國小英語教案大綱

作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的國小英語教案，歡迎閲讀與收藏。

教材分析：

本單元是在學生已經學習了動物的一般習性之後，所設置的一部分鞏固操練的內容。課文從聽、説方面進一步加深學生對前一單元的理解，並進行昇華，使學生能夠結合本模塊的核心句型、結合情景內容替換其中部分信息。

學情分析：

經過Unit1的學習後，學生已經能夠掌握一些關於動物的喜好的表述方法。根據六年級學生的身心特點，他們對動物世界的一些奧祕會表現出非常濃厚的興趣，這一點在本課的教學起到了至關重要的作用。

教學目標：

(一)知識目標

1、能準確運用“like”與“love”。

2、掌握句型：They love ...、What are they/is it? ...?

(二)能力目標

1、培養學生的合作能力。

2、培養學生的聽辨能力及學會在情境中理解詞語的不同意義的能力。

(三)情感目標

1、激發學生對動物世界的好奇心及求知慾。

2、培養學生大膽展示自我的能力。

教學重點：

能準確運用句型：They love ...、What are they/is it? ...?

教學難點：

培養學生的聽辨能力及學會在情境中理解詞語的不同意義的能力。

教學過程：

一、Warm-up

1 、播放歌曲《Old Macdonald has a zoo》

2、提問What is your favourite animal?

3、出示動物圖片，提問動物名稱。

二、Presentation

1、教師扮作動物園飼養員，出示實物圖片若干“水、竹子、魚、太陽、陰雨”等，給動物分食物

2、扮演熊貓引導學生區分“like”與“love”。

3、出示天氣圖片，通過對天氣的喜愛程度，引導學生運用“like”與“love”。

三、Practice

1、聽活動一錄音完成動物特徵和喜好表格。

2、依據表格進行謎語創作。

四、Consolidation

1、播放錄音，讓學生體會語調。

2、引導學生小組設計一組就動物習性進行的談話，用準確的語調展示。

五、Summary

引導學生整理本模塊內容，介紹所學內容。

板書設計：

Module7 Unit2 Pandas love bamboo。

Snakes love the sun .

What are they? Elephants like the water.

They are... Pandas love bamboo.

Dogs play with children.

Cats like fish.

作為一個國小英語教師，尤其是四年級的英語教師，倘若僅滿足於對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助於情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那麼，學生原有的興趣和想學好英語的良好願望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。

孩子年齡小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，形象思維佔優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常採用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能説出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

同時，教師正確的身勢語也是重要一環。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨着老師講話而產生的語氣、姿勢、表情，有着強烈的解釋性和提示性，它不僅有助於老師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進行猜謎遊戲時，請小朋友們自己設計肢體語言進行表演，然後請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學習的積極性。

要使學生具有創新意識，教師必須要有創新精神，敢於對教材進行新的探索與研究，而不要教材的`奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學數字時，請小朋友自己編數字兒歌，於是就有了One,two,three,Icanread;Four,five,six,Icanwrite;Seven,eight,nine,Icanjump;Ten,leven,twelve,Icandraw.這樣一來，班裏的“英語小博士”越來越多，學習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進行了拓展，使學生通過兒歌瞭解“Whathaveyougot?”and“WhathaveIgot?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎上又了創新。巧設情景、以動激趣，力求創新”的教學思想應貫徹始終。

　　【教學重點】

1.能夠在現實生活中靈活運用句型“Howdoyougotoschool?”timesIgobybike.

2.能夠表述自己的上學方式並簡單陳述原因，例如：UsuallyIgotoschoolbybus,becauseit’sfast.

