國中語文新課標培訓心得
當我們經過反思，有了新的啟發時，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣有利於培養我們思考的習慣。那麼問題來了，應該如何寫心得體會呢？以下是小編為大家收集的國中語文新課標培訓心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
國中語文新課標培訓心得1
教育的核心是一個人字，而教育的根本目標是培養人的健康人格。
語文新課標明確提出了語文課程應圍繞立德樹人根本任務，充分發揮其獨特的育人功能和奠基作用。
為此，我們在語文教學中應始終不忘挖掘文本中的.育人內涵，聯繫學生實際，結合學生生活，整合學習內容、情境、方法、和資源等要素，對學生進行愛國主義教育、革命理想教育、集體主義教育、社會公德教育、人生觀與價值觀教育、感恩教育、珍愛生命教育、做人應有的底線教育、勞動教育等。我們可以在形式多樣的語文教學活動中滲透立德樹人的理念。
語文教學過程本就是個潛移默化、春風化雨、潤物無聲的過程，只要語文教師始終不忘在孩子們的心田播下立德樹人的種子，那麼，多年後，孩子們必將收穫到健全的人格。
國中語文新課標培訓心得2
為深刻理解20xx版義務教育新課標的內涵，我認真研讀新課標具體內容，將新版與舊版進行對比，試圖找出其中的變化並試着對新課標進行解讀。
首先，變化在於凝練語文核心素養。我們要引導孩子多看一些中國古代的.歷史、文化相關的文言文、古詩詞的文本，讓他們記住這些中國古代仁人志士的一些光輝事蹟、革命文化以及中國近代史上出現的各個英雄人物。
其次，新課標提出了學習任務羣的主張。它把核心素養的具體要求寄託在六大學習任務羣中，可以分成三個階層。因此，當學生掌握六大任務羣就可以把所有的課文分門別類寄託到其中。
最後，針對新課標附錄裏的詩文背誦推薦篇目和課外閲讀讀物推薦這個名錄的增刪。
20xx年新課標的提出，是現階段國家對基礎教育課程的基本規範和質量要求。只有緊跟時代步伐，不斷學習和理解新版課程標準，才能使得我們高效地提高教學水平以及提升學生素質！
國中語文新課標培訓心得3
通過對義務教育語文課程標準的學習，我受益匪淺。面對人才培養的`新挑戰，教師教育教學必須與時俱進，優化育人藍圖，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生髮展方向，進一步精選對學生終身發展有價值的內容，減負提質。
跨學科既是一種知識與生活、科學與人文等不同學科領域之間彼此融合的價值追求和時代精神，又是一種強調互動建構、合作探究知識的學科研究的知識論與方法論，其實質是打破學科已有界限。對學科內容進行整合和情景化設計，以培養學生的各種能力，以求認識世界並解決實際問題。其具有綜合性、實踐性、探究性、開放性和可操作性等特點。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，只有不斷學習和思考，才能拓展思維，成為合格的教師，為社會培養有用的人才。
國中語文新課標培訓心得4
隨着新課程改革的推進，對語文教師提出了更高、更新的要求。語文教學中讀、説、聽、寫四種基本能力的培養；積極倡導學生自主——合作——探究的學習方式；以及探索綜合實踐性學習等方面，形成了比較系統的教育觀、學生觀和教師自我發展觀。通過學習明白了新課程自由度大，教師在教學實施過程中需要精心設計，巧妙安排，富有創造性地挖掘課程資源，恰當合理地調整教學進度和內容，對教材有重新整合的能力。新教材安排的課時內容是有靈活性的，需要施教者認真研究學生，聯繫學生生活實際，立足於人的培養與發展。讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現在樂中學、趣中學、動中學、做中學，讓每一堂課都充滿活力。要做到這一點，教師必須做好如下準備：
一、深鑽課程標準，領會課改精神。
語文課程標準，有意識地把語文素養凸現出來。語文素養內涵豐富，它以能力為核心，是語文能力和語文知識、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次 課改不再將學生掌握系統知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情、培養學生具有強烈的責任感和使命感，形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生學生感覺觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。
這就是要求教師在活動設計的時候，注重學生的情感體驗，讓學生愛上這門課，產生強烈的學習動力和參與欲。在活動中，讓學生自覺去獲取知識。
二、閲讀教學要重視學習方法的指導，不要淡化或輕視了對學生閲讀能力的培養。新課標對各學段學生的閲讀能力都提出了明確的要求，讓學生逐步學會朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等，這是學生必須具備的基本閲讀能力。如果對新課標的這一內容把握的不準確，教師對各個學段的.學生應具備何種能力茫然無知，無形中拔高或降低了教學要求，學生閲讀能力培養將達不到標準。因此，語文教師要在深刻領會課標的理念基礎上，有目的地探索各種方法的訓練和指導，讓學生具備一定的閲讀能力，真正完成教學目標，使學生具備全面的語文素養，形成真正的語文能力。
三、由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識。學法指導不應只看作是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位。在教學中只有驅動學生自己去主動介入，歷經注意、思考、生疑、解疑、創造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規律，養成習慣，形成學力。其次，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
