古詩教學心得體會

古詩，以她那豐富的內容，深遠的意境，優美的韻律而成為中國文學史上一顆燦爛的明星。如何使這顆明星光照少年兒童純樸的心靈呢？我校在擴大學生讀寫量實驗中開展的誦讀古詩的活動不失為一種行之有效的方法。主要做法如下：

一、充分利用學校的宣傳欄、班級的黑板報、學生手抄報這些主陣地，開展一週一詩活動。學校規定每週在宣傳欄、黑板報、手抄報上開闢專欄，抄寫一首古詩，並給古詩加以注音註釋，配以圖畫，發動學生吟誦，牢記於心中，創設背誦古詩、積極吸取古文化精華的氛圍。

二、開展廣集古詩，編輯《班級古詩集錦》活動。鼓勵學生大量收集古詩，自學古詩，初步理解，吟詠成誦，並抄寫在《班級古詩集錦》中，學生可通過查閲資料或教師指導給古詩加以註釋，配以插圖。這樣，既擴大了學生的課外閲讀量，又培養了學生的理解能力和審美能力。

三、定期開展誦讀古詩競賽活動。一首好古詩，學生通過反覆吟誦，方能讀出韻味，才能細細地體味詩中藴含的意境。郭沫若在回憶他幼年讀唐詩的情況時説：不能全懂，但琅琅上口，隨着年齡的增長，過去不懂的地方，自會領悟起來。這説明反覆誦讀的好處。我們在教給學生自學古詩、體會韻味方法的基礎上，訓練學生吟詠成誦，力求達到高聲朗誦，以暢其氣；低聲漫吟，以玩其味。班級以學習小組為單位評選背誦古詩能手（規定每週能背誦10首古詩以上者為背誦古詩能手），學校每學期評選一次背誦古詩大王（規定每學期能背誦古詩100首以上的為背誦古詩大王），並以不同的方式予以公佈和表彰，極大地調動了學生誦讀古詩的積極性。

四、引導高年級學生把部分優美的古詩改寫成記敍文。教師引導學生在大量誦讀古詩時，養成邊誦讀邊想象詩文的意境的習慣，喚起學生的想象，從而與詩作者思想感情交融，並以恰當的`語言描述出來，把自己理解較為深刻的古詩改寫成聲情並茂的記敍文。這樣，以讀促寫，促進了學生理解能力和表達能力。

我校一年來開展的誦讀古詩活動，使我們深深感到好的古詩意境優美，含義深邃，語言生動，韻律鏗鏘，大量地反覆吟誦，可以增進學生的知識、豐富學生的想象，陶冶學生的情操，發展學生的語言，是一種有益的課外閲讀活動。