　　【教學準備】

1.與本課時相關的教學掛圖。

2.錄音機和本單元的教學錄音帶。

3.教師準備作為獎勵的小獎品。

　　【教學過程】

Step1:warm-up

1.上課伊始，老師和學生一起説唱上個課時所學的chant歌謠。

2.教師和學生就上節課所學的詞彙和句型做簡單的FreeTalk。教師出示單詞卡片，提問：“Howdoyougotoschool?”學生根據圖片內容回答：“Igotoschoolby?”師生互動直到班級裏大部分學生能夠準確説出圖中交通工具的名稱以及該句型。然後學生兩人一組用單詞卡片練習句型“Howdoyougotoschool?”Igotoschoolby?教師對錶達仍然有困難的學生要給予個別輔導。

Step2:Presentation

1.教師走下講台，提問學生：“Howdoyougotoschool?”鼓勵學生回答，並反問老師“Howdoyougotoschool?”，然後教師在黑板上貼上自行車，公共汽車，計程車的圖片，並分別在後面兩幅圖的下面標上乘坐價格，如：1yuan，10yuan,回答説：“UsuallyIgotoschoolbybike,becauseit’timesIgobybus,becauseit’timesIgobytaxi,becauseit’sfast,butit’stooexpensive.”然後板書四會句子，學生跟讀。

2.教師播放課本“Let’stalk”部分的錄音，讓學生帶着問題“HowdoesSarchgotoschool?去聽，然後根據聽到的內容回答老師的提問。

3.教師再放錄音，在每句話後停頓，讓學生跟讀，教師要注意及時糾正學生在跟讀過程中出現的語音、語調方面的錯誤。

4.跟讀完一遍後，教師再放一遍錄音，讓學生根據剛才老師提出的問題和自己在跟讀過程中出現的錯誤，重新從整體上把握一下。

5.教師和學生一組先做示範練習，根據自己的情況，替換句型中的關鍵詞練習對話，之後由師生合作變為生生合作。教師對錶現突出的同學給予表揚。

Step3:Practice

1.教師把課本“Groupwork”的教學掛圖呈現給學生，讓學生模仿圖畫上的活動方式，四個學生一組，通過提問“Howdoyougotoschool?”瞭解同學用何種交通方式上學，並鼓勵學生簡單闡述原因，如：’’scheap.?

2.教師事先準備一些打亂順序的單詞卡片，讓學生讀詞後快速拼成正確的句子；或者空出重點詞彙和短語，只給出開頭第一個字母作為提示，讓學生填充句子。最後再讓同學們寫出完整的句子。

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教師和學生一起總結本課時的教學重點。

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1.熟練掌握本課時所學的重點句型和短語，

2.課下統計一下你的家人、朋友通常所選用的交通方式，準備在下節課上彙報。

　　教學目標：

1、聽懂、會説Hello./bye./Bye-Bye.I'm...。

2、通過創設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，讓學生學會見面打招呼、自我介紹及道別的日常用語

3、培養學生樂於開口,敢於開口講英語的習慣，激發學生想學、樂學英語的興趣和願望。

　　教材分析：

在本課時主要學習見面打招呼、自我介紹及道別用語Hello./Hi.

Goodbye./Bye-Bye.I'm...。為此，教師為學生創設見面打招呼、自我介紹以及道別等情景，使學生了解英語常用用語以及使用環境。教學中，除讓學生聽懂以上日常用語以外，還應讓學生敢説、會説。學生對於打招呼和道別用語Hello./bye./Bye-Bye.的發音比較熟悉，而對於自我介紹用語I'm...的發音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。教法建議：

通過聊天、討論還可以讓學生了解一些學習英語的作用和意義。可利用教科書開始的蝴蝶頁WelcometoEnglish的彩圖，為學生呈現我們生活中已經會説或較熟悉的詞彙如CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!Cartoon,Mickey等等來激發學生想學英語的興趣。引導學生自主學習"變要我學為我要學"。教師在講授本課的打招呼、自我介紹及道別用語時，可以先給學生播放卡通片，瞭解所學語言運用的環境。在鞏固操練時，教師可採取交談的方式與學生聊天，用英語和他們打招呼、自我介紹，並告知Hello./Hi是英語中常用的打招呼用語，甚至讓學生自己説説這些語言都運用在哪些情景中。教師還可用擊鼓傳花、角色扮演等遊戲來練習。最後教師可引導學生創設生活情景，實現真正的語言交流。教學重點：

