密相關的，能夠考察孩子是否學懂、學透。

所以，家長也需要督促孩子及時完成，這樣才能起到相輔相成的作用。

對於八年級學生來説，形勢更加嚴峻，因為上半年他們還將迎來地理學科的結業水平考試。所以，如何結合八年級下學期地理學科的特點，有效進行線上教學顯得尤為重要。

八年級下學期的課程以複習課為主，重點是幫助學生理順知識，培養其靈活運用知識、分析問題、解決問題的能力，我認為一定要做到以下幾點：

一、重視知識的系統整合，引導學生構建知識網絡。

課堂上以學生為主體，充分發揮學生的主動性，老師主要引導學生串聯知識，歸納知識，整合知識，加深內涵的理解。

以主要地理要素間的內在聯繫為主線，製作微課，讓學生通過構建地理要素間內在聯繫的知識體系進行理解記憶，效果事半功倍。課下，學生可以將知識體系以思維導圖形式呈現，既能夯實基礎，又有利於其形成正確的地理思維。

二、注重學法指導，總結解題方法。

地理學習方法可以是從地圖、材料中提取有效信息的好方法；可以是將地理概念、規律適時整理的好習慣；還可以是分類整理錯題時歸納總結的小竅門。

複習課的微課除了要將主要知識形成體系，更重要的是培養學生分析解決問題的能力。可以以經典習題為例，通過對各類圖表材料的引導分析，總結分析方法，掌握答題技巧，達到舉一反三的學習效果。

三、精講典型例題，培養創新思維。

複習課可以採取突破章節限制，相關或相似內容進行整合歸納的方法，複習過程中，教師將有代表性的經典習題講解過程製作成微課，着重引導學生分析該題主要考點、討論解題方法，還可讓學生自己圍繞該題變換題型出題和解題，通過總結和鼓勵性評價，培養學生的發散性思維。

相信在老師們、家長們和學生們的共同努力下，線上教學定會大放異彩；相信在全國人民的共同努力下，風暴總會過去，天終究會晴，凜冬散盡，春光依舊明媚！

國中地理線上教學總結4

2022年3月29—30日，東城賽博初級中學全體地理教師參加了山東省第三屆地理教育“教·學·研·訓”共同體建設暨破解當前疫情形勢下中國小線上教學急難問題專項研究活動研討會。

一、課堂教學，落實素養，精彩紛呈

29日下午學習聆聽了三位老師精彩課堂，巧妙的教學設計，貼近現實的選材，層層遞進的問題，真正做到以學生為主體，教師為主導的教學理念。使課堂走進生活，融入生活，在課堂中潤物細無聲地培養了學生的區域認知、綜合思維、人地協調觀、地理實踐力等地理核心素養。

張老師的《東北地區的位置和自然環境》一節課很好的體現了“為學生的學習而設計”的生本有效課堂設計理念。以冬奧會為情境主線，設計了“按圖索驥—查找位置”“躬行實踐—探知地形”“合作探究—感受氣候”“親近自然—認識植被”四個學習任務，引領大家學習了東北地區的位置和自然環境。在課堂上以文字，圖片和視頻多種形式創設的情境中設置問題任務，引發學生的自主、合作、探究學習，整節課以冬奧會貫穿始終，在師生思維碰撞、質疑釋疑中落實完成素養目標，將教材融於生活，讓生活走進課堂，讓學生們學習生活中的地理，解決生活中的問題。

對我的啟示：

1.整合教材，實現創新，立足課標，以教材為基礎突破教材，有效整合教材與實時信息串起來本節課的教學重難點，注重信息資料更新融入。

2.區域認知、綜合思維、人地協調觀、地理實踐力這四個方面核心素養體現的淋淋盡職，在本節課中滲透落實較好，體現充分到位。本節課用對比法進行區域教學體現了核心素養的“區域認知”；冬奧會的舉辦與自然環境的關係和人文環境的關係是“綜合思維”的體現；學生動手製作東北地區地形圖體現了“地理實踐力”；冬奧會的選址、東北民居特點等體現了“人地協調觀”的理念。

3.設計合理，注重對知識體系進行升級整合，將內容任務化、任務問題化、問題情景化、活動情景化。四個模塊“按圖索驥—查找位置”“躬行實踐—探知地形”“合作探究—感受氣候”“親近自然—認識植被”，注重基礎知識的夯實，注重圖表的運用，注重學習表達能力的培養。突出了學生的主體地位，教師為“導”。

