班主任心得體會15篇

有了一些收穫以後，可以記錄在心得體會中，這麼做能夠提升我們的書面表達能力。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？以下是小編為大家整理的班主任心得體會，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

最近讀了《今天怎樣做班主任》，感觸很深，下面結合自己的班主任工作經歷談談一些看法。

1、要把學生當作事業的同伴。

班主任是青少年美好心靈的塑造者，同樣學生對班主任自身美好心靈的塑造也起着促進作用。學生是班主任最嚴格的監督者，班主任的一舉一動都處於學生最嚴格監督之下，所以必須要加強自身修養，力求做高尚的人，要把學生當作自己事業的同伴。要懂得，班主任工作取得的成績是自身努力的結果，同時也是班內學生積極努力的結果。只有班主任一方的努力，那是孤掌難鳴的。有位優秀班主任説得好：“我培養了學生，學生也培養了我。”名師出高徒，高徒使名師嶄露頭角，徒不高，師的名聲從何而來，水漲船高。

2、要尊重學生。

我們一再強調學生要尊師，這是應該的，同時也應該提倡教師要尊重學生（不僅僅是愛護學生）。班主任要認識到學生具有不可侵犯，不可傷害的自尊心。要尊重他們的人格，要尊重他們的感情，要尊重他們的愛好，要虛心聽取他們的意見，任何時候都不能挖苦，不要強迫學生絕對服從自己。在人格上應把學生置於同自己完全平等的地位，要牢記陶行知説過的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”

3、不要以成績高下論英雄。

我認為，人的素質、智力不盡相同，我們不僅要看成績高低，更應看學習的態度，學習上的目的動機和學習的毅力。有的學生考90分，也許應該批評，因為他的實力應考一百分，有的學生考60分，也許應該表揚，因為他的基礎差，這次確實努力了。一位哲人説得好“對一個學生來説，100分是成功的標誌，面對另一個學生來説，60分就是了不起的成功了。教師要善於確定每個學生在此該能夠做到什麼程度。”我認為全面發展者是好學生，成績暫低的但確定努力者也是好學生，那種偏愛成績突出的學生，輕視成績稍差的學生的做法是不明智的。

4、抓住差生行為上的閃光點。

班級工作中，後進生問題是非常突出的。我的主要做法是抓信契機，適當抓住後進生行為上的“閃光點”，增強其榮譽感、自信心，並使之成為上進的推動力。善於理解差生，做到不厭棄他們，關心其生活、身體和學習情況，及時發現他們的優點，可以逐步消除後進生的自卑心理，讓他們健康成長。

教育無定法，貴在得法，只要深入學生，認真探討，不斷研究。以突出學生的主體為指導思想，以提高學生的素質為目的，我要繼續努力，為我的學生作出一份奉獻。

這次軍訓時間很快，七天的時間轉眼直接就過去了，也讓讓我感覺有很大的變化，帶高一新生，我也是需要做好工作，對於我而言這些都是應該去做好的，我也一直都在搞好這些細節的事情，作為一名的班主任學生在學校的情況我需要重視起來，特別是在軍訓當中我也是非常緊張的，這次軍訓進行的比較順利，現在結束了，我也是鬆了一口氣，學生們在軍訓期間的表現確實是不錯的，我也是在軍訓當中需要做好準備，我需要配合教官的訓練，關注學生們在軍訓當中的情況，也讓我有了一些心得。

雖然軍訓已經過去了，但是讓我映象深刻，每天都是起牀比較早，準備好防暑用品，預防學生們在訓練的時候中暑，這需要提前做好準備，每天做好特別需要留意學生們，督促好學生們按時的參加軍訓，這讓我感覺還是有一定的變化，學生們在這個過程當中的變化是很大的，這讓我很有感觸，讓我覺得自己工作是值得的，每天晚上也是需要督促好學生們早點休息，還有內務工作，在內務上面這些都是需要做到位的，這讓我感覺很有意義，這段時間以來軍訓始終都是非常重視，我能夠清楚的瞭解到學生的變化，積極配合教官的訓練，完成好學校下達的工作任務，嚴格要好學生。

特別是在內務上面，嚴格按照軍訓的標準來，發現不合格的重點提名，要求學生做好，在軍訓期間一切從嚴，鍛鍊學生們自律，還有抗壓能力，高中階段的學習是比較有壓力的，對於學生要求一定要高一點，避免學生們在接下來的學習當中沒有足夠的抗壓能力，這次軍訓讓我也是映象很深刻，在這個過程當中我自己也是有了很多感觸，面對每天的工作也讓我頂着壓力，擔心學生們不能在軍訓當中堅持下去，但是學生們堅持了下來，這讓我很是欣慰，學生們各個方面都有很多的提高，這是非常好的，在以後的學習當中我相信可以把學習搞好，作為一名高中班主任，這也是我應該去做好的工作，我也是非常感激這段時間以來自己的變化，軍訓於我而言也是一種提升，對於學生們也有了一個初步的瞭解，我也是能夠看到每一位學生的表現如何，這讓我接下來和學生們們相處有了一個緩衝，我也能夠做好準備，對於這次的軍訓我是收穫很多的，接下來也會搞好班主任工作。

班主任肩負着教育和管理學生的重任，要想把學生教育好，把班級管理好，必須不斷地學習和探索，尤其是轉變自己的思想觀念，適應“以人為本”的教育理念，才能把班主任工作做好。筆者認為，只要觀念更新，班主任工作成效隨之也就會出現。

一、關注每一位學生學生的差異性是絕對的，在任何時候、任何情況下學生總會有差別。

這就決定了作為班主任，接受每一個學生是無條件的。學生在學校都希望得到班主任的尊重、關心、愛護、幫助和教育。班主任平等公正地對待學生是學生共同的心理需求，也是教師職業道德的基本要求。班主任的愛是博大的、精深的愛，它像陽光一樣，灑向大地上每一個角落。喜愛優等生，歧視後進生，是班主任狹隘教育觀的表現。西方有一位哲人曾説：一個人，愛自己的孩子是人；愛別人的孩子是神。我們不妨借過來説：一個班主任愛優等生是人；愛後進生是神。當然，對後進生的教育要付出更多的勞動，但是，只要班主任拿出真誠的愛心，就會發現，後進生也有許多可愛之處，也有許多閃光點，不失時機地進行教育指導，就能促使他們不斷進步。