四、鼓勵合作學習，不能忽視獨立思考。新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式，由被動的接受學習，轉變為主動的探究學習，是這次課程改革的重點之一。改變學生學習的過程與方式的根本目的，是使學生學會學習。不過，每個學生都是獨立的個體，在語文課堂中，學生既需要人人蔘與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現的課堂確實能給人以享受與啟迪，更需要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。有時課堂上的合作學習，未能充分發揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質上是流於形式，收效甚微。究其原因，是教師沒能真正理解合作學習的含義，未處理好合作學習與獨立思考的關係。
今後，對於自己的教學，我還需要不斷地反覆地學習 ——實踐——反思——調整，這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學生的行之有效的教學方法，不斷積累課堂教學經驗，不斷地產生、積累靈感。
國中語文新課標培訓心得5
“跨學科學習”不等於“多學科學習”。並不是在一個學習項目中涉及多個學科，就屬於跨學科學習。跨學科學習的“跨”，意指學科之間的.交融、互嵌入、協助、共享、遷移。而不是學科間的拼湊與累積。例如“為班級推薦一種觀賞盆栽”，並不是分別進行園藝學、植物學、美學的分項研究，而是在“精準合理推薦”這一目標之下，綜合語文、園藝學、植物學、美學、班級管理等各方面知識，進行整合式學習。
國中語文新課標培訓心得6
新課程的改革，為今後國中語文教學提出了更高、更規範的要求，在樹立正確的教育教學理念的同時，確立良好的教學情境，注重加強與學生的溝通，正確評價學生，做到與學生共成長，是今後國中語文教學的工作重點。要在教學中體現課程改革的基本理念，充分考慮國中語文的學科特點，運用多種教學方法和手段，引導學生積極主動地學習，發展應用意識和創新思維，提高國中語文素養，形成積極的情感態度，為未來發展進一步學習打好基礎。通過學習，我的評價觀也得到了更新：在教學過程中我們不應該把分數和聽話作為評價學生的唯一標準，而是要進行多元化、全面化的評價，使學生能從老師公正的評價中體會到成功的喜悦。同時，對學生的點滴進步，都要給予充分的肯定和讚揚，從而增強學生主動探究知識的積極性，使學生對學習感到雖苦尤樂，最終成為學習創新的主人。
為了儘快提高學生的國中語文水平，達到新課標的要求，在今後教學工作中努力做到：
一、樹立標準理念，深刻領會國中語文課程的要求
按照新的教改目標要求，認真學習有關文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究國中語文教學的規律，根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，有創造性地積極探索行之有效的教學方法，同時加強對中外文化的瞭解，拓寬知識面，加強自身修養，掌握現代教育技術，並能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。
二、採用目標思路，培養學生綜合語言運用能力
依據課程的總體目標設計並結合學生的個體特點，按照教學內容，以學生的生活環境和情趣愛好為出發點，儘量設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與有內容和有方式的教學實踐，促使學生獲取、處理和使用信息，用國中語文與他人交流，發展用國中語文解決實際問題的能力，使學生通過思考、討論、查閲、交流和互動等方式，學習並使用國中語文，積極鼓勵學生把活動延伸到課堂之外的學習和生活之中，從而提高學習效率，最終使學生受益終生。
三、關注學生情感，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍把國中語文教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。
重視學生學習國中語文興趣的培養，激發學生的學習興趣。新時期國中語文教學要提倡“樂”的觀念，情緒越好，越樂觀，對所學內容便會發生濃厚的興趣，學習效果也將越好。要注重過程，區別對待，特別關注性格內向或學習有困難的.學生，儘可能多地為他們創造語言實踐的機會；學生只有對自己、對國中語文及其文化、對國中語文學習有積極的情感，才能保持國中語文學習的動力並取得成績。因此，在國中語文教學中應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。
四、加強策略指導，為學生終身學習奠定基礎
積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法，引導學生結合語境，採用推測、查閲或詢問等方法進行學習；設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展，引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；設計提問的活動,讓學生們先討論，再解決，共性問題全班解決，個別問題個別解決，以求做到共性統一，個性張揚。引導學生在學習過程中進行自我評價並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。使學生養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略,不斷提高教學效果。
五、體現課改理念，關注每一位學生的發展
