英語演講風采大賽
1、 大賽分為國小低(1-3)年級、國小高(4-6)年級、國中、高中、大學、成人六個組別;
2、 大賽分為賽區選拔賽、全國預選賽和全國總決賽三個階段;
3、 賽區選拔賽階段，全國以盛市行政區劃為單位設立賽區，授權委託合作單位(名單見附表)利用自身經營資質，全權負責組織本賽區的比賽;各賽區承辦單位根據本賽區實際情況確定本賽區的賽程賽制，公正、公開、公平地選拔選手，各組前五名晉級全國預選賽;
4、 全國預選賽和全國總決賽，由全國組委會負責組織實施，各賽區晉級選手集中比賽，最終決出各組獎項，全國組委會對全國總決賽全程錄像，編輯部分比賽實況在中央電視台和大賽網站播出;
參賽資格
1、 凡喜愛英語的中國公民均可報名參加大賽，但有兩種情況例外：
A、 不接受學齡前(無學籍)兒童報名。
B、 曾參加過原“CCTV杯全國英語演講大賽”和“中央電視台希望之星英語風采大賽”，並已經晉級全國總決賽的選手，不得再次報名參加同組別的比賽。
2、 所有報名選手需要登錄希米網在線報名。
3、 已設立賽區的各地選手持本人身份證或户口本、學生證或工作證、在線報名憑據，到本賽區公佈的組織機構辦理比賽手續。
4、 未設賽區地區的選手在希米網在線報名後，將由全國組委會統一組織參加網絡賽區選拔，選拔方式和晉級名單將在大賽官方網頁公佈。
5、 參賽選手必須按照自己實際學籍狀況報名參加本組別的比賽，嚴禁跨組別報名;參賽選手必須按照本人學習或工作所在地報名，嚴禁跨區域報名。
6、 進入到複賽環節的選手，將獲得參賽手冊和參賽註冊卡，必須持註冊卡在規定時間內，登錄希米網確認複賽資格，升級會員身份後方可參加後續比賽，未及時按要求註冊的選手，後續參賽資格和比賽成績無效
獎項設置
1、 賽區選拔賽階段，由各賽區承辦單位為獲獎選手頒發獎品、證書。
2、 全國預選賽和總決賽階段，每組設置一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名，優勝獎若干;設最佳語音獎、最具學識獎等單項獎若干。
3、 根據國家廣播電視總局下發的《廣電總局關於進一步加強廣播電視播出機構參與、主辦或播出全國性或跨省(區、市)賽事等活動管理的通知》(2006年3月13日)中第4條的規定：“各級廣播電視播出機構參與、主辦或播出的全國性或跨省(區、市)賽事活動一律不設獎金獎品。”本屆大賽全國總決賽階段，各獎項一律不設獎金和任何形式的獎品;只為獲獎選手頒發獎盃、證書及紀念品。
4、 全國總決賽階段，根據各賽區代表隊成績，評出團體總分前8名;根據各賽區組織情況，評出最佳組織獎若干;授予獲獎證書、獎牌。
5、 大賽組委會將為進入到全國總決賽選手的指導老師頒發榮譽證書，以資鼓勵。
其他
1、 大賽免收報名費。
2、 賽區選拔賽階段由各賽區承辦單位制定本賽區相應規定。
3、 各級賽區可以為報名選手提供與大賽有關的，收費合理的，服務到位的各種必要的有償服務，由選手自願參加。
4、 選手參賽過程中，如必須集中某地比賽，而產生的交通、食宿、活動管理等費用，由選手自理。
5、 全國組委會編輯出版了《星曆程――2010年度大賽參賽手冊》，供參賽選手使用，由各賽區承辦單位具體實施。
6、 大賽結束後，全國組委會將組織各種境內外英語體驗夏令營活動，詳細資料請諮詢各地賽區組織單位，或關注全國組委會相關信息。
【擴展閲讀篇】
演講稿又叫演説詞，它是在大會上或其他公開場合發表個人的觀點、見解和主張的.文稿。演講稿的好壞直接決
定了演講的成功與失敗。
演講稿像議論文一樣論點鮮明、邏輯性強，但它又不是一般的議論文。它是一種帶有宣傳性和鼓動性的應用文體，經常使用各種修辭手法和藝術手法，具有較強的感染力。
演講未必都使用演講稿，不少著名的演講都是即興之作，由別人經過記錄流傳開來的。但重要的演講最好還是事先準備好演講稿，因為演講稿至少有兩個方面的作用：其一，通過對思路的精心梳理，對材料的精心組織，使演講內容更加深刻和富有條理。其二，可幫助演講者消除臨場緊張、恐懼的心理，增強演講者的自信心。
演講稿特點
主要區別
演講和表演、作文有很大的區別。
首先，演講是演講者就人們普遍關注的某種有意義的事物或問題，通過口頭語言面對一定場合的聽眾，直接發表意
見的一種社會活動。
其次，作文是作者通過文章向讀者單方面的輸出信息，演講則是演講者在現場與聽眾雙向交流信息。嚴格地講，演講是演講者與聽眾、聽眾與聽眾的三角信息交流，演講者不能以傳達自己的思想和情感、情緒為滿足，他必須能控制住自己與聽眾、聽眾與聽眾情緒的應和與交流。所以，為演講準備的稿子就具有以下三個特點：
主要特點
