語文教學經驗總結範文（精選8篇）

指縫很寬，時間太瘦，悄悄從指縫間溜走，回顧一段時間以來的教學經歷，我們收穫到了很多經驗，將過去的時間彙集成一份優秀教學總結吧。很多人都十分頭疼怎麼寫一份精彩的教學總結，以下是小編整理的語文教學經驗總結範文（精選8篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

去年春，霍山縣教育局組織開展教育教學主題研修活動，我鎮語文教學的研修課題是“從培養學生良好的學習習慣入手，提高學習質量。”在多年的教學實踐中，我深知幫助學生養成了良好的學習習慣，語文教學就事半功倍，學生才能實現由“要我學”向“我要學”轉變，養成終身學習的能力。在這一年多的研修活動中，我更深刻地認到了培養良好的學習習慣的重要性。語文教學中如何培養學生良好的學習習慣，在學習和實踐中朝着這個方向努力，讓我學到了許多新的理論和方法，並已初見成效，也讓我在這項活動中嚐到了甜頭。我在教育教學過程中反覆摸索、實踐、確定在以下幾個方面培養學生的學習習慣，並已取得顯著效果。

　　一、認真做好課前準備

良好的課堂學習習慣從課前準備開始，我每節課下課前，都提醒學生要把下節課需要的學習用品準備好，方可下課。這樣就可以避免學生在上課前手忙腳亂地從書包裏掏書掏本子，還可以避免學生心浮氣躁，讓教師能儘快引導學生進入學習狀態。

在學習用品的擺放方面我也有要求，筆盒放在桌子上前方，書、本子、學具依次摞起來放在桌上左上面，讓學生從小養成物歸其位的好習慣。預備鈴一響，就要靜下來，小憩收心，我對學生怎樣坐，怎樣站，怎麼回答問題，都提出了明確的要求，培養學生認真對待學習的態度和習慣，反映出良好的精神面貌。

　　二、培養學生良好課堂學習習慣

學生的學習時間主要在課堂上。在學習中，從每個學期開始的第一節課起，就能形成一種自覺的、主動的學習行為，併成為一種習慣。例如：上課時專心聽講，開動腦筋，回憶與新知識有關的舊知識；小組討論、互相交流，大膽發表自己的見解；積極提問，認真做筆記，不做小動作，不交頭接耳。朗讀時正確、流利、有感情、並且聲音響亮、清晰。要養成良好的學習習慣，我不只是講要求，而應結合教學實際，精心備課，細心指導，反覆訓練，認真檢查，嚴格督促，對做得好的個人或小組給予語言鼓勵或授予小紅星，使良好習慣的養成融於課堂教學之中。

　　三、通過多種方法，培養學生愛閲讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。

首先為激發學生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合學生的思維特點，另外，積累大量的語彙是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，藉助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上抄寫自己摘錄的好詞好句，要求其餘學生讀讀記記。平時還經常組織學生到圖書館閲讀書籍。台商王永慶捐贈我校價值2萬餘元的圖書，這些富有知識性、趣味性、時代性的精美圖書，極大地刺激了學生的閲讀的慾望和興趣。

我還要求學生堅持寫讀書筆記，並在班上不定期舉行好書推薦活動，要求每週推薦一本書，兩週一次上台推薦給大家，説出你推薦的理由，喜歡的原因，按座次輪流上台。這樣，不僅提高了學生的口頭表達能力，更激發了學生課外閲讀的興趣和積極性。經過一學期的嘗試，本班學生的詞彙量大大增加，閲讀視野開闊了，寫作能力也有了比較明顯得提高。在學校舉行的作文評比中好多同學還獲了獎。

　　四、加強寫字指導，培養學生良好的書寫習慣，提高學生的寫字能力。

寫字教學往往會在高年級被忽略，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用課後的描紅進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。在學校裏舉行的鋼筆字比賽中，本班學生獲得了一等獎。其中姜蘭同學代表學校到霍山縣參加全國第四屆少年兒童書畫大賽，極大地增加了她的信心，在班級中也掀起了寫字熱潮，我抓住這個契機，鼓勵指導學生練習書法，取得了很好的效果。

　　五、全面發展，互相促進

從學習過程的整體系統來看，除以上説的定點定時的課堂學習外，還有不定點不定時的課外學習，這個過程的學習更為重要，更為主動。學生的知識多少，不平衡程度就在此體現，培養良好學習的習慣更為不易。學生有無良好的學習習慣，關係到語文成績的好壞，學生學習效率的高低。例如：低年級的識字教學，在生字教學之前，我首先要求學生藉助《國小生字典》自學生字，從音、形、義方面去識字、組詞、造句，從而養成了查字典的習慣。在中高年級的閲讀中更離不開課外學習。俗話説：“書讀百遍，其義自見。”也就是這個道理。要達到這個目的，只有養成多讀書的習慣。培養學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰，不僅要與平時的生活、衞生等習慣結合起來，還要與學校、家庭教育結合起來，互相促進，共同發展。六、培養學生良好的學習習慣要堅持不懈。良好習慣的培養是一種長期的工作，要經過多次或反覆的訓練才能形成。學習語文的習慣之養成也要堅持不懈，首先應幫助學生充分認識學習的重要性，使學生從“要我學”變成“我要學”。其次要適當佈置課內外任務，定時或不定時地檢查。如課文中有規律地預習生字、詞、課後問題，以教材類型進行訓練等，最後形成良好習慣。

“冰凍三尺非一日之寒”，好習慣可以養成，但要花費很長時間，並應有堅強的毅力；壞習慣也同樣可以養成，它隨時隨地都可以介入，並且難以改正。正如古人云：“學好不容易，學壞一下子”。例如：照抄作業，上課不專心聽講等，這些現象如果發現後，應及時糾正，講清道理，把不良的習慣取締、消滅，不使之蔓延。一個人養成了良好的習慣將會終身受益，壞的習慣多數毀掉一個人的一切。培養好的習慣，也就是語文教學中的一項重要的內容，只有習慣成了自然，才能熟練地駕馭語文知識，形成運用語言的能力，促進語文素質的形成和發展。

本次主題研修活動即將結束，但培養學生良好的學習習慣的做法一定會堅持下去的，我堅信從培養學生良好的學習習慣入手，一定會極大地提高學生的學習質量。

大家好，我是攀枝花市第十六國小校的穆康碧老師，原屬十九冶企業學校教師。短短的兩三年時間裏，先經歷了移交接着是兩次學校的整合，從陌生到熟悉，從適應到完全進入狀態，我心裏先曾有過忐忑，但對教書育人的工作不曾有過懈怠，對學生仍就一如既往。

