四年級數學第二學期的試卷分析（精選11篇）
無論是身處學校還是步入社會，我們都不可避免地會接觸到試卷，作為學生，想要成績提升得快，那麼平時就一定要進行寫練習，寫試卷，那麼問題來了，一份好的試卷是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的四年級數學第二學期的試卷分析，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級數學第二學期的試卷分析 1
1. 本次考查應該檢測的內容有三位數乘兩位數、升和毫升、三角形、混合運算、平行四邊形和梯形、找規律、運算律，共七個單元，其中第六單元找規律和第七單元運算律沒有出一道題，所以，這份試卷知識覆蓋面不廣泛、不全面，把一些本該考察的內容都沒有設計到。
2. 試題分為口算、選擇、填空、用豎式計算、脱式計算、畫圖、解答問題七部分。口算有40道，其中的20道是兩級或三級混合運算，大部分的`題不能用口算完成，所以，花費的時間就相對多。選擇題中有一道題出題不嚴密。填空中，求三角形某一個角的度數，未寫單位，部分學生對三角形的內角和是180°的概念比較模糊。豎式計算數字都比較大，有兩道是三位數乘三位數，脱式計算共五道，其中有四級混合運算三道，並且出現五位數除以兩位數，有點超範圍。學生在做的時候對運算順序把握不夠。作圖題中有難度的是作一個底為3釐米、高為3釐米的鈍角三角形，因為高在三角形外面，要延長底邊做高，這對學生來説難度很大，另外，作一個四條邊長相等的平行四邊形，學生作是正方形（討論）。解決問題，後兩道過難未算分。
問題及打算
1.學生自身粗心，教師幫助努力克服。
2.教師過於注重書本，知識延伸不夠。教師要靈活運用教材，把握教材。
3.忽視優等生和後進生的差別。教師應該予以他們不同的期望。
4.學生對數學沒有嚴謹的態度。對學生要嚴格要求，包括書寫，規範運用數學術語等。
四年級數學第二學期的試卷分析 2
一、學生審題不清，對題目的意思沒有弄清楚。表現尤為突出的是第六題操作題。
學生在繪製方位圖時沒有認真看清方位，對長度繪製時不夠精確.
二、關於四年級下學期數學期末試卷分析：學生粗心的毛病太嚴重，沒有養成驗算(檢驗)的好習慣。
如:37+68x0=0136+269=300。125x80=1000等這樣的錯誤現象比比都是。
三、對一些基礎知識和基本技能掌握不夠牢固。
比如第五題的列式計算;45與240的和除以20與5的差，商是多少?很多學生錯誤列為45+24020-5。而315減去135與9的商，差是多少?這道題學生又列成(315-135)9。沒有用括號的用了括號，需要用的又不用
四、是應用所學知識解決實際問題的能力較差。
例如解決問題的第四小題，，學生在解決問題時，只求出了總共種了多少棵樹而沒有把每棵樹的價錢求出來。
通過上面的分析，也充分的説明了教師在平時的教學中沒有注重學生的思維能力的培養，沒有抓好學生學習習慣的培養，對知識的`應用和技能的掌握訓練不夠。根據這些情況和平時的課堂教學，我想在今後的教學過程
1、努力提高學生的`計算能力，尤其是脱式計算能力。
通過口算隨堂練、計算天天練等形式切實提高學生的計算能力。計算能力的提升是一個長期性的教學工程，需要在日常教學中不斷堅持。同時要注意良好計算習慣的培養。
2、注重培養學生良好的學習習慣。
3、重視培養學生審題能力，要求學生多讀題、多觀察、多動腦，抓住題目要求中的關鍵詞，讓學生多説，不要怕浪費時間。
4、注重題型的多樣化練習。本次考試中也發現學生對題型的變換不太適應，教師要深入鑽研教材和課程標準，充分挖掘教材資源，通過多樣化、開放性題型，增強學生的應變能力，不要太拘泥於教材。
5、努力提高自己業務水平，重視教學能力的提升。
四年級數學第二學期的試卷分析 3
本學期，承蒙領導的信任，我擔任了四年級數學兼科學教師。對於從教以來一直教語文的我來説，心裏總不踏實，忐忑不安，生怕帶不好耽誤了學生，辜負了領導的期望。就這樣帶着沉重的心情，我認真鑽研教材，虛心請教同事，努力上好每一節課。半學期下來，收穫如何呢？上週學校組織了期會考試，現結合考試成績，對本班學生的學習情況分析如下：
一、考試基本情況
本次考試我班數學均分為86.6分，及格率為96%，優生人數10人。其中90分以上12人，80—90分12人，70—80分1人，60分以下1人。從整體成績看，大部分學生都能發揮正常水平，考出了比較不錯的成績。但細看捲紙，再結合平時的學習情況，學生存在的'問題還是不容樂觀。
本次考試我班科學均分為67分，與平行班級比較少12分。成績很不理想。造成這樣的原因主要是由於我思想沒有引起高度重視，總認為數學是主課，科學次之。我把大部分精力都用在提高學生的數學成績上，而科學只是一週兩節課上了就行，課下沒有深入鑽研教材，課上沒有科學設計教學活動。
二、存在問題
1、有些學生審題不仔細、計算粗心。