4.本節課從課的導入到課的最後時刻體現了情感態度價值觀的滲透，體現立德樹人的目標。

二、線上教學，亮點不斷，指明方向

目前疫情狀態下如何保證線上學習的實效性，已成為時下我們教師的急難問題。30日上午專門做了“破解當前疫情形勢下國中地理線上教學急難問題專項研究的經驗分享”，煙台楊青老師、威海劉萌老師，結合自己的上課課例對疫情形勢下國中地理線上教學的問題和對策做了説明，隨後各地市教研員分享了各自線上教學的做法，乾貨滿滿，讓自己收穫多多。

線上教學普遍存在的問題：

①上線率與參與度，學生上線拖拉、掛在線上，人可能在家吃着、喝着、溜達着、玩着，課堂點名、提問處於失聯狀態。

②講課講師看不到全體學生狀況，學生不思考、不參與，課堂效率低；作業應付、抄襲、拖拉等問題。

課堂教學對策：

1.課堂教學的組織與管理

①選擇合適的直播平台。

目前用的釘釘直播模式：

優勢：能保留視頻，便於學生觀看回放。

不足：師生互動連麥耗時長、無法實時監督學生。

釘釘直播課堂和視頻會議模式：

優勢：讓學生打開攝像頭，能隨時監管學生的學習狀態。

不足：對網速要求較高、容易卡頓，帶的班級多、學生多的'話，也不易監管學生。

②採用主講+助教模式。任課教師主講，班主任輔助，班主任全程在線協助老師上課。

③充分利用小組。課前小組點名，課中研討，課後作業的檢查等都可以利用小組，充分發揮組長和班幹部的作用。

2.教學過程的監督

①課前：隨機點名、現場搶答、留言板回覆等加強對學生的瞭解。

②課中：通過釘釘直播課堂及時關注學生學習狀態，課堂教學設計中增加師生互動，讓學生參與到課堂中。

③課後：上傳課堂筆記、思維導圖、作業、講評痕跡等方式讓學生在課堂上能動手去參與。

④習題與檢測：通過問卷星、答題卡、其他網絡平台等進行檢測與作業，及時反饋教學效果。

3.課堂實施策略

①制定好課堂制度，形成規則約定。學生上課必須穿校服、坐姿端正、連麥要求等增加課堂的儀式感。

②巧設學生活動。讓學生描一描、畫一畫、寫一寫、説一説等，讓學生每時每刻有事做，在書本或者筆記上留有痕跡，課後長傳釘釘家校本。

③追問學生思維過程。比如你是怎麼想的，你同意他的觀點嗎，你的意見建議等，讓學生動腦去思考。

④節奏明快、內容精準。線上教學要指向教學目標，刪除多餘的枝節，注重主幹知識，深入淺出，降低難度。

⑤增加課堂的魅力，教師發揮自己的能動性、體現學科、教師魅力，吸引學生。

疫情期間這次線上教學研討會，通過聽專家報告，聽名師發言，學習同仁的長處，一切的學習都是為了自己的實踐。線上教學的着力點是關注學生在課堂中的各種狀態，所以在疫情線上教學的形式下要建立新的教育觀，讓我們繼續關注學生，研究課堂，讓課堂綻放生命的光彩。

三、專家講座、高屋建瓴，受益匪淺

30日下午劉長增教授帶來的《指向現代學習觀的跨學科學習與理論探索》的報告，從自己的教學實踐出發，給我們帶來了很多地理教學中的靈魂拷問，同時給出了自己的理解。

最後山東省教科院的甄鴻啟老師對本次全省研討會議作出總結，並給全省地理老師提出了國中地理教學的“一二三四五”。一個任務——立德樹人，提出“立師德，樹全人”的理念；二個學習：自學和他學，自學為體，他學為用；三個維度——文化基礎、社會參與、自主發展；四個意識——政治意識、大局意識、核心意思、看齊意識；五大理念——創新理念、協調理念、綠色理念、開放理念、共享理念。

從精彩的課堂展示到優質教學資源共享，從名師的精彩點評到專家的發言報告，以及甄老師的高屋建瓴講話，讓自己收穫滿滿。兩天的學習參與着，思考着，並快樂着。在以後的教學中將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。

國中地理線上教學總結5

在國中地理教學中，教師可以運用現代信息技術展開線上教學，從不同的角度以及全方面地講解教材中的知識，從而提高學生對地理學習的興趣，以及學生對地理知識的探究慾望。所以，在國中地理教學中，教師應該積極地為學生構建信息化的教學體系，不斷地拓寬學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，打破地理教學在時間以及空間上的侷限性，從而展現出地理教學多姿多彩的一面。

