國中化學教學反思【合集15篇】
身為一名剛到崗的人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的國中化學教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
國中化學教學反思1
1、啟蒙教學，充分調動學生學習化學的興趣。
教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。九年級化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。
在教學中，我們能掌握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在於教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節課的引入，從複習舊課導入新課，使學生有一個温故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上採用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，儘量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學並不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。
2、充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。
在我們與學生的接觸中，我們往往發現九年級學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，分析問題的.能力，充分發揮實驗在教學中的作用。
在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示範操作外，還引導有目的的觀察實驗現象，並能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，藉助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能
反思七：我的困惑
1、學生問題意識薄弱，不能提出問題或不善於提出問題。傳統地教學模式使學生長期處於被動接受知識的地位，造成學生不善於思考，思維惰性大，問題意識沒有表現出來，處於潛在狀態，不能讓教師在課堂內及時瞭解學生的學習狀況。學習化學在缺乏問題的探討時，就會使得教師的教學處於盲目性和無針對性，收效不大。
2、現在的課程新教材表面上看越來越簡單，學生拿到課本自己都能看懂。而實際會考的難度並沒有降低，反而有加大難度的趨勢。眾所周知，我國目前的教育體系仍然圍繞着會考、大學聯考的指揮棒轉，進入什麼樣的高一級學校還是分數説了算。如果完全按照課本講課，無異於在誤人子弟！所以我們常常將老教材的部分內容摻入進來，費時又費神，學生又不理解，認為是在加重學習負擔，造成學生跟教師之間難以達成共識，與事無補教學很難順利進行，影響教學效果。
3、新教材對教師的要求很高，要求教師懂得很多方面的知識，例如，環保治污方面、工業製造加工方面、冶鐵鍊鋼方面、人體生長髮育方面、營養學方面、化學物理新領域方面等等，我們常常感到自身僅有的知識已經陳舊、老化，遠遠不能滿足現代教學和學生學習的需要。許多時候我們的教學在不知不覺中受到了老教材、傳統教學方法的束縛和牽制，對學生的學習難以起到“導航”作用。
總之，教學反思是教師對自己教學的總結，它不但能豐富自己影響別人，而且能推動教育教學教研蓬勃發展。教學反思好途多。
反思八：化學課堂教學反思
1、從學生已有的經驗和知識出發，理論聯繫實際，儘可能多的利用實驗和生活生產，以及社會資源，抓住知識重點，又多和社會實際聯繫，開發一些課程資源，促進和豐富教學，也吸引學生的眼球和腦子。
2、是課堂中注重探究教學法，要研究探究的步驟措施方法和注意事項，注重引導和點撥，要培養學生的探究能力，教師必須研究探究方法。注重過程和方法，注重經歷，多啟發引導。
3、是搞好知識的總結和整合，使知識系統化條理化，當堂練習和檢測，做到堂堂清，減輕學生的課業負擔。精講精練，語言要精煉嚴謹。
國中化學教學反思2
一、支架式教學理論相關概述
1。支架式教學理論之含義
“支架”二字原本主要是指建築業中所使用的腳手架，將其引申到教學領域則可以理解為一種教學的方式。這種教學方式是在構建主義的基礎上提出，在當前學術界對其並未有統一定論。本文將支架式教學理論定義為以學習者的需要為基礎，儘可能的為其提供幫助並在其能力得到增長之後及時撤去幫助[1]。
2。支架式教學理論之特徵
