國小聽課心得
當我們有一些感想時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣有利於我們不斷提升自我。那麼你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編為大家整理的國小聽課心得，歡迎閲讀與收藏。
國小聽課心得1
近期，我參與了湖北省青年教師優質課觀摩活動，感受頗深：這樣樸實，有趣的課，讓我對國小語文教學有了新的認識，讓我大有收穫。下面就談談我的一些體會。
1、語文的魅力
教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽到老師們的課時，感覺她們的語言親切，自然，簡潔，準確。她們大多數用聲情並茂的語言帶着學生在課文的創設的情境中漫遊，帶領學生感受課文。
2、自讀感悟，開放引導
新課標中提到：學生自讀感悟是第一位的。感悟，就是有所感觸而領悟，就是讓學生知有所獲，性有所感，理有所悟。“感悟”貴在悟，而教師的引導是第二位的。着眼於閲讀教學，應該是一個“先讀後教，先讀後導”的過程。我想老師們的教學過程，就是這種模式的一個充沛體現吧。這些課通常教學有這樣三個層次：
（1）初步閲讀階段的自讀感悟。深入課文自讀感悟。例如，在學生自讀感悟時，老師向學生提出這樣要求，輕聲朗讀課文，遇到數字圈起來。
（2）第二個階段的自讀感悟，讓學生想。
（3）老師的課親切自然，看似平淡，卻彰顯出多麼精湛的語言功底和高超的教學智慧。
3、處置掌握教材
老師對教材的處置和掌握有其獨到之處，她們都根據課文的具體要求，緊緊抓住題眼，步步深入文本。
4、評價語言
老師評價學生的語言是那麼貼切，到位，如有的老師老師運用“你最聰明“來鼓勵學生。”你會更加努力的“、”我的小朋友，你真是個寶”、“你的眼睛已經告訴我答案了”等。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也試着讓我的學生感受這些美麗的評價語言。
總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不時學習，博採眾長，充沛利用學習機會積澱教學素養，亮麗自身的教學生涯。
國小聽課心得2
經歷了半個月的忙碌，語文組的公開課聽課評課活動告已小結，每天我們每個人忙碌着調課，然後忙碌着聽課、上課、改作業，應該説每個人的公開課都是精品，所以儘管疲憊萬分，我們每個老師也不捨得錯過觀摩任何一節公開課的機會，常常是一上午連口水也顧不上喝，辦公室裏不見一個人影，直至下午把學生送走，辦公室裏才能看到老師們坐下來的情景，而這時大家討論的是在聽課中發現的問題，思考的依舊是自己該汲取他人哪些長處，可謂為教育工作而忙碌、為教育工作而思考、為教育工作而生活。在本次公開課觀摩活動中，大家滿載着秋的收穫。
一、促進了師徒的的互相學習，教學相長。本組有四對師徒，翟蘭玉、王春玲、李金錦、寧喜平這四位師傅都是有着十五年以上教齡的老教師，有着豐富的教學經驗、教學藝術、教育智慧。馬志麗、吳騫、海航、岳陽陽四位年輕老師剛剛工作一兩年甚至剛從大學畢業，有着深厚的理論功底，先進的教育理念。從開學以來，他們有空就去聽師傅的隨堂課，並請師傅去聽自己的課，師徒間研討、研討、再研討，看的出師傅們為培養新人盡心盡力，傾其所有（可謂使出了看家本領），更看得出徒弟們為提高自己的教育教學水平謙遜好學、用心用力。
二、是每節課都洋溢着人性的光輝。教師循循善誘、學生敏而好學，孩子們在愉悦的課堂氛圍和師生間的平等交流中真正得到了發展。
三、新課改新理念在課堂上得以展現。教學中能以讀為主，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中。在小組交流中，在合作學習中洞口、動腦、動手去學習朗讀和默讀，去理解詞句，去培養語感，去感受潛移默化的薰陶，讓閲讀教學成為學生快樂的精神體驗過程。
海航老師執教的是《徐悲鴻勵志學畫》一課，教學步驟清晰、課堂上有條不紊，同時他能在介紹時代背景時聯繫事件，密切聯繫學生生活實際。課堂上他的靈活自如，説明對教材對教案已爛熟於心，備課相當細緻充分，每位聽課者都被他這種鑽研精神所感動。
王春玲老師執教的是《滴水穿石的啟示》一課，她的課堂語言優美凝練，她講的是一篇議論文，國小生接觸很少，但王老師深入淺出，引導學生自學自讀自悟，使學生既明白了短文所闡釋的道理，又從中學習了作者遣詞造句的方法。
吳騫老師執教的是《開天闢地》一課，他能根據學生特點，紮紮實實的進行語言文字的訓練，夯實語文基礎知識。引領學生以多種形式反覆讀課文，讓學生從文字中感受盤古這一英雄形象的無私奉獻精神。
