幼兒園課程有哪些實施方案（精選5篇）

為了確保事情或工作安全順利進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？以下是小編整理的幼兒園課程有哪些實施方案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

幼兒園課程有哪些實施方案 篇1

一、園所分析

我園是一所xx年獨立辦園的年輕學校，是上海市二級一類幼兒園。生源充足，設施設備先進，適應教改需求。xx年至今，我園在音樂教學上進行了較深入的實踐探索，積累了一定的適應農村幼兒發展需求的音樂教學經驗，並向音樂藝術的整體化的辦園特色努力。

課程實施的基本條件分析

表格略

二、課程組織及任務

1、課程組織

我園成立課程部，下設課程領導小組、基礎課程部和特色課程部。課程領導小組由園長、課程部長、教研組長等組成，主要負責幼兒園課程方案的制定、評價、調整及師訓等。各教研組在課程部的指導下負責本年級組課程的組織、實施。

2、職責任務

規劃幼兒園課程設置框架，科學制定各類型活動的時間和比例，制定和調節不同季節的作息時間安排表，負責課程和教學評價，定期組織課程設計和組織實施的會議，負責幼兒園課程資源庫的建立和補充完善等。

三、課程理念

以幼兒發展為本，尊重並提供幼兒身心發展的基本需求，尊重並提供幼兒個性發展的需求，尊重並提供幼兒地域文化發展的需求。

四、課程目標

仁愛之美：感恩、關愛、欣賞、

個性之美：大膽、勇敢、自信

禮儀之美：潔淨、禮貌、謙讓

創造之美：想像、創造、審美

具體目標：

1、初步瞭解並遵守共同生活所必需的規則，體驗並認識人與人之間相互關愛與協作的重要和快樂。

2、初步形成文明生活的態度和習慣，獨立自信地做力所能及的事，有初步的責任感。

3、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。

4、親近自然，接觸社會，初步瞭解人與環境的依存關係，有認識和探索的興趣。

5、初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發初步的審美情趣。

6、積極嘗試運用各種感官和方式進行表達和表現，有一定的想象力和創造性。

7、喜歡傾聽音樂，對音樂藝術敏感，積極參加各種音樂藝術活動，大膽表現表達，有初步的劇院文化修養和藝術形態。

五、課程特點

生活性、藝術性、本土性、

1、生活性

以二期課改理念為指導，尊重幼兒的興趣，尊重幼兒的生活，尊重幼兒的經驗，“增強課程內容與生活的聯繫”(《指南》)，圍繞幼兒生活(農村典型生活場景和事物特徵)選擇課程內容，設計課程方案，提升幼兒生活經驗，拓展幼兒的視野。

2、藝術性

《指南》中指出，要從生活習慣、規則意識、學習能力、情感與自我意識及審美情趣等多方面為幼兒的終身發展奠定基礎。隨着物質生活水平的不斷提升，人們越來越認識到藝術審美在生活中的重要意義。農村幼兒普遍拘謹、不自信、氣質欠佳，缺乏明確的精神需求，而音樂藝術教育則從外在的藝術環境、內在的藝術薰陶、直接的藝術體驗、間接的藝術欣賞陶冶着幼兒的藝術情操，提升着幼兒的藝術情趣、改善着幼兒的藝術氣質，逐步形成用“藝術的、審美的態度對待生活”的核心價值觀。

3、本土性

《指南》中強調課程內容具有地方或幼兒園特色(P9)，白鶴是上海市有名的滬劇之鎮，白鶴孩子們的生活中時時瀰漫着濃郁的滬語戲曲。因地制宜地將滬劇引入我園的課程，凸顯了課程的地方色彩，也是尊重幼兒生活經驗的直觀體現。