第一，教學範圍獨具特徵。支架式教學實際上就是在最近發展區內開展的教學活動，所謂最近發展區是一個虛擬的、潛在的空間，只有在建構與學習中相鄰的挑戰時才會凸顯出來。也就是説，在利用支架式教學理論開展國中化學教學時，教師應當首先為學生提供一個有利於引起學生已經具備的認知發展水平的情境，並且對其現有的認知水平造成挑戰，以此將新舊知識點之間的連接點、生長點凸現出來。第二，交流方式獨具特徵。支架式教學理論的最終目的是讓學習者可以獨立的開展學習活動，教師在其中扮演的只是過渡者、幫助者的角色。因此，教師在運用此教學理論進行教學時往往需要一種師生之間平等、公開的交流方式，對於國中化學課程而言這種交流方式可以是師生對話。這種對話應當是有效、互動的對話，通過對話的方式教師積極的給予學生引導和幫助，鼓勵其自主探索、自主構建。
二、支架式教學理論對國中化學教學之意義
1。通過支架式教學，提升教師專業素養
在使用支架式教學理論進行化學課程教學的過程中，由於教師起到的是引導、幫助、促進、合作的作用，改變了傳統教學中主宰者、灌輸者的地位，在專業素養上可以説是一次挑戰及提升[2]。
2。通過支架式教學，提升學生綜合素養
在支架式化學教學過程中，一般步驟為師生探討、研究方案、信息蒐集、嘗試解決問題最後得出結論。通過這一系列的活動，能夠在建立起學習框架的過程中拓展學生的學習空間，並提供了一種學習者共同體的情境，讓學生與教師一起把多種多樣的知識技能融合在一起，不斷地創新、嘗試最後得出結論。這對於提升學生學習興趣、創新思維等綜合素養非常有幫助。
三、支架式教學理論在國中化學中的應用建議
1。利用舉例子的方式，巧妙搭建支架
支架的搭建方式較多，教師應當儘可能多的'熟練掌握更多的搭建方式，結合學生實際情況擇優選擇。利用舉例子的方式搭建支架是較為常用的一種。舉例子搭建支架可以簡稱為範例支架，其往往是使用學習中最具有代表性、最為典型的例子進行。例如，在學習“氧氣的性質”這一知識點時，教師應當首先意識到對於學生來説這是首次對O2這種物質展開完整的認識，並且至此開始今後會繼續出現通過O2認識到某一類物質的知識點，如，P、S、C等物質。教師在進行教學時候就要注意有效支架的構建，首先教師可以從O2的物理性質、化學性質入手對學生進行引導，通過舉出現實生活中一些常見的例子增強學生的體驗。接着，通過實驗的方式，引導學生對燃燒現象進行觀察並描述，並得出O2和其他物質的符號表達式，如，4P+5O2？？？點燃2P2O5，注意儘量讓學生體會到科學探究的一般步驟。在教師一步步的引導過程中構建其支架，為之後的“二氧化碳製取的探究”提供支架。在利用舉例子的方式搭建支架的過程中需要注意例子的選擇，儘量選取來自生活實際、貼近學生生活的例子。
2。利用提建議的方式，構建支架
提建議構建支架的方式主要在學生進行獨立探究、合作性學習的時候運用，一般是在學生遇到困難、瓶頸的情況下，教師將設問的語氣轉變為陳述的語氣，從感覺上來看更加直截了當。例如，在學習“氧氣的實驗室製取與性質”這一知識點時，學生在進行實驗的過程中可能由於操作失誤、粗心大意等原因導致實驗的成功率普遍較低，無法觀察到相應的現象自然也就得出不了結論。針對這種情況，教師應事先對容易致使試驗出現失誤的關鍵操作環節、注意事項等做出歸納，在實驗開始之前給予建議。比如，需要注意使用的鐵絲表面是否有鏽跡，如果已有鏽跡則必須使用砂紙將其打磨掉；使用的鐵絲形狀不可為直線型，而應當使其繞成螺旋狀等。通過這些建議的提出，構建學習支架，讓學生更好的完成實驗，提升學習化學的興趣和熱情。總而言之，支架式教學理論由來已久並且在化學學科中作用較為明顯。作為一名國中化學教師，應當在不斷地實踐過程中總結、反思、歸納，更好的利用支架式教學理論。
參考文獻：
[1]張炳林，寧攀。支架式教學法及其在高中化學教學中的應用[J]。中學化學教學參考，20xx（4）：98。
[2]陳必雲。支架式化學教學設計及案例分析[J]。科技信息，20xx（24）：72。
國中化學教學反思3
學生初學化學用語時，常會感到困難，這就是使得此階段化學用語的教學要特別注意方式、方法等，以便學生能順利地學好化學用語，逐步習慣運用化學用語，為學好化學打好基礎。
在化學用語教學過程中，為了使教學獲得好的效果，一般要做到以下幾方面：
一是要讓學生理解所學化學用語的涵義，做到“名”與“實”結合。化學用語是代表物質的組成、結構和變化的一系列符號或圖式，化學用語不僅代表化學事物，且表達特定化學概念，在教學中讓學生理解化學概念的涵義則是化學用語教學的一個重要環節。學生學習化學用語，記憶負擔是較重的。教學過程中要讓學生理解化學用語的涵義，把符號、圖式與物質的特徵、化學反應發生和現象結合起來，豐富聯想線索，減少機械記憶，增加理解記憶，減輕學生的記憶負擔，提高記憶效率。
二是要分散難點，合理安排。
化學用語由於數量多，枯燥乏味，成了教學難點，如在教學中把難點分散，則可讓學生感覺不難。所以在講緒言課開始就把元素符號、化學式當作代表某種物質的普通符號陸續出現，讓學生多見多寫，通過反覆出現，使記憶自然形成，到講這些化學用語時，再揭示它們的`內涵，學生就較易掌握了。另外在教學過程中，要作階段性的歸納小結。
三是加強練習，達到寫、讀、用三會。