馬志麗老師執教的是《在大海中永生》一課，她善於創設情境、營造氛圍，導入時視頻播放了鄧小平追悼會的實錄，立刻把學生帶到了那個令人悲痛的日子，課堂上她語調低沉，催人淚下。
岳陽陽老師執教的也是《在大海中永生》一課，她製作的課件精美實用，注重了文本的拓展，注意培養了學生收集處理信息的能力。在師生交流中，學生了解了鄧小平爺爺的生平事蹟，從而激發了孩子們對鄧爺爺的懷念與愛戴之情。
寧喜平老師執教的是《泉城》一課，這堂課的導入設計甚為巧妙，上課一始，寧老師先讓學生複習課後第三題的詞語，然後讓學生用這些詞填空，抓住了重點詞、段。學生讀書情感充沛、入情入味，説明老師平時對學生訓練有素。
在實踐中成長，在學習中成長，在反思中成長，通過這次觀摩研討活動，我們都認識到現在的國小語文課堂應重視讀和背，但不是機械地重複，而是在理解感悟的過程中讀出情感。教師要注意開闊學生的思路，培養思維的靈活性、廣闊性和創造性。
國小聽課心得3
我們數學組的十幾位教師一同赴宿州學院參加觀摩學習，聽了三位優秀教師的授課及其講座，令我受益匪淺。從他們精彩的講座和課堂教學觀摩中我學到了很多。並且從他們的教學活動中我反思到了自己在教學中存在的不足。下面是我通過學習獲得的幾點感受：
一、體現數學與生活的聯繫，重視創設教學情景。
教學活動中，王奇老師很重視創設貼近學生生活實際的教學情景。教學中他讓學生自己梳理知識點，教學活動中看得出學生們對知識掌握的非常好，也體現了教師們平時對基礎知識抓的很紮實，他們從學生的實際出發，在情境中、生活中提煉出練習，讓學生在愉快中鞏固知識，提升能力。讓學生體會到數學學習就在我們身邊，理解數學與生活的聯繫，這樣就更有利於學生主動的探究、實踐和推理數學知識。
二、教學設計新穎
王奇老師的這節課整體設計很好，無論是課件的製作、教學環節的安排、教師的點撥啟發還是小組的合作，都遵循着讓學生掌握知識和培養學生能力的原則。習題的設置有很好的梯度，在學生完成了題目後，讓學生口述解題過程和思路，可以看得出這樣的訓練方式是他們經常使用的，學生非常熟練，思路非常清晰。我們的課堂應該加強這方面訓練，以便於教師更好的瞭解學生的思考過程，鍛鍊學生的分析能力和解決問題的能力。
三、體現了以學生為主體的教學課堂
這次聽課活動中，印象最深的是孫老師的一節課。孫老師的課堂，讓人感覺很輕鬆，基本都是學生在討論、交流、展示，老師在傾聽和引領。把課堂完全交給學生，問題都由學生自己通過各種途徑進行解答。在教學組織上，鼓勵學生先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。採用個人、小組和班級的多種方式的自主學習。課堂教學是學生在教師引領和自主探索下的自學過程。教學特色是：人人都有機會展示自己。創設情境讓所有學生都能主動參與，創造機會讓每個學生表現自己的才能和個性。學生與教者教材的關係不再是被動地接受，而更多的是主動的探求，甚至是質疑。在教學的過程中，學生不是知識的被動接受者，而是主動地建構屬於自己的知識和對事物理解。讓學生真正深入到自主的探索活動中，學習的興趣相當濃厚通過這次觀摩學習，我深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。從他們幾位教師的精彩講演上，我更加看到了自己課堂教學的不足之處，也更加了解了中學數學課堂教學怎樣做到紮實有效。我將在今後的教學工作中，把一些先進的教學方法帶進自己的課堂教學中，使自己在以後的教學中能揚長補短，提高自己的教學水平。我也會更加珍惜每次的學習機會，不斷地改進自己的教學方法，爭取上好每一節課！
國小聽課心得4
深挖教材出內涵，學以致用更重要
李素英老師講述的是六年級語文的羣文閲讀。課程的主旨是拓展教材，深挖思想，同時讓孩子們學會獨立閲讀的方法，本節課一開始，李老師用複習第一單元內容課文題目，印象最深、啟迪三個問題，引發學生的思考，自然過渡到三篇課外延伸文章中，讀文之始，先教方法。
1.瀏覽 知大意，指名説説自己讀到了什麼，問題淺顯，每人都有回答的機會，及時指出簡短概況的要求。
2精讀《野草》，帶着問題去讀，提問難度加大，學生須動腦思考，師點評，鼓勵為主，總結野草的特點，聯繫身邊有這樣品質的人，生指出留守兒童不放棄學習，有所建樹，這個例子極好，應該加以闡發。
3學以致用，梳理閲讀方法，指名説一説步驟，學生用自己的話提醒自己該怎麼做，以學生學習為主題的課堂主人公顯現的很成功。略感不足之處是讀的太少，應該讀中悟，悟中讀，讓沒有明白其中道理的同學在讀中理解文意。
這次培訓，我受益匪淺!