　　一、把自己放進集體

我現在在十六小教三年級四班語文任班主任，是學校普普通通的一份子。但我深知教學質量是學校的生命線，教學質量的高低，直接關係到我們學校的聲譽，關係到家長對子女的殷切期望能否得到實現，關係到我們每一位學生的發展。而決定一個學校教學質量的又主要是我們老師的“教”和同學們的“學”。作為一線教師我很清楚我要做的事情就是盡心盡責把自己的書教好，想方設法引導孩子們學好。

　　二、信心最重要

剛接手這個班的時候，發現這個班男生多，調皮難管，且農民工子女和留守學生以及下崗工人家庭的孩子佔班級的四分之三，學生各方面的情況參差不齊。加之原來有部分家長對十九冶老師不瞭解，有持懷疑態度，不太相信我們的教育、教學能力。我們剛整合時，本來分到我班的學生有47人，可實際報名的只有37人，十名學生不知流向了何處。面對此種窘境，我深感壓力非常大。我暗下狠心：一定要用我的實際行動改變家長對我的看法，證明我是一個合格的人民教師。

　　三、找準切入點———從班風着手

要提高教學質量，必須先在班級管理上狠下功夫，整頓班風班紀。因教學質量的提高與每一個學生息息相關，學生又是學習的主體，只有學生有文明禮貌的言談舉止、有活躍熱情的課堂氣氛、課堂上有安靜有序的紀律，只有培養學生養成了良好的行為習慣和學習習慣，形成了良好的班級學習氛圍，才會有高的教學效率。我經常提醒學生：老師安排的作業你獨立完成了嗎？上課時你有認真聽課嗎？上課時你有講話、睡覺、影響同學嗎？樓道中、教室裏地面上的紙屑你彎腰撿起了嗎？遇見師長，你主動問好了嗎？課間操整隊時你做到快、靜、齊了嗎？你的時間充分利用了嗎？讓我們認真反省一下：每天早上你都是踏着鈴聲匆忙奔進校門嗎？莊嚴的升旗儀式上你在竊竊私語嗎？上課鈴響你還在教室外邊慢悠悠嗎？……並用莎士比亞曾説過的：“在時間的鐘上，只有兩個字——現在！”你做到了嗎？

通過一年多的嚴格訓練，我班學生的德智體美勞均全面發展。我們班的學生學習成績進步明顯。班風優良，每個學期都被評為優秀班級。在第一屆學校田徑運動會上，取得了團體第一名，校園藝術節表演節目，百科知識競賽取得了第三名的好成績。學生參加學校的繪畫、書法、手工等各項競賽，均有突出表現。

總之，我認為只有打好堅實的班級管理基礎，為學生營造好良好的學習氛圍，才能提高教學質量。

　　四、找準關鍵點———從在抓差上狠下功夫

教學質量的提高決不能忽略對差生的培養。著名的水桶原理：一桶水的容量還要看最短的木板。教學整體水平的提高最重要的還是要抓差生培養。一、勤，二、愛，三、耐心。我相信：勤師手下無差生，也相信“沒有愛就沒有教育”，霍懋徵説：“孩子只有內向外向之別，沒有先進後進之分。”師愛是永恆的，也是無限的。這是我的堅定信念。我相信只要功夫深，那些差生也可以轉化為優生。為此我費了不少心血，下了很大的功夫。我接這個班以來，發現這個班的部分差生字跡潦草，不寫家庭作業，課堂作業拖拉，上課時搞小動作，不舉手回答問題，對學習沒有興趣，不守紀律，在老師的眼中就是“差生”，他們的共同特點主要表現在兩個方面：一是缺乏意志品質；二是容易產生逆反心理，找不準自己的位置，接受能力弱，從而導致厭學，甚至棄學，因而成績落後。於是我就從以下幾方面着手：

1、與學困生談心交心，實施情感教育。

接觸這個班的學生不久後我就發現了幾個學習很差的學生，原來班上的優生對我説這些差生是如何的差勁兒，討厭他們，不願跟他們耍。我於是定了一些規矩，想方設法不允許班上任何一個學生歧視他們，也主動找差生談心，瞭解其思想狀況，瞭解差的根源，對症下藥，有的放矢。與他們建立友好關係，讓他們主動地、心甘情願地把心裏話説出來。我把他們當作自己的孩子來看待。對他們關心愛護，曉之以理、動之以情，為他們排憂解難，讓他們喜歡我。

接着鼓勵他們樹立信心，明確奮鬥目標，培養他們的自制力，幫助他們走出低谷，在學習上不對他們提出不可能做到的要求，密切關注他們的進步，在及時表揚他們的同時，又告誡他們不能自滿。為了使他們樹立信心提高學習成績，我在班上成立幫帶小組。每個差生有一位同學負責幫帶。把優生安排與差生同排坐，上課時，優生隨時監督他們是否認真聽講，發現他們開小差，搞小動作時，及時提醒；寫作業時，督促他們抓緊時間做，不會做的給他們講解；每天給他們檢查家庭作業和家庭作業是否抄好，有的抄作業的速度太慢，優生甚至幫差生記錄並抄寫家庭作業。優生每天向我及時報告差生完成作業的情況。我還經常讓優生把優秀的作業作品在全班展示。這樣做的目的不僅是潛移默化地使差生逐步提高學習興趣，更重要的是通過此舉來感染後進生，讓後進生有榜樣可學。從而使後進生在優生的帶領下幫助下通過努力學習，不斷增強自信，不斷提高學習成績。

我剛接這個班時，有一位名叫王詩毓的男同學幾乎不做作業，成績很差，考試只能考十幾分，且頑皮、粗魯、無禮、厭學。常常精神不振，上課時睡着。我便找他談心，瞭解情況，原來他家住在弄弄溝，每天坐車上學，中午沒時間睡覺，因此下午無精打采。父母親在外地打工，他和表妹由沒文化的爺爺奶奶監護生活。知道這個學生的情況後，我對他倍加關心鼓勵。行課期間讓他回答簡單的問題，做課堂練習要求學生獨立完成的我站在他身邊指導，若是可以討論完成的，我就讓他坐在講台旁我指導他完成，遇到筆畫多或難字我就手把手地教他，我不會因他不會而訓斥他，更不會惡語傷害他，逐漸地他對語文充滿興趣，並以能得到我的特殊關心感到自豪。我清楚地記得他懼怕寫作文，剛開始他不寫作文，平時別的同學作文能寫兩三百字，而他寫兩三行都很困難，有一次，我出了個作文題目《我最喜歡玩的遊戲》，他很認真地思考了一陣後，終於動筆，雖然只有簡短的幾句話，卻讓我發現了他的優點，他願意、他感興趣的，他一定能學好，於是我指導他反覆修改，並讓他念給全班同學聽，同學們給予他雷鳴般的掌聲，使他第一次嚐到了進步的喜悦。以此鼓勵他，你很聰明，老師相信你！只要從現在努力，你一定會成為最棒的！後來還做通了家長的工作——回攀工作，並指導家教，還建立了家校聯繫卡，按學校要求每週與家長見面溝通共同監管。他逐漸樹立起了能把學習搞好的信心，精神也振作起來了，我又指定班長和學習委員輪流幫助他，做作業時我輔導他。我還經常手把手地教他寫字等，因此他的學習成績不斷進步，二年級上期期末語文考了57分，進步很大，我趁機鼓勵他只要努力就一定行，使他有了自信，對學習更有興趣了，二年級學年度語文考了75分。三年級上期期末語文抽考時，取得了85分以上的好成績。