六、課程設置及組織形式

(一)課程設置

1、課程結構

我園全日制招收3—6歲幼兒，按年齡設置小班(3—4歲)、中班(4—5歲)大班(5—6歲)三個年齡段，並根據幼兒的不同年齡和身心特點及發展水平設置相應的課程。

基礎課程：生活運動遊戲學習

特色活動：音樂活動滬劇欣賞

生活活動：

幫助幼兒在真實的生活情境中培養初步的自理能力和良好的生活習慣，在安全、愉快、健康的生活環境中成長。主要內容有生活自理、文明交往、自我保護、環境衞生、生活規則等，為幼兒的後續生活奠定基礎。

運動活動：

旨在提高幼兒身體素質、動作協調能力和適應環境的能力以及安全保護的意識和能力，為幼兒的健康體質奠定基礎。主要內容有形體操、徒手操、律動、體育遊戲、器械運動、利用自然因素鍛鍊等。

遊戲活動：

旨在滿足幼兒自主、自發性活動需要，發展幼兒想象力、創造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性的健康發展，主要內容有角色遊戲(我愛我家、理髮店、肯德基、小商品市場、汽車站等)、結構遊戲、表演遊戲(大、小舞台)、自由活動等。

學習活動：

旨在激發幼兒主動探索、積極體驗，促使幼兒在認知態度和認知能力等方面不斷進步，為幼兒的後續學習奠定基礎。學習活動主要以主題形式推進和以各類區域活動輔助。各個主題活動計劃還在不斷的實踐改進中。

2、課程分配

3、課程組織

七、課程資源

1、二期課改配套教材(生活、運動、學習、遊戲)——上海教育出版社xx年版;

2、多元整合幼兒園活動課程——少年兒童出版社xx年版;

3、“嫣紅奼紫開遍”幼兒園綜合性主題教育新創版——百家出版社xx年版;

4、白幼園本音樂教材推薦;

八、課程實施的保障

1、教師專業發展和園本研修推進策略

根據二期課改精神和教師專業現狀及特色構建需求，以《文學藝術室》、《技術開發室》、《道德風尚室》、《課堂實踐室》為載體，以“個人原創、自主推薦、課堂實磨、全園展示、分層研討、現場解惑、經驗共享”為白幼園本研修的一般流程，逐步提升教師的專業技能和專業技術。

2、課程評價與調整策略

通過每月常態幼兒發展水平評估(症斷性評估)、每學期期末的專項評估(結果性評估)、教師課堂教學展示、隨堂聽課、園本教研、組長例會等收集課程實施效果的信息。

在全面收集信息的基礎上，每年暑期由課程領導小組進行課程信息的分析、課程內容的調整、課程實施策略的完善等。

3、行政支持和社區支援策略

不斷完善幼兒園教育環境，專業設計和創建，融入更多“以幼兒發展為本”的課程理念和“生活性、藝術性、本土性”的課程特點。

通過家長會、幼兒成長手冊、家園聯繫欄等各種途徑向家長宣傳本園的課程理念、課程結構和實施途徑及方法，擴大家長對課程的瞭解，增進其對課程實施的關注和支持，使家長成為有效的課程資源。

歸納學校周邊社區的可利用教育資源納入課程，擴大新課程在社區的影響力。

幼兒園課程有哪些實施方案 篇2

一、指導思想

為貫徹落實《綱要》精神，結合上級文件精神要求，充分發揮幼兒園對課程管理的自主性，結合本園特色，自主開發符合本園的園本課程，從而提高我園教師的課程研究、開發和管理能力。

二、現狀分析

1、我園辦園顯年輕。原因在於我園辦園時間短，教師的師資發展不均衡，個體差異較明顯，缺少專家型教師引領。因此，教師的理念和行為與課改所要求的理想行為之間存在一定的距離。