國小聽課心得5
聽課是教師在教學過程中的另一種學習方式，通過聆聽其他老師的課程，能夠讓我們深刻體會到自己平時教學的一些不足，從而取長補短，共同進步。
一、 教師語言要具有藝術的魅力
聽完學校舉行的公開課後，我被幾位教師的語言深深的吸引住了，教師語言竟有如此的魅力，它能深入學生的心靈深處;語文功底非常紮實，語文素養很高， 張文靜老師在教學《橋》這一課時，她讓學生一邊觀看圖景，一邊讓學生有感情的讀重點語句，聲情並茂的語言喚起了學生的思緒。加上背景音樂的烘托，文中那位老支書感動了所有的人，許多老師、學生流下了淚水。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。東梅老師和藹可親的語言，那一句句鼓勵的話為學生理解課文內容奠定了基礎。本以為詩歌《人生禮讚》很難講，聽過東老師的課，才發覺詩歌也可以這麼講。房麗陽老師是我的偶像，每次聽完她的課，對她的崇拜就會增添好幾份。幾首好聽的歌曲學生一句句驚人的詞語 很輕鬆的把一堂口語交際課完成了。
二、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言説得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼?十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。印象最深的是陳玉娟老師講的《觸摸春天》，陳老師真正的做到“環環相套，絲絲入扣，行雲流水，滴水不漏”。以詞語春天，聯想到“你是怎麼發現春天到了的”導入，教學設計是合理，流暢。 “把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。
三、課堂教學評價
對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響着課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悦，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。但是在課堂中多數老師包辦了對學生的評價，忽略了學生的自評和互評。
本次聽課讚歎、感慨之餘，更多是深深的沉思，如何才能像房老師、張老師、陳老師……那樣成為學生的引導者與組織者，如何才能讓課堂有如此的魅力，讓學生輕鬆度過還意猶未盡?如何讓學生樂此不疲、有説的慾望?通過此次聽課與評課，我明確了今後的努力方向： 1、充分調動學生資源，讓學生互學。2、培養學生口語表達，讓學生在課堂上大膽地説，教學生把話説完整，説得有條理。3、吃透教材，深入研讀教材，瞭解所教課文內容與背景。努力提高自己的語文素養。4、巧用心思，精心設計，從學生出發備課，根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自己的教學風格，提高自己的駕馭課堂的能力。5、在課堂上多設計互動的成分，讓學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，真正體現寓教於樂的教學理念!
國小聽課心得6
5月10日，我參加了鄭州市特殊教育基本功比賽郊縣學校的聽課活動，一天一共聽了16節課，其中語文12節，數學4節，感受良多。
作為數學教師，我想談一談這4節數學課給我帶來的收穫與反思。
第一節課是上海版教材第四冊的《圖形的認識》一課，老師以幫小兔子建房子為情景導入課題，出示由不同形狀組成的房子，生動的卡通形象及由多彩的圖形組成的房子，較能吸引孩子們的注意。自然引入講解對長方形、正方形、三角形和圓形的認識。在教學設計上老師創設情景、聯繫生活、很用心的進行形式多樣的練習，但內容安排上容量相對較大。本節課同時講授了四種圖形，然而，對培智學生而言，長方形和正方形並不好區分，在對長方形沒有充分認識的基礎上，直接講解正方形是很容易弄混的。而且就低年級對圖形的認識的教學目標來説，只要求學生能夠認識基本的圖形，説出圖形的名稱，瞭解在生活中的用途即可，正因為圖形的特徵不做重點，所以，很難跟學生講解正確區分長方形和正方形的區別，所以就需要大量的圖形認知，逐步感受長方形與正方形“邊”的區別。而老師將四種圖形放在一節課，除去導入和練習每種圖形講解不過5分鐘，以培智學生的接受能力來説我感覺比較困難。
聽完這節課不禁想起了自己的課堂，通過多次授課，老師們給我最多的建議就是“不要貪多”，把一個知識點講精、講透，培智老師要精於“切割”，而數學知識點很巧妙的一點兒就是可大可小，把小知識講透了，對於培智學生而言誰又能説不是積少成多的進步呢。我想什麼時候不再害怕一節課內容太少，而是擔心一個點兒都講不完的時候，我與課堂與學生才能更好的進步。
第二節課是全日制教材第二冊的《9加幾》，從複習數的分成引入，授課的男教師很細心，在練習中即能體現他對學生輔導的耐心，也能看出他有根據學生程度進行分層指導。培智課堂確實需要這樣的精敲細磨，但就微型課而言，用15分鐘的時間呈現一節課的內容就需要老師在時間上做整體壓縮，這節課最大的問題就是複習太長，新授時間太短，重點不突出。
第三節課是上海版教材第二冊的內容《認數6》，因為是低年級教學，教學設計依然是情景創設，“開小火車，來到了數字王國，同學們都變成了數字”，老師發放數字點卡，拿的是幾就變成了幾，這一環節設計，很自然的插入點卡的學習，同時複習了數與量的知識點。之後又通過認識6、識記6的樣子、尋找生活中的6、根據數字拍手、拿一拿數量是6的物品等多了環節鞏固6的認識。最後還請來了黑貓警長要來捉拿身上是6個圓點的老鼠，請學生幫忙進行點題練習。一節課下來，認識一個簡單的數字6，老師也是用了十八般武藝。普校肯定不會這麼講，但特校就是需要如此。數字教學我教過而且現在還在教，有時候會感覺教着教着容易走進小衚衕，越走越窄，所以這節課可謂是給我的課堂注入了新的活力。
