六年級語文《梅花魂》教學設計

作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編收集整理的六年級語文《梅花魂》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學目標：

1.學習課文內容，抓住外祖父對梅花的喜愛的句子的理解，體會外祖父對祖國的眷戀之情。

2.有感情的朗讀課文。

3.培養學生交流及表達能力，瞭解開頭和結尾的聯繫，體會它們的作用。

教學重點：

1.抓住外祖父對梅花的喜愛的句子的理解，體會外祖父對祖國的眷戀之情。

2.有感情的朗讀課文。

教學難點：

體會感情，學習方法。

教學過程：

一、激情引趣，導入新課。

1.引導學生吟誦詠梅的有關詩句。

不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。(元，王冕)

遙知不是雪，為幽暗想來。(宋，王安石)

已是懸巖百丈冰，猶有花枝俏。(毛澤東)

紅梅不屈服，樹樹立風雪。(陳毅)

2.今天，我們學習一篇與梅花有關的課文。板書課題，生齊讀。

3.讀了課題之後，你有什麼疑問呢?(引導學生緊扣“魂”自由質疑。)

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。

2.小組夥伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。指導易錯字“抹”和“眷”。

3.再讀課文，思考作者在文中回憶了外祖父的那些事?生討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

三、精讀感悟，入情入境。

1.生默讀課文，思考：文中那些地方最讓你感動?畫出有關句子，多讀幾遍，想想為什麼。

2.全班交流，重點談出。

(1)讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

對策

①外祖父為何讀到這些詩句就會落淚呢?(這些詩句觸動了他思想的感情)

②這幾句詩是那幾位詩人寫的，請簡要説説你對這些詩句的理解。

你從這些詩句中體會到外祖父怎樣的思想感情?(思念家鄉、思念祖國)

③你能試着讀出外祖父這種思鄉之情嗎?生練讀，指名讀

(2)“我五歲那年，……又用細綢子慢慢抹淨。”

對策

①生自由讀本小節，思考：從這段話中你體會到了什麼?(外祖父十分珍愛墨梅圖)

②你從那些語句體會到外祖父十分珍愛墨梅圖呢?畫出有關詩句。

(生圈畫並交流：拉下臉、訓斥、輕輕颳去、慢慢抹淨)

③指導朗讀“這清白的梅花，是玷污的的嗎?”讀出反問的語氣。“輕輕”、“慢慢”這兩個詞應該怎麼讀，為什麼?

(3)“這梅花，是我們中國最有名的花，……從來都是頂天立地，不肯低頭折節。”

對策

①生自由輕聲讀這段話，你覺得梅花有怎樣的秉性?(愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。)

②從古至今，中華民族湧現出哪些有氣節的人物?生舉例。結合學生回答出示下列民族英雄、愛國志士的資料，生讀。

于謙粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。

岳飛壯志飢餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。

文天祥人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

林則徐苟利國家生死以，豈因禍福避趨之。

陸游王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

③外祖父如此深愛梅花，説明了什麼?生討論交流。(外祖父把梅花當成中華民族精神的.象徵，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他珍愛梅花，是為了讓自己保持梅花秉性，保持中國人氣節。)

④指導朗讀：這看似平常的梅花，融入了無數有氣節人物的靈魂，漫漫五千年的中華史，有氣節的人物怎能説清呢?讓我們飽含深情的再讀着一段。

(4)想不到淚眼朦朧的外祖父也隨着上了船，……繡着血色的梅花。

對策

①指名讀

②外祖父為什麼送梅花手絹給我?(讓我保持梅花的秉性，保持中國人的氣節，因為讓我把他對祖國的眷戀之心帶回祖國。)

3.討論：此時你對課題《梅花魂》中的“魂”有什麼更深的瞭解?是引導學生理解，“梅花”不僅指梅花的精神，更象徵我們中華民族的精神。生齊讀課題。

四、總結全文，昇華感情。

1.學了課文，你明白文章為什麼以《梅花魂》為題嗎?開頭和結尾有什麼聯繫?

2.古往今來，由於歷史的原因，許多想外祖父一樣的中華兒女流落他鄉，但他們血管裏流動着中國人的血，胸中跳動着一顆中國心。

板書設計：

梅花魂

吟詩落淚

珍愛梅圖

思國傷懷

贈墨梅圖

送梅花絹