2、在近幾年我園不斷反思，努力創設機會向各幼兒園學習，本着“走出去，帶回來”的理念，逐步在我園形成良好的教研氛圍，園級骨幹教師不斷呈現，並逐步成為園骨幹力量。

3、我園充分利用教育教學資源，結合我園實際，將藝術教學作為我園的特色。依據我園三年發展規劃，本學年我們將鄉土田園特色作為重點，發揮教師特長，讓教師在學習、實踐、反思、提煉的過程中，逐步對鄉土田園課程有了初步的理解和認識，在教育理念、教育行為、教育手段、資源利用等方面有質的轉變，從而有效促進幼兒身心和諧、健康的發展。

三、園本課程開發總目標

1、以幼兒發展為本，尊重幼兒的年齡特點、生活經驗，通過對鄉土田園課程的開發利用，滿足不同年齡段的幼兒對鄉土特色教學的興趣。

2、提高幼兒園教師的課程意識，注重學習，實踐—反思—實踐—總結的過程性研究，全面提升教師挖掘具有園本課程資源，並將其滲透於課程實施過程的能力，形成具有本園特色的課程內容體系。

3、豐富課程資源，使幼兒園園本課程適應社會發展需要，使家長能參與園本課程的開發。

四、園本課程開發內容

1、嘗試開發利用多樣的鄉土材料對不同年齡段的幼兒進行美術教育活動：小班為撕貼美術教育；中班為拓印畫；大班為剪貼畫。充分激發幼兒潛在的創造意識及創造能力。

2、各班班主任負責，全體教師參與，為幼兒提供多種嘗試、表現的情境與條件、鼓勵、支持幼兒嘗試創造。根據幼兒的年齡特點進行分層研究，採用幼兒喜歡的形式，開展美術教育，從而促進幼兒社會化進程和全面素質的提高。各年級組根據本年齡段幼兒的年齡特點結合園本課程開發內容，制定合理有效的目標及具體的實施方案、評價標準。

3、社區環境資源、家庭有效資源的挖掘與利用，提高家長對園本課程的認識，指導家長參與實驗的實施，成為園本課程實施的支持者、理解者、欣賞者、響應者、參與者。

五、園本課程開發的具體措施

（一）、完善園本課程開發制度，保障園本課程開發的實效性。

1、修改園本課程開發領導小組成員，明確各自職責。領導小組成員由園級領導、中層幹部、教師代表三個層面組成，根據各自負責的研究小組產生。

2、各班老師每月末向保教主任彙報園本開發動態和存在的問題，並針對問題採取相應的措施。

3、園長針對各年級組的園本課程實踐研究過程進行隨機督導。

4、資料收集制：對研究過程中所產生的資料要及時收集，在每月交流時上交各類資料。

（二）、健全園本課程網絡，保障園本課程開發有效性。

完善幼兒園園本課程開發網絡。根據職責分為：研究組——教研組——班級，三級網絡。由教研組長帶頭分年級推行“個人備課——集體研討——個人修訂——教後反思——定稿”的集體備課模式。每週落實本年級教師依據本年齡段幼兒特點，開發一節與本年齡段主題相符的鄉土美術園本課程、開展案例研究。教研組成員是各班班主任，將開發的成果進行商討分析，在教育實踐中予以驗證；班級的職責是將園本課程有效運用，並及時反饋相關的信息給年級組長。

（三）建立課程管理細則，保障園本課程的順利開展。

加強園本課程備課管理，每週四下午由保教主任參與每週備課內容制定。園本課程開發的集體備課要做到“五落實”：落實時間；落實地點；落實主備人；落實活動程序；落實活動記錄。

園本課程融入幼兒集體教學中，各班級根據年級組集體備課內容一週必須開展一次園本課程。內容選擇具體體現為：明確了一個確定、

二個優先、二種關係。一個“確定”：結合我園特色教學，確定將鄉土美術融入幼兒園美術教學；二個“優先”：有利於幼兒發展的優先、幼兒當前喜歡的優先。二種“關係”：預設與生成的關係、個體構建與共同構建的關係。