我們應在新課程基礎上科學地整合並使用教學資源，培養學生的創新意識與創新能力。當今社會對老師的要求較高，老師們應不斷提高自己，改變自己的教學方式，應用多樣化的教學手段來幫助我們的國中語文思維教學，用淺易的國中語文來表達，提高培養學生的國中語文思維，發展學生用國中語文獲取信息、處理信息，分析問題、解決問題的能力，允許學生有錯誤，鼓勵學生開口。創造真實、有趣的環境讓學生樂於學習國中語文。
六、合理使用教材，做到教師與教材的和諧統一教材是教師實施教學的主要工具，也是學生接受知識的主要信息媒介。
我們在教學過程中要靈活地、有創造性使用教材，對教材的內容進行適當的取捨，對教材建議的教學方法做適當的調整。幾節優秀課例給了我極大的啟示：教師在備課過程中要做到認真鑽研教材，充分挖掘教材中的思想內涵。現行的教材極富德育意義，它圖文並茂，每課時無不滲透着對學生進行愛國主義、集體主義、助人為樂、熱愛勞動、勤奮學習、養成良好習慣等教育。國中語文教師要本着教書育人的原則，寓德於教，引導學生在逐步掌握語言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶，使學生在語言交際中學會做人的道理，樹立正確的人生觀和世界觀。教師應該對學生抱有期望，應該相信每一個學生都有一定的創新潛能，都能通過努力學習獲得成功。所以應該設法創設民主自由、和諧寬鬆的學習環境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、温和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學習熱情。
總之，通過學習我更加清楚的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我們遵循的應該是掌握工具與人文教育相統一的原則，一方面為學生終身學習打好聽説讀寫的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的祖國文化、正義和愛心這些永恆的東西根植於心靈深處，讓語文教學成為受益終生的教育。
國中語文新課標培訓心得7
新課標要求教師要從教導者轉變為服務者，學生才是主角，是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務。
新課標要求我們教師要有改革的精神，拋棄填鴨式的教學，不能搞滿堂灌。教師在教學方法的選擇上，要因地制宜，不能與學校和學生的實際脱節。要與學生的學法掛鈎，與學習內容掛鈎，與學習效果掛鈎。
教師要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育；語文教學方法上的.整體觀，要堅持讀寫聽説的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關係；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。
國中語文新課標培訓心得8
這次的新課標在內容的安排上注重“文化”：傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。
現在的學生為了不輸在起跑線上，還是胎兒時便開始了胎教，然後早教、幼小銜接……一路高歌猛進，最後學生能做很多題，但精神卻日益空乏，物質的豐富讓他們不知道先烈的奮鬥意義何在，不知道祖國的偉大之處何在，更不知道自己的.社會責任何在。
學校的教育是要關注下學生解題之外的其他能力，關注學生的精神世界。忘記過去意味着背叛，數典忘祖的學生怎麼會擔起該有的社會責任，所以這次新課標內容的安排不失為解決這一問題的好方法。另外，這個順序的安排也很好，由曾經的輝煌史到曾經的奮鬥史，再到現在眼前的發展，有助於學生對中華民族的前後發展有個完整的認識，符合學生的認知能力。
國中語文新課標培訓心得9
《新課標》對學生幾種讀書方法的要求中提到“朗讀”“默讀”“精讀”。這幾種閲讀方式，重點在於評價學生對讀物的綜合理解能力，根據各學段的目標，具體考察學生在詞句理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現。
而在實際學習中，我們的“文學作品閲讀”“古詩文閲讀”，重點在於考察學生記誦積累的過程，考察他們能否憑藉註釋和工具書理解詩文大意；能否體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；對作品的思想傾向，能聯繫文化背景作出自己的`評價；對作品的感人的情境和形象，能説出自己的體驗，品味作品中富於表現力的語言；閲讀簡單的議論文，區分觀點與材料道理、事實、數據、圖表等發現觀點與材料之間的聯繫，並通達自己的思考，作出判斷。
誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
國中語文新課標培訓心得10
20xx年版課標中的“課程內容”有兩個角度的表述：一是側重“人文”的主題，二是側重“工具”的內容組織。
以統編國中語文教材八年級下冊第一單元為例，該單元的選文或表現各地風土人情，或展示傳統節日習俗。可以以此為引領，以尋找自己家鄉的風土人情為主任務展開教學：通過閲讀，領悟寫法，體驗情感；設置旅遊的'情景，將品析與寫作結合；安排合作交流，互評習作，完善自己的習作。
用大單元優化思維設計教學，與任務羣組織呈現形式完全合拍，單元內的單篇課文是一個學生通過讀、思從中獲得語文知識和經驗的任務，避免了教師條分縷析地講解，單元的人文主題或文章體式聚焦能精準顯現引導作用，學生的閲讀、思考、交流、拓展等活動都被主題鏈接起來，形成精巧的任務鏈，支撐了任務羣的學習。
國中語文新課標培訓心得11
暑期，我榮幸地參加了國中語文新課標培訓，感受頗深。作為一線的國中語文教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性;二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。那麼，在實施新課程標準時，我們的國中語文教學應注意些什麼呢?