第四節課是上海版教材第四冊的內容《5減1》，從題目就可以看出來，老師把內容上縮致5減1，一個算式講一節課，一定是抱着對這一個減法算式，精講、細講、展開來講的態度的。而導入部分，老師用回答問題贏取動物園的門票的方法直接進入新授，隨後也用動物園貫穿整節課，過渡比較自然。雖然感覺複習的環節還是有必要的，但老師如此簡單明瞭的圍繞着本節課的重點來講的態度，我還是很欣賞的。
大學期間試講時，老師要求我們點評的時候説一個缺點的同時必須説一個優點，這是對講課學生的一種鼓勵，也是對評學生的一種激勵。其實，優點和缺點都不重要，重要的是發現，發現優點去弘揚，發現缺點去完善。剛上班的時候，不知道聽課是怎麼一回事，不知道聽課筆記怎麼做，甚至聽完一節課，提不出問題在哪裏。現在，也只是把自己的感受做一種記錄的嘗試。感受這種東西，本來就是主觀意識比較強的，嘗試去體會，或許才會漸漸發現自己想要理解、吸收、完善的地方。
國小聽課心得7
第七週的星期二我到高平國小參加了他們開放日的聽課活動。有幸聽了羅老師和朱老師的兩節課。通過這次聽課我在教育教學方面收穫很多，這兩節課都有很多我值得學習借鑑的東西，作為一名英語老師，下面則是我聽過英語課後的一些感受：
一、調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。
這次聽課，首先感覺兩節課的課堂氛圍相當的活躍，學生的積極性很高，我想這是新課標的重要特點，也是素質教育的要求。我想每個教師都想把這點做好，只是在實行的時候不能完全按照自己的意願，這就要求我們備課的時候要充分考慮學生的具體情況。他們所上課的學生跟我們學校的學生來比較，在英語方面還是又一些差距，這就要求我們不能直接照搬別的老師的教學模式，我們得對自己的學生深入瞭解，借鑑和改進別人適合自己學生的一些東西。其次，上課的老師能注重學生能力的培養，注重主體參與，實行了小組計分和給個人獎勵等措施，激起了同學們對英語學習的興趣。營造了寬鬆，民主，和諧的教與學的氛圍。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各個老師不同的調動學生的方式。學生積極性調動起來以後，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該幹什麼時，才有可能幹好這件事。
二、教師自身的良好素質是上好一堂課的重要前提和基本保證。
這次展示課就充分表現了這點，口語流利，發音準確，儘量使用英語。例如：You please! Who can? Readaloud! Spellit! Oncemore!等等。只有教師説英語才能對學生起到潛移默化的作用，達到良好的教學效果。每節課的構思非常的好，大大提高了孩子們的口語表達能力和想像力。其次有紮實的英語基礎知識作後盾，詞彙豐富，課堂充實。這些課內容不多，但是老師的教學方法很多變，課堂氣氛也較為活躍，教學設計環環相扣，整堂課給人的感覺很充實。老師們在教學中都比較注重行為學習，教師在設計教學環節時突出了一個“活”；語言真實自然，還設計了一系列的遊戲、chant等活動，將學生的身心發展和語言發展相結合，讓學生在輕鬆愉快中習得語言。學生知識面廣，接受能力強，雖活潑好動但教師能很快就控制課堂紀律。同時，在這次聽課活動中，給我留下社科印象的不僅僅是授課的老師，還有學生，他們的英語素質都別棒，整體水平很好，聽説讀寫的能力很強，我想這與老師平時的教學是密不可分的，從中也可以看出，老師在平時的教學中就十分紮實，給學生打下良好的英語基礎。
“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”不多聽課，多對比，多反思就找不到自己教學中存在的的缺點、弱點，就不知道自己哪些方面需要改進。記得某位專家曾説過，“教學就像一盤菜，呈現方式、教學的儀表、舉止的完美就如一道菜是否具備色香味，而知識點的落實及對學生今後的發展是否有利就如這道菜是否有營養，只有有營養才是最具價值的，也是最有生命力的。教師在教學中就要像廚師一樣，不僅能做出一道色香味俱全的菜來，更重要的是能做一道對學生來説能營養終身的菜來。”成為一名這樣的教師是我的願望。在今後的工作中，我會始終以踏踏實實、謙虛好學的態度，不斷努力，不斷創新，爭取早日成為一名優秀的人民教師。
國小聽課心得8
5月20-22號在重慶舉辦了全國英語優質課比賽，我有幸能到現場去觀摩這場盛事。本次研討會分為專家學術報告、教師現場説課、現場授課、授後反思、現場互動、專家點評、論文評選等環節。通過學習，我有如下心得體會：
一、參賽教師良好的素質
在這幾天的觀摩優質課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：
1、口語地道：英語教師的口語是英語課的門面。參賽教師的口語發音準確，流利，音質優美動聽，課堂英語氛圍濃厚。
2、教態親切自然，表情豐富，在課堂上能輕鬆、活潑、瀟灑、靈活地進行授課，富有藝術性，具有感染力。
3、具有時代感，能夠熟練，巧妙地利用多媒體等多種手段輔助教學，使學生們接觸到的知識直觀、立體、生動；
4、幹練、利索，駕馭課堂能力強。
5、其他才藝為課堂錦上添花。教師的肢體語言很到位，並且個個能個善舞，那像導演般的指揮動作拉近了教師與學生的距離，使學生很快進入了學習狀態。
二、參賽老師課堂設計巧妙，實用
教師的基本素質固然很重要，但一堂課的設計也是至關重要的。特別是株洲的參賽選手何家坳國小的賀喜老師。她所教授的主題是形狀，從形狀單詞入手，將形狀融入到數學數列，再到不同的形狀組成不同圖形，從簡到難，更融入生活。課堂充滿課程研究中心趣味性。
三、參賽老師能夠充分調動起學生的積極性
參賽老師都用盡各種絕招來調動學生積極性，讓學生展開聯想，這不僅能激起學生們對英語學習的興趣，同時也能營造寬鬆、民主、和諧的教與學的氛圍，學生積極發言，課堂效果很好，得到了評委和聽課老師們的一致好評。讓學生真正成為課堂的主人。這是素質教育的要求。當時我就體會到人們常説的一句話：沒有學不會的學生，只有不會教的老師。如果我們每節課都能如此用心，那麼掉隊的學生肯定會大大減少。
