jqx教學反思總結

總結是事後對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以使我們更有效率，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。總結你想好怎麼寫了嗎？下面是小編精心整理的jqx教學反思總結，歡迎大家分享。

jqx教學反思總結1

《尺有所短寸有所長》是一篇略讀課文。課文是由兩封書信組成，一封是張國強寫給柯巖老師的信，另一封是柯巖老師的回信。本課的教學要求是知道人各有所長，要取長補短，學會欣賞和尊重別人。我們每個人都有自己的長處，也有不足，不要拿自己的長處和別人的短處相比。

因為這樣做沒有可比性，而且也改正不了自己的缺點，也就不會進步了。這篇課文重要的一點要讓學生學會書信的寫法，而這篇文章中恰恰出現書信和回信兩種格式。這樣，帶着例文學習寫信和回信的要求，學生的興趣很高，在輕鬆愉快中掌握了寫信的格式。而且我想本次習作也不用多費心了，學生基本上都能抓住來信的要點，來充當知心姐姐幫助王虹解決問題。不足之處：對要求認讀的詞語，沒有讓學生多讀幾遍，沒有結合上下文理解大意。以後的教學中努力改進。

jqx教學反思總結2

蘇霍姆林斯基曾説過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”認知心理派代表人物布魯納也曾經説過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。”這説明每個學生都有主動學習的願望和需要，這也是新課程標準下語文教學的目的。

在本次教學中，我始終引導學生成為課堂的主人，讓學生自己“動”起來，使他們的所有感官(眼、耳、口、腦、手)都充分發揮作用，形成一個“全頻道接收、多功能協調、立體化滲透、快節奏反饋”的信息網絡，指導他們從單純的接受式學習走向自已學習、合作學習、探究性學習，構成了新的情景教學，體現了“主動學習”的新課程教學策略，達到了“愉快教學”的目的，也真正體現了“新課程，新理念”。

jqx教學反思總結3

一是使學生通過現實情境體會比例的應用;

二是“四面國旗的大小不同，但因為是按照一定的比製作的，它們的長與寬的比值是相等”，由此引入比例意義的教學;

三是依據四面國旗長與寬可以組成多個比例式，為比例意義的教學提供較多的資源;

四是為以後學習圖形的放大與縮小做鋪墊;

五是有助於在教學中滲透愛國主義教育，注重了“數學化”和“生活化”的結合，讓學生通過自己的分析、思考、概括出了較為簡潔的數學概念，學生感受到成功的喜悦，參與課堂的主動性被充分調動。

jqx教學反思總結4

《陶罐和鐵罐》是一則很有啟發性的寓言，講述的是國王御廚裏的鐵罐自持堅硬，瞧不起陶罐。埋在土裏許多年以後，陶罐出土成了文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。教學重點為通過體會陶罐和鐵罐兩個性格迥異的人物的語言、動作和神態的描寫，讓學生理解正確地看待人和事物的方法：每個人都有長處和短處，要善於看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

由於在第七單元中類似課文已經學習過，再加上本文語言生動，貼近兒童實際，內容淺顯易懂，適合學生自主閲讀。因此，在設計本課教學時，我決定放手讓學生自讀，在學生自讀、感悟的基礎上做適當的指導，引導學生明白寓言中藴涵的道理並受到教育。

我在上這課時，我做了這樣的設計：在學習生字新詞的基礎上朗讀課文，要求讀正確讀流利，在自由讀、小組讀等多種形式朗讀之後，讓學生説説自己喜歡誰、不喜歡誰、理由是什麼。雖然此時的感受是粗淺的，但是促進了學生在讀中理解，在讀中感悟。絕大部分學生都能説出鐵罐的傲慢、狂妄自大和陶罐的謙虛、善良和真誠。

jqx教學反思總結5

在這堂課上，我與學生一直處於“對話”的狀態，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學生才能無拘無束，暢所欲言。“他山之石，可以攻玉”，“學以致用”是我們學習的最終目的，在畫家吳冠中的帶領下，我和學生一起領略了自然界中異彩紛呈的橋之美，也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大，這是外在的、有形的“橋之美”;而那種內在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰!溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的橋則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設，一如那百年不遇的洪水中，子弟兵用血肉之軀搭起的人橋，一如那《斑羚飛渡》中，老斑羚用生命架設的彩虹橋，展現的是一種驚天地、泣鬼神的“崇高之美”，帶給我們的永遠是心靈深處的震撼。請學生説説這些“橋”。