（四）創新園本教研形式，提升教師研究的實效性。

園本課程的開發需要教師以理論為基礎外還必須有較強的研究能力。因此我園除每週三的集體備課，每週五下午三點半至四點半，根據園本計劃按時開展園本培訓。園本培訓形式多樣，通過專家引領、自我培訓、同伴交流有效促進專業成長。

幼兒園課程有哪些實施方案 篇3

一、指導思想

隨着課程改革的不斷深入，老師們在教學過程中遇到了不少的問題，有來自教材的、有來自教法的、有來自幼兒的，也有來自傳統觀念的阻礙等等。這些層出不窮的新問題、新困惑如何解決？由誰來解決？在實踐中我們意識到，幼兒園的生存與發展必須依靠自身的力量，利用自己的優勢，創立自己的特色。 教師在實施新《綱要》過程中出現的問題必須根據本園的實際和幼兒的特點自己解決，教師的專業發展更得靠教師自己的不斷學習與實踐。而要做到這些目的，必須進行園本教研。只有建立以園為本的教研機制，深入開展以園為本的教學研究，才能及時解決教學改革中出現的問題，才能把幼兒園構築成一個學習型組織，才能提高保教質量，使幼兒園不斷髮展。 為此，根據我園是情況，制定以下工作計劃：

二、校本研修制度的涵義

以校為本的教學研究制度，是以促進每個幼兒的發展為宗旨，以新課程實施過程中教師所面對的各種具體問題為對象，以教師作為研究主體，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，努力把幼兒園建立成為學習型組織。

三、實施理念

“一切為了孩子，一切依靠教師”，“幼兒園是教研基地，活動室是教研室，教師是研究員”。

四、組織機構

（一）成立校本研修領導小組

組 長：貟豪傑

副組長：郭彩娟、吳利傑

成 員：馮榮利、趙豔妮、張金紅、王娟、張羣羣、吳雪玲

（二）具體分工

貟豪傑：校本教研製度第一責任人，負責全面工作

郭彩娟：負責組織管理指導工作

吳利傑：負責組織管理研究工作

五、校本教研製度建立的主要內容

（一）以校為本的教師培訓體系

（1）重視教師的政治學習和業務學習，立足本園及時對教師進行教育教學理論及專業知識技能的培訓，促進教師不斷地提高自身的政治覺悟、理論修養、專業水平和教學能力；

（2）重視本園骨幹教師隊伍的建設，千方百計培養自己的學科帶頭人；

（3）要有適合本園實際的師資培養計劃，為教師的培訓、進修、提高、提供必要的保障；

（4）要充分發揮骨幹教師對青年教師的傳幫帶作用，加強對青年教師的培訓、指導和幫助；

（5）在改革中，尤其要注重採取各種“園本培訓”的方式，對上崗教師進行《綱要》、教材的崗前培訓。

（二）以校為本的教育科研體系

（1）幼兒園要有計劃地開展經常性的豐富多彩的教學研究活動，及時研究和解決教學實際問題，通過教學研究不斷提高教學質量；

（2）要充分發揮教研組和備課組的作用；

（3）大力加強課堂教學的研究，千方百計提高課堂教學的效益；

（4）要組織教師積極開展課題研究和教改實施，把現代教育理念、現代教育技術同幼兒園的.教育工作緊密地結合起來，切實轉變教師的教學方式；

（5）要建立教學成果和教研成果的獎勵機制，激勵教師不斷地創造新的教學和教研業績；

（6）要重視總結、宣傳和推廣本園教師的教學經驗和教研成果，從制度上保障“園本教研”常研常新。

（三）以校本為本的學習指導體系教學研究既要研“教”更要研“學”

（1）要把傳統的學法指導與新時期的“轉變學習方式”密切結合起來，改變過於強調“接受學習”現狀，倡導主動參與，樂於探究和勤于思考，促進幼兒形成“自主、合作、探究”的習慣。