究其原因，首先是學生學習能力還比較低，平日中做題速度較慢，沒有養成良好的驗算檢查習慣，缺乏做事專一認真的態度，有的學生作業都是做完後家長檢查，自己不會查錯找原因，學習依賴性太強。
2、個別知識理解不透，概念模糊。 這與上課我們授課教師沒有講知識講透講紮實有直接關係，還有因為有的知識是以前所學，本學期沒有牽扯練習到，學生生疏了，所以出錯較多。
3、分析應用題的能力欠缺。
遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什麼，三番五次的改。
4、學生的學習習慣有待於提高。
一個人能否走向成功的彼岸，關鍵是從小要形成良好的學習習慣。我們的學生的學習習慣還很差，他們認為數學書是用來做題時才用得，不會閲讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題，更重要的是複習已學知識，口算説得數，説算式。説應用題的數量關係，能説出來就能寫出來，能寫出來不一定能説出來。預習準備要學的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。
三、奮鬥目標
在期末考試中，我班的數學成績力爭在六校聯考中位居第一，全縣名列前茅。
四、改進措施
1、進一步夯實備課工作，做到課前認真鑽研教材、積極蒐集教學素材和開發利用優質教學資源，科學設計教學活動，確保每節課準備充分、上得成功。
2、進一步改進課堂教學方法。教學中注重啟發式引導，多給學生思考、交流、展示的時間和空間。
3、課堂上用更多的時間進行知識反饋練習和強化鞏固訓練，並適當給優等生提供拓展深化訓練的機會，實現每堂課知識訓練和知識矯正時間不少於15分鐘，爭取“堂堂清”。
4、採用“人盯人”“結對子”“面批面改”等多種形式，加強對學困生的學習輔導，並及時做好思想動員工作，使其有階段性的進步。
5、平時教學和輔導中，注重交給學生的基本的學習方法和技巧，注重培養學生良好的課堂習慣、學習習慣、解題習慣，以及靈活的思維模式和創新意識。
四年級數學第二學期的試卷分析 4
在剛剛結束的本學期四年級數學期末考試中，我們年級數學期末測試的整體結果不是十分的夢想，年級的平均分是92.2分。這次考試的資料難度不是很大，所有題目的類型都見過練過，可是學生出現的很多問題都是不應當的，這也是成績不夢想的主要原因。
試卷包括七個大題。第一二題是對學生口算及筆算的考察。三四題主要考察學生對基本概念的理解和對基本規律的靈活掌握情景。第五、六、七題主要考查學生動手能力和解決問題的能力。整個年級在計算方面的正確率到達了95%以上。可是在解決問題這一項，特別是第六大題，年級正確率僅有89.9%。相對而言，這方面學生出現的問題比較多。錯誤典型題例舉及原因分析：
第三題填空第7小題：小軍家來了客人，他要做以下幾件事情：（燒水12分鐘）、（洗杯子2分鐘）、（找茶葉、沏茶2分鐘）小軍沏好茶至少要用分鐘。錯誤答案有12分鐘、13分鐘。這兩種答案比較多，其他錯誤答案只是個別。
分析錯誤原因：
1、沒有認真審題，沒有真正明確題目要求。缺乏簡單的生活常識，水要燒開了以後才能沏茶。
2、受思維定勢的影響例題和練習中沏茶和找茶葉是單獨算時間的，而那裏把找茶葉和沏茶的時間算在了一起。
3、答案寫13分鐘的學生想必是動腦筋了，他們認為燒水的時候能夠去找茶葉，所以安排了一分鐘沏茶，這樣算來至少需要13分鐘，也不無道理。
第六題解決問題的第1小題：一家水果店平均每一天用掉240個塑料袋，照這樣計算，19天大約用掉多少個塑料袋？
錯誤答案：24019=4560（個）
分析錯誤原因：
1、沒有認真讀題，沒看到最終的問題是問大約用掉多少個塑料袋，應當進行估算，而不是要準確計算。
2、考試之後有學生提出疑問，他們認為天數不能估算，所以就準確計算出結果。
經過測試看到學生存在的問題：
1、缺少良好的學習習慣，不審題、不會審題。
2、計算的準確率不高，丟得數、抄錯數的問題不是個別，今後要注重良好學習習慣的培養。
3、個別學生理解能力、分析能力較差。運用數學知識解決實際問題的`能力有待提高。
今後教學工作中應注意的問題：
加強學生良好學習習慣的培養，讓學生踏踏實實，認認真真的學習、做事。從簡單的計算、抄寫入手，在細小之處引起足夠的重視。
總之，教學工作要把功夫下在平時。僅有平時象考試一樣嚴格要求，緊張努力學習，考試才能象平時一樣簡便，才能取得夢想的成績。
四年級數學第二學期的試卷分析 5
一、試卷分析
本試卷以《數學課程標準》和北師大版教材的要求為依據，以課改所倡導的新理念為指導命制。從學生的實際出發，涵蓋了整個國小階段的重要知識點，以檢驗國小四年級學生應具備的基本的數學素養為出發點，又不乏體現開放性、層次性和多元性的命題原則。注重考察學生的基礎知識、基本技能，以及實際應用本事和靈活應變能力，無偏題怪題，難易適中，適合用於檢測國小四年級學生的學習情景。
學生成績：參考人數：88人。總分：8366分。平均分：95.07分。優秀人數：85人。優秀率：96.6%。及格人數：88人。及格率：100%。