使用化學用語是一種智力技能，不能強求學生一次到位，而要在不斷的練習中加深體會，逐步熟練，而且要由淺及深，從易到難，從而使學生達到會寫、會讀、會用化學用語。在教學中，要注意他們取得的成績，對於他們的進步要給予及時的鼓勵和讚揚，學生在不斷得到認可的同時，提高學習興趣，增強學好化學的信心，切忌開始就做難度很大的練習，這樣只會增大學習難度，影響學生學習的積極性。
總之，在學生進行化學用語的學習中，把握好這幾方面的教學，就能讓學生較輕鬆地掌握好所學化學用語，同時又發展了他們的記憶能力和抽象思維能力，為今後的學習打下紮實的基礎。
國中化學教學反思4
課改以來，新的教育觀念，教學方法與新課程體系中的許多問題使化學教師們面臨更加嚴峻的考驗，如何儘快適應新課改的要求，已成為一線化學教師的渴求，但僅靠幾次理論培訓，案例分析，榜樣示範，總結教學技巧等還是遠遠不夠的。為了適應新課改的.要求，大面積提高教育教學（此文來自）質量，推動新課程改革，還需要一線的化學教師做大量的工作：
教育家托夫勒説：“未來的文盲不再是不認識字的人，而是沒有學會學習的人”。學會學習是每個人都要面對的新課題，是邁向知識經濟時代的通行證，作為一名化學教師，要不斷豐富自己的理論水平和業務水平，就要不斷的學習，新課程要求教師，要想給學生一碗水，教師必須有一條源源不斷的河水，要想做到這些，化學教師要充分利用時間查閲資料，向書本學習，反覆閲讀《化學課程標準》《化學課程標準解讀》《新課程觀念在國中化學課堂教學實施》《新課程中教師行為的變化》等書。大量閲讀《中學化學教學參考》《化學教育》《化學教學》《中學化學》等雜誌。還要向專家學習，儘量別錯過外出培訓學習和請進來的專家講座。當然我們身邊也不乏化學教學的專家，要及時向他們請教，自我充電不斷豐富自身的化學專業知識結構和課堂教學能力。
國中化學教學反思5
如何滲透新課程倡導的以科學探究為主的多樣化的學習方式？為了每位學生的發展，自如地進行國中化學課堂教學，具有深廣的意義和價值。
1、提出問題。
首先向同學們提出：如何在實驗室裏製取一瓶二氧化碳氣體？提示同學們可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法，參考課本第五章第四節內容，探究課本中實驗室製取二氧化碳氣體的方法是否是最好的方法。要求同學們寫出實驗方案、實驗過程、現象、結論及體會，每位同學都要參與其中，分工合作，用家中的小實驗室製取出二氧化碳氣體，下星期三各“科學小組”進行展示。
2、實驗探究。
週末的兩天裏，各科學小組都行動起來，我用電話摸底，並提出相應的建議，對較弱的小組，到現場輔導和鼓勵。
3、成果展示與交流，上課前要求各“科學小組”先把設計的實驗方案先交上來。
上課開始後，各小組開始展示其製取二氧化碳氣體的實驗裝置，並進行實驗，一邊實驗一邊陳述探究的過程。小組實驗方案各不相同，甚至有的小組有多種方案，實驗的用品更是五花八門，酒精燈有小藥瓶做的，有玻璃膠水瓶做的；反應容器卻用醫用吊瓶、各式各樣的`玻璃食品罐；導氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車氣門芯、細軟管代替；而橡皮塞只有這些具有原創力的、可愛的學生想得出：用橡皮擦、捏成小動物的橡皮泥、小木塊加橡皮筋代替。實驗過程中針筒、衣服架、風鈎、回形針、瓶蓋等，都成了同學們手中的實驗儀器，家裏的醋、食用鹼、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的乾燥劑等成了同學們實驗用的藥品，他們的實驗櫥更是哪個國家實驗室也找不到的，用各種粘粘紙、彩筆畫裝扮得漂漂亮亮。
4、反思與評價。當一個“科學小組”展示完畢後，先由小組成員自我評價，後其他小組對展示小組進行評價，最後由教師對整個活動進行總結、反思，包括知識技能、過程方法和態度情感的總體評價。
雖然，“國中化學探究學習”在現行國中化學教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學效果，但在實施過程中，同時發現了一些其它問題有待解決：①如何讓學生在開始學習化學時，儘快具備進行科學探究學習的思維能力。②學生學習化學的日益深入，想探究的實驗越來越多，非課堂內做探究實驗，在沒有教師在場的情況下，存在的不安全因素如何控制。③學生對探究學習表現出極大的熱情和興趣，由於時間概念淡，易影響其它學科學習。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信，經過更全面系統的理論與實踐研究，“國中化學探究學習”會取得更佳的教學效果。
國中化學教學反思6
今天上午第三節我執教了《質量守恆定律和化學方程式》一節複習課。
質量守恆定律是自然界中普遍存在的一條規律，它適用於一切的化學反應!更是國中化學最重要的基本原理之一;化學方程式是學生學習化學的工具，是以後學習物質的化學性質、用途及製取方法的根本!當然也學習第三節《化學反應中的有關計算》的前提條件，兩者都是學考的重點。也由於學習過程中大約有三分之一的學生解決不了化學方程式的書寫與配平、讀法與意義的問題，本人覺得有必要在這兒與學生認真總結一下學考對本部分知識的考查側重點、題型等，基於此安排了這節複習課!