1、利用微課，豐富教學內容

在疫情的背景下，各地的網絡教學資源不斷地增加，內容也逐漸地豐富。因此，國中地理教師也應該及時改進自己的教學模式，不斷的優化和創新教學方法，讓學生在家中也可以學習到豐富的地理知識。與此同時，教師自身也要不斷地學習，培訓來給自己充電。國中地理教師在全面的豐富自身的教學知識體系時，也要將教學綱要與教學內容進行有效的結合，利用微課來豐富學生的知識，讓學生在家學習的過程中瞭解到一些教材中沒有的地理知識。除此以外，教師也可以根據學生的需求，製作出不同內容、不同難度的微課課件，讓學生自主選擇自己所要學習的內容，在家中自行觀看，這也是實現“按需”學習的個性化教學，對提高國中地理教學質量有着重要的意義。例如，教師在帶領學生學習《中國的自然環境》時，教師可以利用微課將中國的自然環境分佈圖製作成動畫，讓學生對中國地形、地貌的分佈有一個直觀的瞭解，有利於學生更好地掌握中國的自然環境;此外，教師還可以直接運用網絡上的教學資源，讓學生對課件進行觀看學習，瞭解中國的自然環境等等。教師運用這樣的教學方法，不僅僅可以豐富學生的知識，拓寬學生的知識視野，也可以將一些具有“生活化”的問題引入到地理教學中，從而培養學生學以致用的能力，學會用所學的知識來解釋生活中經常看到的自然現象，有利於激發學生對地理學習的興趣，調動學生學習地理的積極性和主動性。

2、利用微信佈置家庭作業

在疫情的背景下，很多學校為了不耽誤學生的學習，已經開展了停學不聽課的教學模式。隨着信息技術的飛快發展，互聯網時代的到來，人們在家中可以運用手機、電腦等通訊工具就可以知道身邊發生的事情。因此，教師將微信應用於教學中，教師在微信中建立以一個班級的微信羣，這個羣成員不僅僅有班級中的學生，還有學生的家長。教師在講解完一節課後，就可以在微信羣中佈置家庭作業，並且要求學生在規定的時間內完成作業，並且上傳到微信羣中;等到學生都將作業上傳後，教師要對學生完成作業的情況進行總結和評價。例如，教師根據《我國氣候的主要特徵》所講的知識為學生布置了一些複習的作業，要求學生對本節課所講的知識點進行總結;然後，等到學生將作業上傳完後，教師發現了這樣的問題：有的學生總結的不全面;有的學生根本沒有用心去總結，完全是借鑑了班級中其他學生的;還有的同學對知識點總結地非常全面，而且板書也很工整。對此，教師根據這種情況在班級羣中對作業完成優秀的學生給予獎勵和誇獎;對不認真完成作業的學生進行適當的批評，並且不管是教師的誇獎還是批評都應該讓學生的家長知道，還應該告知學生的家長要監督學生學習和完成作業。

3、運用信息化開展動態化教學

在國中地理教學中，教師應該積極為學生展示地理知識的空間感和距離感，而這些知識如果只運用傳統的講解方式只能為學生有效的講解二維空間的地理信息。因此，教師充分的運用信息技術，將教材中的理論知識以及實踐操作製作在課件中，通過班級羣發給學生，讓學生進行觀看。課件中運用動態的模式真實的模擬生活中出現的情形，讓學生對地理知識有一個直觀的體驗，同時還有利於激發學生的創新意識。例如，教師為學生講解《天氣與氣候》時，教師可以將不同地區氣温的分佈、降水的分佈等進行信息化的展示，運用多媒體等信息軟件展現不同緯度、海陸、等温線的氣温和降水的動態變化。教師運用這樣的教學模式，可以讓學生通過動態的變化圖對不同地區的氣温以及降水特點有一個直觀的瞭解和掌握，教師還可以將本節課的重點知識以及難點知識清晰地呈現在學生面前。

4、結語

總而言之，在疫情背景下，教師應該充分運用現代信息技術，讓停課不停學的模式得到充分的發展，從而讓學生在家中也可以學習到更多的地理知識。因此，教師根據學生的實際情況以及學習的特點，制定出適合學生學習和發展的教學方法，不斷的激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在家中也可以自覺地參與到課堂教學中，從而促進學生的全面發展，為學生以後的學習和發展奠定堅實的基礎。

國中地理線上教學總結6

今年的寒假，一場突如其來的疫情擋住了我們年後開學返校的腳步。自從接到延遲開學進行線上教學的通知以來，我們整個地理組所有教師嚴格按照市教研中心和學校領導的要求，積極開展線上教學活動，保證學生在家的學習。老師們認真負責，潛心學習，打破線上授課的侷限，讓師生活動變得高效，形成了良好的教學氛圍，線上教學活動開展井然有序，現就這段時間的教研成果彙報如