二、構建師生對話平台“嚴師出高徒”這話沒錯，但這還不夠。

班主任工作是以促進學生的健康發展為基本任務的。在伴隨學生人生髮展的過程中，班主任所擔當的是引路人的工作，他所扮演的角色是良師益友的角色。因而，在班主任工作中，必須淡化教育者的角色痕跡，與學生平等對話。建立朋友般的師生關係，做到師生之間的相互悦納。在學生人生成長階段，自我意識的發展已成為發展過程中的一個核心。班主任則是學生自我發展的促進者。中學生即將走向社會，等待他們的是一個五彩的世界，他們腳下的路在哪裏？他們將走向何方？班主任是他們走向理想之路的引路人。對中學生來説他們需要的不是聲色俱厲的威嚴，不是喋喋不休的説教，他們需要的是能夠理解、信任他，與他平等對話，伴他成長的引路者，解惑人。

三、讓學生自主管理學生與學生是處於同一層面的人，對問題的理解會更接近，因而他們更容易溝通。

作為班主任要善於把問題擺在學生面前，引導學生出主意，想辦法，這樣既增強學生的參與意識與解決問題的能力，又達到了理解、執行班主任意圖的目的。

班主任儘可能減政放權，儘可能把班級管理看做是學生們自己的事情，不是班主任的事情。從組織結構的設計到職責權限的劃分，從活動的組織者到學生幹部的教育，我們都應滲透這一思想。我們要通過班級管理這一活動，培養學生自主管理的能力。面對一個個活蹦亂跳的學生，他們的年齡特徵決定了他們成長過程中不可能不出現大大小小的問題。班主任要做的並不是簡單地堵漏洞，死死盯住學生的言行，隨時以組織紀律管束之，而應當是做細緻地疏導。在班級管理中要形成寬鬆的環境，創設和諧的氛圍，形成開放的班級文化氛圍。以此薰陶和感染學生，以求“潤物細無聲”。

四、讓班級管理科學化出了問題才去解決，這是“亡羊補牢”式的管理。

要想把一個班級管好，隨意是不行的，必須講究科學，講究方法，這樣才能防患於未然。在科學管理上，許多班主任創造了不少行之有效的制度與方法，使自己不斷地完善。如：班幹部輪流坐莊，競爭上崗；師生共議，同樹良好班風；制定切實可行的班規班紀；建立班級量化考核管理制度；開展“比、學、趕、幫、超”的競賽活動；發揮典型示範作用，開展班級各類明星評比活動。另外，我們還可以選好主題，定期召開班會；正確使用表揚和批評這一武器，建立問題集體評議制度；按學生類型，召開教導會或個別談話；建立家校聯繫制度等。

總之，班主任工作是一個複雜的工程，同時也是一個動態發展的工程。它需要班主任用心去經營，用心去構建。

從教至今年以來，平凡的班主任工作，是一項艱鉅而又繁瑣的任務，是讓學生提高能力、養成習慣、塑造人格的工作；也是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。因此，要做好這項工作，必須花很大的精力和努力。如何勝任班主任我談一下幾點體會：

班主任與學生的關係是班主任所面對的各種關係中最基本、最經常，從而也是最重要的關係。

一、學生主體原則

1、深入瞭解學生的需要，調動學生的積極性

學生的需要是教育過程的出發點。班主任所實施的教育措施，要切合學生的需要，沒有別的“法寶”，只有一個辦法，那就是深入地瞭解學生。

2、培養學生的自我教育能力，實現“教是為了不教”

一個健康的班集體的形成，當然不能沒有班主任的精心組織與正確領導。對於國小生來説，雖然早在學齡前期和初期就已經表現出積極的、在道德上進行自我教育的因素，如模仿，但正真意義上的自我教育是較晚才出現的。自我教育從發軔到成熟，經歷了一個較曲折的過程，其中，自我評價起着關鍵性的作用。

二、民主平等原則

在班主任工作中，要認識到教師與學生在人格和社會地位上是平等的，在班級管理中儘量地尊重學生，信賴學生。

1、尊重學生的個性，嚴禁簡單、粗暴地對待學生

班主任在工作中貫徹民主平等原則，當然要嚴禁一切侮辱學生人格、踐踏學生人權的行為。每個學生都有自己的個性，都是具有不同生命歷程的個體，具有區別於其他人的獨特性，獨立性和獨創性，都有一定的特長和愛好。

2、依據學生的意願和利益來管理班級

有的班主任習慣於按照自己的喜好來管理班級，諸如指派班幹部，評定三好學生，從不徵求學生的意見。其實，對班級事務最有發言權的不是別的什麼人，而是班上的同學。不要把自己的意願強加到別人身上。

3、嚴格要就學生

蘇聯教育家馬卡連柯在總結自己的教育實踐時，曾經説過這樣的話：對於我們不尊重的人，不可能提出更多的要求。當我們對一個人提出很多要求的時候，在這種要求裏也就包含了我們對這個人的尊重。嚴格要求尤其要體現在對學生的錯誤和缺點上，不能因為是小毛病，或者是學生年齡小而姑息、遷就，要注意防微杜漸，從小打好基礎。

感謝領導的厚愛和家人同事的支持，讓我有幸參加XX國小鄉村教師能力提升項目南通師範高等專科學校班主任培訓活動。期間，我學會了很多，也收穫了很多。

X天的外出培訓，充實而又緊張，我們參觀了XX兩所名校，感受着名校濃重的文化氣息，一草一木皆生命，一山一石皆有情，以美育德，讓教育與美相遇。我們聆聽了多位專家的精彩講座，嚴清老師用幽默風趣的語言通過盤點、溯源、反思和展望四個方面揭祕了南通教育的歷史、現狀以及發展，讓我明白一方水土養育一方人，每個地方都有它特有的文化，我們不能數典忘祖、人云亦云但也不能固步自封，閉關造車。我們要沉下心來，潛心工作，時刻準備着，不斷學習，不斷探索！XX老師以一個童話般的形式“鉛筆的忠告，我們一起聽”，讓我懂得我作為一個班主任，要多讀書，要學會借鑑他人的經驗，學會聆聽，用自己的人格魅力，自己的智慧去教育學生並對學生產生長遠的影響。XX老師以朋友聊天的形式指導我們班級建設的思與行，做好家長教育、家庭教育；播種文明、開啟文明之旅；帶領學生泛舟書海、做一個故事的歌者；做好溝通，實現思想與思想的交匯，情感與情感的融通，心靈與心靈的喚起，實現班主任管理的大智慧。

在培訓中，留給我印象最深的是潘健教授的《XXXX》的講座。X教授用質樸的語言、切身的班主任經驗的事例告訴我們做班主任一定要幸福；做班主任是幸福的；如何做一個幸福的班主任，引起了我的許多共鳴，讓我感慨頗多。