本部分主要是見面打招呼、自我介紹及道別用語的會話學習，使學生在不同的情景中聽懂、會説Hello./bye./Bye-Bye.I'm...。

教學難點：

自我介紹用語I'm…的發音不容易到位，學習起來較難，教師要適時糾正，切不可挫傷孩子的學習積極性。

教具準備：

1.教材相關人物的面具或頭飾

2.為Let'splay中的擊鼓傳花遊戲準備相應的道具

3.教材相配套的錄音帶

　　教學過程：

1．熱身(Warm-up)

（1）先給學生播放卡通片，瞭解所學語言運用的環境。內容為"迪士尼英語"中第一課的片段（MagicEnglish----Hello）學生在他們喜愛的卡通節目中瞭解、學習打招呼用語Hello./Hi，邊看卡通邊説英語。學習語言的同時，瞭解語言所用的環境，興趣與語境同時創設，學習與興趣同時存在。[本部分內容根據各校情況可自行改變，用圖片來代替，或直接進入下一環節。

（2）通過看卡通片告訴學生"卡通"一詞的發音是由英語單詞Cartoon一詞的發音直接翻譯過來的。在現實生活中，我們還有許多的類似之處，有時我們甚至直接用英語的單詞來代表某物如CD,VCD,DVD等等。

（3）由於學生是第一次正式接受英語課的學習，教師可在此基礎上採取交談的方式與學生討論一下英語的作用以及學習英語的意義。不妨請學生説説他們在現實生活中已經瞭解的英語單詞或日常用語。利用教科書開始的蝴蝶頁WelcometoEnglish彩圖中呈現的我們生活中學生已經會説或較熟悉的詞彙如CD,VCD,DVD,OK!Hi!Yeah!Wow!Bye!E-mail,Cartoon等詞來激發學生學習興趣與學習願望。

2．呈現新課(Presentation)

（1）在學生初步瞭解打招呼用語後，教師播放本課的歌曲"Hello"的錄音，自然引出師生之間的打招呼。

T:Hello,:Hello.

（2）教師利用這個機會及時向學生介紹自己Hello,I'm…/Hi,I'm…

（3）教師還可帶上Sarah的頭飾介紹Hello!I'mSarah./Hi!I'mSarah.（教師在示範時，應定要用手勢語言輔助學生理解。對於初學者來講，體態語言和手勢語可幫助他們理解和記憶，因此教師要適時利用手勢和動作甚至表情來配合教學。）

（4）給學生帶上Sarah,ChenJie,Mike,WuYifan的面具或頭飾，扮演這些人物到講台前説Hello!I'm

（5）聽錄音，放投影；或通過錄像，VCD來展示Let'stalk部分的教學內容

3．趣味操練(Practice)

（1）遊戲

玩Let'splay中的遊戲"擊鼓傳花"。首先，將全班學生分為兩大組。教師可有節奏地敲擊小鼓，兩組學生同時開始傳花，當老師的鼓聲停止時，兩組各有一名學生拿到花，這時，拿到花的學生就説Hello,I'm…/Hi,I'm…（這個遊戲也可用放音樂來代替擊鼓，學生可待音樂停止時起立做自我介紹。）

在做此遊戲時，教師應提示學生髮音，引導學生區分正確、錯誤的發音。特別是I'm的發音，應為[aim]不能讀成[em]或[ai]，但要注意，教師不能一味的糾正發音，而挫傷孩子的學習興趣或打消孩子練習的積極性。教師可根據學生情況，逐步在以後的課時中感受語音，感受發音。