一、每週一次教研活動，集思廣益備好每一節課。

為了備好每一節課，讓自己的線上教學開展的紮實有效，我們地理組每個周都要組織一次教學研討會議，通過微信視頻通話或釘釘上的視頻會議，共同商討每週的教學安排，每節課的重難點及教學思路，統一教學進度。針對每節課存在的難點知識也會紛紛發表自己的處理辦法，羣策羣力，能夠做到智慧共享，資源共享。另外對每一節的備課都進行了分工，按照一人主備＋個性化修改的備課方式進行教學設計，達到了優勢互補，取長補短的效果。我們準備的每一節課都是最精心的，每一份教案和課件都是整個備課組集體智慧的結晶，也凝聚着每位地理教師的心血。

二、打破線上教學侷限，注重課堂師生互動。

在備好每一節課的基礎上，我們地理組老師按照課程表的安排，利用釘釘直播上課。在上課過程中雖然受到了條件的限制，不能像線下教學那樣抓住每一位學生的動態，但是我們也沒有采用“一言堂”的授課模式，而是打破線上教學侷限，通過連麥、語音、對話框輸入等多種形式進行師生互動，及時瞭解學生的學習效果，及時反饋學生存在的疑惑點，及時糾正學生的易錯點，讓學生不僅與老師進行互動，還能在老師引導下生生互動，對其他同學的留言做出正確評價，全程評論區留言很多，讓絕大多數學生都能參與課堂互動，使原本生硬的課堂變得豐富多彩，充分發揮了學生在課堂中的主體作用。

三、重視知識的複習鞏固，鍛鍊學生做題能力。

對於七年級備課組，由於這冊書需要學生記憶的知識點增多，所以為了方便學生課下複習鞏固基礎知識，所有備課組老師花費心思共同完成了複習提綱的編寫，複習提綱圖文並茂，考點詳盡，並且已發送給每個班級，讓學生每個週末都能依據複習提綱對所學知識進行系統地複習，這也受到了學生和家長的好評。

對於八年級備課組，年後結束八下內容後便快速進入了七年級教材的複習，為了提高每節課的複習效率，所有備課組老師都給學生下發了世界地理的複習提綱，讓學生課下有計劃地進行復習背誦，並且每週除了3課時的正常教學外，我們還有一節專門的訓練課，讓學生通過做題學會知識遷移，學會讀圖分析，學會提取有效信息解答問題，習題的選擇大都是歷年會考真題，綜合性和能力性都較強，能夠讓學生提前適應會考試題，鍛鍊做題能力。另外，我們每週一考，組織有序，家長配合，學生自覺在家作答，既是對一週知識的複習鞏固，也是對做題能力和答題規範的培養，真正實現了精講多練。

四、開展線上觀課議課，引領示範取長補短。

為促進線上教學的有效性，破解教師在教研活動中遇到的技術困惑和線上教學中存在的問題，我們桃都中學開展了各學科線上觀課議課活動。按照“1+1”（1節非畢業班新授課或答題釋疑課+1節畢業班複習課或訓練課）線上觀課議課的思路，通過觀摩探討線上課堂的教學方式和教學思路，採取觀、評、議的方式，及時學習他人長處、隨時整改自己不足，全面提升線上課堂教學水平，保證學生看得見、聽得懂、學得好。

3月18日，我們地理組線上聽了兩節直播課，一節是尚華東老師主講的《亞洲及歐洲》複習課，另一節是張惠惠老師主講的《中東》新授課。兩位教師都採用了提問、追問、點撥、評價等各種方式交互進行，尚老師側重以問題推進互動，以評價推進互動，並將學習任務分解到班級，也讓互動更具有針對性，實效性。張老師側重以豐富的文字資料和圖片、視頻推進互動，對學生積極引導，熱情對待，及時點評，隨時鼓勵，引導學生層層遞進，深入分析，得出結論。兩節課雖然課型不同，但都注重突出重難點，突出精講巧練，突出學法指導，突出思維拓展。

聽課時每位地理教師都填寫了“桃都中學線上教學課堂觀察量表”，對課堂進行有效、全面的評價，為評課議課做好準備。課後，全體地理教師進行視頻課後會議並邀請分管校級領導參加，對所聽課的課堂形式、優點及不足進行探討研究，形成反饋信息。每位聽課教師提出2至3條改進建議，以此來提高網絡研討和磨課的質量，強化線上教學效果和把控學生的能力，增加教學目標的達成度。同時也能指導授課教師進一步優化課堂能力，達到學科組成員共同提高的目的。