本節課我按照
1、檢查聽寫
2、基礎知識複習
3、重難點知識強調
4、練習鞏固
5、學生講解(注重基礎知識基本能力基本觀點基本方法等的四基訓練與培養，基本是學友互助+組長補充的解決模式)—6教師及時點撥、講解的思路來達成目標，同時這也是按照學校“6+2”小組合作學習化學複習課常規模式的一節常態課!
本節課課前教師做了精心的準備，課前激勵性語言選取，精心備課包括備教材、備教法、備學生、備學法，查看課標要求確定學習目標，精選習題也包括近幾年學考題的選擇與甄別!還包括課件與學案的編制與印刷等!
但通過這節課的執教整體感覺還不錯，不管是學生的學習態度、學友之間的配合，還是學生的.知識講解、方法運用，但自我感覺學生積極主動性稍有點問題，本來預設的目標要求還有一點化學方程式的意義和讀法沒有來得及落實，略顯遺憾!
反思本節課1. 81班學生基礎知識，基本能力較差，很多記憶和了解的知識還掌握不起來!看來以後教學過程中應注意學生雙基的檢查與督促!
2.學生基本觀點、基本方法的訓練與培養還有待遇提高，這也是以後學考立於不敗之地的根本!本節課也因為基本觀點和基本方法的訓練與培養付出了較多的時間，以至於課前的預設與實際生成的課堂稍有差距，但是我覺得這樣做應該對學生化學學習的後續發展更有益!
3.學校“6+2”小組合作學習學友之間的配合與各小組之間的競爭氛圍還不夠濃厚!此小組全組解決不了的問題放到全班，其他組不管優秀生還是差生竟無人願問津!
4.平時就讓班長對全班各組回答問題的得分情況進行記錄，如平時第一環節檢查聽寫，是全組作為一個整體計分，1人全對得1分，幾人全對就得幾分;其餘環節指定1-6號中某號回答問題，幾號回答且正確就得幾分，若需學友幫助且學友回答正確減半計分，學友也解決不了，組長回答且正確再減半計分;若此問題還解決不了將放到全班，搶到的組並回答正確記10-12分!可能由於有聽課教師的緣故，絕大多數的學生放不開，自我表現欲不強，導致稍難的問題浪費時間較多，以後要加強學生自信心與勇氣的培養與訓練!
以上是自己執教後的一點體會，不妥之處敬請各位領導老師指正!謝謝!
國中化學教學反思7
開學已經一個月下來了，我教九年級化學，化學是九年級學生剛接觸的一門課，我相信只要師生齊心協力，必須能夠將化學學好．在這一個月的教學過程中我有一些感觸．
一、體會
（一）學生探究的資料要視教學資料的價值性。哪些教學資料讓學生自我探究，哪些資料要教師給出相關信息或啟發講授，我的體會是：分析和挖掘教材知識的價值，選取具有核心地位和基礎地位的、規律性的.資料讓學生探究。因為學生透過探究活動真正理解了這樣的知識，就等於掌握了知識的主幹，構成了擴充和擴展自我知識結構的潛力。
（二）幫忙學生建立進行探究的條件。在學生剛開始學習時，儘量利用傳統的講授、提問、討論、實驗等方法引導學生探究，並有意識地向學生滲透探究學習的方法，讓學生具備進行科學探究學習的思維潛力，幫忙指導學生用家裏的廢棄物、兒時玩的玩具和少量藥品建立小實驗室，以便為開展完全的科學探究學習做好準備。
（三）教師應當做探究“嚮導”。在學生探究階段，教師要融入學生的探究活動中，要巡視各小組的表現狀況，及時給予必要的幫忙和輔導，如有的小組只是在盲目地做實驗，沒有必須的目的性，融入學生的探究活動中，更為後面的整合、精緻及今後的教學安排帶給具體的學生狀況。
二、有待反思的問題
“國中化學探究學習”在現行國中化學教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學效果，但在實施過程中，同時發現了一些其它問題有待解決：①如何讓學生在開始學習化學時，儘快具備進行科學探究學習的思維潛力。②學生學習的日益深入，想探究的實驗越來越多，非課堂內做探究實驗，在沒有教師在場的狀況下，存在的不安全因素如何控制。③學生對探究學習表現出極大的熱情和興趣，由於時光概念淡，易影響其它學科學習。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信，經過更全面系統的理論與實踐研究，“國中化學探究學習”會取得更佳的教學效果。
國中化學教學反思8
鹽類物質是我們國中化學教材中最後研究學習的一類物質，學生已經學習了一定的研究物質的方法，在學習鹼和酸以後，學生已經對研究物質的性質有了較強的接受能力了，所以在介紹和歸納的鹽的性質時，我就可以充分的讓學生有討論，自己總結的空間了。對於具體的一些應用也可以展開。培養學生學習把所學知識聯繫起來，尋找規律的能力。
由於學生的學習能力、學習基礎有差異，因此在課堂上的反應有所不同。這節課基本能使學生接受所學的內容，但是對一些學習特別困難的'學生收益不大，這也是我這節課的缺憾之處，在今後的教學過程中是值得我去用心鑽研的。
國中化學教學反思9
多媒體環境為實驗探究性教學的開展提供了有利條件，它不僅可以創設探究情境，提供豐富的主題資源，改善學習環境，滿足學生進行自主學習的各種需求，同時還可以為學生表達思想、觀點提供交流工具。本節課充分利用這些優勢，為學生的學習營造了有利的空間，同時，也收穫了許多驚喜。
驚喜一：精心設計實驗，增強了學生的參與度
