高中數學核心素養心得體會

當我們積累了新的體會時，心得體會是很好的記錄方式，這樣可以記錄我們的思想活動。心得體會你想好怎麼寫了嗎？下面是小編整理的高中數學核心素養心得體會，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

關於數學核心素養的學習心得 提高學生“數學素養”就是培養學生用數學的眼光觀察世界，用數學的思維分析世界，用數學語言表達世界。提高學生的“數學素養”是提高民族素質、豐富人才資源這一戰略的重要組成部分，也是社會發展與經濟建設的需要。實施這一目標，數學教師起着主導性作用。如何在實際教學中，完成這一歷史重任，是廣大數學工作者亟待探討和解決的問題。

任何“學科素養”的形成都以“核心素養”為背景、底色。任何學科的學習，學習者只要有積極的態度、濃厚的興趣以及不屑的鑽研精神，知識和能力的獲得不僅沒有太大問題，還會有獨特的發現。換句話説，對於基礎教育而言，積極的學習態度、進取心、抗挫力，應該比知識教學、能力訓練更重要。

我覺得：

一、教學過程要從激發學生自發學習的興趣和能力，讓學生學會學習數學，讓學生養成學習的好習慣。教師只是配合學生的成長和發展而發揮作用。這一教學思想雖然在上學時已經瞭解，但在實際教學過程中卻常常因為找不到出口而難於落實，學習了核心素養之後不僅從思想上，更從“從學出發”為抓手，具有很強的實際意義。

二、課堂教學要從“片面教授”提升為“全面發展” ，應以傳播數學知識和數學文化素養為出發點，激發學生的興趣，激活學生的潛力，培養學生的學習思維和良好習慣，這些對學生是終身受益的，因為以學生的全面發展是最終落腳點。通過數學文化的學習激發數學學習興趣和數學學習的認同感。數學學科本身就是一個基礎學科，其根本的目的不是訓練學生在日常生活中計算技巧，而是培養學生的科學嚴謹的思維方式。

三、教學成長要從經驗積累上升為科學研究。

事物的發展過程就是螺旋式上升的不斷完善進步的過程，數學學習尤其是一個螺旋上升的過程。這使我認識到在以後的教學過程中會遇到的問題，要多問多學多積累，並要勤於筆耕，善於思考，將教學研究的作用充分發揮，從而提升自己的教學水平。

學科素養的形成始終滲透人的“核心素養”的培育。學科教學必須要讓教學環境充滿人性與道德的關懷，學科能力才會成為積極情感、態度、價值的能力，即人的素養。

總之，通過學習數學核心素養，思想方面讓我更加明白教師職業的生命價值、教師工作的特殊意義，實踐方面我會通過研讀課堂教學紀實和點評找到差距，我相信通過這次學習會受益匪淺。

教什麼，如何教？這是教師教學的`永恆課題。基於數學核心素養的教師數學教學，首先要更新觀念。培養並提升核心素養，不能依賴模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動自覺，將“學生為本”的理念與教學實際有機結合。

1．整體把握數學課程

基於數學核心素養的數學教學，整體理解數學課程是基礎。高中數學課程是個有機整體，要整體理數學課程性質與理念，整體掌握數學課程目標，特別需要整體感悟數學核心素養，整體認識數學課程內容結構一主線一主題一關鍵概念、定理、模型、思想方法、應用，整體設計與實施教學。在這一過程中，學生會不斷感悟、理解抽象、推理、運算、直觀的作用，得到新的數學模型，改進思維品質，擴大應用範圍，提升關鍵能力，改善思維品質。

2．主題（單元）教學

基於數學核心素養的數學教學，要求教師能從一節節的教學中跳出來，以“主題（單元）”作為進行教學的基本教學思考對象。可以以“章”作為單元，如將“三角函數作為教學設計單元；也可以以數學中的重要主題為教學設計單元，如距離”或“幾何度量關係距離、角度等；也可以以數學中通性通法為單元，如“模型與待定係數”等。這是深度學習的核心，也是深度學習的抓手，也是整體把握數學課程的抓手，可突出本質一一數學核心素養，有利於教學方式多樣化，把“教＂與“學＂結合起來，進學生自主學習；有助於提高數學教師專業水平（數學、教育教學理論、實踐），這是數學骨幹教師的基本功，不是教教材，而是創造性地使用教材教數學。

3．抓住數學本質

我國一位著名數學家反覆強調：能把書讀厚，又能吧書讀薄，讀薄就是抓住本質，抓住重點，抓住本質，才能更好地理解和提升數學核心素養。

4．問題引領發現、提出可題與分析解問題

在關於數學和數學教育的大討論中，問及在數學和數學教育中什麼最重要時，著名數學家P． Harmous在一篇總結文章中強調可題是關鍵＂，數學概念、定理、模型和應用都是在解決問題的過程中總結形成的。在數學課程目標中，特強調發展學生髮現、提出回題與分析解問題的能力，在基於數學核心素養的教學中，這也是關注的重點。

5．創設合適情境

創設合適情境是基於數學核心素養教學的另一關注點。首先要對“情境要”有個全面的認識，包括實際情境科學情境數學情境、歷史情境。情境鐸的基本原則是便於理解學習內容和要完成的任務，循序漸進，進而考慮激發學生的興趣和熱情。

6．掌握學情，加強“會學“指導

授之於魚，不如受之以漁”是古訓，這與學會學習的理念一致，“會學＂比“學會重要。“會學數學＂應包括：讀理解、質疑提問、理總結、表達交流。以“數學迥讀理解”為例，需要清楚數學語言由數學自然語言、符號語言、圖形語言組成．，它的特點是準確、清晰、簡潔，數學閲讀就要會讀“數學普通話”“符號”“圖形（表格）＂。而數學符號、圖形又是一個系統，彼此聯繫，學生不能很快習慣，需要指導，不能太急。數學教師強周“學法指，是個很好的經驗，需要堅持、總結、提升。

1，課程改革大概每十年一個周在進行課改。上次的課程該剛好在20xx年，已經過去十年多的時間。高中數學課程應該適應時代發展需求，因此應該進行新的課程改革。貫徹落實新的教育理念就是促進學生的全面發展和個性化發展。新課標要求必修系列課程，選修一系列課程以及選修二系列課程。全體學生需要學習必修課程，選修課程根據不同學的需求可以選擇性學習。真正實現了體育藝術類考生可以跟普通學生所學數學有所不同。

2,重新定義了課堂教學中的師生地位和關係，確定了學生的主體地位。教學的目的更多的是讓學生學會學習，真正弱化了教師教的角色扮演。教師從演員逐步變成了導演。明確了學習的目標和能力培養要求。更新和完善了評價體系。逐步實現了從應試教育轉變成素質教育的過程。

3,注重培養了學生自主學習的能力，對學生未來發展和長遠目標打好了基礎。學生學會了走出課堂也能夠用數學的眼光看世界。培養了學生髮現問題，提出問題，分析問題，解決問題的能力。學生不僅掌握了基本知識，基本方法，還學會了基本思想，基本活動經驗。

4，新課程標準注重培養學生的學習興趣。通過基礎知識的學習做到了初高中數學知識點的銜接。從而實現國中畢業生快速適應高中數學課堂。

作為新手的我今後必須繼續研究普通高中數學新課程標準，深刻理解和掌握具體學習和能力要求。培養學生數學思維能力邏輯推理能力，計算能力。幫助學生實現數學核心素養的提高。