第一、針對性。演講是一種社會活動，是用於公眾場合的宣傳形式。它為了以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾，打動聽眾，“征服”羣眾，必須要有現實的針對性。所謂針對性，首先是作者提出的問題是聽眾所關心的問題，評論和論辨要有雄辯的邏輯力量，要能為聽眾所接受並心悦誠服，這樣，才能起到應有的社會效果;其次是要懂得聽眾有不同的對象 和不同的層次，而“公眾場合”也有不同的類型，如黨團集會、專業性會議、服務性俱樂部、 學校、社會團體、宗教團體、各類競賽場合，寫作時要根據不同場合和不同對象，為聽眾設計不同的演講內容。
第二、可講性。演講的本質在於“講”，而不在於“演”，它以“講”為主、以“演”為輔。由於演講要訴諸口頭，擬稿時必須以易説能講為前提。如果説，有些文章和作品主要通過閲讀欣賞，領略其中意義和情味，那麼，演講稿的要求則是“上口入耳”。一篇好的演講稿對演講者來説要可講;對聽講者來説應好聽。因此，演講稿寫成之後，作者最好能通過試講或默唸加以檢查，凡是講不順口或聽不清楚之處(如句子過長)，均應修改與調整。
第三、鼓動性。演講是一門藝術。好的演講自有一種激發聽眾情緒、贏得好感的鼓動性。要做到這一點，首先要依靠演講稿思想內容的豐富、深刻，見解精闢，有獨到之處，發人深思，語言表達要形象、生動，富有感染力。如果演講稿寫得平淡無味，毫無新意，即使在現場“演”得再賣力，效果也不會好，甚至相反。
第四、整體性演講稿並不能獨立地完成演講任務，它只是演講的一個文字依據，是整個演講活動的一個組成部分。演講主體、聽眾對象、特定的時空條件，共同構成了演講活動的整體。撰寫演講稿時，不能將它從整體中剝離出來。為此，演講稿的撰寫要注意以下幾個方面：
首先，要根據聽眾的文化層次、工作性質、生存環境、品位修養、愛好願望來確立選題，選擇表達方式，以便更好地溝通。
其次，演講稿不僅要充分體現演講者獨到、深刻的觀點和見解，而且還要對聲調的高低、語速的快慢、體態語的運用進行設計並加以註釋，以達到最佳的傳播效果。
另外，還要考慮演講的時間、空間、現場氛圍等因素，以強化演講的現場效果。
第五、口語性
口語性是演講稿區別於其他書面表達文章和會議文書的重要方面。書面性文章無需多説，其他會議文書如大會工作報告、領導講話稿等，並不太講究口語性，雖然由某一領導在台上宣讀，但聽眾手中一般也有一份印製好的講稿，一邊聽講一邊閲讀，不會有什麼聽不明白的地方。演講稿就不同了，它有較多的即興發揮，不可能事先印好講稿發給聽眾。為此，演講稿必須講究“上口”和“入耳”。所謂上口，就是講起來通達流利。所謂入耳，就是聽起來非常順暢，沒有什麼語言障礙，不會發生曲解。具體要做到：
把長句改成適聽的短句;
把倒裝句改為常規句;
把聽不明白的文言詞語、成語加以改換或刪去;
把單音節詞換成雙音節詞;
把生僻的詞換成常用的詞;
把容易誤聽的詞換成不易誤聽的詞。
這樣，才能保證講起來朗朗上口，聽起來清楚明白。
第六、臨場性
演講活動是演講者與聽眾面對面的一種交流和溝通。聽眾會對演講內容及時作出反應：或表示贊同，或表示反對，或饒有興趣，或無動於衷。演講者對聽眾的各種反映不能置之不顧，因此，寫演講稿時，要充分考慮它的臨場性，在保證內容完整的前提下，要注意留有伸縮的餘地。要充分考慮到演講時可能出現的種種問題，以及應付各種情況的對策。總之，演講稿要具有彈性，要體現出必要的控場技巧。
主要功能
第一、“使人知”演講。這是一種以傳達信息、闡明事理為主要功能的演講。它的目的在於使人知道、明白。如美學家朱光潛的演講《談作文》，講了作文前的準備、文章體裁、構思、選材等，使聽眾明白了作文的基本知識。它的特點是知識性強，語言準確。
第二、“使人信”演講。這種演講的主要目的是使人信賴、相信。它從“使人知”演講發展而來。如惲代英的演講《怎樣才是好人》，不僅告知人們哪些人不是好人，也提出了三條衡量好人的標準，通過一系列的道理論述，改變了人們以往的舊觀念。它的特點是觀點獨到、正確，論據翔實、確鑿，論證合理、嚴密。
第三、“使人激”演講。這種演講意在使聽眾激動起來，在思想感情上與你產生共鳴，從而歡呼、雀躍。如美國黑人運動領袖馬丁.路德.金的《在林肯紀念堂前的演説》，用他的幾個“夢想”激發廣大的黑人聽眾的自尊感、自強感，激勵他們為“生而平等”而奮鬥。
第四、“使人動”演講。這比“使人激”演講進了一步，它可使聽眾產生一種欲與演講者一起行動的想法。法國前總統戴高樂在二戰期間的英國倫敦作的演講《告法國人民書》，號召法國人民行動起來，投身反法西斯的行列。它的特點是鼓動性強，多以號召、呼籲式的語言結尾。
第五、“使人樂”演講。這是一種以活躍氣氛、調節情緒，使人快樂為主要功能的演講，多以幽默、笑話或調侃為材料，一般常出現在喜慶的場合。這種演講的事例很多，人們大都能聽到。它的特點是材料幽默，語言詼諧。