2、對學困生不拋棄，不放棄。

我們學校地處高峯路段，地勢偏僻，本地常住居民有錢了都往山下走，新來的住户幾乎都是進城來打工的農民（因為山上租房便宜）。因此，生源不好且呈下滑趨勢。特別是近十年來，十九冶業不景氣，很多工人下崗，大量學生家長外出施工，留守兒童越來越多。我班學生少，後來轉來的學生幾乎都插入我班。這些農民工的子女的生活和學習比城市的孩子困難得多，他們的父母為了生活起早貪黑，無暇過多地照顧他們，加之文化素養低，教育孩子的方法簡單甚至粗暴，這些孩子最糟糕的是學習困難，我更加感到了壓力的存在，但也更清楚地認識到他們更需要得到老師的關愛。我明確要求任何人都不準嫌棄農民工的子女，生活上無微不至地關心他們，尤其在學習上特別關心他們，想方設法為他們補課，主要是補習拼音，教用普通話讀課文，指導背詩文，聽寫詞語，指導寫作文等。做作業時重點輔導他們，經常抽他們到黑板上做簡單的習題，（揹着其他學生跟優生商定好，學困生做對題時他們要帶頭鼓掌）這樣使差生有成就感，逐漸對語文充滿了興趣，課堂上積極舉手回答問題。他們有點進步，我就鼓勵他們，經常獎勵他們一支筆啦，一個本子啦等，使他們充滿自信，學習進步非常快。

我除了關愛農民工子女，還特別關注留守學生的成長，這些孩子不僅是學習困難，而且有的學生心理還有些問題，因此，對這些孩子我給予他們學習和生活上無微不至地關懷，在校我除了利用一切可以利用的時間為他們輔導功課，他們在做家庭作業時遇到難題可以隨時給我打電話請教外，我還常到他們家裏指導做功課並指導家教。

我還注重與家長隨時電話聯繫，還要求家長兩個星期必須到學校一次，這樣便於我瞭解孩子在家的表現，我也及時反饋孩子在校的情況，做到家校密切配合，監管到位，教育好孩子。

總之，我對學困生做到了不拋棄，不放棄。善待他們、厚愛他們，耐心地教育他們，真正做到以情動人。做到接受他們，理解他們，信任他們，鼓勵他們。責無旁貸地給每個學困生鼓勵，激發他們的學習興趣，變厭學為樂學，讓他們都能在“我努力，我進步”的美好願望的激勵下。逐步實現向“自我學習、自我管理”的轉變。做到全班學生共同學習，共同成長。

　　五、找對出發點———對優生從嚴要求

我對優生要求嚴格，一貫要求他們把自己放在最高的位置上，高標準，嚴要求自己的一言一行。每天除了完成和全班同學一樣的作業外，自己還要多讀課外書，寫一寫讀後感，積累麗詞佳句和文字優美的片段，拓展一些課外練習，有時是老師佈置，有時是自己找資料做，上新課期間，詞語的掌握，優生自主掌握，不強求跟其他學生一樣的抄寫幾遍。把學習的自主權還給優生。學完課文，多做拓展，可以是寫一寫，可以是畫一畫，也可以是找與之相關的內容讀一讀。如學了《燕子》，可以找一找有關燕子的資料，如：燕子的生活習性，它在什麼地方搭窩，怎樣搭窩，窩有什麼特點等，然後觀察一種自己喜愛的小動物，寫一寫，並與同學們共享等，讓優生增長知識，擴大知識面。再就是作業中學生同樣的錯誤，一般學生改正錯誤另寫兩遍鞏固，弄清錯的原因教育不再錯就可以了，而他們若是粗心造成的錯誤，除改正外還必須要分析寫出錯誤的原因。使他們逐步改掉粗心大意的缺點，更加嚴格要求自己，更要使他們增強自信，讓自己的潛力發揮極致，不斷進步。

　　六、找準訓練點———作業設計

教學的主要陣地是課堂，如何充分利用課堂40分鐘，提高課堂教學質量，最根本的是設計形式多樣、內容現實有趣，富於思考、探究的開放性作業的練習，讓學生鞏固所學的知識。

因為課文的文體不同，結構不同，重點難點也不同，所以我在上新課時，在設計課堂練習時是這樣做的：

一、要講究“針對性”。如：教學《荷花》一課，重點是瞭解荷花的特點，難點是瞭解荷花含苞欲放，全開放，半開放的不同特點。因此，設計課堂上練習為：1、輕聲讀第二自然段，填空：全開的荷花，剛開的荷花，含苞欲放的荷花。2、觀察一種花，仿照第一題寫一兩句話。

二、要講究“層次性”。新課標指出：“語文教學的任務之一就是對學生進行字、詞、句、段、篇等基礎知識的紮實訓練”。因知識本身具有層次性。所以要設計必做題和選做題。必做題面向全體學生，重在鞏固基礎知識；選做題面向優等生，重在培養創新能力。如：教學《嫦娥》時，一般學生會正確流利地朗讀、背誦並默寫古詩，瞭解古詩大意即可，而優生除此之外，不僅要寫出古詩的詩意，還要把古詩改寫成記敍文。這樣既照顧後進生“吃得少”，又照顧優秀生“吃得飽”。這樣既消除了差生對練習的畏難情緒，又保護了優生學習的積極性。

三、還要講究“多樣性”。在教學中，讓學生把演、畫、遊戲、觀察等形式與聽、説、讀、寫有機結合起來，使練習富有趣味性，更具有吸引力，激發學生做練習的興趣，如學生學習了《可貴的沉默》一文後，根據課文或者寫一寫自己的收穫，或者寫一寫自己是怎樣愛爸爸媽媽的，舉一兩件事例。若平時沒留心的沒什麼可寫的，親自為媽媽或者是爸爸做自己力所能及的事後再寫。總之，只要學生寫真話就行，目的不僅是使學生拓展了練習，更重要的是在活動中得到愛的愉快的情感體驗。