是的，幸福與痛苦相伴，當班主任會有更多的壓力，更多的責任甚至會有更多的委屈，但當班主任的幸福也是隨處隨時可見的，會讓自己的生活更加充實，會讓自己有事可做並享受其中的樂趣。從每一個專家、校長身上，我都可以看到他們對教育的狂熱，對學生的熱愛以及談到自己班主任工作中臉上洋溢着的幸福的笑容。那時，我也在想，學校集會，天空突然下雨，學生的第一反應是脱下外套披在你的身上，或者是走在大街上，老遠會有家長或學生跑過來説“老師，你最近好嗎？”並自豪地向別人介紹這是我的班主任老師時，這種感覺確實是幸福的，也是自豪的，自豪自己是一名班主任。正像教育學家李鎮西的一句話“做老師，幸福比優秀更重要！”而這種幸福來自於心的幸福，需要我們去用心尋找，用心體驗；需要我們不斷積累，不斷創造；需要我們沉下心來，潛心工作，創生班主任幸福，讓自己的生命更加豐富，人生更加豐富！最後，讓我用潘教授的結束語來結束我今天的分享交流會吧：

各位班主任，請你們一定要幸福，你們幸福了，就意味着學生幸福、教育幸福、家庭幸福、社會幸福、民族幸福。已感受到幸福的班主任，我祝願你們幸福多多、幸福滿滿，還沒有感受到幸福的班主任，我祝你們找到幸福的意義，體驗幸福的內涵，創生幸福的路徑，實現幸福歸來的華麗轉身，讓我們一起走向幸福的康莊大道。

不知不覺，我從事國小教育工作已一個多年頭，從這學期開始擔任學前班主作的工作。

我們都知道班主任的工作千頭萬緒，是班級管理的關鍵所在，特別是國小低年級的班級工作，是極其重要的，管理得好壞，極有可能影響到一個人一生的發展，20xx年9月16日有幸參加了進修學校為我們特崗教師召開的師德培訓會，感受頗多，突然覺得作為一名教師，如果不去當班主任，那將永遠都不會是一名合格的教師。所以我要在屬於自己的這片沃土上，開拓出更美好的明天!

作報告的幾位老師都是針對各個不同階段的孩子做出的努力，我是一名國小教師，而我們國小教師面對的都是兒童，兒童天真、幼稚、好奇，對什麼都覺得新鮮，對什麼都覺得好奇，對什麼東西都要問個不休，這正是兒童的天性，也正是大人們所煩心的，但是我從新華國小X老師那裏懂得了對兒童的教育，我們要有一顆不老的童心、一顆視其為子女的愛心和一顆永遠不會煩的恆心。

　一、要有一顆不老的童心

兒童天真、好奇，不成熟，不懂事，亂説亂動，頑皮，作為一個成熟的大人，是很不習慣的，也讓人心煩，有時候，正忙正煩，可是他們卻不怎麼領會，總會圍着你軟磨硬纏，他們總有問不完的為什麼，作為國小低年級的班主任，你必須要具備一顆不老的童心，要善於用兒童的童心去觀察世界，認識世界，要領會兒童的世界。把你所掌握的科學知識運用兒童化的語言，來回答小孩子們所提出的永遠也回答不完的問題。象一個真正的兒童一樣，去玩去耍去鬧去瘋，和小孩子們成為真正的朋友加老師的關係，這樣孩子們將與你成為好朋友，與你無話不談，你就可以隨時掌握班上的一切情況。

　二、要有一顆真摯的愛心

國小生是一個依賴性很強的羣體，他們的獨立性差，需要特別的關愛，只要你付出了真愛是會得到回報的，我班有這樣一位學生，姓尤，她從下腎就不好，每天都要喝湯藥，對於我們這輩人來説，這都很難堅持，但是這個可愛的女孩卻喝了幾年，由於藥中有激素，孩子長得很胖，開始時班級裏的同學都笑話她，她因此很自卑嗎，後來我在她不在班級的時候，教育班級的孩子，我們應該向有困難的同學伸出援助之手，而不是邪惡的黑手，孩子們都很懂事，從那以後，對小女孩特別關心，冬天幫她接熱水，灌水袋，放學時都會有同學主動攙扶她出校門，因為我和學生時常都給予她一些關心和體貼，她從中得到了愛。的確，在我們這種農村國小裏，有很多意想不到的特殊學生，因此，對於每個孩子，都要特別的關愛。

　三、有一顆永遠不會煩的恆心

作為國小低年級的班主任老師，尤其是學前班的老師是很煩的，從生活起居到學習，從學生個人的一切到班上的種種工作和任務，你都得親自去過問，親自去管理;學生有個大事小事，你也得親自過問。學生們總也不知道老師你是不是心煩，也不管你是不是不高興，只要有一點小的問題，就會來找你，來問你，所以，真是很煩的。作為班主任，你必須要不煩不燥，否則，就會對學生髮脾氣，從而大傷學生的心，這樣學生有什麼問題也儘量不來找你了，會壓抑學生的情緒，影響學生的發展。

若班主任任工作中，不具備上述“三心”，而是實施高壓政策，學生見到老師來了就規矩老實，乖巧得很，可是一轉身，學生就出問題了。表面上這一班風平浪靜，而暗地裏卻問題很多，學生不踏實，嚴重影響到學生身心健康的發展。

這就是我一年多工作總結出的最基本的問題，只有我們發自內心，真心實意的來面對這些可愛的天使們，相信我們的付出是有很大的回報的。

素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代好處的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為"班羣眾靈魂"的班主任就應充分認識到自己所承擔的歷史重任。

在管理班級過程中班主任扮演着多重主角。做好班主任工作是做好學校工作的關鍵，一所好的學校必定有一支強有力的班主任隊伍。而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但卻説明了班主任工作在整個學校中的重要性。那麼，如何開展國小班主任工作就至關重要。下面我談談自己的體會。

一、班主任要用愛去親近學生，研究學生；

班主任對學生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學生的重要前提。愛學生，既是教師職業道德的核心，也是對班主任的基本要求，更是推行素質教育必不可少的手段。愛學生愈深，教育學生的效果也就愈好。因此在國小裏，班主任要從國小生的生理和心理髮展的規律出發，從多方面、一點一滴做起，用自己對學生真摯的、博大的愛，去培育學生健康成長。如果對學生進行教育和管理時，缺乏愛心，必然是方法簡單粗暴，批評多，耐心説服少；責怪多，關心體貼少。這樣會使學生處在一個缺少愛心的環境中，不會關心和愛護他人，也不容易得到他人的關心和愛護，勢必影響學生身心健康的發展。捷爾任斯基曾説過：“只有用愛才能教育好學生。”"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是透過活動觀察。

