教師送教下鄉心得體會

20xx年10月24日到10月28日，作為漳州市“幼兒園第二屆十佳優秀青年教師”的我非常榮幸地參加了市教育局組織的“送教下鄉活動”。作為一名承擔送教任務的老師，我的內心充滿了使命感和責任感，短短一週的支教生活，帶給我的感受卻是很多很多。

心得之一：感謝。

作為一名承擔送教任務的老師，首先我要感謝市教育局的信任與支持，感謝教育局能給我們這次學習和鍛鍊的機會，同時我還要感謝各個鄉鎮教辦的領導、老師和孩子們。

心得之二：感動

一週裏我們去了三個縣城：平和、南靖、華安，不一樣的地方，卻有着一樣的感動：感動的是各鄉鎮的教育負責人、園長和聽課老師們的熱情好客和對我們的歡迎；感動的是鄉鎮的老師們聽課時那專注的眼神，時而思索，時而認真地做着筆記；感動的是在進入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛，還有那一雙雙求知的眼睛。

心得之三：收穫

我為她們準備的是一個音樂活動《兔子和狼》，在活動進行的過程中，孩子被深深地吸引，積極愉快的投入到活動中來，通過與他們的互動，我感覺這裏的孩子與我們城裏的孩子差別不大，他們有着良好的常規，具備一定的音樂素養，思維活躍，積極、主動地圍繞老師的問題進行有效的互動，特別是在隨音樂做動作時，他們表現出了濃厚的興趣，快樂地隨音樂做着自己創編的動作，給孩子們帶來了音樂的薰陶和快樂，每到一個地方活動結束，孩子們都説“太好玩了，賴老師你明天要不要再來給我們上課呀！”看得出孩子們是喜歡這樣輕鬆自然的音樂活動！

聽課的老師們課評結束時都過來説：“賴老師，看你上歌唱活動好輕鬆，孩子們完全是在一種自主積極的狀態中學着，你們城裏的老師互動這塊做的真是好，我們要向你們學習！”聽了這讚許的話語我們此次出行是沒白費，能給鄉鎮老師一些活動的啟示，一種較新的理念，讓他們有所收穫。此次送教下鄉活動行程安排較緊湊，中午時間基本在車裏度過，雖然很累、很辛苦，但對我來説也是一種鍛鍊，有一份不小的收穫，收穫到的是鄉鎮老師那種不斷進取、求學上進的精神；收穫到的是個人教學經驗和教學應變能力的提高。

“送教下鄉”是一次難得和難忘的經歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時候，我覺得我過得很充實，只要這些事對他人有用，我就很快樂，這就足夠了。這裏的學生都很實在，和他們相比我感受到城市的孩子能無憂無慮的學習是多麼的幸福。他們和世界上所有的孩子們一樣的可愛，也許更淳樸更像一張白紙，和世界上所有可愛的孩子們一樣，需要優秀的教師隊伍和良好的學習環境。希望有更多的人加入到我們這個隊伍中來。

這次送教下鄉培訓活動讓我獲益良多，特別是跟全市的中國小老師在一起探討研究，如何真正的走到學生中間，如何建立新型的師生關係，如何真正的以人為本。蘇霍姆林斯基説過“沒有愛，就沒有教育。”這句話讓我們思考我們教師應該如何去把握這個“愛”的範圍。

我非常欣賞教授説的“要做學生精神成長的關懷者。”其實教育的本質在於促進學生的全面發展。但是往往教師卻只注重對學生知識和技能的傳授，缺乏對生命、精神的關懷。我們要知道教師不是學生的生活保姆與知識供應商，而是學生的精神成長的關懷者；他的.職能不是提供給學生什麼，而是使學生髮展自我的智慧創造各種機會與學生一起成長。因此我認為，教師只有關懷學生精神健康成長，才有可能發生真正意義上的教育，才不會產生虛偽的結果。那麼，作為教師，就應該成為學生精神成長的關懷者。所以我認為：

一、教師要不斷進行知識更新，做個終身學習者。

一個成功的教育者，首先是一個善於自我更新知識的學習者。通過這次學習，我認識到，教師應向個性化、研究型、創新型教學發展，通過教學實踐—反思—研究—昇華，培養科研意識，對教學問題跟蹤研究，使之課題化，並總結成果，形成個性和特色的理論，為自己的職業生涯做好理論支撐。