四、練習還要講究“發展性”。因為語文教學的目的就是進行“字、詞、句、段、篇、聽、説、讀、寫”的訓練；發展性目標則是開發學生心智，教給學生方法，從而達到“教是為了不教”的目的。所以課堂練習中特別要重視發展性練習的設計。尤其是複習時更是要做到一題多種形式的練習。就拿句子練習來説吧，譬如：“如果不聽從街坊的勸告，羊就會丟。”要求意思不變時，可以讓學生改成反問句，改成感歎句，改成雙重否定句。並用關聯詞“如果……就”造句。總之，課堂教學中課堂練習的設計必須以落實雙基、發展智力、提高語文素質為目標，必須依據學生的最近發展區來設計。只有這樣，課堂教學質量才會大大提高，學生才能每課均有所得，從而真正形成知識的內化，促成學生的語文素質的提高。

　　七、落實複習點——查漏補缺

上新課按教學計劃紮紮實實抓好每一課的教學，儘量做到堂堂清，課課清，更重要的是利用複習時間查漏補缺。我複習一貫採用的是先歸類複習，再綜合複習，然後檢測查漏補缺。如：漢語拼音類的看拼音寫詞語，先要求學生寫會所有的生字詞語，再逐步縮小範圍，千方百計讓每個學生過關。每次練習都先讓差生練習，再讓全班練習。形近字組詞，平時練習中學生容易錯的“撥___拔”、“擾___攏”這種類似的形近字採用不同形式讓學生加強練習鞏固，可採用“加一加”，“減一減”，“換一換”，等方法練習。複習句子，如：修改病句，先各出一種錯誤類型的句子，如：主、謂、賓句子成分殘缺，用詞不當，詞語順序顛倒等，讓學生找出錯誤的原因，教學生用修改符號在原句上修改，再抄寫一遍。閲讀，先讓學生讀練習要求，再讀文做題。作文，平時教學抓住學習及學生之間發生的事情，及時指導小練筆，複習時，學生把平時寫過的作文加以修改，重新整理，真正做到“三分寫，七分改”。

總之提高教學質量：一抓班風，二求務實，三要多奉獻，用愛心、耐心和責任心對學生實抓不懈，關注所有的優生，不冷落、不放棄任何一個差生。找對方法，找準重點、考點並在常規教學中有意識的有步驟分階段的進行訓練。

　　八、認識到位——大家好才是真的好

關於如何加強組內協調，提升組內整體水平，我也給大家作一個交流：

1、作為年級的帶頭人，高度的責任感是做好工作的先決條件。

由於工作需要及領導的信任，我兼任組長，一年來，我對工作從來不敢怠慢，率先垂範，經常超負荷工作，要求教師做到的，我首先做到，起早貪黑，早來晚走，作為一名年級帶頭人，我深感擔子重，我想只有身先士卒，工作才有説服力，才能贏得同事們的認可和支持，這樣才能有利於開展年級工作。一年來，我以各班班主任和各個數學老師為核心，全體教師精誠團結，認真研究教學，精心策化，周密部署每項工作，落實到位。

2、加強資源共享，確保年級學生成績整體上台階。

一年來，我對教學工作中出現的問題細心觀察、仔細分析、研究對策，小到每個學生的言行，大到每個備課組的教學設計，我都積極參與。我認為把握命題方向，精講、精練、注重反饋是我們取勝的法寶，於是我經常組織我們組員在題海里遨遊（有書店買來的參考書、有自己設計的題，也有網上下載的優質資源）我們大家一起去尋找，各自找重點，再集體碰頭，把各自準備的，大家均認可的高質量的、具有典型性的題型再變換着出發給孩子們做練習。這需要時間，需要人力，更需要有去粗取精、去偽存真的眼力。片面追求題海戰術，只能是教師累，學生苦，家長罵，效益低。

年級組的老師們有好方法，有好思路或有什麼教學、班級管理上的疑惑都會在每週二的年級組碰頭會上提出來，大家一起分享成果或共同面對問題，如果我們不能自己解決的就以口頭或書面的形式向學校相關部門反映尋求解決。總之沒有私心，齊心協力抓教學是我們年級組共同進步的關鍵。

謝謝大家。這些是我的一點淺薄的認識和一些拙劣的做法，讓大家見笑了。在總結、反思中求進，在交流、探討中成長，感謝領導給我們這樣一個梳理自己得失的機會，一個交流，進步的平台。

經過課改實踐，我感覺自己的角色和教學策略與以前比較發生了很大的變化。通過認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼續推進我校“自主——創新”課堂教學模式的同時，把新課程標準的'新思想、新理念和課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到很好的效果。

　　一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學。

隨着實施課程改革以來，我反覆學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身發展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助於學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閲讀方法、以感知―探究―反思―延伸為主線的重點篇目學習法、以合作―探究―創造―創新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學效果。

　　二、激發學生學習興趣，提高學生語文素養

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

（一）、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

（二）、培養積極探究習慣，發展求異思維能力。

在語文教學中，閲讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的昇華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞台。

　　三、用生動靈活的教學方式，體味學習的快樂煥發課堂活力。

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握國中年級學生的心理特徵和思維特點，積極探索有利於激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終採用整體—感知―合作探究―反思質疑―拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模範聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛鍊和表現的機會。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕鬆地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

　　四、利用媒體資源，創設美麗課堂。

現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識並獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。如課文《宇宙裏有些什麼》，這是一篇科普説明文，怎樣引發學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究，探索的慾望呢？這是本課的難點，為了突破難點，我就自制了生動的課件，1、出示星雲圖，讓孩子們説説星雲像什麼嗎？在觀察討論中學生輕而易舉的解決了自己提出的問題。2、借用課件把複雜的星球運動淺顯化了，讓他們知道這一過程是漫長的、神奇的。由此可見，信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個的可操作的平台。所以充分的利用媒體資源，會為你創設一個美麗的課堂。

　　五、重視朗讀品評感悟，感悟語言文字的魅力。

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閲讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。

　　六、注重課內外結合。開展豐富多彩的語文實踐活動。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。開展豐富多彩的語文實踐活動，對提高學生學習語文的興趣能起積極的作用。從我一接手新班級起，就在班級中開展課外閲讀課，每週兩節閲讀課，設立班圖書角，我買些書，發動學生捐些書，在班裏設立圖書角，為學生的課外閲讀提供了必要的“硬件”。

組織讀書評比活動。學生進行閲讀，既渴求讀有所得，又希望得到老師、家長和同學的認可與讚許，從而滿足自己的成就感。針對學生這一心理特徵，每隔一段時間，我都要安排諸如“閲讀大王知識競賽”、“讀書筆記展覽會”、“讀書經驗交流會”等等活動，既給學生提供施展才能的機會，又通過這些活動營造了濃厚的讀書氛圍。還開展了諸如舉行愛國詩歌朗誦，歌詠比賽，辯論賽，根據課文編演課文劇等活動，一系列豐富多彩的語文實踐活動，提高了學生的興趣，拓寬了學生的視野，提升了語文綜合素養。，