四、參賽教師課件的設計精心
優秀教師的課件基本上都是精心設計的，在課件設計中我感受最深的是一位老師在寫作環節中用課件出示了學生所熟悉的家務，然後再讓學生下筆。加上教師高度的駕馭課堂能力，課上得讓人感覺是一種享受。總之，一節課如果設計的好，精美的課件會使其“錦上添花”。
這次觀摩學習讓我深深地感受到我還有很多需要努力的地方。這些參賽教師對我來説就是面鏡子，從中折射出我身上許多問題,例如：在英語閲讀教學中如何調動學生的積極性，課堂教學環節如何設計，重難點如何突破等等。記得某位專家曾説過，“教學就像一盤菜，呈現方式、教學的儀表、舉止的完美就如一道菜是否色香味俱全，而知識點的落實及對學生今後的發展是否有利就如同這道菜是否有營養，只有有營養才是最具價值的，也是最有生命力的。教師在教學中就要像廚師一樣，不僅能做出一道色香味俱全的菜來，更重要的是能做一道對學生來説能營養終身的菜來。”成為這樣的教師是我的願望，在今後的工作中，我會邊學習邊實踐，努力提高自身業務素質和授課水平，努力實現我的願望。
國小聽課心得9
最近，我們組織了國小語文教師集體聽評課活動，收穫良多。置身於課堂教學中，看到各位老師氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、痴迷，更讓我連聲讚歎，這樣的功底豈是一日可為?我要向他們學的地方還有很多。希望的李老師教學的思路明晰，廣北的丁老師幽默的語言，中心的張老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多。
讚歎之餘，更多是深深的沉思，為什麼會有如此的魅力?為什麼在課堂上學生樂此不疲?
1、吃透教材是最根本的。老師的語文功底要紮實，語文素養要高，深入研讀教材。
2、駕馭課堂教學能力要高。巧用心思，精心設計，從學生出發備課是必不可少的。
3、簡簡單單教語文，靜下心來鑽課文。
《地震中的父與子》這一課我在備課時，對教學環節在時間預設和重難點突破的方面做得不是太好。我要更加努力向各位老師學習根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩定的教學風格。這是我下一步要努力的。
我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本着吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。
我更喜歡林老師的教學——嚴謹、科學。林老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行雲流水，滴水不漏”。情景導入，教學設計是那麼合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。林老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多麼精湛的功底和高超的教學智慧。榜樣就在身邊，我要更加努力!
國小聽課心得10
x月5日，國小數學優質課評比活動在青雲中心國小舉行，我有幸聽了7位老師的優質數學課，深刻地感受到了國小數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鑽研都有自己獨特的見解。7位教師的教學思想，教學設計、執教水平、個人的專業知識，數學思想，應變能力以及個人風格都讓我收穫很多。下面從以下幾點談談本人認識和體會。
1、情景教學是一大亮點，上課的老師都能根據國小生的特點為學習創設充滿趣味的學習情景，以激發他們的學習興趣。都能最大限度地利用國小生好奇、好動、好問等心理特點，並緊密結合數學學科的自身特點，創設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發學生的求知慾，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態轉入積極狀態，由自發的好奇心變為強烈的求知慾，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現課堂教學中師生心理的同步發展。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題。最後得出認知的理念。尤其景洪雲老師的《中位數和眾數》情景教學貫徹始終讓我感受深刻。
2、學生主體地位體現充分，在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。這些優質課授課教師注重從學生的生活實際出發，為學生創設現實的生活情景，充分發揮學生的'主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，體現了新課程的教學理念。
3、教師鼓勵點撥及時到位，上課教師的教學語言富有感染力，課堂評價及時，關注了學生的情感。在這次活動中，每一位教師都能對學生的回答做出積極的評價，課堂上老師親切和藹的教態、抑揚頓挫的語調、孩子們積極向上鼓勵使得整節課都充滿着活力。執教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。我想這方面是我所欠缺的，我要向這些老師們好好學習。
