國小英語文本解讀的思路與方法論文

【摘 要】 隨着全球一體化時代的來臨，英語作為一門國際性通用語言，其重要性日益增加。國小作為英語學習的基礎階段，對於國小生將來的英語學習非常關鍵。英語作為一門語言，在其教學和學習過程中，文本解讀是非常重要的。本文結合我國國小英語學習現狀，對國小英語文本解讀的思路及方法進行了探討，旨在進一步提升國小生的英語學習效果。

【關鍵詞】 學習英語；文本解讀；書面表達

文本通俗來説就是文字，一種書面文字的表達，字和句子的結合，文本可以説是一篇文章，一個段落，也可以説是一個句子和幾個詞語的結合。在學習英語過程中，文本的解讀是一定要做的，是必不可少的一項工作，語言類的學習，首先便要從文本的解讀上開始，弄清楚文章的意思，才能更深入地去探究和學習。這是學習英語的基本功，更是學習英語的必經之路。

一、緊抓文本的解讀學習工作，開展單項訓練

在當前的教育環境下，國小英語教學中非常普遍的一個問題便是課程的學習中不注重文本，不能夠有效進行文本的解讀。對於文本解讀並沒有專項的訓練，也沒有很好地培養學生掌握這方面的技能，所以學生在文本解讀這一塊的.能力還是相對較弱的。就目前的學習情況而言，培養學生對於文本解讀的能力還是非常有必要的，不僅僅是在對英語的學習上，凡涉及語言類的學習上，文本解讀工作都是必不可少的。

在課程的學習中，不同老師對於教學有着不一樣的看法，許多老師的側重點並不在文本的解讀上，對於文本解讀持有保留態度，並不認為這是非做不可的一項工作。許多老師在備課的過程中，對於文本解讀這一方面的學習並沒有作為單項訓練，也沒有在課堂上積極地組織同學們去訓練和學習，只是根據教學任務設計方案，完成教學。雖然在一定程度上完成教學任務，學生們的學習也達到了教學目標的要求。但這是非常不利於培養學生對於語言類的學習，不利於學生打好基本功。

教師對於文本解讀這項工作的不重視有兩方面的原因，一是教師對於教材的解讀不夠到位，只注重對於課本知識點的訓練，對於學生文本解讀的能力不夠重視。二是許多教師對於學生文本解讀並不夠到位，只停留在表面訓練上，並沒帶領學生深入地去學習和理解。所以許多學生對於文本解讀這一項的能力較弱。並沒有真正意義上學習到文本解讀的內涵，學生也沒有真正意識到文本解讀的重要性。

對於上述問題，只有根據教學內容和教學中出現的情況來制定教學方案，從學生的基本情況入手進行整理，方案的制定要貼合學生的實際情況，這樣才能夠為促進學生的學習發展，提升教學效率，保障教學質量。在平時課程的學習中，老師也可以適量地導入對於文本解讀的訓練，如此，學生對於文本訓練也就不會太陌生。

二、認真透徹地解讀語言，理解文本內容

文本的解讀不單單是字面上的意思，表面上傳達的含義，一個好的句子，往往是層疊的，所要傳達的思想也不只是一種，老師要從淺入深地帶領大家去學習和理解。讓學生明白文本的含義和更深層次的思想。此外，在英語中英語的單詞和我們中文也有很多相似的地方，一個單詞可能在這個句子中是這個意思，放到另外一個句子裏又有另外一層含義，可以表達另外一層意思了。對於句子理解，可以聯繫上下文，聯繫文章的情境來進行解讀。不同説話者所帶來的含義也可能是不一樣的。例如國小四年級上冊Unit 4 I can play basketball中“Story time ”版塊中的“Have a try，Liu Tao”，這句話從表面上看的意思為“試一試，劉濤”，但是放入這一語境中除了字面上的意思，這句話還包含着小夥伴們的鼓勵和支持，這是內在的。同樣的句子在不同的語境中所要傳達的思想可能非常不一樣，所以老師需要帶領學生認真透徹地去分析每一個句子了。

通過對課本內容的學習，去理解文本，明白語言上所藴含的感情，讓文本更富有活力和人性味。在課本的學習中，不難發現課本內容包含了許多情感、價值觀以及一些感人的親情日間活動等描寫。老師應當深入激發學生對於文本學習的積極性，同時理解文本上所要傳達的思想和中心所在。

三、構建“文本解讀”框架，形成專業思考力

加強對文本訓練的目的，不僅僅是為了更好地開展教學，提高教學質量和效率，讓學生能夠更加全面和完善地掌握自己所學的知識，同時，也是在為以後的學習上打下基礎。更有利於今後在語言文字上的學習，在面對文字時能夠清晰準確地明白它背後所藴含的含義，而不是單純地停留在表面的認知上一知半解。

對於文本的解讀並不是一兩天就能學習好的，需要長期的實踐和積累，反覆的練習和操作。從語言的角度、背景、情感上去進行分析，揣摩筆者的立意，編織這篇文章的主旨，能夠很好地做到這些，才能算得上是學習得好文本解讀這項工作了。

四、解讀文本插圖，激活學生思維

教科版英語教材，無論是對話文本，還是短文都配有插圖。比如在講解國小四年級下冊Uint 3 My day 這一單元時，插圖描述了學生的一天：in the morning，get up，go to school；in the afternoon，play football，go home；in the evening have dinner，watch tv。這些插圖很好地描述了課文中學生一整天的活動，這時老師就可以回到一開始，使班級中的學生自己想一下自己的一天是怎樣過的？When do you get up？When do you go to school？When do you have lunch？When do you…？也可以使學生們進行分組討論，這樣就極大地提升了學生的學習積極性，同時使他們在思考與討論過程中激活了自己的思維，有助於幫助他們更加深入地對文本進行解讀，提升教學效果。

總而言之，在教學的過程中，對於一些內涵過於豐富的文章則需要我們老師去對於學習進行循循善誘了，一步一步地帶好節奏，打好基礎，反覆地實踐練習，如此才能做好文本解讀，幫助學生提高，提升對於語言文字的理解。

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