此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。

總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取發展思維和語言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開闢了課程學習的廣闊天地。不過還應該説的是在取得成績的同時，也出現了教學上的許多不足，眾多的學生是可以接受新課程的教育方式的。有一小部分學生由於個體的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級裏就有了兩個極端的現象。當然，今後我還會在教學中不斷改進，以適應教育改革的新浪潮。

今天有幸坐在這裏和大家共同交流教學經驗，我感到萬分的榮幸，感謝領導和老師們能給我這樣一次機會。

回顧自己十幾年來在教育教學中的點點滴滴，感覺並沒有什麼所謂的“經驗”存在，有的只是每位教師都有的盡職盡責的工作態度，教學工作包含的內容太廣泛了，以下是我自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，算作上與老師們的探討和交流吧。

　　一、建立良好的班風、學風

嚴明的紀律是戰勝一切的法寶，良好的班風是學生學習的保證，因此，每當新學期開學接到一個新班，我首先對學生進行思想教育，用一些最能打動孩子們內心的話來喚起他們學習的激情。比如去年我剛接住三（二）班以後，在師生很陌生的情況下，為了消除一部分學生心中的恐懼，也就是害怕新老師知道自己的過去，我對全班同學説了這樣一番話：“同學們，我很高興今年能教你們的語文，早就聽説咱們班同學腦子聰明，上進心強，通過這幾天的接觸，我感覺到了，老師不愛打聽你們的過去，我只看重今天，不管以前你表現怎樣，那已經成為過去，從今天開始，遵守紀律，努力學習，我相信我們班每一個學生都會有進步的。”我的這番看似尋常的話，沒想到卻起了很大的作用，喚起學生的學習激情，為我今後的教學工作奠定了良好的基礎，收到了很好的效果。

　　二、有效地進行寫作教學

學習語文的目的是為了學生能很好地進行閲讀寫作，因此作文教學是六年級教學的重中之重，為此，在作文教學中，為了激發學生的寫作興趣，我想了一些小方法，效果還是不錯的，與大家交流一下。

在學生學習寫作的過程中，一些寫作的基本技巧要陸續教給他們，目的是儘快使學生的寫作規範化。如：標點的正確使用；習作正確的書寫格式；如何開頭和結尾；一些修辭手法的認識和運用；説明方法的使用等。其實以上這些，在課文的學習中都會逐漸的涉及到，我們在教學的時候要有重點的教給學生，通過文後的小練筆，讀書筆記，日記等方式進行專項的訓練，只要堅持不懈，學生的進步是會讓我們對寫作教學充滿信心的。

　　三、強化單元作文教學：

每一單元的寫作任務都是與單元學習主題相一致的，我們在教學課文的時候，在寫作方法，表達特點，觀察方法等方面要有的放矢的進行講解，為學生本單元的寫作鋪好路子。學生再寫的時候，心裏就會有些譜了。我在教材單元作文教學中一般是先提前幾天與學生一起把寫作的任務學習一下，明確內容，安排學生通過各種途徑蒐集寫作材料，寫出作文提綱和素材準備。作文課上，先拿出一些時間以小組為單位交流自己的作文內容，請一部分學生在講台前説作文，其他學生提出自己的意見或建議，教師針對學生集中出現的問題進行疏導，提出自己的意見與要求。學生成文後，再通過小組間互相修改，有時也會全班性的交流學生的成文。最後，往作業本上謄抄前強調書寫和作文抄寫方面的注意事項。這樣通過幾個階段的交流，學生間的互通也帶動了一部分作文較差的學生的積極性，看似麻煩，其實形成習慣以後，學生能熟練的自己完成細節方面的工作，教師負責協調，處理大面積存在的問題，強調注意事項等。學生掌握了寫作方法之後，我再因勢利導，根據單元訓練題材多方位練習，如第十二冊第三單元讓學生在即將國小畢業時給母校的校長或老師提一些合理化建議，為了使學生多練筆我一連佈置兩篇習作，分別寫《給母校校長的一封信》和《給老師的一封信》。再如第四單元讓寫難忘的我根據寫作要求讓學生在一週內分別寫《難忘的一個人》《難忘的一件事》《難忘的一堂課》，然後從中選出寫得最出色的一片謄寫在大作文本上，長期的實踐告訴我，通過這種方法的單元習作練習不但避免了學生習作的千人一面，而且也大大提高了學生的習作水平。

　　四、進行作文系列化訓練

想提高作文水平僅靠教材上的單元習作訓練是遠遠不夠的。因此結合學生的生活，進行系列作文訓練是提高學生習作水平的又一有效辦法。

（一）生活中的作文訓練

如新學期剛接住新班，師生都不太瞭解，為了儘快瞭解學生，摸清他們的寫作水平，我特意制定了一些新的班規班紀，定下總題目，《瞧，我們的新學期》然後分別以《我們班的變化》《我們的新班主任》《新學期新打算》為題進行系列習作練習。讓他們用自己的眼睛觀察新學期的變化寫自己的感受，寫好後從中選出幾篇特別出色的文章在全班同學面前範讀，結果通過這項活動，調動了學生的寫作積極性，從而打開了學生的寫作思路，大大提高了學生的寫作水平。同時，也是我很快摸清了學生們的寫作水平，以便今後有的放矢的進行習作輔導。

在生活中善於抓住一些重要日子進行習作練習。如在學生過生日時，佈置一道作文題回家詢問父母自己出生前後的故事及名字的故事，然後把自己從父母那裏瞭解到的寫下來。這種習作練習不但起到了練筆的作用，而且還是學生通過從父母那裏的瞭解，知道生命的來之不易，父母對自己的付出，從而進行感恩教育。

平時學校舉行的重大活動，如足球比賽，廣播操比賽，六一兒童節文藝比賽，書畫展覽，報告會，開學典禮等等，這些都是很好的練筆機會，學生都參加啦，我們只需要稍加指導，學生就能寫成一篇很好的文章。

另外善於抓住天氣的變化進行寫自然景物的寫作訓練，如春天到了，讓學生在上學路上留心春天的變化，然後教師再指導抓住春天的特點寫一篇，同樣方法可以練習夏天，秋天和冬天。還可以在有霧的天氣，下雪時讓學生觀察，然後通過上網或查資料瞭解，教師再做適當的點撥並寫下來，這樣寫出的文章肯定比坐在教室裏憑想象寫出的要生動。