另外，此次練習中，若學生已有英文名字，即可使用，若沒有英文名字可先用中文名字代替。若班級學生人數不多，可在此為學生起英文名字。

（2）讓學生自己説説所學用語的使用環境，並讓學生自己擬定一個使用所學用語的場所。結合圖片，進一步鞏固情景。

為學生出示情景圖，讓他們自己説説，在此情景中該説些什麼？

<情景一>清晨，兩個小朋友在校門口相遇，猜猜看，他們説了些什麼？

<情景二>上課了，老師帶一名新同學進教室。新生Lily該怎樣做自我介紹？

<情景三>下課了，有好幾名同學與Lily結識，他們是怎樣説的呢？<情景四>放學了，同學們相互道別，他們彼此都説了些什麼？

（3）兩到四個人一組練習自我介紹。若學生已有英文名字，即可使用，練習更有

真實感。若沒有英文名字可先用中文名字代替。在此強調分手時説Goodbye./Bye-Bye。

（4）自由結合或自己下位子瞭解、結識新夥伴，尤其是瞭解夥伴的英文名字。再次練習Hello,I'm…/Hi,I'm…Goodbye./Bye-Bye。

4．課堂評價(Assessment)

做活動手冊第一單元的第一部分練習。由於學生剛剛接觸英語，而且是第一次做活動手冊，教師要進行全面、細緻的指導。

1）教師與學生討論本單元獲獎的小花數量，由於是第一單元，起點可以稍微低點，儘量讓每個學生都得到棕熊或小松鼠的小貼紙為獎勵。

2）讓學生看書上的圖，才圖中人物，想他們在説什麼。

3）教師講解題目要求並指導做的方法。建議教師提醒學生注意題目要求標記的識別，以便今後遇到相同問題時學生能獨立完成。

4）讓學生聽錄音做練習。

5）再次播放錄音，在教師的指導下讓學生一句一句地跟讀並相互核對答案，最後通過給小花塗色進行自我評價。

5．擴展性活動(Add-activities)

（1）將製作面具的材料發給學生。教學生如何給面具塗色，將面具剪下並粘在小木棍上。

（2）學生帶上面具，互相打招呼並介紹自己，複習本課所學知識。

（3）提示學生，注意保留面具，以後教學活動中會用到這些面具。

板書設計

Unit1Hello

[將"清晨，兩個小朋友在校門口相遇&qu

ot;的圖貼在黑板上，圖旁寫上Hello/Hi]

[將自我介紹的圖片貼在黑板上，並寫Hello,I'm…]

[將放學時，師生互道再見的情景圖貼於黑板，並寫Goodbye.]

教後反思：學生第一次上英語課，熱情很高，個個都很專注地聽着。他們對英語的好奇心非常有利於以後的英語學習，我要從多多方面下功夫，保持學生的學習興趣。本課後學生基本能用英語進行自我介紹，但I’m的發音，學生不到位。另外，書中各個人物的介紹可以弱化，以免增加課堂容量，挫傷學生積極性。

　　教學目標：

1、進一步鞏固打招呼、自我介紹及道別用語，能在不同情景中準確運用。

2、能夠聽説、認讀crayon,pencil,pen,eraser,ruler,並能用英語介紹文具。

3、進一步培養開口能力，初步瞭解一些課堂用語。

教材分析：本課時主要學習5個有關文具的單詞crayon,pencil,pen,eraser,ruler。單詞是學生身邊常用的物品，學習起來貼近生活，易產生學習興趣。通過Showmeyour...的指令，練習並運用這些單詞。

教法建議：根據學生年齡特點，採用"全身動作反應法"(TotalPhysicalResponse)教學方法。"全身動作反應法"（TPR）則通過聽聽做做，刺激大腦皮層，進一步激活記憶，鞏固知識。如pencil一詞，教師説英文，下指令Showmeyourpencils,please學生根據所聽單詞，做出相應的反應。當學生較好掌握單詞的基礎上，可增加活動的動感性和速度，採用競賽的形式進行。將學生分為兩大組，每組各派一個選手，教師説詞，選手跑步，快速到講台找到所聽詞的圖片，並舉區圖片大聲讀出，這樣即為勝利，為本組加一分。之後，在換另一名選手進行。