（2）幼兒園要形成有自己特色的學習指導的內容體系和方法體系，並從制度上促使教師人人承擔學習指導的責任。

六、過程與方法

1、加強教師學習和培訓工作。推薦書目，要求老師自學，並寫讀書筆記，看專家講座光盤，學習課改理論，使教師改變教研觀念；提供參加各級培訓的機會，如：學科帶頭人培訓、骨幹教師培訓、園本教研培訓；鼓勵教師參加學歷提高培訓和普通話、信息技術的培訓；定期對教師進行集體培訓，如專題講座、教學研討會、經驗交流會、案例分析等，培訓的內容側重新《綱要》實施過程中所面臨的問題；引導教師通過對自身現狀的分析，制訂自我發展規劃和學習計劃。

5、有效地進行教研活動。

（1）教研組在每學年初根據幼兒園工作計劃制定本教研組計劃，並按計劃落實各項活動。

（2）教學教研常規的落實，特別是備課組活動的落實。每個教師都要進行教學反思，每週寫一篇有較高質量、能改進自己教學的反思。

（3）每個教師每學年至少要上一次研討課，認真聽取同行的意見，不斷改進教學方法，提高教學水平。每學期每位教師聽課不少於15次，做好聽課筆記，並適當進行評論。

（4）每學年上交一篇説課稿，一篇公開教學活動設計，一篇公開教學活動案例反思。

（5）每次教研活動前開展15分鐘中心發言，通過交流、討論達成共識，解決教育教學中遇到的疑難問題。

（6）學科帶頭人、骨幹教師每學期至少一次觀摩教學、研討課。

七、具體工作安排

第一階段（20xx年9月----20xx年10月）

1、成立機構，確定園本教研的研究內容 ，根據年齡特點分為小班、中班、大班、學前班四個教研對象。

2、通過觀察、訪問、問卷調查等方式，聆聽教師的心聲，全面瞭解教師們在實踐中遇到的實際困難，確定解決問題的方案。

3、組織全體教師學習與研究幼兒園《校本研修實施方案》和相關政策文件，對方案進行分析和研討。通過完善制度和強化規章約束，促使教研活動由被動變為主動，由自發走向自覺，由無序走向有序。

第二階段：實施階段（20xx年10月----20xx年11月）

實施園本教研，不斷總結經驗，組織交流討論，各教研組制定教研活動計劃，教師制定專業發展規劃，確立研究主題，以專業引領和同伴互助等多種形式落實以園為本的教學研究制度。

第三階段：總結階段（20xx年11月----20xx年12月）

在總結階段，進行資料收集、整理與分析，鼓勵教師對自己的教學行動進行理論總結，寫出教研文章。同時，鼓勵教師用敍事研究記錄自己教學中的故事和鐵事，展開教研成效的評定。

幼兒園課程有哪些實施方案 篇4

一、 指導思想

為了更好地貫徹《幼兒園教育指導綱要》等精神，努力遵循“以幼兒發展為本”的學前教育課程理念，致力於為幼兒一生的發展奠定基礎。積極構建“在實踐中發展、在發展中創新、在創新中完善”的課程管理模式與探索幼兒園個性化、園本化相結合的幼兒教育模式，為幼兒園保教工作注入新思想、開創新局面、明確新方向，特制定《黃土坡幼兒園課程實施方案》，作為幼兒園課程設計、教材選擇、課程實施與課程評價的依據與指導。

二、課程理念

幼兒園確立以幼兒發展為本的理念，為每個幼兒提供充分、和諧、健康、快樂發展的教育機會與條件。

1、注重幼兒發展的自主性和能動性，致力於為幼兒一生的發展奠定基礎。

2、重視早期幼兒潛能開發和個性化教育，為每個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發展創造機會。