二、在教學實踐中，教師要做個思考的實踐者。

對於自己在教學實踐中發現的語文教學中存在的問題如語文工具性的偏失、教學目標階段性不明、字詞教學的忽視等並沒有做深入的思考和變革。通過學習，我深刻認識到，教師，必須是個思考的實踐者，做到學有所思，思有所為，為有最優，只有這樣，才能提高自己，我們的教學活動，才有可能做到“省時高效，整合簡約”

三、教學活動中，教師要服務於學生的學，當好課堂活動的組織者。

教師要充分信任兒童，相信兒童完全有學習的能力。把機會交給兒童，俯下身子看兒童的生活，平等參與兒童的研究。教師把探究的機會交給兒童，調動兒童的思維參與，兒童就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如開展教學活動。

讓我們在工作中充分給予學生關心、理解、尊重與信任，真正地做好學生成長的精神關懷者吧！讓這次培訓能夠真正的體現並運用在我們實際的教學過程中吧，學習告一段落，但留給我的卻是深深的思考。在以後的教學中我要以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，使學生和自己都得到更大的提高和發展。

今年6月5日、7日，我有幸參加了我縣教育中心組織的送教下鄉活動。作為一名承擔送課任務的老師,我的內心充滿了使命感和責任感，短短的三節課，可帶給我的感受卻是很多很多。

心得之一：感謝

首先要感謝教育中心領導給了我這麼一次學習和鍛鍊的機會。雖然在教育中心擔任手工製作教學工作已經快六年了，但是在別的學校和眾多同行面前我覺得自己還不夠優秀，怎麼能讓別的老師和學生學到好的製作方法呢？接到任務的我誠惶誠恐，是學校的領導、老師們及時地給了我鼓勵和自信。在準備公開課的過程中，我得到了他們的熱情幫助。

心得之二：感動

來到育秀、育才民工子弟學校，那整潔的校園，那設計巧妙的標語、版報，使我們明顯感受到了學校領導和老師們的熱情好客和對我們的歡迎。

我執教的是製作絲網花，在進入課堂時的一剎那，我深切地感覺到了民工孩子們的好奇、淳樸、熱情、可愛。上課期間，他們那種求知的慾望，那一雙雙求知的眼睛，真的讓我從心裏感動。我感覺我比以前任何一次上課都更有熱情、更投入，更希望和學生交流。這次送教下鄉活動，使我更進一步感受到，教學是教與學的交流、互動，只有師生雙方在教學過程中實現了相互的交流、溝通、啟發、補充，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，才能豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進的目的。

心得之三：收穫

這次下鄉送課，我首先收穫到了一種精神。在我們到達之前，育才民工子弟學校老師們就早早在等候了。更令我深受感動的是育秀、育才民工子弟學校那裏的教師。聽課的老師整個聽課的過程中無一人講話，只看到他們都在用心地聽着，時而思索，時而認真地做着筆記、有的還和學生一樣地做着絲網花，多麼令人感動的場景，他們和我們一樣，一樣有着理想和抱負，不一樣的只是環境。但他們比我們還多一樣東西，那就是艱苦奮鬥，不斷進取，求學的精神，我被他們的這種精神所感動着。是啊，“送課下鄉”使我感恩之心油然而生，感動之情無以言表，最大的感慨那還是我深深地體會到自己此行也學到了一種精神—好學、鑽研、創新。我相信這將使我終身受益。

心得之四：希望

如果説教育是一艘帆船，課程改革是高揚的風帆，那麼，送教下鄉就是鼓起帆的風。當我看到培康學校孩子有的走路跌來撞去；有的工具都拿不穩；有的時常叫喊連話都不會説，望着與正常孩子們不同的身軀、不同的眼神，在那短短的幾秒鐘我被感動了，因為從孩子們那清純的的目光中我感受到了真誠和期盼。印象最深的是我在與培康學校那些智障孩子的交流，在指導孩子們點心製作——圓子的過程時，我微笑着放慢語速，但發現他們有的還是聽不懂，於是手把手地耐心地一一指導……可是有幾個孩子依然不會。可見得平日裏那裏工作的老師是多麼地累，我應該好好向他們學習。

“送課下鄉”是一次難得和難忘的經歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時候，我覺得我過得很充實，只要這些事對他人有用，我就很快樂，這就足夠了。這裏的學生都有這樣那樣的病因存在，和這裏工作的教師相比我感受到教正常的孩子無憂無慮的學習是多麼的幸福。這裏的孩子和世界上所有的孩子們一樣的可愛，也許更淳樸更像一張白紙，和世界上所有可愛的孩子們一樣，需要優秀的教師隊伍和良好的學習環境。希望有更多的人加入到教育他們的這個隊伍中來。最後祝願德清縣的教育事業揚起更高的風帆，駛向更遠的彼岸！