班主任要研究學生的個性特徵（包括潛力、氣質、性格、愛好等），瞭解個人的生活環境，掌握哪些是用心分子，哪些是個性需要注意的學生等等。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你"既親近又崇拜"，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那麼，你的教育可能取得事半功倍的效果。

二、班主任擬定羣眾與個人的遠、近期目標。

有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際狀況，擬定全班與小組在知識、潛力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮鬥的目標是什麼，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強羣眾的凝聚力和動力。然後，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將羣眾的動力落實到每個學生身上，幫忙和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易於承受的壓力下自覺要求自己。

目標的制定不是目的，如何透過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑑於國小生年齡與心理特徵，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定務必切實，要讓孩子能"跳一跳摘到蘋果"，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

四、班主任對學生的表揚和批評要適度

表揚和批評是教育管理中的常用的兩種手段。表揚實際上就是鼓勵，讓人產生一種向上的慾望，還會給人以前進的動力，表揚還會使人產生一種精神上的愉悦感、成就感。批評能夠説是一種幫忙，一種修正。該批評的不批評就會讓被批評者失去了一次改正的機會，批評有時也是一種鞭策，能讓你明白自己的錯誤努力改正、並不斷地完善自我，發展自我，在發展自我中得到進步。但兩者如果運用不當，也會產生不同的結果，該表揚的不表揚，會讓人沒有信心，底氣不足，表揚多了，會讓人變得過分驕傲，該批評的不批評，會讓人有毛病不明白改，而以小惡而為之。批評的多了，會讓人產生自卑的心理，從此一蹶不振。在教育管理中要正確運用表揚和批評，掌握好表揚和批評的尺度才是關鍵。記得有一次語文課上，一個學生津津有味的在做他的手工製作。從手工製作老師那兒我明白他的手工製作是班級裏比較出色的。我既不能埋沒他在手工製作的才能，也要讓他明白語文課上不能做手工，就應認真學語文。我對他説：“老師們都明白你手工製作的才能，要是你能在勞技課上這樣表現，那真是太棒了。”從那以後這個學生再也沒有犯過這樣的事。

五、班主任與任科老師和家長的關係。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，務必力爭本班任科老師和家長對學生有一致的要求和態度，並時常同他們交換意見。針對班級中有問題的孩子，班主任、任課老師、家長、三方一齊努力來解決孩子的問題。

家長會是學校與家長聯繫的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，儘量與家長取得共識。會上能夠請個別優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，能夠談教改的方向，談本期教學資料及要求，談本期整體狀況，進行作業展覽或者談學校對家庭教育的推薦。教師也能夠開一些家長觀摩課，讓家長在觀摩課中瞭解教師上課的意境，瞭解自己孩子的表現。要充分調動家長的用心性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利簡單。

六、班主任對學生個性特長和創造潛力的培養。

素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到儘可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造潛力，培養他們成為班上各方面的頂樑柱和帶頭人，也為培養21世紀的專業人才奠定基礎。每個學生都有他們自己的特長。有些同學語數成績不是很理想，但是他們在美術、體育、手工製作等方面比別人強，這個就是他們的特長。作為班主任針對班級中存在有特長的學生，要大力鼓勵他們把自己的特長和創造潛力都很好的發揮出來。班主任要長期堅持的鼓勵這些孩子，將來能學有所用。

誠然，在我國的班級授課制度下，在教育學生"學會生存，學會學習，學會關心，學會做事，學會生活"的過程中，國小班主任工作的資料是複雜的，任務是繁重的。但是，只要我們真誠地捧着一顆"愛心"，加深理論修養，在實踐中不斷完善自己，構成系統科學的工作方法。

班主任這個詞從字面意思來理解就是一個班的主任，也就是這個班的核心人物。由此可看，班主任對於一個班來説是有多麼重要，既然重要，那這給班主任身上添加的擔子自然也不輕。班主任不同於一般的科任老師，任務只是上課，將學生的學業提高。班主任不僅要上好自己的所教課程，而且還要管理一個班級，要一個人應對幾十個同學，對其關愛呵護並且還要時刻關注學生的心理及行為動態，可以説班主任就像是學生的再生父母一樣，他對學生的學習生活乃至他們的一生的影響都是很大的，因此要做一位班主任不比做一位科任老師那樣簡單，他需要除專業知識之外的更多其他綜合知識，而要想做一位優秀的班主任就還需要對學生傾注全部的愛，這樣才能對學生深入瞭解，及時解決問題。那麼作為一位班主任就得注意以下幾點：

首先，班主任是一名教師，作為教師就得教好學生，讓學生從心底對你發出敬佩感，所以具有紮實的專業知識這是作為班主任的基礎。因為班主任與學生的見面時間比其他的科任老師要多得多，而且對學生的一些日常行為要求也比較嚴格，是班規、校規的執行者，正處於成長期的學生的是非辨別能力有限，就會或多或少對班主任產生牴觸的情緒，伴隨而來的就將會是學生對班主任的這個所教科目產生厭學心理，如長此下去，就會影響學生的學習成績，因此班主任需要拿出更多時間來鑽研教材，研究學生，掌握學情，只有這樣才能根據學生的學習特點作出適合的教學計劃，真正做到因材施教，這樣也能讓學生重燃學習興趣，培養學生的學習能力，提高學習水平。

其次，班主任身上肩負着教書育人的責任，因此班主任除了教書之外還得育人，所以班主任就得具有良好的思想行為習慣，以身作則，為學生樹立正面的榜樣，並且還得具有觀察力與執行力。現在有一些班主任就是表裏不一，他們在學生面前是一副管理者、指揮者的儀態，思想行為也是正氣凜然，可是一離開學生進入到了自己私人圈子時就判若兩人了，這就沒有將班主任的榜樣作用時時體現在生活的每個細節處，也會讓學生覺得這是個虛偽的班主任，從而就會產生牴觸情緒。但是任何事物都是呈兩方面的，只靠班主任的影響力也不能改變學生的現狀，所以班主任除了要做好榜樣作用，用自己的行動來給同學們言傳身教之外，還得時刻注意學生的行為舉止，如發現其有異常的情況時，要及時給予指導糾正，以免其將錯而錯下去，造成更壞的影響。所以這就還需要班主任具有細緻的觀察力與執行力，並且是將二者相結合。因為如果只會細心地觀察卻沒有強有效的執行力度的話，那也只是徒勞，根本沒有讓學生認識到自己的錯誤，也沒有產生它應有的作用；但若只有執行力而不會觀察，那也只是空談，因為對學生不瞭解，那對學生的褒懲獎罰就根本無從談起。所以作為班主任就得調動起全身的細胞隨時待命，並且該出手時就出手。