3、發揮教師的主體作用，鼓勵教師進行切合實際的課程選擇與調整，形成有效的課程運行機制。

三、課程目標

以培養“具有好奇、好問、好動特點的在情感、態度、認知、技能等各方面和諧發展的新時代兒童”的目標為核心，通過幼兒園課程實施，使幼兒成為健康活潑、好奇探究、文明樂羣、親近自然、愛護環境、勇敢自信、有初步責任感的兒童。

課程的具體培養目標：

1、初步瞭解並遵守共同生活所必需的規則，體驗並認識人與人相互關愛與協作的重要和快樂。

2、初步形成文明衞生的生活態度和習慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。

3、積極活動，增強體質，提高運動能力和行動的安全性。

4、親近自然，接觸社會，初步瞭解人與環境的依存關係，有認識與探索的興趣。

5、初步接觸多元文化，能發現和感受生活中的美，萌發審美情趣。

6、嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現生活，具有一定想象力和創造性。

7、能積極關注周圍事物中的科學現象,對科學活動感興趣，有探究的慾望，有良好的科學態度和方法。

課程階段目標

4-5歲

1) 學會正確的刷牙和使用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現出自信。

2) 有初步的同情心和責任意識，關注同伴，完成力所能及的任務。幼兒園實施方案

3) 愛父母、老師、長輩。瞭解他們的職業和自己的關係，尊重他們的勞動。

4) 理解和遵守日常生活中的規則，學習控制自己的情緒和不宜行為。

5) 瞭解人的身體和年齡的變化，能配合疾病的預防和治療，對危險的標誌和信號能及時地做出反應。

6) 通過嘗試、模仿、練習，使動作輕鬆、自然、協調。

7) 親近自然，學習簡單的觀察方法，有目的的感知周圍的自然物和自然現象，初步發現自然的變化對人類和動植物的影響。

8) 結合日常生活，學習並識別數字，初步理解數量、重量、顏色、質地、距離、方位和時間等概念，學習比較和測量等方法。幼兒園實施方案

9) 學會用結伴、輪流、請求、商量等方式與人交往。注意傾聽、理解他人意思，積極的表達自己的主張。

10) 喜歡閲讀，初步理解其表達的內容。學習欣賞各種中外兒童藝術作品，初步留意周圍符號的意義。

11) 願意嘗試使用各種材料、工具和方法，進行拼裝、拆卸、製作和繪畫，有初步的想象能力，體會成功的快樂。

12) 在遊戲中願意用動作、歌聲、語言等表現所理解的事物和自己喜歡的角色。

13）有探索自然現象和參與探索活動的興趣，有初步的觀察能力，瞭解一些常見的自然現象及與人們生活的關係。

5-6歲

1) 有基本的生活自理能力，養成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習慣，獨立自信的做力所能及的事。

2) 體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂，尊重他人需要。形成良好的自我意識、規則意識、學習評價自己和同伴。

3) 積極參加體育活動，大膽嘗試新奇、有野趣的活動，獲得身體活動的經驗，動作協調、靈活。具有安全意識和初步自我保護的能力。

4) 探究、操作、實驗，對事物變化發展的過程感興趣，積極嘗試用簡單的認知方法發現問題、解決問題。

5) 瞭解環境與人們生活的依存關係，具有熱愛自然、珍惜資源、關心和保護環幼兒園實施方案境的意識。

6) 瞭解社區內及城市其他典型的設施、景觀，參與民間節日活動，萌發愛家鄉、愛祖國的情感。

7) 對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感興趣，接觸與運用多種媒體，學習多途徑收集和交流信息。

8) 知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風俗習慣，有初步的多元文化意識。

9) 瞭解現實生活中數的實際意義，能從生活和遊戲中感受事物數量關係，獲得一些時間、空間概念，會進行比較、推理等智力活動。

10) 能從多方面感知周圍生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、製作、構造、戲劇表演、角色遊戲等形式表現自己的感受、體驗，想象與創造。