課的開始，首先播放了一段視頻，讓學生以小偵探的身份去探索"死狗洞之謎"，並通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想。在這個過程中，老師一共設計了七了實驗，實驗的材料如滅火器、氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自於學生身邊的物質；實驗報告圖文並茂，通過大屏幕展示後一目瞭然；實驗操作簡單易行，現象明顯；實驗結論環環相扣。可以看出，大多數學生處於極度興奮狀態，都爭着搶着去完成實驗，並能根據實驗現象及時做出分析和判斷，整堂課在積極、有序、和諧地進行。學生真正成為了主動學習的參與者，而不是被動學習的接受者。
驚喜二：設置探究問題，拓展了學生的思維空間
本節課，我設計瞭如下的問題：
①二氧化碳的密度是怎樣的？你如何設計一個實驗證明你的猜想？
②礦泉水瓶變癟的原因，除了二氧化碳能溶於水之外，還有沒有其它原因？
③使紫色石蕊試液變紅的物質都有什麼？如何通過實驗證明你的説法？
④如何檢驗菜窖的安全性？如不安全，請你告訴農民伯伯該怎麼做？
這些問題的設計，為學生的學習創設了一個寬鬆、開放、自我、探究的學習空間，使學生思維的敏捷性得到釋放，思維的`深度和廣度得到發展，同時，也激發了學生的探究意識和探究精神，很多同學的回答出乎老師的想象。如有的同學"將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃着的木條上方"來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學設計出"將菜窖內放一種能和二氧化碳反應並放生成氧氣的物質"來減少窖內二氧化碳的量。我想，這些驚喜來自於教學中不給學生"罩玻璃罩"，讓他們自由跳的結果吧。
驚喜三：開放的作業，調動了學生積極性
作業的第一道題，是使學生在課上學習的基礎上，通過主題資源網和其它途徑進一步學習二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與過。第二道作業題，是讓學生將抽象化的東西應用到新情境中，用所得的結論去解釋新的現象，這個過程，既是對二氧化碳性質的完善，又是對它的復現，也有助於加深對二氧化碳性質的理解、記憶，增強了用所得結論解決實際問題的能力；兩道題均為開放的彈性的作業，目的是使不同層次的學生經過努力都得到發展，體驗成功的喜悦；可喜的是，兩週後，兩個班的學生都提交了作業，有的充分展示了自己的繪畫功底，有的發揮了自己電腦的優勢，有的對二氧化碳的功與過做了系統的評説。每一份作業都是學生用心完成的，都浸透了學生對這節課的深深地愛，都令我驚喜不已。
在課堂教學中教師應不斷地創設民主、寬鬆、和諧、愉悦、自由、共振的平台，讓學生敢表達、會表達；給學生自主、自我的空間，讓學生的個性敢張揚、能張揚。"以學生為本"，"以學生的發展為本"是課堂教學永恆的主題。
國中化學教學反思10
反思
這一年，有你們高興之餘的歡歌笑語，也有你們失意時流下的淚水，而更多的是你們奮鬥時揮灑的汗水。這是你們青春的足跡，這是屬於你們成長的故事，而我很高興足跡裏留下了老師的腳印，故事裏有老師的身影。在這一年裏，守護你們是老師最開心也是最值得驕傲的事。雖然現在你們即將離開了，但老師還需要細細回味一下其中的滋味。
教育篇
教育是一個慢工出細活的工作。切勿焦躁，急了就容易吃力不討好。接手1204班的時候，我把這羣孩子看得很重，孩子們很聰明，因此期望值很高。然而在教了兩個月之後，發現他們自覺性明顯降低。我心裏不平衡起來，對他們最好了，付出也最多，怎麼背地裏就偷懶呢？有一次上課，我爆發了，發脾氣了，狠狠的訓罵了他們。可是過幾天，我發現並沒有起色，因此更氣，自然的接下來又罵了數次，仍然不見好轉。這個時候，我覺得得換個角度思考了，青春期的孩子，謾罵很可能讓他們更加叛逆，更加和你做對，不願意聽你的課。我想想我得改變了。第二天的課，我講了一個故事給他們聽，孩子們輕鬆下來了，然後跟他們講以後儘量不罵人了。當然，教育學生，講道理擺事例不一定有立竿見影的效果，但我總認為這比發脾氣要健康得多，一是學生不逆反，二是老師本人也舒服些。有時候有些老師失去了諄諄教導的耐心，大概是因為太想有收穫了。悉心開導了學生半天，怎麼他老是本性難移呢，索性不管了，這或許就是是部分老師的心理。我現在倒是想通了，這不太可能，某些學生有了數十年的壞習慣，被我們三言兩語就能改變，這不符合規律。我們應該慢慢來，相信星星之火可以燎原，我們現在多耐心一點，學生將來的老師繼續堅持了，説不定就會有效果，教育是一輩子的事情，我們不需要馬上看到結果，調整好心態，堅持做下去，慢工方能出細活。
教學篇
教師是一門職業，但我的理想是把教育當作事業。坦白的講，現在還差十萬八千里。但我相信只要功夫深，鐵杵磨成針，會有水到聚成的一天。真正能不能讓學生喜歡你，關鍵還是在於課堂上有沒有抓住學生的心。在課堂上，如果把課上精了，作業自然就可以少，學生沒有理由不喜歡你。我現在的狀況是課真上得不怎麼樣，作業卻也很少，搞得學生假喜歡我，自己沒底氣。之所以評價自己的課上得不好，是因為我上的課自己滿意的課很少。我舉出比較滿意的課。上課之前，我知道這堂課要講什麼，怎麼講學生易接受，重難點在什麼地方，課尾怎麼着重強調，選什麼樣的課後習題鞏固。接下來一進教室，精神飽滿，聲音洪亮，語言流暢，課堂中不斷的讓學生互動討論，穿插事例，抓到合適機會，開心一笑。教學任務順利完成，還留有幾分鐘給學生反思，我適當小結。下課，我會叫幾個基礎中等偏下的學生反饋，這堂課的掌握情況，留做複習時參考。這樣的課，我比較滿意，上之前開心，上完之後更開心了。這是我在課堂教學需要努力的方向。