再次，班主任還得懂得角色轉換的技巧。班主任作為一個班集體的主要管理指導者，那他的身份就不比一般的科任老師，僅需要做好一名教師應該做的工作就行了，而是要對學生的生活學習的每個細節都要有所顧及，所以這時班主任就要注意隨時在嚴師與朋友這兩種身份間轉換。首先班集體是一個大的集體，並且班上的同學也很多，一般都是好幾十個，他們都來自四面八方，很多生活學習習慣都不太一樣，容易發生摩擦矛盾，而班主任作為一個成年人以及這個班集體的指導者有時候就需要平息矛盾，建立正常的班級學習與教學秩序，所以這時候班主任就需要一點點威嚴，就像父母一樣依據自己的經驗作出評判以使其向正確的方向發展。但班主任不只是要維護好班級的和諧氛圍，畢竟這只是學生表現自己的一塊小舞台，而更能體現出學生的思想行為素質則是在平常的生活中，所以班主任還需要對學生的生活多加留心、瞭解，因此班主任這時就需要懂得如何進行角色轉換，從一個法規執行者與教育者轉換為學生的朋友，成為與學生持平等身份的普通人。因為只有班主任放下自己的身份跟學生談論學習以外的的事情，學生才不會對他感到懼怕；只有班主任對學生敞開自己的心扉並且要區分開班級的監督者與傾聽學生心聲的朋友兩重身份，在取得了學生的信任後，學生才敢將自己的心事告訴班主任，而不會擔心班主任將此泄露出去，更不會害怕擔心班主任會因此而懲罰自己。

最後，班主任還需要具有愛心，這也是最重要的，也是能保證其他素質得以很好實現自己的價值的前提。老師曾經説過班主任是嚴與愛的結合體。的確，經過實習之後，我深切地體會到了這兩個詞的含義。嚴是為了讓學生養成自覺、自學、自重、自律的習慣，是為了他們的升學而考慮的，可是愛卻是嚴能夠實施的重要前提，這對學生以後的人生有着很重要的影響，也可以説是對學生後面的發展起決定性的因素。可能在很多班級都存在這樣的情況，班主任包括科任老師都只是青睞學習成績好的學生，而對那些成績不好或者是存在一定品行問題的學生則不聞不問，甚至是以惡言惡語對其打擊批評。其實我覺得這是很不公平的，正像古人説的人之初，性本善。性相近，習相遠。苟不教，性乃遷。教之道，貴以專。沒有哪個孩子天生就是有問題的，是後天的環境造成的。所以作為班主任就更應該給予這些問題學生更多地關注與愛，使他們改掉自己的毛病，重新融入到班級的温暖懷抱中，而不是隻給那些品行兼優的學生偏袒式的愛。

可能説教師是人類靈魂的工程師會有點誇張，但教師在學生的成長某些方面確實有着不同於一般的作用，所以這就要求班主任不能對自己的學生充滿名利心，不要覺得他成績不好會拖全班總成績的後腿，而是要把他們像對待自己的孩子一樣，無論其犯了什麼錯也不要放棄，要充滿耐心，不求能讓其學習成績有多優異，但至少要讓其成為一名合格的人。

作為剛剛參加工作的青年教師，其實早就應該建立一個個人的博客了，可以記錄一下心得體會，今天才建有點晚了。

就從剛開始做班主任工作的時候開始寫起吧。

帶新班我有如下的體會：

1.在與學生初次見面時就用富於感染力的演講拉近和學生的距離，比方説：我會那你們當做我的親弟弟和親妹妹看待的，你們不論在學習還是在生活上有了難處都可以來找我，我會盡自己最大的力量幫助大家的。

2.剛開學的第一天就應當讓學生將自己的基本信息留下來，建立成聯繫卡，包括：姓名、性別、出生日期、政治面貌、畢業學校、介紹人、家長姓名年齡工作單位聯繫電話、本人聯繫電話、愛好和特長、曾經獲得的獎勵、在國中曾擔任過的職務。有助於瞭解學生的基本信息，以便軍訓可以聯繫學生及家長，同時也可以瞭解學生的特長，最重要的是可依據此選拔班幹部候選人。

3.選出候選人若干，在軍訓時就利用整隊、點名等事務進行考察，要注意對候選人進行教育和輔導，用個別談話的方式體現出競爭機制。同時可以採用深入羣眾的方法瞭解民-意。

4.要在開學之初讓學生寫一份個人的計劃書以約束其今後的言行。

的比對。

6.開學後應該住進時間確定班委會成員，可以先定下來，試用3個月改選，課代表人選的確定應當徵求任課老師的意見後再定。要注意男女比例、民族比例、住宿生於走讀生比例、問題學生比例。

7.考察各班委後，應當抓緊時間建立班內的監控網絡，特別是班長、團支書等應成為班主任老師的眼睛。可多次談話鼓勵，並教授方法，建立班級祕密檔案，注意：班內的監控網絡成員只與班主任聯繫，他們之間並不知道有彼此的存在。這樣可以使可監控班內情況，避免問題發生。

8.應讓各個班委發揮作用，各自置頂自己管轄方面的相應班規，約束學生。

9.在與學生談話時應注意表揚要及時並且公開，批評教育應單獨進行，同時要給他指出來，老是這樣做事給他留有情面，不要動不動就乘法學生，要利用好私下談話的方法。可以將責任和問題推脱到他自己的身上，或者教育處的身上，但不應點出具體是誰的責任。

10.接聽家長的電話時，不要講話説絕，要留有餘地，“我盡力給你辦，辦成辦不成不敢説”多用這樣的話。

20ｘｘ年7月12日，我參加了中國小班主任培訓，有幸聆聽了專家們的講座，深感收益匪淺，讓我對班主任工作有了更深的理解。隨着社會對培養學生的要求的改變，更迫切地向班主任提出了更高的時代要求。班主任要會走終身學習的路子，成為學習型的班主任。提高教學質量需要學問和研究，班主任工作更需要學問和研究。當今知識經濟時代，學習型班主任的突出特徵是會學習，學習已經變成了一種基本生活方式。學完後之不足，雖然我已做了十幾年的班主任，但聽了這些老師的講座之後，我覺得在做學生思想工作的理論和技巧方面與他們相比還有差距。經過認真對比反思，我認為，今後還應從以下幾個方面繼續努力。

