識字7二年級下冊教學計劃範文

　　教材分析：

本課是形近偏旁比較識字。最上面是兩個表，以兩兩對應的形式表現了“礻衤”、“宀穴”的“實物——今文字（偏旁）”的演變過程，意在讓學生通過了解，本義辨析形近偏旁帶字的形式依次列出12個相關詞語，以資印證。詞語分為四組，配有四組彩圖，與四組詞語相對應。教學重點：識字、寫字、區別形近偏旁。

學情分析：這課是形近偏旁比較識字，在前面的識字3、識字4中學生已接觸過同類型的課文，學生學習的積極性很高，關鍵是幫助學生正確區分“礻—衤”、“宀—穴”這兩組偏旁。

　　教學要求：

1、學會本課11個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。

2、比較“礻 衤”“宀 穴”兩組易於混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

教學時間：兩課時。

第一課時

　　教學目標：

1 ．學會本課5 個生字。

2 ．比較容易混淆的“礻、衤”偏旁。

3 ．看圖熟讀詞語，藉助插圖理解詞語。

　　教學重點：

認識本課生字，正確書寫生字，能按字的結構把字寫端正、美觀。

　　教學難點：

能夠區別形近偏旁。

　　教學過程

一、複習舊知 導入新課

小朋友，這些偏旁你認識嗎？出示“日、目、氵、冫”它們分別和什麼有關？指名説。今天我們繼續來認識一對長得很像的部首，學習新的生字，看誰的收穫最大。板書課題，齊讀。

二、藉助圖畫，初讀韻文

⒈（出示圖和韻文）學生組成四人學習小組。

⒉圖上畫的是什麼？不認識的.可以請教組內其他小夥伴。

藉助拼音讀詞語，讀準字音。會讀了的讀給其他小朋友聽，不會讀的互相幫助。

小組長帶領小夥伴合作讀，互相正音。指名讀。

⒊不帶拼音，自由練讀，齊讀。

【設計理念】

採用多種生動活潑的方式復現詞語，學生始終處於興奮之中，在愉快的情境中不知不覺地認識詞語。

三、探究規律，區別“礻、衤”

⒈瞭解“礻”的演變過程。

出示“神話、祝福、祖先”，讀一讀，找一找，你們有什麼發現嗎？（多媒體顯示“礻”的演變過程，觀察“礻”的古文字像什麼？看看圖，讀讀詞，想想這些字為什麼都有“礻”這個偏旁？（與神

仙、祖宗等有關）

⒉瞭解“衤”的演變過程。

⑴出示“裙子、褲子、襯衫”，讀一讀，找一找，你們發現了什麼？（多媒體顯示“衤”。）

⑵同桌合作：看多媒體演示“衤”的演變過程，討論“衤”的古文字像什麼。這些字為什麼有“衤”這個偏旁？（大都與衣服有關。）⑶全班交流。

⑷説一説，你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。

【設計理念】

通過多媒體揭示漢字的演變過程，引導學生自主探究，發現漢字的構字規律，增強學生的自學能力，達到“授之以漁”的目的。

三、探究規律，區別“礻、衤”

⒈瞭解“礻”的演變過程。

出示“神話、祝福、祖先”，讀一讀，找一找，你們有什麼發現嗎？（多媒體顯示“礻”的演變過程，觀察“礻”的古文字像什麼？看看圖，讀讀詞，想想這些字為什麼都有“礻”這個偏旁？（與神仙、祖宗等有關）

⒉瞭解“衤”的演變過程。

⑴出示“裙子、褲子、襯衫”，讀一讀，找一找，你們發現了什麼？（多媒體顯示“衤”。）

⑵同桌合作：看多媒體演示“衤”的演變過程，討論“衤”的古文字像什麼。這些字為什麼有“衤”這個偏旁？（大都與衣服有關。）

⑶全班交流。

⑷説一説，你還知道哪些字也有“礻”或“衤”這個偏旁。

四、誦讀韻文，理解拓展

⑴出示“神話、祝福、祖先”。指名讀。

同學們看，詞語的周圍有幾幅圖，想想看這些圖是跟哪個詞語相對應的，用線連起來。

⑵課件出示圖，指名説説與哪個詞語相連，為什麼？全班交流，理解詞語的意思。還聽過什麼神話？神話就是什麼意思？（是關於神仙的，寄託着人們的美好願望的故事。）這位老神仙拿着一個福字，他是要把幸福送給人們呢，送給老人，是希望老人——，送給小朋友，就是希望小朋友——，所以説祝福就是祝願別人平安和幸福的意思。你會不會向別人説一句祝福的話？我祝媽媽_____。我們人類就是由原始人進化來的，所以説這是我們的祖先，只要一個家族或者一個民族的上一代，只要是跟我們隔得年代久的，比如説爺爺的爺爺啊，就可以稱為祖先。

(4) 齊讀這組詞。

(5) 出示“裙子、褲子、襯衫”。

(6) 小朋友，“裙子、褲子、襯衫”都是衣服中的一種，你還知道哪些衣服名稱？

（7）指名讀，齊讀這組詞。

(8)連起來誦讀每一二兩行。

五、自主識字，指導書寫

⒈出示生字，指名組詞讀。

⒉同桌交流：怎樣記住這些字？寫的時候要注意什麼？

⒊集體交流：“礻”和“衤”要區別開。

⒋教師指導書寫：這些字都是左右結構，左窄右寬。

⒌學生在《習字冊》上描紅、仿影、練寫，教師巡視指導，相機糾正寫字姿勢。

六、佈置作業

用部首查字法查找示字旁和衣字旁的字並瞭解意思。

板書設計：

礻（示）神仙、祖宗

衤（衣）衣服