（二）不同題材習作系列訓練

國小階段作文題材比較單一，一般以寫人記事為主，還有讀後感，活動，簡單的應用文，如書信，建議書，留言條，請假條等，還有一些想象的作文，如我的夢，二十年後的我，假如我會克隆，在教學中我們可以進行強化層次系列訓練。

如在教學寫人的文章時，我們首先讓學生掌握寫人文章中通過人物的語言，動作，神態和典型事例來刻畫人物形象，突出人物品質，掌握了寫作方法之後，接着從寫自己開始，然後寫親人，如爸爸，媽媽，爺爺，奶奶，再到熟悉的人，如老師，同桌，最後練習寫不熟悉但給自己留下深刻印象的人，如清潔工，售票員，交警叔叔，通過這樣的層次系列訓練，大大提高拉學生的寫作水平。

又如在教學寫讀後感時，我首先把寫讀後感的方法教給學生，然後在一年的教學過程中，不管是學生課外閲讀，還是教材上的課文，只要適合寫讀後感，我便讓學生練習寫。上學期我校開展讀書工程，六年級家長比較重視，好多學生都買了很有價值的課外讀物，有的經常到書店借書讀，針對學生如此高的讀書熱情我就佈置了一項作業，每讀一本書都要寫讀書筆記，精彩的片斷寫成讀後感，正是由於平時這項工作在平時做得比較紮實，結果學期末學校要在六年級舉行讀書交流活動，我班學生在交流會上踴躍發言，各自説出了自己的讀書收穫，收到了意想不到的效果。這都要得益於平時的練習。

（三）情境作文系列訓練

作文在許多孩子的心裏一直都是一件可怕的事，他們害怕一板一眼的去寫作，因此在作文教學中我注意創設寫作情景，把孩子們內心的寶藏挖掘出來，從而激發他們本身具備的寫作能力。如指導學生寫一次活動，我特意創設了一個情景，一次作文課上課鈴一響，我面帶笑容走進教室，問同學們向放鬆一下嗎？大家異口同聲説想，接下來，我又説，今天，咱們舉行一個活動，你們猜是什麼活動？同學們有的説唱歌，有的説成語接龍等等，我神祕的搖搖頭，在同學們期待的眼神中，我迅速在黑板上畫了一個熊貓頭像，但沒畫鼻子，學生這時才恍然大悟，原來老師要舉行貼鼻子比賽，我宣佈了比賽規則之後，比賽開始啦，那堂課同學們都爭先恐後的上台，教室裏不時傳來爽朗的笑聲和雷鳴般的掌聲，比賽結束，在學生異常興奮的狀態，我快速指導寫活動文章的方法，然後讓學生把剛才的活動按順序寫成作文，題目是《記一次貼鼻子比賽》。因為學生親自參加了活動的整個過程，因此寫起來得心應手，大部分學生寫得非常出色。通過這次作文課，學生們消除了對作文課的恐懼，提高了寫作興趣，之後我又進行了這一類型的系列訓練，如《寓言故事比賽》、《成語接龍比賽》等，讓學生在我創設的情境中輕鬆愉快地完成習作。

在作文教學中讓學生進行同一題材的系列習作訓練，不但避免了學生同一題材作文的千人一面，而且通過多寫多練，大大提高了學生的寫作水平，起到了事半功倍的作用。

以上是我在平時的習作教學中的一點小小的嘗試，説得不當之處還往各位老師批評指。

時光如白駒過隙，耕耘於三尺講台之上，一晃已過十幾個年頭，十載春秋，十載風雨，一路跋涉，一路艱辛，我把平日裏在國小語文教學過程中三個方面的做法直白於大家。

　　一、科學設疑，民主提問

課堂提問是開展師生雙邊活動、培養學生思維能力，口頭表達能力的重要手段。但在具體教學中，課堂提問容易流於形式，出現諸多問題：如過於繁瑣，主次不分；過於空泛，不着邊際；過於晦澀，無從思考；過於含混，模糊不清……要防止這些毛病，就必須做到：科學設疑，民主提問。

首先，課堂提問要有針對性。一是針對學生，學生是學習的主體，根據素質教育“讓學生全體發展，全面發展，個性發展，主動發展”的要求，教師的提問要面向全班，不能只顧張三，不管李四；看中優生，冷落差生。所以教師設計的問題要有梯度性，因材發問，因人而異。不過所謂的“高級題”也未必是差生的禁區，優生的專利。課堂上的教師應察言觀色，因勢利導，靈活機動。二是針對教材，教材是知識的“源頭活水”，教師的設疑要分清主次，突出重點、難點。如果眉毛、鬍子一把抓，滿篇問，必將造成教學的無序和隨意。這裏，我們不妨借鑑一下葉聖陶先生的做法：“於學生所不易領會處發問”。其次，提問應講究方法。

另外，教師應努力創設一種民主、和諧的課堂氛圍，讓學生敢問敢答。對學生言之成理的見解、獨到新穎的觀點，應熱情鼓勵，不能“一刀切”，用所謂的“標準答案”一錘定音。

　　二、活動求知，動中益智

要改變由教師單向灌輸，學生被動接受知識的狀況，為學生稟賦和潛能充分開發創造寬鬆環境，語文活動課不失為一種行之有效的好課型。我的一些做法是：

1、開展課前一分鐘演講和專題辯論賽。學生的聽、説、讀、寫能力明顯提高。

2、編題、編謎。一篇課文、一個單元、一冊課本上完後，讓學生編題互測，編謎猜字、成語、篇目名、作家名等等。在互測互猜中知識得到了鞏固。

3、作文自改互改。教師指導方法，提出要求後，讓學生自改或互改作文。這樣，既節約了教師時間，又能使學生互相學習，取長補短。

4、採訪、調查

5、編歌、繪圖、製表。……要想活動課達到最理想的效果，還應特別注意幾個問題。首先準備要充分，目標要明確，不能放任自流。寧精勿濫，濫測難收。其次形式要恰當，既不能模式單一，又不可強求花樣，以免樂之熙熙而學之空空。

　　三、多元思維，求異創新

創新教育無從談起，那麼怎樣點燃學生創新意識的火花呢？下面談談我的兩點做法：

1、由“點”引爆，啟迪學生多元思維。我們知道對同一問題，“橫看成嶺側成峯，遠近高低各不同”。語文教學中，就有許多能引發學生多元思維的“點”。教學中教師應善於抓住這些“引爆點”，質疑啟思，讓學生的思維迸發出五彩繽紛的豔麗火花。