一、用心關愛每一個學生。

記得一位專家在授課時説：親其師信其道，良好的師生關係能使學生擁有良好的情緒去面對學習。隨着素質教育的進一步深入，能不能進入學生的內心世界是當今決定教育成敗的關鍵一步。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出不受歡迎的教師。愛學生，關心學生，處理問題及時，方法得當，注意和學生溝通，學生就信任班主任，喜歡班主任，也喜歡上班主任的課。熱愛學生，還表現在班主任對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。尊重學生的人格，瞭解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。對程度、水平不同的學生，採取不同的教育方法,因材施教。班主任要用自己正直、坦率、真誠、友愛的樸素人格去影響一位又一位學生；用自己的一言一行去為他們行為示範，用自己對學生、對事業的愛心去帶動學生修正不健全的人生觀，幫助他們樹立遠大理想，培養他們的社會、家庭、集體的責任感。

二、多與學生進行溝通，及時交流。

與學生溝通中應該注意的五個“要”與“不要”：要注重情感的交流，不要拒人於千里；要耐心聆聽，不要隨意插話；要學會接納，不要隨意批評；要支持鼓勵，不要同情安慰；要注重引導，不要命令訓導。另外，師生間良好的溝通還需要一定的心理基礎，通過學習總結出三點，即真誠、尊重、共情。真誠能博得學生的信任和喜愛；尊重能開啟學生的心扉；共情則能深入學生的內心世界。

三、學習生活要搞好，習慣培養很重要。

《用愛和責任引領學生健康成長》告訴我們“一個好習慣決定人一生的成就”，一個人的好習慣用21天就可以養成，如果家長不注意的話一個壞習慣也會在21天養成，而且早期教育花一公斤的力氣就可以讓學生擁有好習慣，晚期教育要花一噸的力氣(甚至是自費)也不一定能讓學生養成好習慣。不管在課上課下都能多管齊下，培養學生良好的習慣。如：課上老師運用認真記筆記法、“出其不意”法、當小老師法等等。課下老師用自找資料充實法、指導積累法、家長評價法等。老師通過運用這些方法，學生們的習慣在一天天養成，他的學生不管是課內知識、課外知識還是生活方面的自理能力，都比別的班的學生好得多。在今後的工作中，我也可以把這些好的習慣方法運用到自己的教學工作中，讓我們的學生也受益。

四、班集體要建設，班級活動很重要。

在講座中，每一位專家都闡述了班級活動對一個班集體建設的重要性。班隊會是班主任工作的重要抓手，是班主任工作的有效載體。“人”字一撇一捺互支撐，一靈一肉兩相成，一情一理為雙翼，一言一行賴悟功。他通過自己對“人”字的理解，運用班會感悟課教給學生怎樣做一個大寫的“人”。老師則可以通過組織多種多樣的學校班級，如：學生社團活動、道德實踐活動、春秋遊活動、學習法律知識活動、公益勞動、體育活動等，培養學生誠實、勇敢、善良、寬容的品質，讓學生在活動中體驗集體活動的樂趣。還可以通過設計豐富的隊活動，培養學生的參與意識、創新意識、責任意識、競爭意識??構建温馨和諧、團結協作、積極進取的班集體。通過這些活動，在無形中影響了學生的人生觀、價值觀，也在無形中增強了班級的凝聚力，形成了積極向上的班風。

五、尊重學生，與學生“共情”。

“教育可持續發展的核心內容是尊重”。要尊重學生，尊重學生的差異。作為班主任，要相信每個學生都是獨一無二的。我們要學會用細心的眼光去觀察差異，用寬容的心理去接納學生。要知道，正是因為有了差異，我們的世界才變得如此精彩；有了差異，我們才能展現出自己的特色；有了差異，我們才有了今天互相學習和借鑑的機會。差異讓我們懂得了互相尊重和彼此關愛的重要，讓我們對陌生的事物感到嚮往，並激發求知和探索的慾望。所以，面對學生時，我們要多一份理解，多一份關愛，多一些寬容，多一些期待。只有這樣，我們與學生之間才能產生相容的情感，才能讓學生“親其師而信其道”。

六、幸福、快樂帶班級，心態很重要。

凡事要保持一顆平常心，人生才會真正的幸福、快樂，這不是每個人都能做到的'，只有用心、用智慧生活的人，才會做到。同樣，我們班主任在工作中，也需要用心、有自己的智慧來管理班集體。“教育的最終目的就是把人引向優秀和幸福，只有幸福的教師才能教出幸福的學生，只有快樂的教師，才能帶給別人快樂和活力。一個苦熬着的教師，不僅自己活得不舒服，更可悲的是還會帶給一羣孩子痛苦。”“牢騷滿腹的人做事成功率最低!怨天尤人的人幸福感指數最低!”所以我們要“讓工作成為自己喜歡的事情,為興趣而工作，是人生幸福之源!”我們要在工作中變被動為主動，變消極為積極，因為我們要做工作的“創造者”、“成功者”、“幸福者”。

幸福人生四個有“心中有盼頭、手中有事做、身邊有親友、家中有積蓄”，智慧教師的心理和諧“情感與理智的和諧、堅持與放棄的和諧、控制與宣泄的和諧、精神與物質的和諧、工作與休閒的和諧”。我們要成為學生心目中的“達人”、“偶像”，只有這樣我們的內心才會充實，也只有這樣我們才會幸福、快樂的工作。

其實，如何提高我們的工作水平，還是在於提高我們自身的水平，同時轉變思想、調整心態、不斷反思，這樣我們的工作才會真正的不斷進步。在今後的工作中，我就要借鑑各位專家的經驗，不斷調整自己、提高自己，努力提高自己的境界，爭取當一名合格的班主任。

有幸參加了XXX組織的XXX年第X期班主任培訓班，儘管只有X天時間，但是名師的指導使我打開眼界，尤其是作為工作XX年，第一次參加這麼隆重的培訓，讓我受益匪淺。以下我談談參加培訓的心得體會：

　　一、以“德”治班

作為班主任必須以情感教育為前提，以熱愛學生為出發點，灌輸道理只是工作日常，學生聽起來枯燥無味，甚至產生逆反心理；剛當班主任，我有過這樣的經歷，老闆着臉，一副教訓人的樣子，學生表面畢恭畢敬，卻一點一點拉開了距離，學生不在給我講真話，實話。造成了，班級管理處於一種班主任不在現場就一盤散沙的局面。通過這次學習，我認識到自己工作經驗的不足，在以後的工作中，務必主動和學習交朋友，增強班級凝聚力，以“德”治班才是搞好班級關係的法寶。

　　二、以“新”治班

作為新時代的班主任，學生獲取知識的途徑越來越多，班主任必須拿出“不做牆上蘆葦，不做山間竹筍”的魄力才能迎合時代需求。

（1）得了解學生髮展水平，年齡特徵，班級羣體心理；

（2）培養和擴大積極分子，提高幹部素質，逐步形成有威信，品學兼優的學生領導核心。發動他們開展活動，團結和帶動同學一起前進。

　　三、以“嚴”治班

“行為養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運。”班主任難免遇到不少不良學習的學生，儘管帶來不少麻煩，但是也得用理解的心態去對待。為讓學生適應新環境，得做一下工作：