11) 能大膽、清楚地表達自己的想法，傾聽同伴的講述。會主動用語言與人交往。

12) 關心日常生活中需要掌握的簡單標誌和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形式表達自己的意思。

13）喜歡探究，學會觀察，敢於問題，樂意與人協商、合作，有初步的發現問題和解決問題的能力。知道常見的自然現象及與人們生活的關係。

四、課程設置

構建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開放性，以適應不同年齡層次、不同發展水平幼兒的需要。

1、課程體系

建立共同性課程、選擇性課程與輔助性課程相結合的課程體系。共同性課程面向全體幼兒，體現促進幼兒基本發展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據，以幼兒園辦學目標與培養目標為方向，帶有幼兒園自身的特點，符合幼兒園實際情況（硬件設施，環境資源，師資條件等），又能滿足幼兒發展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關係，選擇性課程佔總課程的20%，二者相互補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學化、特色化、個性化的適合幼兒發展的園本化課程。

2、課程結構

（1）共同性課程

以“生活” 、“運動”、“遊戲”、“學習”為幼兒園一日活動最基本的活動形態，強調一種活動的綜合教育作用，以及不同活動之間的互動滲透，有機整合，關注幼兒自身的興趣、經驗和需要，使幼兒真正成為活動的主體。

生活 旨在幫助幼兒形成各種生活自理能力、健康的生活習慣和良好的交往行為，使幼兒在共同的生活中愉快、安全、健康地成長。

運動 旨在提高幼兒身體素質、心理素質、動作協調能力和適應環境的能力，為幼兒健康的體質奠定基礎。幼兒園實施方案

學習 旨在激發幼兒主動探索，積極體驗，使幼兒在認知、態度和能力等方面有所發展，為幼兒後續學習打基礎。

遊戲 旨在滿足幼兒自主自發性活動的需要，發展幼兒想象力、創造力和交往合作能力，促進幼兒情感、個性健康的發展。

（2）選擇性課程

選擇性課程內容主要以科學啟蒙教育為主線，根據幼兒年齡特徵，身心發展規律，以趣味性、啟蒙性、生活性、整合性、滲透性為原則，其目標是利用身邊的事物與現象，多形式、多途徑地對幼兒進行科學啟蒙教育，激發幼兒愛科學、學科學的興趣、情感和探究科學的慾望，積累關於周邊事物粗淺的科學經驗，學習科學方法，培養科學精神，成為可持續發展的具備良好科學素養的新一代兒童。

五、課程管理

課程安排的原則。

（1）選擇性原則。幼兒園對各年齡段一日活動中的各類課程配比，規定了一個大致的、原則性的範圍和時間，各班組可根據實際情況，在組長的協調下適當調整一日活動的課程安排。

（2）開放性原則。各年齡段可根據主題教育實踐需要，每月可安排一次以上的社會實踐活動。

六、課程的評價

1.課程的適宜性評估指標體系

2.幼兒發展水平觀察評估指標體系

幼兒園課程有哪些實施方案 篇5

一、指導思想

泱泱中華歷史悠久，文化經典星河璀璨，聖賢千古，德播乾坤，文以載道，繼往開來。時代需要我們的教育繼承傳統文化中最優秀的元素，讓那些濃縮了華夏五千年思想精粹的睿語哲思薰陶孩子們的言行，讓孩子們在讀經誦典中養德行、學做人是我們開展經典誦讀活動的根本願望。

本學期，我園將根據長春市《關於在長春地區各學校開展“中華經典教育工程”活動試點工作的通知》精神，開展對廣大青少年加強中華優秀文化傳統教育和革命傳統教育，全面提高區域內學生的傳統文化修養，推動我區精神文明建設的要求，深入開展師生誦讀經典活動，傳承和弘揚中華民族傳統美德，培養兒童良好的行為習慣，促進兒童心理健康發展，不斷提高師生的人文素養，激發師生的愛國主義情感，陶冶師生的情操和審美情趣。