二、試題分析
1、取得成績概述及分析
（1）本次考試取得了比較令人滿意的成績，教師平時重視學生運算本事的培養，將口算、筆算有機納入課堂常規訓練，加強學生的實際應用本事，加強課後的鞏固練習，以此提高學生的基本運算本事及其運算的正確率。
（2）大部分學生有良好的學習習慣，學習態度端正，不僅僅書寫工整，並且學生能做到積極思考、逐一答題、認真檢查沒有出現落題現象。
（3）學生對基礎知識的掌握比較紮實，這體此刻試卷的第一、二、三大題中。學生能夠較為快速地解決簡單的基礎知識題，準確率較高。
（4）學生具備必須的動手實踐本事，能結合所學知識進行解決實際的動手操作問題，這體此刻第四大題、第六大題中。
（5）學生能夠運用所學的知識處理生活中遇到的'實際問題，能夠經過分析、推理，較為靈活地解決生活中可能遇到的問題。這體此刻第七大題中。
2、存在問題概述及分析
（1）第一大題的第2小題，填上適宜的長度單位。部分學生對剛剛接觸的長度單位釐米、米，實際感受得少，實踐的少，所以出現錯誤。
（2）第二大題選擇題，有幾個正確的答案選幾個正確答案。平時我們做的選擇題正確答案僅有一個。本卷的第二小題正確答案有五個，部分學生選不全。
（3）第三大題第一部分考察本學期的重點---乘法口訣，個別學生口訣不熟練。
（4）第七大題的第3小題的第四個小問題，“樂樂有20元，買一袋奶糖和一袋果凍，剩下的錢能買一袋瓜子嗎？“步驟太多，兩步計算，一步比較，還需要答，有點繁瑣，部分學生步驟寫不全。
三、反思與提議
在對本次測試卷和學生答題情景進行分析之後，我們認為需要從改善教學方法，培養學生良好的學習習慣方面下功夫。總結為以下幾個方面：
（一）加強學習研究，準確把握“課標”“教材”
教師要認真開展校本教研活動，充分發揮備課組的作用，加強研讀“課標”和“教材”，準確把握《數學課程標準》理念、教學資料和知識的難度要求。能夠採用比較、分析等方法，弄清新舊教材的異同點，弄清前後教材的聯繫，有的放矢，靈活使用好教材。
（二）以問題為中心，培養學生的獨立思考本事及合作研究的本事，精心設計練習題，做到精講多練。
（三）對學生嚴格要求，培養學生良好的審題，書寫及認真檢查的良好習慣，端正學生的學習態度。
（四）多關注後進生，對後進生要有耐心，對症下藥，並且要少批評，多鼓勵，要從基礎抓起。
（五）注重教學與學生生活實際的密切聯繫，注重應用及發展。
（六）平時注重教研，互相探究，開闊思路，取長補短。
四年級數學第二學期的試卷分析 6
一、試卷命題情景評價
本次試卷是瞭解學生階段性學習情景的一次測試。本次命題的基本依據是《國小數學課標》要求和新課程理念。試卷在考查學生必備的知識和技能的基礎上，注重過程和方法考查，注意培養學生的應用意識、創新意識、探究精神和實踐能力。資料全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
試題資料全面，共計六個大題。第一題，認真思考，準確填空18分；第二仔細推敲，認真辨析10分；第三題，反覆比較，慎重選擇10分；第四題，注意審題，細心計算30分；第五題，認真畫圖，仔細填空6分；第六題，活用知識，解決問題26分。
二、學生各大題得、失分及成因情景分析
（一）、學生各個大題得失分
第一題填空題，第二題確定題，第三題選擇題78個同學答得比較好，對概念的掌握比較牢固，28個同學有概念混淆的現象。還有30個同學這三道大題答得比較差，失分率在40%以上。第四題計算題80個同學答得較好，計算較為準確，仍有30個同學計算較差，小數的加減法、運算定律知識點掌握不牢固，不會靈活的運用運算定律進行計算。第五題操作題大多數學生做得不好，學生作圖習慣差，漏畫位置中的方向度數。第六題大多數同學做得好，但有個別同學理解應用題的能力較差。
（二）、成因情景分析
1、學生的審題不夠認真，抄錯數字、運算符號，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。如：列豎式計算的第二題，很多學生抄錯數字，第六大題中的第五題最高體温39.1℃看成39℃，所以錯的很多。
2、從卷面上看，不論是在計算還是填空，都不一樣程度的出現學生對某概念產生混淆。填空第1題，第6題正確率較低。
3、學生答題情景來看，我們對學生仔細審題的習慣、語言表達能力培養不夠，部分學生提出的數學問題有語病，導致失分。
三、改善教學的'主要措施與提議
1、注重用活教材，要把教材當做學生從事數學學習活動的基本素材，積極挖掘現實生活中所藴含的豐富的教學資源，開展有效的教學學習活動。值得一提的是教師在教學中要重視概念的內涵和外延，對概念的理解方面還要多下功夫，避免死記硬背，關鍵是把握本質。
2、改善教學方式和學生的學習方式。課程改革強調學生學習方式的改善，倡導建立具有“主動參與、樂於探究、交流和合作”等特徵的學習方式。從課堂教學點點滴滴的改善做起，認真反思自己的教學行為，組織好學生的自主學習和探究學習，注重培養學生學習數學的興趣，創設一種民主、寬鬆、和諧的教學環境和教學氛圍，讓學生在課堂中有自己的時間和空間，有展示才華的機會。
