綜合實踐活動感想學生

綜合實踐活動是基於學生的直接經驗，密切聯繫學生自身生活和社會生活，體現對知識的綜合運用的一門全新的課程形態。它不同於國家課程中規定的學科課程，它不刻意追求理論知識的系統性、連貫性和深刻性，及其對學生智力發展的認知功能，但特別強調課程內容的地域性、時代性和現實性。

一、綜合實踐活動課程是一門全新的課程，需要廣大教師不斷探索和研究 教育實踐已經證明，綜合實踐活動課程適應我國當前進行素質教育的要求，符合當前教育改革發展的趨勢，為學生生活經驗的獲得和社會實踐能力的提高開闢了渠道，為學生個性的發展創造了空間。但綜合實踐活動課程與其他學科課程相比，既沒有現成的教材，也沒有現成固定的模式，是一門全新的課程，對於在一線教學的教師來説，可能會有不少的困難和壓力。因此，這就要求我們教師在教學實踐中不斷的探索和發現新的教學思路、教學方法，以應對各種挑戰。

二、綜合實踐活動課程對教師的綜合素養和能力提出了更高的要求

眾所周知，作為教師我們已習慣於站在講台上滔滔不絕的權威形象，但我們可能不知道的是對於一個學生來説，他們已經疲倦了這些未經自己思考、體驗過的老師直接傳遞的信息，因為他們無法在自己的思索中，找到屬於自己的思想。而綜合實踐活動正是這樣一種基於整體構建在遊戲發生、意志發生、認知發生的整合中，通過實踐活動來培養學生認知世界的更高層次的觀念和意志鍛鍊過程。隨着活動時間的推移，綜合實踐活動所呈現出來的結果會讓學生在研究一個問題時朝着不同的方向發展。因此，在綜合實踐活動中，我們教師尤其要注意使學生多一份天真與幼稚，讓他們能進入屬於自己的創造思維狀態。此外，我們教師還應充分認清當前教育改革的形勢，更新教育觀念，加強學習探索，不斷提高自身的綜合素質和創新能力，始終走在課程改革的最前列。

三、把握課程基本特徵，讓綜合實踐活動課程充滿活力

首先，師生之間要建立一種新型的民主、平等的關係。在開展綜合實踐活動時，我們教師要體現“以學生為本”的理念，即不再作為知識的權威將預先組織的知識體系傳遞給學生，而是與學生共同開展探究知識的過程。在課堂讓學生做活動的主人，教師成為活動過程的參與者、組織者、幫助者和促進者。其次，在綜合實踐活動的時空安排上，要充分體現課程管理的靈活性和開放性。我們可以根據需要做到分散和相對集中相結合，根據活動方案安排的總課時數分配到若干個教學區間去。為了提高學生收集信息的能力，擴大學生收集信息的來源，我們可以利用一段時間，對如何進行漢字輸入、上網查找資料和下載相關資料的知識進行集中解讀；在課程的空間安排上，我們充分利用校園、社區的資源，走出課堂，走進校園，走進社會，大大增加學生的自主活動的時間和空間，營造了一個良好的創新氛圍。我們還可以充分利用豐富的課程資源創設多樣問題情境，開放學生思維的空間，並給以充分的時間，或動手操作；或獨立思考，或相互辯論；或大膽想象，或互相質疑，讓綜合實踐活動處處閃爍着創新的火花。再次，綜合實踐活動課程的教學過程既是充分發揮教師主導作用的過程，也是學生主體能力生成和發展的過程，它是一個動態變化的發展過程，具有很強的實踐性。因此，特別強調給學生提供充分的學習自主空間，讓學生主動實踐和親自體驗。此外，在組織形式上也更加靈活，既有培養獨立精神的個體活動，也有體現合作精神的小組活動。一言蔽之，我們要真正把創新的機會交給學生，讓他們用自己的聰明才智去發現問題和解決問題。

總之，綜合實踐活動作為一種全新的課程觀，打破了原有封閉的課程框架，它為教師提供了一個更廣闊的教育創造空間，其自主性、生成性、開放性等特點也對任課教師的素質和能力提出了更高要求。我們教師惟有順應教育改革形勢，迎難而上，不斷探索，才能培養學生的實踐能力，激起學生創新的火花。

綜合實踐活動感想學生 [篇2]

7月29日到8月11日，我有幸參加了2012—中西部農村骨幹教師短期培訓的的學習，通過十幾節課的學習，我懂得了很多，對綜合實踐這門課程有了一個系統的認識，在選擇綜合實踐課時，應該尋找與學生生活密切聯繫的素材，提高學生對自然、社會和自我之間內在聯繫的整體認識，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

綜合實踐課的實質就是在教師引導下，學生自主進行綜合性學習活動，是基於學生的經驗，密切聯繫學生自身生活和社會實際，體現對知識的綜合應用的實踐性課程。在綜合實踐活動中，隨着學生實踐能力的逐步提高，教師不再是傳授者，而是促進者。作為促進者的關鍵是促進學生自主學習，促使學生自己去感知體驗，實驗觀察、探究研討。在綜合實踐活動中學生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的主體，師生之間是合作的關係，共同投身於問題的研究過程，共同享受成功的喜悦。

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