二、實施目的

鍛鍊幼兒的記憶力，培養幼兒的語感，在潛移默化中對幼兒進行愛國和審美教育，培養孩子高尚的情操。我園誦讀內容：《三字經》、《百家姓》、《弟子規》。

三、組織機構

（1）成立“經典誦讀”實驗小組

組長：於婉舒（書記）

副組長：李子木（園長）李旻慧（副園長）

成員：

（2）教研成員負責“經典誦讀”工作的實施

四、實施對象

幼兒園全體幼兒（小、中、大、學前）

五、實施辦法

1、在教研小組的指導下，選擇教材，確定誦讀內容。本着從易到難，從少到多，循序漸進的原則，進行古文的誦讀。

2、本活動歷時一年，採取分階段、分主題的辦法逐步落實。

階段

階段目標

活動主題

誦讀內容

第一階段：

摸索開展階段（20xx年xx月—20xx年1月）

1、摸索出有效的誦讀方式與方法，為今後更深入地開展此項活動奠基。

2、通過豐富多彩的活動的開展，使幼兒對國學經典誦讀產生興趣。

3、能初步流利地誦讀本班所規定的經典書目

我誦讀

我快樂

1：《三字經》

2：《弟子規》

3：《百家姓》

第二階段：

鞏固提高階段（20xx年3月—20xx年9月）

1、鞏固前一階段的成果，陶治幼兒的思想情操。

2、幼兒能流利地誦讀相關經典書目。並能説出一定的經典故事。

3、誦讀部分詩詞經典，接受傳統文化的薰陶。

與誦讀為友，與經典為伴

1、繼續誦讀以上經典書目

2、增設《唐詩》誦讀

3、做好師生的宣傳與思想動員工作。廣泛發動幼兒家長積極行動，參與經典讀書活動。

4、時間保障：

（1）讀經、誦經：每天早讀8：00-------8：20，

下午3：30------4：00為常規誦讀。

（2）觀看經典：每天早晨7：15-----7：30為觀看時間。各班老師應在這一時間組織幼兒觀看經典故事。

5、制定有效的檢測制度，根據實際需要及落實情況，分層次測評，保障誦讀的實效性。

（1）自測。各班須根據幼兒園規定的必讀必背內容，開展平時的誦讀活動，並進行自測，並授予幼兒相應的榮譽稱號。

如：掌握60%——75%經典誦讀“國小士”

掌握75%——85%經典誦讀“小碩士”

掌握85%——xx0%經典誦讀“小博士”

（2）抽測。幼兒園牽頭，對幼兒進行檢測。檢測主要採用抽測形式。

檢查項目包括誦讀時間落實情況、誦讀內容完成情況、幼兒誦讀達到的程度等。（本學期抽測將定於1月）

6、採取有效的激勱措施。對開展較好的方面做一定的獎勵，並把其有效的經驗方式在全園推廣。

六、實施建議：

1、建議教師充分引導幼兒利用早晨到園以及中晚餐等待時間組織幼兒誦讀。在幼兒進行經典誦讀的同時，老師同孩子們一起閲讀經典，共同學習。

2、各班可自行制定本班每學期的誦讀計劃，保障誦讀紮實、有效地開展。

3、採取靈活多樣的形式，組織本班的誦讀：如聽經典、讀經典、唱經典、演經典、畫經典等。或班級組織開展主題經典活動的形式，鞏固提高誦讀效果。

4、發動家長共同參與，學會親子經典共賞：發動家長在孩子完成作業後，或者臨睡前進行經典誦讀，鼓勵父母與自己的孩子一起誦讀，增長知識，增進親子間的感情。

5、充實本班的“圖書角”：各班在原有的圖書基礎上，可對班級圖書進行充實。充實的圖書主要為其他經典書目、唐詩、宋詞、名家名作等，給本班幼兒提供更多的國學經典的閲讀資源。