4、注重數學與生活的聯繫，各課都展示了學數學用數學的新理念。在一定程度上幫助學生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，進而使學生在獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。讓學生學有價值的數學，使數學更貼近生活，才能使學生學得主動，因為數學來源於生活，而又為生活服務。老師把數學問題生活化，因為生活本身就是一個巨大的數學課堂，我們的數學教學要儘可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。加強數學教學的實踐性，給數學找到生活的原型，讓學生體驗到“學數學”不是在“記數學，背數學，練數學，考數學”而是在“做數學”。在教學中應以學生為主體，教師為主導，教師在“導”中幫助學生主動建構知識。充分發揮學生的主動性，積極性和首創精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識的意義建構的目的讓學生通過活動積極地獲得知識，將感性的實際活動與學生的內心感受體驗結合起來，促進學生健康成長，更好地發展學生的各方面能力。
5、練習設計基礎實效，拓展構思巧妙。
景宏雲老師的一節課《中位數和眾數》，用工資表導入，又用工資表結束，引導學生學數學用數學，並且及時拓展遷移，激發學生思維，設疑巧妙，在不知不覺中提高了學生的能力。
6、對《新課標》的新思考。數學的知識，思想和方法必須由學生在現實的數學學習活動中獲得理解和發展，而不是單純地依賴教師的講解，單純依模仿與記憶。數學本身來源於生活，現實生活裏充滿數學。我們注意從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生具有一定數學價值的，生動有趣的，有利於學生主動探索的事物，創設鮮明的問題情境作為學習素材，以激發學生學習數學的策略與機智，吸收他們展開學習活動，並從中感受數學與生活的密切聯繫，體會數學的意義。
總之，我對這次的活動感觸頗深，同時也使自己認識到了在工作中還存在的不足之處。在今後的教學工作中一定要不斷學習新的教育教學理念，找出自己在教學管理方面的不足，爭取使自己的工作在這一學期能取得更好的成績。
國小聽課心得11
非常有幸奔赴美麗的江蘇徐州參加了“和美課堂”的教學活動，聆聽了仰慕已久的徐長青老師一節課——《數與形》，這節課是我們北師大版教材五年級下冊的一節課，我曾經講過，但是沒有徐老師講得這麼精彩生動，感覺收穫特別大。現在把自己的聽課心得分享給大家。
上課伊始，老師和孩子們一起互動，做課前熱身運動。
課件顯示出“嗨！數學”這樣幾個字，讓孩子們都和數學大聲打招呼。然後問：“我們都是因為數學而相識，數學已經陪伴了你們六年了，數學已經陪伴我44年了，那麼你們知道什麼數學嗎？”孩子們面面相覷，個個都想茶壺裏煮餃子一樣，心中有數學，但是表達不出來。這時候老師很快就從大屏幕上打出了這樣一段話：“數學就是研究數量關係和空間形式的科學。”
然後老師指名學生站起來讀一遍這句話，但是這時候大屏幕上的字幕已經關掉了，等孩子們站起來不知道該讀什麼了，因為他已經忘完了，根本沒有用腦子去記，總認為這些話一定會停留在字幕上，只要自己用眼睛去看就可以了。
這時候老師説：“現在知道什麼叫用心學習了吧！學習不能光用眼，要學會用腦子學習。”那麼這種情況怎麼解決呢？這時候學生説：“老師，求求你，再讓我們看一眼吧！”於是老師就滿足學生的這種強烈需求，很快再次在大屏幕上出現這行字。這時候你看孩子們一個個精力高度集中，不僅讀得非常專注，而且記憶非常迅速。因為他們知道，等會老師還會關掉這些字體的。果然等老師喊起學生的名字，讓學生站起來説的時候，字幕已經關掉了。但是這次孩子們已經吸取了經驗和教訓，這次不僅記得非常牢固，而且很快就流利地説出了這句話。
這時候老師對孩子們説：“學習不能光用眼睛，只用眼睛的學習是淺學習，現在提倡的是深學習，就是用腦子去學習。”
這個小環節，看似老師無心的安排，其實是老師精心設計的，目的不僅僅是讓學生知道什麼是數學，而且還要讓學生懂得如何調動自己身上的各部分器官一起進入學習狀態，進行深度學習。
後來，他告訴我們，如果孩子們把學習緊緊停留在眼睛看到的，當他們看不到的時候，腦子裏什麼都沒有，再用的時候，根本提取不出任何有用的東西。所以學習是講解方法的，一定要讓孩子們學會用腦去學習，去記憶，把有用的信息記憶在腦子，然後再次從腦子中提取出來，從嘴中説出來的時候，知識已經深深地停留在了腦子的深處。
這時候老師對孩子們説：“老師通過這個小遊戲要告訴大家一個道理，沒有笨孩子，只有不會學習的孩子，學習是要講究方法的，只要方法對了，就能很快學好數學。”
然後讓孩子們做好，瞪大眼睛聽老師怎麼讀？這時候老師嘴張得大大的，而且一字一句地讀，但是就是不發出聲音，學生乾着急，就是聽不到聲音，於是眼睛瞪得大大的，精力集中看，老師這是怎麼回事呀？讓我們瞪大眼睛聽，而且有不發出聲音，我們怎麼聽呀？
這就是老師的精心安排，提醒孩子們學習中的聆聽是要用腦去聆聽，而不是僅僅用耳朵聆聽，我們用眼睛，用腦子一樣可以聆聽，而且不僅僅要學會聆聽老師的聲音，還要學會聆聽同學的發言，聆聽的的時候不能只當一個被動的接受者，要當一個會用腦思考的合作者，如果發現同伴出現錯誤，一定要學會幫助他們及時糾正，這才是真正的會聽課。
這是課前的亮點，真是讓我感到耳目一新，教會學生學習的方法，比僅僅教會學生學好一節數學知識更實用，會讓學生受益更大。我們都説：“授人以魚，不如授人以漁。”但是真正能夠做到這麼用心研究學法，教給學生怎樣去正確學習的老師又有多少呢？看來課堂上我們不僅僅要關注學生能不能學好一節數學知識，而且還要關注學生到底會不會學習數學。
國小聽課心得12
近期，我參加了國小語文優質課的活動，收穫很多。置身於課堂教學中，看到各位老師氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、痴迷，更讓我連聲讚歎，這樣的功底豈是一日可為？。讚歎之餘，更多是深深的沉思，為什麼會有如此的魅力？為什麼在課堂上學生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。
一、注重了學生朗讀，評價語言恰當。