從有形的“橋之美”到無形的“橋之美”的拓展延伸，豐富了學生的語文知識。我又通過多媒體展示了跨海大橋的效果圖，請大家發揮想象，描繪未來跨海大橋的雄姿。最後我還展示了自己拍攝的天寧寺周圍的一組橋圖片，引導學生結合課堂上所學的審美方法，嘗試欣賞身邊的橋之美。

jqx教學反思總結6

回眸整節課，我還有很多遺憾:

1，時間拖延了.主要原因就是雖把注意力都放到了對學生感情的激發上了，卻又沒把握好語文的工具性，以至於沒有見好就收，耽誤了時間.這其實也折射了自己的.不足:教學藝術缺乏"自然"，缺乏堅實的思想支撐.

2，沒有領悟語文"工具性"的含義.在對課文的理解過程中，只重視情感，卻完全忽略了對重點"字"，"詞"，"句"的提煉.應該換個角度，從重點字，詞，句中去抓情感，而不是脱離工具空談感情.

3，忽視了學生主體性.在整個教學過程中，所有的問題都是我拋出來的，而不是學生自己提出來的這是與新課程理念相違背的，對此，我感覺是我最失敗的地方.糾其原因是:

(1)對文本的理解不夠透徹，沒有明白文本自身的作用.

(2)也是第一次接觸高年級的教材，心裏沒底，對學生的把握不準，對學生不敢大膽地放手.

(3)還是自身的素質問題，語文素養實在是太低了.自己的語言組織能力以及對課堂的應變能力還是不夠.有的時候，學生的回答不能到點子上，我就可是亂了陣腳，不能冷靜地進行引導.就把自己當成了主體，自演自導.

總的來説，這一次的教研課給了我很多啟發，讓我更成熟了一點.

jqx教學反思總結7

《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯衞國戰爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。一個機智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悦耳的歌聲仍不絕於耳。課文的重點一是要體會“小夜鶯的機智勇敢的品質，受到熱愛祖國，仇恨法西斯的教育。二是學習聯繫上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下幾個重點展開教學。

一、抓住主線，理清脈絡

我首先讓引導學生回顧全文，説説你你對小夜鶯有哪些瞭解，回顧課文內容，學生也能暢所欲言，達到了解課文內容的目的。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象已經深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質進行闡述，達到了預期的目的。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫體現下夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。最後抓住夜鶯的歌聲這條主線，統領全文，點明主題，深化感情。這裏由於我沒有交代清楚要求，因此學生畫句子的時候有點猶豫不決，不夠堅定。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環節。

二、以讀促悟，深究感悟

課一開始，我就直奔本課的教學重點，抓住課文中描寫體現下夜鶯勇敢機智的句子一條主線，抓住這些句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪裏體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。我從以下三個環節引導學生深究。

jqx教學反思總結8

教學過程中，學生初讀感知課文以後，我出示練習，讓學生填一填，概括課文的主要內容。在教學“品讀句子，感受品質”這個環節時，讓學生通過讀文本，找出描寫父親言行的句子，並在旁邊寫上自己的感受，自己的體會。交流時，學生暢所欲言，聯繫了自己的生活實際——“每天天還沒亮，我們還在呼呼大睡呢!”“這位父親真勤勞、真堅強!”“我太感動了!”“開闢這一塊菜地真不容易!”最後總結課文，昇華主題 。學生懂得了：在父親的菜園裏收穫了勤勞、自信、堅強;課文中父親的精神很值得學習;今後的學習，也應當要勤勞、認真……

雖然教學思路清晰，教學環節銜接自然緊湊，凸顯學生主體地位，學生的聽、説、讀、寫能力得到訓練、提升。但在教學過程中，我也發現自己身上許多不足，發現了自己課堂上的盲點。如在概括課文主要內容時，沒有抓住事情的起因、經過、結果等要素，給予學生學法指導 。在引導學生時，沒有找到很好的切入點。同時，沒有捕捉住學生精彩發言進而展開有效生成。雖然我的預設實現了，實現教學的第一步，但沒有抓住學生這個資源，進行生成教學，而這才是教師智慧的體現，教學的制高點。 這將成為以後我的努力方向。