宣傳畫教學活動《餐桌禮儀》的感想

如期在週二的上午進行了本次宣傳畫教學活動的開課，我在進行此教學活動時，比較充分地考慮到了小班幼兒的年齡特點，對於教學中幼兒出現的反應，我能夠及時有效地作出迴應。總體來説整個教學過程還是比較流暢和順利的。但是也存在着不足和缺點。在導入環節中，我給幼兒出示的圖片，不夠美觀和好看，幼兒對餐桌禮儀方面的生活經驗比較少，話題的拓展不夠，只停留在不掉飯粒、不講話等方面，其他的多方面禮儀就不瞭解了。所以，在我為本次教學提供的圖片上，沒有把握好。其次，在幼兒的操作環節中，我為幼兒準備的作畫內容比較簡單，幼兒比較容易達到要求，幼兒的塗色和作畫難度不夠，沒有很好地體現藝術活動的真正價值，幼兒感受美、表現美的目的完成不夠，自己沒有對整個教學活動的設計、準備等方面的總體考慮。

在新《綱要》中指出：“教育內容、要求能否兼顧羣體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發展，都有成功感。”在組織教學活動時，我認為只有“從孩子的需要入手”，才能把“孩子是活動的主體”這句話落實到實處。本次教學活動中，我雖然抓住了幼兒的心理特徵，但是在範例材料、幼兒作畫工具的準備上，還不夠充分，不能夠給幼兒一種美的感受。總之，我認為本次活動所欠缺的地方是，教師自身的課前準備不夠充分，思想、情緒上的不穩定，影響了本次活動的有效開展。

對於小班年齡段的孩子來説，他們的無意注意佔優勢，這時孩子的無意注意容易隨興趣而轉移，只有抓住孩子的心理特點，才能調動、激發他們的興趣。那麼，由於我出示的圖片是幼兒生活中的再現，所以幼兒的'注意力立即被吸引了過來。總之，我所設計的教學形式比較符合幼兒實際情況和現有水平，讓幼兒説一説、畫一畫，使幼兒的情感、興趣得到了滿足，只有那些“跳一跳能夠到”的內容，才能引起幼兒的注意，激發幼兒的興趣。

一個成功的活動，離不開教師對每個環節精心的設計與考慮。（是否兼顧了羣體需要和個體差異，是否幼兒對活動感興趣等問題）都需要教師較好地把握，才能得到事半功倍的成效。如：在活動中，當給幼兒兩張對比圖片時，通過幼兒的已有經驗來講述，幫助幼兒進一步瞭解餐桌上更多的禮儀。

總之，我們教師平時要多善於觀察、多思考、多去了解幼兒，時刻做一個有心人，將新《綱要》的精神切實地貫徹到自己的實踐工作當中去，才能在平凡的工作崗位上作出不平凡的成績。