還給學生大量的讀書時間，在語文課堂中應讓學生多讀，讓學生在閲讀的過程中進入境界，並且還要生髮聯想，才能更有感情的朗讀，也才能更深入地理解文意。要達到這一步，學生應建立在充分閲讀的基礎上，而不是建立在老師講解分析的基礎上，學生靠閲讀讀懂、品析文章，可以形成自己的能力，如果靠老師講解分析那永遠是接受現成的分析成品，不能形成自己的能力，所以在課堂上，要讓學生自己閲讀。在這次語文課堂上，都將閲讀貫穿始終，對學生的讀書通常做了如下安排：
1、觀其大意，謂之粗讀，只要求將課文讀通，瞭解其大意。
2、參照有關注釋和有關資料，細嚼慢嚥，謂之細讀，可提出疑難，請求解決。
3、在已然把握文章情感的基礎上，有感情的朗讀，品析美句美詞。
4、細賞其文理構思，享受美文，謂之美讀（或範讀），通過這四步既發揮了學生的客觀主動性，又在學生自己閲讀的過程中培養自己解決問題的能力。這次活動中，老師幾乎運用了及時評價，並且在課堂上，充分運用自己的體態語言、一個手勢、一個眼神、一個撫摸、一個微笑等對學生的表現給予評價。
二、教給學生學習方法，注重學習習慣培養。
很多老師會在課件上給學生出示“學習方法”，名字多樣“温馨提示”，如一位老師在執教《平分生命》品讀課文環節是這樣設計的：説説課文講了一件什麼事？可以用上面出示的詞語説一下。讓學生收穫一種學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。個別老師很注重對學生語文學習習慣的培養，一直強調“不動筆墨不讀書”，有利於培養學生集中精力的好習慣。
三、設置課堂情境，創設課堂氛圍。
托爾斯泰説過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是學習的推動力，是幫助學生獲取知識的捷徑。因此，很多老師在新課的導入中會有意地設疑，激疑或精心設計，或課前播放歌曲，或課前進行語言互動，去激發學生的興趣，緊緊地吸引住學生，使學生很快地進入新課意境。我對一位老師印象深刻，在他的課堂上，我發現他非常擅長並注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悦，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕鬆。
四、褪去浮華，顯現本色。
這次聽課最大的感受就是，老師執教的觀摩課都比較樸實，注重學生的學習效率，從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片或言簡意賅的問題、紮實的讀書練習所代替，真正還原了課堂本色。
通過參加這次活動，讓我感到受益匪淺，對此我也仔細的反思了一下自己的教學，認識到自己的專業基本功還應需加強，教學過程中，我的教學方法應須改進，儘可能的利用多種教學方式，為學生提供一個自然和諧的學習氛圍。實現學生的主體性，從而有效提高教學質量。
國小聽課心得13
近期，我們學校組織了國小語文教師集體聽評課活動，收穫很多。置身於課堂教學中，看到各位老師氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、痴迷，更讓我連聲讚歎，這樣的功底豈是一日可為？林老師教學的思路明晰，王老師幽默的語言，王老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多……。讚歎之餘，更多是深深的沉思，為什麼會有如此的魅力？為什麼在課堂上學生樂此不疲？從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。
一、教師語言要具有藝術的魅力
當我聽着這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處……林老師在教學《三個小夥伴》這一課時，她讓學生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情並茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。王老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。王佳老師課堂語言簡潔，準確，她用自己的揮灑自如的語言引領着學生。
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中説到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。着眼於學生自主發展的閲讀教學，應該是一個“先學後教、先讀後導、先練後訓、先放後扶”的過程。”我想，林老師所執教的《三個小夥伴》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。本課教學有這樣三個層次1、初步綜合閲讀階段的自讀感悟，2、局部分析閲讀階段的自讀感悟；3、深入綜合閲讀階段的自讀感悟。周老師讓學生邊讀邊想，將月亮的心願形象完整地展現給大家。而在開放引導這一環節，周老師採用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你説得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你説的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地説一遍”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言説得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼？十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡周老師的教學。
國小聽課心得14