會考試卷分析
仔細分析這三年的會考化學試卷，不難發現今年的化學試卷特點:命題重點突出，指導思想不變，學生入手快，解題感覺佳，題型變化不大，難度適中，信息背景有新意，體現時事，緊扣現實，接地氣，有層次，符合長沙市會考政策改
革要求與方向。全卷共24題，考查近18個考點，側重雙基，突出難點，科學探究題題對學生能力要求更高，展示了化學豐富多彩的內涵和廣泛的應用價值，考查了學生的'應用意識以及綜合運用所學知識解決實際問題的能力，充分體現了會考的選拔功能。整套試題拉開差距的題型就是剛才提到的科學探究題，給我的啟發就是多開展實驗教學，學生在課堂上多開展實驗探究的課題，多提問題，這個問題怎麼用實驗解決，哪樣的實驗方案最優，為什麼？實踐是最好的老師，多次這樣去開展實驗活動，而且要堅持，如若三天打魚，兩天曬網，那麼效果會大打折扣。
工作最重要的是做事，做就要把事情做好，而做事的靈魂是人的思想。既然選擇了遠方便只顧風雨兼程。
國中化學教學反思11
課改的春風吹遍了校園的每一個角落，教師改變了，孩子改變了，我們身邊的一切都改變了。作為課改中的一份子，在教學方法、教學方式、評價方式以及學生的學習方式等方面都有或多或少的一些感慨和收穫。同時，也遇到了一些問題，有一些困惑。下面我就談談我的一點不成熟的體會。
一、首先應改變學生的地位。
無論教材怎麼改，學生的地位不改，那只是空談課改。讓學生喜歡學，積極學，懂得學，力求讓學生真正成為學習的主人，這是我們教學中所追求的完美境界。大方向是明確的，但實踐中卻是困難重重。因為教學是雙向的，從表面上看，放手讓學生學，教師是輕鬆了，但實質不然。以往強調教師的教，現在卻是考驗教師的導。
二、教師一定要有吃透教材，在大方向不變的情況下，細化教學環節，讓教學變活。
教材是死的，但教學應該是活的。現在經常談課改，似乎教材改得多，課改的步伐就是走得快，走得對。但我卻不這樣認為。教材是編者經過深思熟慮而編出來的，的.確有它的價值所在。但如果教師不善於活用教材，那麼教材的價值就不能得到充分的體現。
三、課改的根本在於改變教學理念。
思想是指導行動的，如果教學理念不變，即本質不變。換言之，這節課要有所突破，關鍵是環節上的突破，這就需要有嶄新的教學理念作基礎。在備這課的時候，自己看了很多有關的教學設計，但都是大同小異，怎樣才能求突破呢？思想曾經一度徘徊不前，後來在其他教師的啟發下，終於有了一些突破。
課改是當今教學的熱門話題，但我認為教師不能一味地跟着潮流走，每個人都應該有自己的風格、理念，我們的課堂要改，但是改的目的是為了學生，為了教學，而不是純粹為了課堂。
國中化學教學反思12
一、啟蒙教學，充分調動學生學習化學的興趣。
教育心理學指出：構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的直接興趣。九年級化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的用心性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維潛力、創造潛力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。
在教學中，我們能掌握教學規律，因材施教，從開發非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、搞笑的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、用心地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在於教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節課的引入，從複習舊課導入新課，使學生有一個温故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生理解新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上採用小步子，步步到位的做法，讓學生容易理解和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，儘量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學並不是高不可攀的事情。只要肯努力，必須能學好化學。
二、充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學能夠激發學生學習化學的興趣，幫忙學生構成化學概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學是提高化學質量的一個重要組成部分。