教學重點：有關文具的五個詞彙crayon、pencil、pen、eraser、ruler的學習，並用英語介紹文具。

教學難點：較準確讀出各單詞，尤其是crayon，eraser兩個單詞的發音。教具準備：本課相應的文具（實物）和教師卡片和學生用卡片

　　教學設計：

熱身、複習(Warm-up/Revision)

1.師生共唱英語歌曲"Hello"

2.請幾名學生帶上Sarah,WuYifan等人物的面具或頭飾，表演見面打

招呼或自我介紹用語：Hello,Sarah!Hi,WuYifan!

3.遊戲

遊戲為"聽聲音，識朋友，教師請幾名學生到講台前，其他學生矇住眼睛，講台前的幾名學生之一變換語音語調和名字説Hello.I'm…矇住眼睛的學生們猜是誰説的話，猜對的學生為本組得一分。還可以改為讓矇住眼睛的一名學生猜，

“遊戲活動”在國小英語教學中的應用隨着素質教育的不斷深入，英語學習的起始年齡越來越趨向於低齡化。心理學研究表明：低年級學生學習動機淺近、單一，學習憑興趣；理解力差，模仿力強，注意力集中時間短，易分散；思維具體形象，無意注意佔優勢。因此，這就要求我們的英語課教學不能一味地灌輸語言知識，而應是通過不斷地改進教學方法，組織開展豐富有趣的遊戲活動，寓知識於遊戲中，讓學生在聽聽説説、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學習英語：讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識，陶冶情操，發展智力，培養能力。為此，我在小英的教學中作了一定的嘗試。

　　一、創設具有童趣的遊戲活動，有利於激發學生主動參與的慾望

比如，我們在教學生打招呼用語時，常用的形式是教師問學生答。久而久之，學生就會感到枯燥、乏味。如果我們換換方式，用學生喜愛的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛的人物形象，如“聖誕老人”，走到孩子們中間，説：Hello,I'mSantaClaus,whowanttosaysomethingwithme?然後教師與學生打招呼，這時候，學生們都會非常樂意與“聖誕老人”打招呼，並且還會主動握握“聖誕老人”的手，進行對話，接着教師鼓勵學生進行pairwork。有的學生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進行對話練習。這樣的遊戲活動不僅操練了招呼用語，而且使課堂充滿了愉快和諧的氛圍，教師只需進行引導，學生便能主動地獲取知識。又如，我們在教對話時，常用的教學形式是分組説、男女説或者pairwork，長此以往，學生便會覺得這些活動形式陳舊老套沒有新鮮感。那麼我在教對話時，設計了“小羊過橋”的遊戲活動。如果對話有三四句長的話，在遊戲時就選三四個學生扮成小羊，張開雙臂，跳過小橋，同時按順序説出對話。如果其中的一名同學在規定的時間內接不上來，那麼他就會掉入“水中”--放下手臂。這樣的遊戲極

富童趣，有助於克服靦腆羞愧的心理障礙，提高並保持良好的身心愉悦狀態，激發主動學習的慾望，課堂氣氛熱烈，學生們躍躍欲試。

　　二、遊戲活動貼近兒童生活，有利於引起情感共鳴，創造有利於學習的心理狀態--自尊、自信、愉快、驚喜等

教師要善於利用學生的生活體驗，通過讓學生交流，使他們對所學語言產生親切感，從而引發學習動機。比如在學習who'she(she)?He(She)ismy...語句時，我設計瞭如下活動：要求學生將家庭成員的相片帶到課堂上來，互相問一問照片上那個不認識的人是誰，學生互問互答興趣很高。又如在教單詞hamburger,hotdog,sandwich..時，因為時逢聖誕節，我設計了遊戲活動“聖誕大餐”。教師準備好單詞卡，扮成服務員（waiter）,學生點菜（order）。雖然學所單詞較長或難念，但是這些事物對他們來講太熟悉太具體太喜愛了，通過遊戲的形式操練，學生一學就會。讓學生在熟悉的環境中使用有限的語言，並賦予語言的實際意義，這樣的活動形式有利於學生積極思維，有利於語言項目的掌握。