兩節課分別用什麼樣的方法到達他的目標。我覺得，今天兩節課都是故事類的課，這樣的課的側重點是什麼？教材裏有各種問題的課文，到了中年級的時候，我們的學生要初步掌握文體的方法。我要提醒老師們注意的是，這樣的課的側重點是什麼？我的想法是首先要教給學生講故事的能力，第二要在情感上體會故事中的人物形象，第三必須讓學生有所瞭解這個故事。
第一節課怎麼教？講故事的層次很清楚，先讓學生讀語言文字，看動畫也是教孩子的一個過程。第三講故事。但是，三個層次都不到位。讀文應該讓學生去學習語言文字，你如果通過你的課學會講個故事呢？第二個環節看動畫，指導得不夠。第三層講故事，應該是內化語言文字的過程。我覺得連接的不夠。
第二節課，注意了方法的指導。只是在引導學生講故事的過程中，試圖以為抓關鍵字就以為學生就會講了，我以為做得還不夠。
我換一個角度，我們的孩子在課堂裏在學了什麼？是的，學生學了一個講故事。第一，他在學故事，第二，他在學習讀故事，第三，他在學習講故事。這事一個神話故事，學生跟着老師學習了抓住關鍵詞理解課文，理解什麼？神話故事。你希望是什麼樣的狀態。她是一個神人，他的神氣。更重要的是人，不要忘了人。敲敲門，有人在嗎？學習怎麼做人，我們來回饋他們是怎麼學的。你是怎麼教的，他就是怎麼學的。順應文本的意義去教學，如何讓他去朗讀和想象，在這個過程中，老師訓練了學生的能力。老師用的教學方式都是契合的，我們不能走進不同的課堂都一樣。再來看學生的學習方式。他們看過，讀過，我們應該把注意力放在哪裏？我們在預設的時候更多的去預設學生，我們的預設是不是不要那麼多。你們的預設都很精緻，我們能不能輕鬆愉快神奇一點，不要給學生插那麼多刀，精緻的籠子同樣是扼殺學生的想象力的。學生在課堂裏是怎麼學的？學生主要在回答，在説，讀，在講。孩子在這樣的活動中，他學的怎麼樣？有哪些地方不夠？學生理解文字有沒有困難？他讀得怎麼樣？老師對學生的讀不是太滿意，用什麼方式去指導？我以為在指導讀裏，可不可以範讀，怎樣有效地指導。實際上，我想説，我們來看看我們的評價語言，我們的判斷是否準確有梯度？要生隨心動，不要虛張聲勢，那樣語文還美嗎？第二巧妙激勵有興趣，今天兩位老師非常好，要把激勵放在有效引導促提高上。要以讀聽悟（呵呵，我説，對課文的理解到什麼程度，聽朗讀。）
國小聽課心得15
5月8日--9日，我參加國小數學名師教學觀摩研討會。在2天的時間裏，觀摩了8節示範課，聆聽了2個學術報告，聽了這些名師和專家的課，使我更深刻地感受到了名師課堂教學的生活化，藝術化。下面我就説一説我聽課後的感受。以前覺得教國小生還應付自如，每天都能認真備課，有時觀看名師的錄像課，並把精華的部分用到自己的教學中來，但上過課後也有很多的困惑，為什麼同樣一篇教案，名師們在課堂上是那麼的揮灑自如，孩子們學起來也是興高采烈，而到了我的課堂上卻是不盡人意？蔡宏聖和朱玉如兩位老師的學術報告後中提到：“沒有課前的精心預設，就沒有課堂上的精彩生成。”聽了名師的示範課以後，覺得自己要學習的東西還有很多，尤其是名師們的敬業精神令人感動，
太原市張琪老師《確定位置》一課中，充分地讓我感受到了“數學應該是現實的，是生活化的，是兒童樂於做的。”張老師首先讓學生找出自己好朋友的位置，由於標準的不同而產生問題，再讓學生自己去解決問題，使整節課都在學生的自主學習生完成教學，真正的展現了學生的自主能力。聽了李小春老師的課和講解後，更讓我感到的是教師不僅要讓學生自已動起來，同時在動的過程中更應該發現問題，正如李小春老師説的：“教學不是讓學生學會知識，而是讓學生帶着小問題進入課堂，帶着更多的問題走出課堂。”這句話更深刻地點到了我們目前的教學中的不足，每節課的教學不是問學生學會了沒有這麼簡單，而是要讓學生在本節課學習的認知能力上產生出更多的問題，這樣才能促使學生不斷地去追求學習新知，正如“學無止境”一樣，知識是沒有終點的，就象走路一樣，當走到一個十字路口時，我們回頭看時好象是到了一個終點，但在我們的面前卻又產生了幾條沒有盡頭的新路。教學和學習也應該是這樣的，是一條永遠沒有盡頭的路，因此我們在教學中應更多地關注學生的是否能在學習完後產生更多的有代學習的問題。
後來，聽了蔡宏聖老師和朱玉如老師的課和學術報告後，更讓我感到的是一種精神上的享受，兩位老師深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且藴含着數學問題，讓學生從中發現問題。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。這些名師不但關注學生，把握數學的解題方法，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度價值觀，讓人耳目一新。他們的學術報告更是讓我感到自己在教學中的不足和差距，更讓我們感到要學習名師紮實的理論功底、深厚的文化積澱、開闊的教育視野、精湛的教學能力及永不滿足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點滴做起，從現在做起，堅持不懈，努力提升自己。
在這短短的2天時間裏，讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示範課，從中我領略到每個名師的教學風格。想一想一名教師一輩子從事學校教學工作，就意味着他生命中大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現和自身發展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實是生活的本質，多彩只是生活的點綴，捨棄平實而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此！名師們走進課堂，讓課堂走進生活，用真情撥動學生那鮮明的思想、生動的語言、創造的精神的琴絃。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實而顯睿智。
在以後的教學中，我將更加努力學習，取長補短，也讓我的教學生活化、細節化、智慧化。