2、填充“空白”，啟迪學生的想象創造。作家在創作時，往往採取“文約事半”的手法，留下許多“空白”，教師要啟發學生髮揮想象力，進行再創造。如學完《理想的風箏》一文後，我問同學們：“假如劉老師沒有去世，他現在怎樣？”結果同學們充分發揮想象，踴躍發言。有説劉老師出國養病的、有説劉老師義務當學校歷史輔導員的、有説劉老師做了歷史博士生導師的、還有一個説劉老師左腿安上了假肢，正在公園裏打太極拳呢！讓我們給學生的想象插上翅膀，自由的飛翔吧！

　　一、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模範聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或小組間交流，或挑戰權威。師生互動，生生互動，小組間互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛鍊和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿着流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源於教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索。

　　二、夯實基礎

（一）早下手，抓反覆。

語文是一門積累的學問，靠短期強化往往毫無效果，況且現在的學生各科學業難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越初就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學生七年級剛入學時就抓緊其語文的學習。

七年級剛開學，我們就應該分發一些文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生在空餘時間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分內容定為每學期開學摸底測驗的必考內容，讓學生在反覆不斷的複習中加強記憶。

七年級學生在文言文方面普遍比較薄弱，所以我們在他們接觸到的第一篇文言文課文時候，就可以讓學生自己歸納文中的各種語法現象，這樣做雖然在一開始佔用了較多課時，但幾篇課文下來老師就再不必進行文言語法方面的教學，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為後來的大量閲讀奠定了很好的基礎。

（二）用足教材，以“本”為本。

針對我校學生的實際情況，我們非常重視利用教材，按照h版教材的體例，有步驟有計劃地提初學生的能力。

六冊書的課內文言文我做學生時候也全部上過，所以我深有體會，總體上採取了先慢後快、重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側重地實施教學。

課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其瞭解得出結論的思維過程，並將這種思維過程中所用的方法遷移到課外文章的閲讀中去。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文本。

（三）分步前進，學寫作文。

在作文教學上，不能一蹴而就，更不能給學生太多壓力，而應該從簡單的夾敍夾議的記敍文開始，逐步訓練論點型議論文、論題型議論文、材料作文、話題作文。讓學生先列並列式、層進式結構提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，使學生的寫作能力一步步提初起來。

　　三、廣泛拓展

（一）擴展閲讀課外文言語段。為了調動學生的積極性，我們可以儘量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學生將有些故事作為論據寫入作文。

（二）印發課文相關資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁的不同作品等，引導學生課外自讀。

（三）堅持以剪報的形式擴大學生閲讀量，把握時代脈搏。

（四）堅持每週寫隨筆，抽時間做評講，優秀作文印發給全年級。

　　四、用先進的教學手段，提高學習效率

現代科學技術日新月異的飛速發展，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，掌握豐富的語文知識並獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現。

應試教學課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識線條明晰化上動心思，在學習中學生不能親自體驗到獲得知識的過程與樂趣，其接受知識的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，藉助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探索中經驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取知識的渠道，為實現提高學生信息素養，開發學生的探究能力、學習能力、合作能力、創造能力提供了一個可操作的平台。

教學中，一改過去課堂上過於注重知識傳授，內容上過於注重書本知識，結構上過於強調學科本位，實施中過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，仔細研究教材內容，精心設計教學環節，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與交流的過程中，不斷挑戰自我，擴展創造性思維。

20xx年大學聯考已經過去了，大家考的成績如何？已經不重要了。現在把試卷情況及備考經驗教訓總結如下：

　　一．試卷分析

今年大學聯考語文試題總體變化不大，最大的變革是作文，一改幾年來堅持的關係類話題，採用了給材料作文的形式。而所給材料也不是為了引出話題，而是包含一種寓意，讓學生根據自己的理解自主立意。這多少給考生帶來些迷亂，但細分析起來，這樣考察是在降低難度，因為考生可以就材料中的任何一點體會，展開評析即可。它不象關係類話題那麼受侷限，還要找準關係才能寫好。對於理性思維偏差的文科生來説，藉助他們豐富的聯想，更易突破材料。

而試卷在其他題目的設置上，適當增加了難度。如基礎知識部分字行題讓選兩個錯別字；再有現代文閲讀部分，散文選的太深奧，考生讀後找不到思路，對成績影響很大。

　　二．備考總結

這一年雖在緊張複習中度過，感覺自己也很勞累、疲憊，但看到試題時才發現很多地方並未備足，並不是説經過了時間有了過程就有成果。

其一，基礎知識部分的銜接題我們做的太少。第一輪時只匆匆帶過，第二輪沒講，《每日十題》專項訓練時只出現了二道，感覺簡單也沒放在心上，更別説專門的方法指導了，我不知大學聯考中學生答得怎樣，總覺得是一種虧欠，教訓便是任何一個知識點都不能忽視，要講細講全。

其二，散文閲讀分析不細不深，第一遍複習時就課內文章分類講解了特點，專業術語等，第二遍綜合散文常識邊做題邊分析，模擬時發現較差，以挑選幾道專門的題集中訓練，集中講析，自認為準備好了，看到試題時卻發現，講的那些幾乎沒用，學生對文章都把握不準，有方法以怎麼用得上？教訓是提高能力比傳授知識要重要的多。

不足很多，細想起來，有幾點也是仍可沿用的，權且表達如下：

㈠學好語文課本

剛進高三，我先領學生對一至四冊課文進行了系統複習，這一遍經單元為單位，分步驟細緻串講，先是利用早讀時間重讀課文，品味精典，課上再就課文的綜合特點，文體的特點闡明概括，然後把四篇課文分類，從各類中挑一重點細講，目的一是熟悉優美語句，這字音、字形、語病、寫作、鑑賞等題打基礎。

複習古文用時較長，這裏古字通假，詞類活用，文言句式的基本規則等，因為大學聯考命題雖然考查課外的文言語段，但是考到的釋詞譯句內容，都要靠課內學習的知識，形成的能力遷移出去來解答，而且還涉及到默寫填空。所以這一面複習很重要。

㈡加強寫作訓練

從高一到高三，甚至開考前一週，都沒放鬆對寫作的要求，尤其高三後半年，由兩週一次習作改為每週一次，而且都是當堂完成，不允許拖拉，這限制時間限制文體的做法，雖然有點殘酷，但堅持下來，確實有益，經過這番訓練，兩個班的學生，很少有擔心寫不起的。

再就是幫助學生找到他們能發揚個性的寫作內容及寫作方式，根據三年來學生寫作的情況，幫他們分析各自擅長的文體及熟練的材料，這樣學生寫作時就有話可説，駕輕就熟，運用自然，運用自然順手。

作文的分值有60分多，在一定意義上決定了語文大學聯考的成敗，從功利的角度説，最後複習階段背一些優秀的開頭和結尾，收集一些較新的論證材料，也會為文章增色不少。

總之，不管是對考生還是對教師來説，語文都是一門難以準備的學科：試題靈活，與課文聯繫少，作文分值很大，考察能力多，歷屆大學聯考可以説沒有語文滿分的。我們要抓住重點，總結經驗為明年的高

