開題儀式上的講話

緊扣課題 立足課堂 聚焦教學

努力開創具有我校特色的有效課堂教學新局面

——在AJKT2007-6號課題開題儀式上的講話

校長 徐漢夫

(2007年10月31日)

同志們：

經過大家的共同努力，課題如期開題。首先，我代表學校向課題的順利開題表示祝賀。今天的會議既是開題會、報告會，也是一次交流會、學習會。下面，我就課題的研究談幾點意見。簡單的説，希望大家圍繞一箇中心、瞄準兩個目標、堅持三個原則、採用四種方法、實現五個轉變。

“圍繞一箇中心”,課題研究要緊緊圍繞課堂教學這一中心，努力提高課堂教學的實效性。當前，在我們高中數學片面地強調刻苦，往往是“三年課，兩年完，一年搞訓練”，學生學習的時間成本過大，停留在靠時間來換取思維的低水平競爭狀態。容易導致學生產生厭學情緒。改變這一現狀關鍵是課堂。課堂不僅是素質教育的主陣地，也是教師專業發展的主陣地、教學研究的主陣地，還是學生學習興趣和學習能力的培養的主要來源地。因此，我們課題組的同志們要圍繞課堂教學這一中心，努力提高課堂教學的實效性，全面提高教育教學質量。

“瞄準兩個目標”，課題研究要瞄準兩個目標，提升自己與影響他人。課題研究一方面要提升自己的教育教學的水平，利用課題這一有效平台，圍繞課堂教學這一中心，虛心學習，積極實踐，鋭意改革，提升自己教育教學質量，努力成長為一名專家型教師;課題研究另一方面要充分發揮課題組的帶動和輻射作用，積極影響他人。同志們要積極開展公開課、示範課、研討課教學，積極撰寫教育教學論文，示範他人，擴大影響。

“堅持三個原則”，課題研究要堅持三個原則，科學合理高效的開展課題研究。一是實效性原則。堅持以實效應用研究為主，提倡校本教研，教學中存在什麼問題，在教研中研究課題，在課題研究中指導教研活動，認真做好課題研究與教改實驗一體化工作。課題研究切入教改話題，用新課程理念指導教改實驗，使課題研究過程與教改過程同步進行。二是系統性原則。課題研究構成有機整體。做到保證重點，兼顧全面，系統、有序地開展教育科研工作。三是創新性原則。教育科研工作堅持以創新求發展，開拓思路，積極引導，實施教育科研精品課題，以科研促課改，以科研促教研，以科研促教學，充分發揮教育科研對教育教學的促進作用，走“研、教、改”三維一體的科研之路，推出一批有價值、有影響的教育科研課題，實現課題研究成果的輻射與應用。

“採用四種方法”，課題研究要採用四種方法，規範有序的開展課題研究。一是調查法，包括問卷調查、訪問調查等。這樣能夠讓我們全面、詳細的瞭解教學實際，瞭解學生，以便有針對性的開展教學工作;二是行動研究法，行動研究法是一種適應小範圍內教育改革的探索性的研究方法，其目的不在於建立理論、歸納規律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進改進工作，解決教育實際問題;三是個案研究法，個案研究法就是對單一的研究對象進行深人而具體研究的方法。 個案研究的對象可以是個人，也可以是個別團體或機構。前者如對一個或少數幾個優生或差生進行個案分析，後者如對某先進班級進行個案研究。 個案研究一般對研究對象的一些典型特徵作全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法;四是案例研究法，什麼是“案例”?中外學者尚無普遍公認的、權威的定義，一般認為，案例是對現實生活中某一具體現象的客觀描述。教育案例是對教育活動中具有典型意義的，能夠反映教育某些內在規律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結分析，它通常是課堂內真實的故事，教學實踐中遇到的困惑的真實記錄。 對這些“真實記錄”進行分析研究，尋找規律或產生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的'方法，或形成新的研究課題。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關鍵。

“實現五個轉變”，同志們要審視教學觀念和教學行為，努力實現五個轉變。新的課程標準強調在教學中着眼形成學生知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的目標，加強教學內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯繫，使學生獲得終身學習必備的基礎知識和技能，同時使之成為學會學習和形成正確價值觀的過程，從而實現教與學方式的根本轉變。為此，我們提出課堂教學要進行“五個轉變”。這“五個轉變”： 一是，變教師講解知識為誘導學生自我省悟知識; 二是，變教師提問為引導學生髮問;三是，變搞題海戰術、應試訓練為指導學生應用所學分析解決實際問題;四是，在涉及動手的教學中，變教師演示為指導學生獨立操作;五是，變強制性教學管理為科學、民主的人本管理。

同志們，新的一輪課程改革正在如火如荼的開展，我們學校作為新課改的樣本學校，理應走在課改的前列。希望大家乘着新課改的東風，紮實工作，鋭意進取，努力開創具有我校特色的有效課堂教學新局面。

最後，預祝課題研究取得圓滿成功。