3、認真做好提優補差工作。特別是對後進生的輔導，能夠經過生生互動、家校配合等多種形式，分解我的輔導壓力。後進生是影響班級平均水平的主要因素，加強對這部分同學的個別輔導，也是進一步提升教學質量的關鍵。
4、聯繫生活實際，引導學生生動學習。數學知識來源於生活實際。在教學過程中，將生活實例引入課堂，將所學知識運用於實際問題的解決過程，讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學生應用數學知識解決實際問題的能力。
四、後進學生轉化情景
有5位後進生期末成績得80分以上，三個班共有15位後進生成績不合格。
四年級數學第二學期的試卷分析 7
一、考試基本情景
從試卷試卷整體分析，命題點多、面廣，難度適宜，着眼於基本要求，考查大面積學生的基礎情景，儘可能把各單元所學過的重要概念、數量關係以及基礎性的知識融匯其中，整份試卷命題找準大部分學生都能到達的底線，使大多數的學生在練習時都能獲得成功的喜悦、對數學產生濃厚的學習興趣。
二、考試情景分析
卷面書寫工整，概念、計算、實踐與操作、解決問題四部分經過率都超過了85%，學生掌握良好，特別是計算部分經過率都到達了93%。這學期經過全班師生的努力，全班僅有一人未達標，這是最大的提高。各題失分分析。
三、存在的問題
（1）提高課堂教學質量
教師缺乏課前對教材鑽研，一些知識沒把準教學的、難點和關鍵點。如果新授資料對學生頭腦中沒起清晰的知識結構，以後即使多次“炒夾生飯”，也很難的。
（2）學困生雖然有必須提高，但計算、解決為題還是很多丟分，還是要重視學困生的幫輔，每一天的知識點、，每一天掌握，不積攢問題。
（3）學生對知識的綜合運用能力還得加強訓練。
（4）審題仔細，小數計算要小數點對齊，應用題分析不會抓關鍵詞等學習習慣和解決問題策略方面要加強培養。
四、整改措施
1、立足於教材，紮根於生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自己以為無關緊要的知識；又要在教材的基礎上，緊密聯繫生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。
2、知識的過程。任何一類新知的學習都要力爭在教學中讓學生操作、實踐、等活動地感知，使在經歷和體驗知識的產生和過程中，獲取知識、能力。才能真正屬於的“活用”知識，舉一反三、靈活應用的。
3、學習習慣和策略的培養。
新教材的教學資料比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用機械重複的訓練是不能解決問題的`。教師一要精選、精編靈活多變的性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生收集信息、分析問題、解決問題的方法和策略，培養學生的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，讀題、仔細審題的習慣等等。
4、關注學困生。
如何後進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的問題，教師要從“以人為本”的角度，工作：“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除的心理障礙；幫忙的學習習慣；方法；要求學生，從最基礎的知識抓起；學生差異，分層教學；努力使每位學生在原有基礎上最大限度的發展。
經過前應對試題的分析，在今後的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的`嵌入點，憑藉教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而到達學習數學、應用數學的最終目的。成績代表過去，經驗及時總結，我今後會更加努力。
四年級數學第二學期的試卷分析 8
這次期末考試四年級數學全面考查學生對教材中數學基礎知識的掌握情況、簡單基本技能的形成情況和基本能力的培養情況。根據本次考試情況作如下具體的分析：
一、試題分析
1、形式：試題內容全面，共計八個大題（填空、判斷、選擇、計算、動手實踐解決問題）。
2、難度：試題按難度分為容易題、中等題和較難題。計算共計 24 分，填空題共 28 分，判斷分；選擇題共5分，操作題12分，應用題 26 分。
3、考查知識及能力：這張試卷考查的知識涵蓋整個教材。
二、試卷分析
參加這次四年級數學考試的共22名同學，我對他們的均分、及格率和優秀率作了如下統計:平均分73.66分，及格率67%，最高分89分，最低分46分。從統計的這些指標看，成績是不太理想，沒有達到我的預期。我對各大題的得失分情況作了統計，從四年級的試卷情況反映出以下幾個問題：