在多年的語文教學中，我深刻體會到，每一位高中語文教師都希望自己的教學是完美的，然而在實踐操作中，並不是我所想的那麼美好。語文教材的人文性、工具性的特點，語文教材的博大精深，教學改革的深入等等，對於語文教師來説都是一項挑戰，很多時候，不能很好地駕馭課堂教學。這就需要教師做一個有心人，在教學中不斷髮現、研究、完善和創新，一步步地達到自己理想的教學境界。

　　一、讓學生明白語文學習的重要性

語文是一門文學藝術，無論學什麼東西，首先都是通過文學來理解的，也是通過文學來表達的，所以一個人的文學程度，決定着其對所學的理解能力和表達能力，以及對自然事物及其現象的認知能力。所以缺乏文學知識的人，無法做到通過事物的現象看本質，不會舉一反三，不會處理身邊的事情和問題，不會調解矛盾，找不到事情的奧妙所在……其實就是不懂得邏輯推理的人。像現在很多人得了精神上的疾病，就是因為看不到事情的本質，自己找不到解決的辦法，又不能表達出來，只有悶在心裏，久而久之積累成疾……如果他的文學好，就可以用語言表達出來，能夠把事情説清楚，也會明白其中的道理，自己勸解自己，不至於悶在心裏而積勞成疾。當人們明白其中的自然哲理，自然而然就明白重視文學的重要性了。如果再讓他們看看古今中外那些文人墨客，哪有得這種病的？就會更增加他們的重視度了。當人們認識上去了，都重視了，家長就會督促自己的孩子學習文學，孩子本身也會主動去學習文學，教師自然也會好好教了。可以説，提高認識，是學生學習的第一步，有了學生的配合，教師才能在此基礎上順利展開教學。

　　二、多媒體課件在語文教學中的使用

信息科技的發展，已經遍及到各個領域，多媒體信息技術融入教學領域，帶來了現代化的教學模式。多媒體教學與語文學科的整合打破了傳統的黑板加粉筆的單一教學模式，並互相補充，最大程度地優化了課堂教學，形成合理的教學過程。

以往的教學單靠教師的灌輸式講解，往往比較抽象，語文教材豐富的內容不能得到很好地體現。學生一直是死記硬背地被動學習，漸漸對學習不再感興趣，缺乏了學習的積極性，嚴重影響了學習效率。而多媒體是利用各種電教設備，把聲音、圖像、文字、視頻等信息進行綜合處理、管理和控制，將多媒體各個要素有機集成，並通過交互界面完成一系列隨機性、交互操作的新信息技術。

多媒體呈現了逼真的教學情境，讓學生真切地感受到語文課文的人文性、工具性，從中受到情感的薰陶。比如，在學習《登泰山記》時，我精選了一組突破。

配以簡要的介紹文字，製作在課件的開頭，作為導入。學生為這些風格各異的著名大山的瑰麗景象所吸引、震撼，不少學生在嘖嘖驚歎中拿起了筆，在他們的知識寶庫裏又添下了一筆對大自然偉大神力的記述。

多媒體強大的視聽功效，刺激了學生的感官神經，更符合學生的感性認知規律，通過直觀生動的電視畫面反映出來，化抽象為形象，化靜態為動態，化複雜為簡單，大大縮短了學生與學習、欣賞和應用內容的感知距離，有利於激起學生興趣。使學生興趣盎然地投入語文學習，這是傳統教學中粉筆加黑板所無法比擬的。

中學語文教材中的許多經典文章，都很適宜用多媒體進行教學，讓學生在聲情並茂、情境結合的多媒體所提供的環境中學習，更利於他們正確朗讀，形成語感，增進對文章的理解。例如，教學《春》時，我讓學生在音樂聲中，一邊聽多媒體的朗讀，一邊欣賞春的畫面，效果自然比教師範讀或單純地聽錄音朗讀要好得多。

　　三、提高教師的自身素質

作為一名優秀的語文教師，不僅教學功底紮實，而且有着豐厚的文學底藴。在課堂上博聞強識總能帶給學生美的薰陶和享受。比如，課文中穿插歷史小故事、舉一些幽默的事例可以吸引學生。而且，課堂教學生動、有趣，語言精練、幽默，板書清晰有條理，學生喜歡聽課，教學成績自然也不錯。在課堂下，教師的博學多才能解決不少問題，課間我們常常能見到教師身邊圍着不少學生，而那些學生中不僅有問語文問題的，還有問英語或化學等其他科目問題的，實在讓我們驚詫。就是同事間偶爾聊天，這樣的教師的話語也常常能一語中的、抓住要害，又或引得大家開懷大笑。

教師對待工作要認真負責，不能拖延，敷衍。尤其是現在教師們往往一個人要帶好幾個班，學生多，任務重，更要提起十二分的精神。我有一位同事，她總是認真地備課、上課，忘我地批改作業，她的桌面每天都有一摞摞堆積如山的聽寫本、作業本、練習冊，這一座座小山常讓她沒有時間抬頭，經常犧牲午休時間，甚至晚上回家後還要挑燈夜戰。

教師要把愛獻給每個學生，讓愛的雨露流進學生的心田。前蘇聯教育家馬卡連柯所説：“沒有愛，就沒有教育。”教師對學生的愛，是樸實的、無私的。比如，我每天都早早來校，督促學生早讀，觀察學生的狀況，一旦發現有沒到的或身體不舒服的學生，馬上通知家長，及時解決問題。課間，我總愛多留在教室一會，跟學生談心，瞭解他們學習或生活上的問題。中午午休時，常去教室關心學生。長此以往，我和學生之間的感情密切，交流增多了，關係非常融洽。

教師要尊重學生，能用欣賞的眼光看待學生。我們常常能在辦公室聽到有的教師稱讚自己的學生，總是自豪地向同事們講述自己的學生所做的令人滿意的事，然後自然地説：“這孩子，真是不錯。”即使是學生犯了錯誤，教師們也是平等地跟學生交流或者叫來家長商議解決，絕不像有些教師那樣批評學生時歇斯底里地吼叫。這樣才能平和地解決問題，對學生是寬容的、開明的。正因為這樣，學生才能尊重教師，對教師的工作給予最大的配合，課上認真聽講，積極回答問題，和教師一起進行教學互動等。師生之間互尊互敬，學生對教師心服口服。

總之，教育是一項長期的系統工程，不是一個固定的機械流程，教師作為執教者，要努力提高自身素質，必須腳踏實地一步一個腳印地走好。這樣才能靈活地應對各種教學因素，提高教學質量。