（1）制定嚴格的班規。改變班主任看學生的“保姆”式的管理方法；可以採用積分制，從學習能力，學習態度，活動進行每週總結一次；

（2）尊師孝父。逢年過節，可以開展這樣的活動，給學生算算感情賬，算算經濟賬，讓他們懂得尊重老師，孝敬父母，育才先育人。

當個高中班主任，我並不怕寒冬酷暑，披星戴月，大家都已習慣了起早摸黑的生活。不過，有些事情卻讓人不得不怕。

最近，學校大張旗鼓地召開完全工作會，講了本地幾個典型的校園完全事故，檢察院和公安局都介入追究班主任的責任，給了我很大的壓力。

因為我們班存在着安全隱患。有個農村學生，身體一直有病，我曾經深夜12:00送突然發了病的他去過醫院。儘管他家庭貧困，儘管他和他的家人都説沒什麼大問題，我還是強烈要求他的父母帶他到武漢的大醫院做過檢查，終於檢查出胃有毛病。他一直吃藥，臉色也不好，身體明顯不健康，常常因為不舒服不得不離開教室休息一下。這個孩子的學習成績還不錯，他也很敬佩我，我當然也很愛惜他，可我能給予他的實在太有限：除了每次學校的資助，除了常常提醒他注意飲食和休息，除了有時跟他母親打電話談談他的情況。

學校安全會議一強調，我就覺得他彷彿是一顆定時炸彈，懸在我的心頭。我給與他同寢室的班長下了死命令：一定要關注他的動向，一有不良狀況發生，及時向我彙報！他買了學校醫療保險，可至今沒報一分錢，人家説憑住院發票可以報20元門診費--這還不夠他母親來往的車費，還要求爺爺告奶奶找人，划得來嗎？

我這個班主任當得提心吊膽的，生怕他出了事故，那就完了。至於其它的安全隱患，我們班的學生還是很不錯的，我倒還不擔心。

當班主任有時真是很痛苦，最害怕出安全事故。第二件害怕的事情就是遭遇班級成績差。

每次期中、期末考試，學校都要進行班級排名，然後開全校大會，用課件對成績一一進行通報。成績處於末三位的班主任往往尷尬不已，如坐鍼氈。除了名譽不好聽之外，還與經濟掛鈎，得的獎勵最少，還不及拿得多的人的三分之一。自己錢少還好説，愧對共班的同事。

其實，總有班級處於後三名。當老師如同打麻將，有時不論你牌打得多麼好，你都要輸錢。我們常常看到，那些所謂的名師，也帶出了烏龍擺尾的成績。當老師，誰沒得過倒數第一呢？所以，當老師也要火大，交了華蓋運，任憑你廢寢忘食，以校為家，在班裏摸爬滾打，也難以改變排名--儘管學生是欣賞你的，其他科任老師也支持你，可外人看這些嗎？

第三件讓班主任害怕的事情是：遇到調皮搗亂的雙特差生。

有的學生，人高馬大，身體結實，成績一塌糊塗卻又貪玩厭學，還具有煽動性，只因其家庭條件優越買到了學校就讀。這樣的學生，根本不怕老師，也很難管教。一個班主任要是遇到了這樣的學生，可以説不知要多付出多少心血！處理得不好，不僅帶來對自身工作的否定，甚至是全盤皆輸。

這樣的學生，一粒老鼠屎摻壞一鍋粥，若是遇上了，班主任自是叫苦不迭。

第四件讓班主任老師害怕的事情是：遇到愛告狀的學生或家長，遇到愛到學校扯皮拉鈎的家長。

如今社會，從學生到家長，作自我檢討的少，怪罪他人的多；嚴於律己的少，嫁禍於人的多。有的學生，好東西不學，卻從“素質教育”中學會了告狀，學習成績不好不向自身找原因，卻向老師找藉口，特別是那些受到老師批評的同學，妄圖通過向上級部門寫告狀信來報復老師。還有的家長，當面一套，背後一套，一旦對老師不滿意，就會打着“師德差”的旗號到處理論，找領導打小報告……甚至，有的家長還動手打班主任—這樣的新聞已經很多了。

還有的家長，孩子沒事時還算可以，一旦孩子出了問題，就到學校來大吵大鬧。比如，我們學校曾有個學生在操場打籃球時骨折了，結果家長非要學校醫治並賠償幾萬元。弄得班主任陪着看病，精力憔悴……

當班主任，若是遇上了這些麻煩事，真是倒黴啊！

第五件讓班主任害怕的事是遇上“神經質”的學生。

有的學生，心理有毛病，或者個性強烈，自認為可以闖蕩江湖，一旦某一天突發奇想，甚至是為了會網友，突然離校出走，玩失蹤。父母跑到學校向你要人，你哪裏去找？

當然還有很多其它的讓班主任害怕的事情。總之，很多人常常慨歎：當高中班主任真是個高風險的職業！我就常常覺得如履薄冰，難怪很多老師不願當班主任。

非常榮幸參加北京師範大學班主任研修學習，在這文化名城裏，首都北師大底藴裏，天子腳下，心有慼慼。

聽完專家教授的點撥，猶如醍醐灌頂，是心裏一下子寬敞明亮了，原來的疑惑和迷茫得以解答，心裏覺得温暖，彷彿向着暖暖的陽光。

擔任12年班主任期間，在與學生鬥志鬥勇的磨合中，在一屆屆學生跟我揮手跟我説再見的揮手中，我有過感動，有過成功的喜悦和激動的淚水，在反思中，也有對調皮和最後成績不堪的學生的無力無助的失望和內疚。

在聽了餘清臣教授《如何在教育教學中開展價值觀教育》，慢慢地對社會主義價值觀看了新的認識和看法，原來在教育教學中我們也可以把這種價值觀滲透進去。

“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善"，站在學生的立場，學生希望在班級中能體現到二十四字的價值體現，例如班主任首先得建設好民主、文明的班級文化，班主任自身崇尚對待學生公正、平等，班主任做好表率，在日常行為和待人接物中做到友善、誠信，並且富有愛國熱情，對教育教學做到敬業愛崗，敬業樂業，對待每一節課、每個學生有莊嚴的神聖感。

那麼學生在這種環境下學習，覺得講文明、懂禮貌是他們自身覺得有必要而且必須要做到如此，學生或許可以把社會主義價值觀應用到實際學習中，覺得自立自強地背誦一篇課文、朗誦一段英文、做一道數學難題，是如此有意義和有成就感的事。