1、基礎知識掌握不牢。如：填空題的第5小題和選擇題的4小題，學生均有失分。
2、學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是應用題，由於學生的分析問題的能力不強，不能很好的理解題意，所以失分較為嚴重。好多學生根本沒有理解自己求出來的是什麼，他們能正確的運用數量關係，但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側重，才能使我們的學生高分高能。
3、對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和判斷題時對概念理解不深，數位和計數單位的概念垂足，數的改寫，商的變化規律，積的變化規律，等方面都還有問題。
4、計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高，但也只有不到92％。這裏不光有粗心的習慣問題，學生估算能力有待提高。
三、改進措施
1、培養學生良好的學習習慣（突出表現在答題習慣）置於重中之重的位置。在規範學生書寫格式，檢查習慣、培養讀題能力的'。
2、加強概念教學，避免學生的認知錯誤。教學中努力做到“兩個吃透”。一是“吃透教材”，二是“吃透學生”。狠抓教學內容的本質，在本質屬性的揭示和掌握上下功夫。
3、培優輔差和學困生的轉化仍需加強。教學中設定不同的教學目標，讓基礎題型和能力拓展題型並進，在提高學生學習興趣的同時，提高學習效率。堅持對學困生的課前輔導、課堂觀察和課後“跟蹤”，努力使每一個知識點都過關。
4、注重計算能力的培養，總的來説班級計算正確率較高，但極個別同學的計算還需要提高。所以在今後的教學中堅持課前計算天天練，提高計算的準確性。
四年級數學第二學期的試卷分析 9
一、命題思路
在本次國小教學期末考試中，本張試卷命題的指導思想是以課程標準實驗教材為依據，緊扣新課程理念，從概念、計算、繪圖、應用四方面考查學生的雙基、思維、問題解決的能力，全面考查了學生的綜合學習能力。全面考查學生對教材中的基礎知識掌握情況、基本技能的形成情況及對數學知識的靈活應用能力。體現出《數學課程標準》的基本理念與思想；試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯繫學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。為廣大教師的教學工作起到了導向作用，更好地促進我們聯合校數學教學質量的提高。
二、考試結果情況及分析。
1、全鎮總體情況
今年，全鎮共有248名學生參加檢測。試卷滿分為100分，全鎮考生平均分為82.4分，及格率為97.8%，按90分核算，優秀率為42.7%。
為了能進一步準確科學地對學生的做答情況做出科學分析，我們採取抽樣調查的方法，從全鎮國小四年級數學試卷中抽取100份試卷作為樣捲進行分析：
2、分析：
有些學校的學生試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率和優秀率都相當高，取得了滿意的成績；而的個別學校的學生書寫差，成績差。造成了較大差距，其成績差的主要原因有：
（1）課堂教學效率不高。
首先，教師的業務水平和能力不強。一些教師缺乏獨立研究和鑽研教材的能力，吃不透教材，把握不準教學的重點、難點和關鍵點。
其次，課前不能作好充分的教具、學具準備。數學新課程的青島版教材與以往的教材不一樣，很多課如果缺少教具、學具的充分準備就不可能取得理想的教學效果。
第三，教師的自身素質差。有些教師上課的語言不精煉、缺乏感染力，教學思路不清晰，組織課堂教學的能力弱。以上多種因素導致課堂教學效率低下，特別是新授內容如果第一遍教學學生頭腦中沒構建起正確清晰的知識結構，以後即使多次“炒夾生飯”，也很難取得明顯的效果。
（2）平時教學抓得不實。
有些教師的教學水平和自身素質比較好，可為什麼學生的成績會不理想，原因就在於平時工作不認真，不踏實，不能嚴格要求自己，作業不能及時訂正，學生學習上存在的問題不能得到及時解決和補救，導致他們對後續學習的困難越來越大，喪失學習的興趣和信心。
（3）忽視學習習慣的培養。
本次測試中發現，一些非常簡單的計算，好多學生卻因為看錯加減號而失分，一些非常簡單的題，有些卻因為缺乏審題習慣而導致錯誤。可見，良好的學習習慣是學生學習成功的保證。
三、學生失分原因分析。
1、做題馬虎、有認真。
混合計算中的題目有80%的學生出錯是因為運算順序出錯，20%的學生是因為沌計算錯誤，這説明老師平時的計算準確的訓練可以，但對混合運算的題目訓練不夠，在以後的訓練中加強這方面的訓練。
2、讀題不認真
在填一填題目中的第二小題中“請你用3個0和1、5、8組成一個只讀一個零的數”相當多的學生理解成“請你用3和0和1、5、8組成一個只讀一個零的數”這説明了學生的讀題不認真。
3、沒有形成良好的學習習慣