在我們與學生的接觸中，我們往往發現九年級學生對化學實驗十分感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察潛力，分析問題的潛力，充分發揮實驗在教學中的作用。
在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示範操作外，還引導有目的的`觀察實驗現象，並能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我們還結合教材資料，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗資料的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生用心主動的參與意識，藉助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的潛力。
三、做好期末複習工作，爭創會考好成績。
期末複習工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末複習工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要複習什麼資料，都做到心中有數，複習的練習題、測試題都嚴格篩選。對不一樣層次的題目進行輔導和練習，對學有餘力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，適應會考題；對理解潛力較差學生，做到耐心細緻、百問不厭，常利用中午課外時光給他們輔導，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對於學生作業我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的狀況，及時瞭解學生對知識掌握的程度，做好輔導和改善的調控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。
國中化學教學反思13
老師與學生交流的媒介，主要依賴於語言、動作和眼神，其中語言為第一媒介。
教師“如何説”非常重要！優秀的老師，往往具有很強的交流能力。他對自己的用語非常謹慎，在與學生的對話中傳達出對孩子的理解和尊重；他善解人意，能夠敏鋭地捕捉到學生的內心需求；他能在對話中滿足着孩子的需要，推動着對話走向心靈深處。
正如烏申斯基所言，“如果教育者希望從一切方面去教育人，那麼就必須從一切方面去了解人。”傾聽是有效教育的前提，在傾聽中溝通，在溝通中實現彼此理解，最終達成心與心的交流。
傾聽還有另外的意義：老師可以從孩子這裏瞭解自己。老師對孩子所説的話往往對孩子有很深的影響，每個孩子，都有老師意義的投射。瞭解自己，才能改進自己。
當然，真正做一名好的.傾聽者，必須有真正平等的師生關係。
所有的教育都起源於愛，愛可以通過很多方式來表現，而“説和聽”是最好的表達愛的方式。
國中化學教學反思14
今天上午第三節我執教了《質量守恆定律和化學方程式》一節複習課。
質量守恆定律是自然界中普遍存在的一條規律，它適用於一切的化學反應!更是國中化學最重要的基本原理之一;化學方程式是學生學習化學的工具，是以後學習物質的化學性質、用途及製取方法的根本!當然也學習第三節《化學反應中的有關計算》的前提條件，兩者都是學考的.重點。也由於學習過程中大約有三分之一的學生解決不了化學方程式的書寫與配平、讀法與意義的問題，本人覺得有必要在這兒與學生認真總結一下學考對本部分知識的考查側重點、題型等，基於此安排了這節複習課!
本節課我按照1檢查聽寫-2基礎知識複習-3重難點知識強調-4練習鞏固-5學生講解(注重基礎知識基本能力基本觀點基本方法等的四基訓練與培養，基本是學友互助+組長補充的解決模式)-6教師及時點撥、講解的思路來達成目標，同時這也是按照學校“6+2”小組合作學習化學複習課常規模式的一節常態課!
本節課課前教師做了精心的準備，課前激勵性語言選取，精心備課包括備教材、備教法、備學生、備學法，查看課標要求確定學習目標，精選習題也包括近幾年學考題的選擇與甄別!還包括課件與學案的編制與印刷等!
但通過這節課的執教整體感覺還不錯，不管是學生的學習態度、學友之間的配合，還是學生的知識講解、方法運用，但自我感覺學生積極主動性稍有點問題，本來預設的目標要求還有一點化學方程式的意義和讀法沒有來得及落實，略顯遺憾!
反思本節課
1. 81班學生基礎知識，基本能力較差，很多記憶和了解的知識還掌握不起來!看來以後教學過程中應注意學生雙基的檢查與督促!
2.學生基本觀點、基本方法的訓練與培養還有待遇提高，這也是以後學考立於不敗之地的根本!本節課也因為基本觀點和基本方法的訓練與培養付出了較多的時間，以至於課前的預設與實際生成的課堂稍有差距，但是我覺得這樣做應該對學生化學學習的後續發展更有益!
3.學校“6+2”小組合作學習學友之間的配合與各小組之間的競爭氛圍還不夠濃厚!此小組全組解決不了的問題放到全班，其他組不管優秀生還是差生竟無人願問津!