張濤教授的《易經智慧與卓越領導力》，易經中國最古老的智慧經典，是羣經之首，六藝之源，也是我神往已久、想要拜讀和探究的經書，無奈我資質愚笨，總是不得其法，難以融匯貫通。

易經強調天、地、人、環境相互影響、相互轉化的必然因果。

強調我們去作為班主任層面的管理者，在管理和教育學生的過程中，關注學生的成長環境和原生家庭，有哪些可行的策略和方法，張教授的講解，讓我意猶未盡，淺嘗輒止之感。

不過，讓我清晰牢牢記住的是張教授的這句話：老師要有愛心，有大愛，有悲天憫人的情懷。

餘雅鳳教授從大量的實際學校安全事故中，為我們詮釋老師的責、權、利，作為老師有義務對學生的安全教育和教導，對不遵守秩序和破壞紀律的行為有權利進行批評教育和指正，並進行學生心理上能接受的適當懲戒，但不能違規違法，也不能過火。

老師有對學生做到安全教育，安全管理，安全保護的責職，在保障學生德智體美勞全面健康發展的基礎上，促進自己的專業發展。

一師一專題，一課一收穫，以上是我聽課的理解和心得，有感觸，有覺醒，有認識，有認同，也有對自己曾經的教育教學進行反思和對比，期望自已天天進步！

交流會主要選擇了三個年級的幾位班主任，對他們班級所採取的措施進行了講解，對此，我收穫巨大。

作為一名實習生，我在接到班主任工作的時候是很忐忑的，因為這個班平時就比較“活潑”，上課之前還得維持紀律，這一次的交流會對於剛當了一大周班主任之後心力憔悴的我猶如大旱之後的甘霖。

尤其是郜玉秋老師的小組化管理，量化積分給我提供了思路。班級實行量化積分制度，和同學們約定好違背什麼紀律會扣多少分，在週一的時候進行總結，計算總積分，根據積分分別寫300、400、500字檢討；在學習上，主張張開嘴，讓學生積極踴躍回答，自主學習，先學後教，課下組長之間相互檢查監督，做到堂堂清，日日清，週週清。在衞生上，堅持各角落落實到人，使之事事有人幹，人人有事幹，時時有人幹。在宿舍，也進行分工合作。與家長進行交流溝通。

剛剛當上班主任的郭鳳梧老師，從他的描述上看，他的情況與我差不多，都是剛當班主任，班裏邊都很亂，也是很多人不寫作業，在他的班級也是實行量化積分制，滿分是100分，但是由於班級很亂，往往100分都不夠扣的，他就對不寫作業的説，寫多少次作業加多少分，但是收效甚微，不過，讓我眼前一亮的是他的蓋章制度，幫同學做衞生給蓋一個章，然後用這個章請假，支錢，打電話，沒有章就不給，可以向同學借，但是要還。

如果説是郜玉秋老師的小組化管理，量化積分給我提供了思路，那麼曲陽老師的管理辦法則給予了我管理班級的骨架。採用曲陽老師的一句話，“選好班幹部，就決定了一個班級的走向”，他們班採用的是自主自愈的原則，選用一男一女班長，相互制衡，權利相等，班內採用和學校的值班制度，有一名班長，班幹部，組長，兩名同學組成一班值班制，然後輪流值班，自主管理班級前邊掛他們的“病歷袋”，主要記錄他們的犯錯情況，然後如何改正，讓他們自愈。還和其他老師合作評選“班級十大怪傑”（班內搗蛋的學生）和“班內十大豪傑”（值得學習的）。

乞淑梅老師則為我的計劃添磚加瓦——她的日誌計劃，學生將一天的計劃寫在本子上，然後達成的畫對勾，未達成的畫叉，可以讓學生明確自己一天要幹什麼，什麼沒有達成，以後補上。

經過學習，我對我的班有了一個規劃，以曲陽老師的自主自愈為框架，選出組長，以前後桌為主等，然後確定值班表，小組組長負責組內的衞生、紀律、學習，確定監察小組，以量化積分為骨肉，監察小組監察班幹部，班幹部率領值班者監察全班，班幹部違紀，加倍扣分。每天彙報一次。希望這些措施能讓我的班紀律好一點，不過我的班我感覺實施有一定的難度。首先我是代班主任，學生還認為我不是他們班主任，對老師沒有敬畏，甚至有學生認為現在不違紀以後就沒機會了，其次是因為我的性格，我總認為他們還小，説的厲害了，以後心理受傷害了。雖然實行這個有點阻礙，但是還是先實行着看看效果吧。

稚嫩的蠶蛹幻想着成熟的翩翩舞姿，熟知一層層的剝繭的劇痛與內心的煎熬才是蜕變的最美見證，宛如我們的實習，是一段成長的故事，一首磨鍊的樂曲，一段永恆的記憶。

歲月如梭，光陰似箭，轉眼實習已經過去了一大半，在這兩個月的實習時間裏，我經歷了很多，也學到了很多。剛來的時候，對這裏的一切都不熟悉，從大學生活的閒適愜意一下就過渡到高中生活的忙碌充實。實習從一開始是聽課，然後是備課，然後是講課。

基本上是每節課都去聽，而我也會利用其它的時間，去聽其它老師的課，因為這些老師都是非常有經驗，非常敬業的，講課也是一級棒的。去聽老師怎麼把一個問題講清楚，邊聽邊思考，如果是我的話，我會怎麼講，會像老師講的那樣深入，那樣過渡自然呢？進而積累經驗，不光是教學的經驗，還有課堂的掌控程度，與學生的互動交流等等。

聽課一段時間後就開始備課，備課的過程中真正體會到了作為一個老師真的很不容易，要想上好一節課，備課非常關鍵，會考慮各種因素，考慮學生的接受程度，認知程度等等，同時也意識到，作為一個老師身上擔的責任是很重大的。

還記得自己第一次上課的時候，感覺既激動，又緊張，上課的時候覺得感覺蠻好，同時也覺得當老師不是原來想象的那麼輕鬆，站在講台上，一講就是幾節課，感覺真的挺累的，嗓子有點受不了，也體會到了作為一個老師的那種特有的成就感，給學生傳去知識的那種滿足感。

在實習的時候擔任實習班主任，每天都去班上轉轉，和學生們聊各方面，學習方面，生活方面等等，看着他們就像是看到以前的我們一樣。現在覺得高中其實是一生中最最專注，最最充實的時候……

實習還有一段時間就結束了，我想過了很多年，我會依然記得這段難忘的時光，這段在成為正式老師之前的美好時光。