在填一填題目中的第四小題中“一個數四捨五入到萬位約是100萬，這個數最大是（），最小的是（）”，在平時的教學中訓練的題目都是給出一個數認學生利用四捨五入的方法寫出來，而考試中的這個題目卻是翻過來，給出一個四捨五入的數，讓學生寫出原數，按説這樣的題目雖然沒有練過，學生也應該會做，可是學生的出錯率過到了95%以上，這説明了學生沒有行成良好的學習習慣。
4、學生缺乏綜合能力培養
四題畫一畫中用到了課本第四單元中學到的兩個重要知識點“兩點之間線段最短”“點到直線垂直線段最短”來解決生活中實際問題，學生對這兩個知識都已掌握，但是在用這兩個知識點來解決問題時，卻有23%的學生出錯了，這説明了學生用所學知識解決實際問題能力較差，這需要教師在平時的教學中多讓學生來解決實際問題。
5、重結論，輕過程
第五大題觀察、歸納、應用中根據表格中的數據來總結規律，這個題的出錯率高達60%，這個題是課本上的，規律學生基本都能背過，但是讓學生根據表中的數據總結時，卻總結不出來，這説明教師在平時讓學生注重了結論，而輕了過程。在以後的教學中教師應當重過程，讓學生的自己來總結結論。
四、對當前數學教學的思考與建議
（一）提高課堂教學質量
1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師羣體力量進行備課，可以彌補教師個體鑽研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、創設生動具體的情境。根據六年級學生的年齡和思維特點，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。
3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的`產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬於自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
4、提高教師課堂教學的素質。課堂教學要取得理想的效果，教師除了備好課還必須具有多種課堂教學的藝術。包括組織教學的藝術、啟發引導的藝術、合作交流的藝術、表揚激勵的藝術、語言藝術、板書藝術、練習設計藝術和動態調控的藝術等等。
5、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平，早日成為一名優秀的國小數學教師。
（二）加強學習習慣和策略的培養。
新教材的教學內容比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用大量機械重複的訓練是不能解決問題的。教師一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等
（三）關注學生中的弱勢羣體。
如何做好後進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。
四年級數學第二學期的試卷分析 10
根據陽教研函字（20xx）60、71號文件精神，我局於20xx年6月28日上午統一組織國小四年級語文、數學期末調研測試，並於7月2——3日進行了統一閲卷。為了把考試評價改革工作向縱深發展，為了把以後的教育教學工作搞得更好，我們從全部試卷中隨機抽取樣卷297份，現將調研測試情況分析如下：
一、試題特色
本次四年級期末數學試題最大的特點就是迴歸教材，所考內容深入淺出地將教材中的知識要點全部展現在學生的試卷中，力圖把學生從大量、重複、低效的訓練中解放出來，力爭從根本上減輕師生的課業負擔，徹底改變教師不用心關注教材，而是過分熱衷於教輔資料的現象，並注重考查學生活學活用的數學能力。注重對基礎知識和基本技能的考查。另外此次試卷注重學生的發展和實際應用能力的拓展。具體表現在：
1、能以《數學課程標準》“三維目標”為指導，緊扣教材、以教材為本、適當設置了與學生生活實際相關的、能體現綜合應用的、創新思維的內容。如選用教材原題題型得到了50％以上。又如在應用題方面，則體現了新課程標準的要求，即“學會用數學思維來觀察分析現實生活，解決日常生活中的一些問題”，本着靈活運用數學知識、生活中的數學為主來考查學生的掌握情況。目的就是讓學生關注身邊的事物，能發現生活中的數學問題，並能運用自己學的數學知識去解決實際問題，培養應用意識。
2、注重雙基考查，增大知識覆蓋面。本次測試數學命題立足教材，立足基礎，立足本冊的知識點進行檢測，比較重視雙基的考查。如對基礎知識的掌握，基本概念的理解，計算能力，幾何知識的初步認識等都做了考查。試題注重考查學生對知識的活學活用，着力避免單純的記憶知識的考查，將幾個知識點糅合在一起，考查學生綜合運用知識，解決問題的能力。
3、試題圖文並茂，不少題目在動態情景下，讓學生通過探索得出結論。
二、試卷結構
合計滿分值100分，基礎概念佔37分，計算佔32分，實踐操作佔6分，解決問題佔25分。試題總難度係數為0.89。