今年，我參加了市教育局和進修校組織的送教下鄉活動。作為一名承擔送教任務的老師，首先我要感謝教育局的信任與支持，感謝教育局能給我們這次學習和鍛鍊的機會，同時我還要感謝各個鄉鎮教辦的領導、老師和孩子們。

這次送教下鄉，根據進修校的安排，我到過四個鄉鎮，不同的地方，卻是一樣的感動。每到一處，那整潔的校園，那設計巧妙的標語、版報，總會吸引我的目光。在河西國小，還未走進大門，就聽到悦耳動聽的音樂聲，讓我一下子身感輕鬆心情愉悦。就在那一節課，我改變了原先設計的課前談話內容。我説，孩子們，你們的笑臉真燦爛，老師知道你們為什麼會笑得這麼燦爛，因為你們有漂亮的教學樓，整潔的校園，動聽的歌聲，你們還有慈祥的老師。這樣的談話是由衷地，來源於一種感動，是教辦領導對教育的重視和對教學氛圍創設的那種細心感動了我。

更讓我感動的是聽課的老師和孩子們。在送教老師到達之前，老師們就早早等候了。在一些比較遠的地方，也許等的時間更長。他們在聽課時，用心地聽着，時而思索，時而認真地做着筆記。學生們也讓我收穫了不少。印象比較深的一次是到永錄國小送教。那次，我帶去一節作文課——搶橡皮。在寫比賽後的心情時，孩子們一個個主動站起來讀自己寫的。一個女孩兒因為兩次都輸了，可能感覺有些傷心，她説道，我的對手兩次都贏了，看他那得意的樣子，好象得了世界冠軍一樣。這樣的語言多麼生動，多麼真實，多麼富有創造性呀！其實，孩子的語言不是教出來的，只要你創設那種情境，去激活他們內在的表達，他們就會創造出最美的語言。由此，我感悟到教師責任的另一種含義。

讓我感動的還有評課的那種氛圍。其實，送教下鄉不僅僅是講一堂課，聽一節課。課後的説課、評課才是一種真正意義的大課堂。對每個教師來説，都是一種思索，一種提高。在三甲鎮講《海倫·凱勒》一課，評課時，老師們暢所欲言，各抒己見，有許多讓人深思的話語。有個副板書：課前猜字謎，“聰明”的“聰”，在講到海倫·凱勒不幸命運時，把其中的“耳、兩點、口”去掉，在講到海倫成就時再把“聰”補充完整。我的意圖是要讓孩子們明白，海倫雖然聽不到，看不見，説不出，但她用勤奮變得聰明。其中有位老師在評這個細節時説，去掉“耳、眼、口”是説海倫的身殘，老師結尾處又加上，是説海倫志堅。“身殘志堅”，這一語使課文主題又上升了一個高度，使我豁然開朗。

還有我們每次跟隊的點評老師，也讓我十分感動。他們每次聽課記錄都十分詳細。評課一語中的，好的地方加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。在河西國小講《月光啟蒙》，因為聽課老師多，後排的同學淹沒在了老師中間。課堂上，前面的學生都非常活躍，可我忽略了後排的同學。點評的李老師留意到了這一點，非常幽默地用一句詩“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”提出了委婉的批評。

笑聲中，我吸取了教訓，在以後的課上，我總會注意不再讓有被遺忘的角落。在評這一課時，申老師提出如果發揮範讀的作用，效果會更好。下午去原村鄉上這一課時，我就改變教法，加上了自己的範讀，效果確實不一樣。這種細緻入微的評課，給老師提出了更具體的做法，更高的要求。説是送教下鄉，其實對於送者和接受者，都是收穫者。

在教育局組織的送教下鄉活動結束後，我和我們學校的董麗老師又應邀到永錄教辦送了一節課。這讓我感到老師們對加快教育改革進程的渴望，感到送教下鄉確實是及時的，必要的。講評一節課、數節課，是遠遠不夠的，把送教下鄉作為契機，創設課程改革氛圍，樹立先進的教學理念，在教學工作中不斷探索實踐，從而推進素質教育，我想，這也正是送教下鄉的意義所在。

如果説教育是一艘船，那麼，課程改革就是揚起的風帆，送教下鄉就是鼓起帆的風。祝願我們高平的教育揚起風帆，越走越寬闊！