首先 我認為就是要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。
目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育;語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽説的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關係;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。
第二，就是要由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識。
現代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是知識，對於語文學科而言，包含着字詞句篇、語言篇章等基礎知識和相關知識;第二層，是讀寫聽説的基本能力和智力;最裏面的核心層，包含着學習動機、興趣、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現代語文教學理論重心的轉移，是喚醒學生主體學習意識的重要標誌。
第三，還應注意，學法指導不應只看作是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位。
在教學中只有驅動學生自己去主動介入，歷經注意、思考、生疑、解疑、創造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規律，養成習慣，形成學力。而且，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推進。教師應充分了解“學情”，營造使學生主動參與的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性;適時引導學生自悟學法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
第四，我認為新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握。
新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如(七～九年級)認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫;背誦優秀詩文80篇。但同時又要求，基礎知識的學習應該充分結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。
第五，我認為必須繼續由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。
語文課本的`選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培養學生語文能力的一個範例，堅持得法於課內、得益於課外的教學方式;同時以課堂教學為主，開闢第二課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網絡化的語文教育環境。語文教師應像導演、像領航員，課外閲讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內容。就課堂而言，“天地閲覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應該是“語言+普通教具+現代媒體”。
第六，課程標準中還有一個值得注意的突出板塊就是課程的評價。
長期以來，語文課程的評價主要側重在考查學生達到學習目標的程度，而評價的方式又大都採用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴重地扭曲了語文教學的價值取向，使語文教學蒙上了強烈的功利色彩。其實，語文學科有着豐富的人文內涵，可以説它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，併為實施留下了一定的創造空間。
第七，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足於現代社會要求學生所具備的語文素養上。
也就是説，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人説“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索、處理信息的能力。基於這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
總之，一切的革新，必須在實踐中提高，在探索中前進，希望國中語文教學在新課程改革中越來越好!
國中語文新課標培訓心得12
立德樹人是新課標提出的根本任務。學習了新課標以後，我更加意識到大語文概念的重要性。在接下來的語文教學過程中，教師應當從“文化自信、語言運用、思維能力、審美創造”四個方面培養學生語文核心素養。讓語文教學和生活實踐產生緊密聯繫，強化語文學科實踐，將知識賦予實踐。
同時，也要注意引導學生積極開展整本書閲讀和跨學科學習。這就要求教師基於教材，創造性、靈活性地選擇和運用教材進行多樣化教學設計，採用合適的教學策略，真正實現以學生為主體，強調個性化發展的新道路。積極改進課堂教學，多運用啟發式、討論式教學方式，同時積極開發課堂學習資源和課外學習資源，平衡與溝通課堂內外甚至各個學科以增加學生語文學習的實踐機會，讓學生在多彩的.實踐活動中豐富自己的學識，豐盈自己的能力，豐滿自己的精神。
國中語文新課標培訓心得13
課程是實現育人目標的最重要載體，也是教師教、學生學、質量評價的直接依據，新方案和新課標的頒佈，將開啟新的教育教學改革。通過學習新修訂的課程方案和課程標準，我得到了以下幾點粗淺的認識：
一、從課程目標看，語文學科“核心素養”時代實實在在地到來了。
二、從課程內容看，新課標最大的變化就是從“主題與載體形式”“內容組織與呈現方式”兩個方面，構建了3個層面6個學習任務羣，對於提升語文學科育人質量和教學效率都有積極的作用和意義。
三、學業質量是本次課標修訂的又一個突出亮點。細化了教什麼、教到什麼程度的'問題，指向性、操作性都很強，對於教學實踐有極強的指導意義。
四、跨學科學習成為了語文學習倡導的方向。
新理念、新目標、新內容。新的課標為我們語文學科教學高質量發展勾畫了清晰的藍圖。