三、試卷分析
本次抽樣297人，其中得100分有17人，90-99分的189人，80-89分的.67人，70-79分的14人，60-69分的6人，60分以下的4人。均分91.11分，及格率98.65％。具體分析如下：
第一題：我會填。正確率：85.1％。
錯例：
1、地球赤道的周長是四萬零七十五點零四千米，寫作（4075.04）千米。學生對數的讀寫知識未掌握，也未利用讀寫法相互進行檢驗是否正確，還有的因為粗心出錯。
2、12.496按“四捨五入法”保留兩位小數是（12.5）。學生對這種特殊情況的保留小數位數知識與小數的基本性質相混，不知道保留位數均為有效數字，即使末尾是“0”也不可以去掉。
3、1千克45克=（1.45）千克。主要原因是學生對複名數變單名數的方法沒有掌握，概念模糊。
4、一根木條長4.7米，小李師傅要做成每根長0.7米的小木條，可以做（6）根，還剩（5）米。多數學生出錯，是因為對除數是小數的除法計算中餘數的意義不理解。雖然計算結果餘數是5，但是實際表示的是0.5。
改進措施：教學時要在關注基礎知識掌握情況的同時，教給學生必要的檢驗正誤的方法，以利於學生在檢查過程中能及時發現問題，予以糾正。更主要的是把握數學知識的關鍵點，要教給學生方法。如數的讀寫法，單複名數的變換法等。學會用數學知識解決生活中的簡單問題，善於在生活中發現問題，提出問題，培養學生認真解決問題的能力。另外還要培養學生認真審題的習慣，學會答完題後進行檢查。
第二題：我會判斷。正確率：93％。
錯例：1、小數點後面添上或者去掉“0”，小數的大小不變。（v）從中可以看出學生對“小數”和“小數點”混淆，粗心大意。可舉實例讓學生比較一下，看在小數點後面和在小數末尾添“0”，小數的大小是否有變化。説明學生對小數的基本性質未完全掌握。
錯例：2、一枚硬幣拋了10次，有8次正面朝上，2次反面朝上，第11次拋出硬幣，反面朝上的可能性大。（v）可以看出學生因試驗數據混淆了思維，對可能性大小的理解不到位。
改進措施：在培養學生認真審題的習慣的同時，教給學生判斷的方法，在實踐中多練習此類題型，擴大學生的認知量，讓學生能靈活掌握所學的知識。
第三題：我會選擇。正確率：93.2％。
錯例：1、讀小數時只讀一個零的數，有部分學生選擇“7.0900”，説明對小數的讀法掌握不紮實。
錯例：2、觀察物體確定從上面看到的形狀，部分學生區別不清“上面”和“正面”看的形狀，説明學生的空間想象和觀察、分析、思維能力還有待加強，或者存在方法問題。
錯例：3、判定遊戲規則是否公平，部分學生認為不公平。説明對可能性大小判定心中無數，不知道確定可能性大小的依據是什麼。
改進措施：在平時教學中，教師要關注每一位學生的學習狀況，對圖形的特點，規律以及正確區分“上面”、“正面”和“側面”等方面加強訓練，特別是學生出錯時要幫助學生找出錯因，讓學生明白“我錯在哪裏了”，進而將知識內化為能力，保障其紮實過關。
第四題：我會計算。正確率：86.2％。
錯例：1、在直接寫出答數中一些學生審題不仔細，小數點位置移動的規律運用的不熟練。
錯例：2、在豎式計算中一些學生忘記了進行驗算。不能夠按要求答題，計算結果是小數的末尾不去“0”的現象很多。
錯例：3、解方程中未寫“解”字導致失分。説明學生對解方程的格式沒有理解清。
錯例：4、簡便計算中對乘法分配率的運用還存在算理不清的現象。
改進措施：計算能力的提高是數學教學的重頭戲，培養學生認真、細心、謹慎的良好學習習慣顯得非常重要。特別是在今後教學中要對各種運算定律加以指導，弄清各種運算定律的特徵，能簡便計算的必須找準依據，也就是要讓學生弄清為什麼要選擇該運算定律。另外，加強估算、驗算等基本功的訓練也不可忽視。
第五題：我會畫圖。正確率：89.8％。
錯例：1、個別學生把長方形分成三角形和梯形時，沒有用線段分，還有的把長方形分成了一個三角形和一個五邊形，沒有按照要求畫圖操作。
錯例：2、個別學生在圖中找鈍角時，找出的是鋭角，説明對角的認識只停留在概念上，而沒有真正掌握各種角的特徵。
改進措施：讓學生多動手進行實踐操作，在親歷的過程中體驗線、角以及相關圖形的特徵，然後在理論上進行練習，以達到規範操作的`效果。
第六題：我會解決問題。正確率：80.3％。
錯例：1、第3題列方程解應用題主要存在2個問題：一是計算結果不正確，粗心大意，計算習慣不好。二是方程的“解”加上了單位名稱，方程的書寫格式未掌握。
錯例：2、第5題部分學生生活經驗少，沒有審清題。如：2盒藥加掛號費正確列式為：19.8×2＋4.5，有部分學生列式為：19.8×2×4.5或4.5×2＋19.8。部分學生不理解題意。如：林林的體重是42千克，他一天最少應服用多少克感冒顆粒？學生列式為：42×0.03或42×0.015×2。還有的學生對小數乘除法計算不熟練，特別是對小數點的處理不正確，計算結果小數末尾有“0”的情況沒有徹底化簡。