4.平時就讓班長對全班各組回答問題的得分情況進行記錄，如平時第一環節檢查聽寫，是全組作為一個整體計分，1人全對得1分，幾人全對就得幾分;其餘環節指定1-6號中某號回答問題，幾號回答且正確就得幾分，若需學友幫助且學友回答正確減半計分，學友也解決不了，組長回答且正確再減半計分;若此問題還解決不了將放到全班，搶到的組並回答正確記10-12分!可能由於有聽課教師的緣故，絕大多數的學生放不開，自我表現欲不強，導致稍難的問題浪費時間較多，以後要加強學生自信心與勇氣的培養與訓練!
以上是自己執教後的一點體會，不妥之處敬請各位領導老師指正!謝謝!
國中化學教學反思15
教了化學這麼多年，在教學中遇到過很多問題。通過這此培訓學習，我深深體會到我們教師必須轉變教育觀念，摒棄傳統的教學理念，樹立“以學生為本”的教學理念，運用新的教學手段激發學生主動求知的慾望，激發學生練習的興趣，對於教學中存在一些問題在此也作了個總結，於同行交流。
一、讓學生做好筆記相當重要。
現在所使用的教材，內容是經過濃縮的，可我們不能只讓學生學習“精華”，還得把內容講細，講完整，要補充很多知識，所以讓學生做好筆記，把各知識點進行完善是很有必要的，而且，有了筆記，對學生課後的鞏固、複習也相當重要，否則，學生連一些基本的題目都沒法解答。
二、注重基礎知識的記憶。
有人説化學是理科中最簡單的一個學科，可我認為化學是理科，卻又像文科，要記憶的東西特別多，如：元素符號、原子團、化合價、離子符號、化學式、化學方程式，還有很多概念、定義、規律、原理等，這些知識在上新課的時候，逐漸向學生介紹，一段時間後，再進行歸納、小結，讓學生讀、寫，讓學生記，給學生聽寫。特別是化學方程式在會考中佔有一定比例，要求學生必須過關。
三、根據教材和學生實際選擇教學方法。
要搞好教學光憑自己的工作熱情是遠遠不夠的，對於很多學生來説，上課一聽就明白，課後卻糊塗，做練習題時，心中沒有一點底，也有人反映説每節課的內容多，上得有些快。可我一想，我上得也不是很快，屬於正常的教學進度。問題出在哪兒呢？後來，通過對學生的調查發現，很多學生只是在課堂上聽懂了，課後沒有及時複習，該記的沒有記住，知識沒有得到鞏固，於是問題越堆越多，學生覺得記不了，更不要説綜合運用了，這樣，學生就產生了畏難情緒，感到要學好化學好難。針對這些情況，我採取了以下措施：
（一）教學時，加強趣味性和新舊內容的聯繫，以舊引新，講新復舊。
（二）用綜合對比法，對知識進行總結，融會貫通，揭示規律。比如在學完實驗室製氧氣和二氧化碳後，把實驗室製取這兩種氣體的藥品，原理、裝置、步驟、收集方法、檢驗的方法、驗滿的方法，注意事項進行對比。
（三）針對他們的畏難情緒、怕苦怕累，怕付出了又沒有收穫的心理。我專門安排時間，讓他們記憶，複習某部分的知識，然後找一些相關的題目進行練習，結果多數學生能很快完成那些題目。這樣的結果讓他們感覺到，化學還是可以學好的。
四、對兩類題的教學探討。
簡答題和綜合實驗題，是很多學生感到很難的兩類題，包括一部分成績比較好的'學生也屬於這種情況，在歷次的考試中，丟分嚴重。
對於簡答題，有一部分學生是無從下手，不知道用哪個或哪些知識或什麼化學原理來解答；成績好一點的知道解答題目所要用到的知識原理，可也是表達不清楚，寫了一大篇卻沒有説到點子上。所以在這類題上，我們還要多下功夫，找一些題多讓學生練習。讓他們弄明白，題目的意思，該用什麼知識原理進行解答，怎樣描述得準確、完整。
綜合實驗題文字多，信息新、閲讀量大、隱蔽性強，學生一見就怕，為了答好綜合實驗題，應該做到：1、務實基礎、聯繫實際、訓練多變，提高知識的運用能力；2、重視培養和提高閲讀、理解能力、學會審題，通過閲讀，能對題中的一些信息進行摘取，重組和加工，找出實驗目的、已知條件、有關數據、相關信息等。
五、做好期末複習工作，爭創會考好成績
期末複習工作的好壞，直接影響會考的成績，所以期末複習工作，要做到有計劃、有目的的進行。每個階段，都做到心中有數。複習的練習題，測驗題都要嚴格篩選，對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有餘力的學生，增大課外作業的容量，加大難度，適應會考；對稍差一些的學生，佈置一些難度較低的題，爭取提高會考的合格率，在複習過程中，通過學生反饋的情況及時瞭解學生對知識的掌握和運用程度，做好輔導和改進複習重點。