　　三、遊戲活動堅持採用形式多樣的“活動”，使學生在活動中感知英語

這裏所説的活動是指動手、動腦、動身體等形式。例如兒歌haveyougotapet?Yes,haveyougot?Acatandadog。這一語言項目如果不激活，學生學起來就很枯燥。因為不可能讓學生帶pets到課堂上來，我採取這樣的辦法，要求學生在紙上畫一種動物作為自己的寵物。學生畫好後，再説唱兒歌進行交流。通過塗塗畫畫、説説唱唱，大大活躍了課堂氣氛，全面培養了學生的各項語言技能。又如比較流行的TRP即全身反應教學法，是一種兒童學習英語過程中常用的活動。它強調把語言學習和行為動作聯繫起來，充分發揮學生的主體作用，使學習充滿了樂趣，減輕焦慮情緒，從而取得良好的學習效果。

在領先英語學習的初始階段，TRP活動隨處可見，遊戲包括要求學生跟隨歌曲、詩歌做動作，聽取指令做動作，用動作表演故事，用動作表演兩人活動，小組活動等，堅持這一方法就能達到強化語言的目的

　　四、創設活動情境，讓學生樂學愛學

要學好英語，一定要有語言環境，學生只有在逼真的教學環境中，才能準確地理解語言，正確地使用語言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動。

中國學生學習英語，最缺乏的恐怕就數語言環境。因此在教學中教師應結合教學內容，為學生儘可能多地創造英語環境，營造英語文化氛圍。例如在學習教材第二冊unit5時，我把教室佈置成麥當勞快餐店式樣，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧枱”--教室的一角。學生在音樂中，按Doit!的順序進店就餐。然後分角色扮演服務員和顧客的遊戲活動來學習句型doyouwant?最後分組展開“點菜”競賽，鞏固句型。在情境遊戲中學習，學生覺得非常有趣。又如，運用電教媒體創設情境開展活動。在學習Family及相關的語言項目時，通過播放Disney教學英語軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現，引起了學生的極大興趣，學生爭相扮演各種角色模仿軟件中的活動開展競賽。學生不僅高效地掌握了Family及相關語言項目，而且能用軟件中的簡單英語進行交流，因而激發了學生的自豪感，培養了他們大膽説英語的能力。

　　五、唱唱跳跳的遊戲活動能充分調動學生的各種感官

國小生的特點是愛聽愛説愛唱愛跳，通過唱英語歌曲，跳簡單的拍手舞，必然有助於激發學生的學習動機。比如在教數字時，利用有關英語數字的歌如“TenlittleIndians”。學生圍成一圈，邊拍手邊唱，並且根據教師的示範、手勢、表情等進行表演。又如SK教材的每一單元中教有SING-A-GRAM教學項目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語法或句型填進曲子，教師不用煞費口舌，學生便能輕鬆自如地像唱卡拉OK一樣學唱歌曲，很快就能達到進一步掌握和鞏固重點內容的目的。

總之，在國小英語教學中運用“遊戲教學”，是激發學生學習英語的興趣、寓教於樂的有效手段。“把戲不可久玩”，再好玩的遊戲，玩幾次就沒有新鮮感，因此教師應不斷收集，設計、翻新遊戲。教學是一個複雜的過程，要提高教學質量，達到我們的教學目的，靈活採用符合國小生生理、心理及認識特點的教學方式，才能真正教好英語。