改進措施：在日常的教學中，培養學生認真審題的習慣，教給學生解題的方法，學會靈活運用所學知識解決生活中的實際問題。另外要培養學生認真檢查的意識，提高正確率。
四、對今後教學的啟示：
從抽樣試卷來看，我們平時教學中應注意以下幾點：
1、學生基本功不紮實，教師須在訓練學生的計算能力和技巧上下功夫，在教學中逐步養成認真、細心的良好學習習慣；
2、在教學中加強語言文字的辨析與數學教學的聯繫，對關鍵的知識點進行強化訓練，加以區別；
3、在教學中應加強數學與生活的實際聯繫，鼓勵學生思考問題要有依據，解答問題要符合要求，逐步提高學生解決實際問題的能力；
4、要在突出“雙基”教學的基礎上重視良好學習習慣的養成。在平常數學課堂教學中，教師要以課標為準繩，紮紮實實把“雙基”落實到位，要特別重視良好學習習慣的養成，培養學生良好的審題習慣、數學書寫習慣。
總之，我們教師在教學中要結合養成教育活動的開展，多注重學生的良好學習習慣的養成，做到認真思考，細心答題，大膽猜測，小心求證，並在教學中真實的瞭解學生對知識的掌握情況，要讓學生學會靈活運用知識，掌握最佳方法，讓學生在任何情況下都能應對自如，在結合學生實際和教材特點的情況下，把數學與生活緊密相連，讓學生在實踐中體驗數學的價值，獲得成功的快樂。
四年級數學第二學期的試卷分析 11
一、試題分析
本次數學試題依據課標和教材，覆蓋面廣，重視了基礎知識、基本技能、空間觀念以及解決問題能力的考查。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都儘可能地全面涵蓋全冊的數學知識，並綜合應用。通過不同形式，從不同側面考查了學生對本冊知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側重體現了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性和靈活性。但有少數題目對中下等學生來説稍微難了些。
二、總體情況
本期，全班共有38名學生參加檢測。試卷滿分為100分，全班考生總分為3097分，平均分為81.5分，及格率為97%，優秀率為71%。為了能進一步準確科學地對學生的做答情況做出科學分析，我們對國小四年級數學試卷整體進行分析：
三、答卷分析：
①大多數學生對基礎知識、基本技能掌握得比較好。但也有少數學生對基礎知識掌握得不夠理想。
②少數學生未能形成良好的學習習慣，計算只用口算，不用豎式計算的現象還存在，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。
③本次試卷有些題目比較靈活，與平時的練習形式有些差異，而學生由於學得不夠靈活，不能瞭解題目的要求，使分數丟掉。另外對於逆向思維的題目部分學生得分率偏底。 考試中暴露出不少問題值得我們進一步總結，具體分析失分較多的題目：
1、填空第12題，學生失分較多。學生表現忘寫“萬”，第16題度數不寫“°”。
2、動手能力差。如：第五大題的'26、27小題失分率較高。
3、我會解決問題第29、30、32題失分較多。應用題第29、30、題失分的主要原因是學生不認真讀題及不認真答卷造成的。32題，這道題不是用基礎知識的簡單拓展就能解決的，對學生來説出難了，只有極個別學生做出來。
四、打算及措施
1、立足教材。認真鑽研教材，從生活數學做起，努力提高學生對數學興趣。在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地把數學基礎知識夯實，又要緊密聯繫生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活中的問題。
2、重視過程，培養能力。為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設計解決的策略，提高教學的效率。多做多練，重視聯繫生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉化成技能。
3、加強基礎，強化習慣。經常對學生進行查漏補缺，給學生解題設置一些障礙，讓學生通過思考、探究，解決這些問題，不定時地進行檢測、評估、矯正。同時注意學生學習習慣的養成教育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。
4、“雙基”引路，探究創新。結合學生實際進行訓練，數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要着力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知、發現規律的能力。這樣既能使學生對知識有深層次的理解，又能讓學生在探索的過程中學會探索的科學方法。讓學生在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學生應用數學知識解決實際問題的能力。
