三下家長會發言稿

各位家長：

下午好！

首先感謝大家的到來，我很期待這次家長會，希望今天的家長會是個有意義的家長會，希望家長們能暢所欲言獻計獻策，為我們這個班集體的持續發展提供後備力量。為了能更好的和你們交流，也為了節省出時間能和部分家長單獨交流，我把我想説的話用文檔的形式提供給大家，也請大家認真填寫意見和建議一欄。我喜歡這個班集體，覺得孩子們很快樂，更加懂事，有禮貌，學習上自覺性也不斷增強，發展趨勢比較好。下面我就幾個方面向家長彙報孩子們這個學期的學習生活情況。，

段考情況

這次段考是我們年級數學組長命題，所考內容基礎性強。段考之前，我花了一節課時間對考試範圍做了一下歸納和整理，並沒有對這次考試進行鍼對性的複習，所以孩子們的這次考試屬於常態考試，能比較好的反映他們這一學期的學習情況。 100分1人，99—90分34人，80—89分4人，70—79分5人，一個不及格。平均分92分。看試卷的時候，我心裏有點失落，心裏總覺得孩子們很聰明，又有家長們的支持，考試的成績應該還要好一點。有的老師説我有點過分，懷疑我説話是否真心。但我知道孩子們每一題的解答或對或錯，他們解題的思路或成功或失敗，他們分數的或多或少，都敲打着我的心，我有時感到喜悦欣慰，有時感到鬱悶無奈。我總結反思，也希望家長們能透過孩子們答題的過程，分數的表象，分析他們學習的習慣及學習狀態，為他們學習的持續性發展掃除障礙。

例如：填空題中 8月份是一年的第( )個季度，這個月有( )個星期，多( )天，這題錯的人很多。我想，如果我用口答的形式提問孩子們，他們肯定能回答得出。為什麼變成文字，他們卻容易錯了?如果家長就覺得是孩子粗心，提醒孩子以後要細心解答就完了。我想這只是看到問題的表面，很多孩子並不是簡單的粗心，而是沒能很好讀題，理解題意，沒有認真去思考，也就是心沒沉下去。我認為靜下心認真思考，是一種學習的方法，一種學習習慣，一種學習能力。打70多分，80多分的大部分基本上都是解決問題出現了錯誤，都是在審題方面沒有做到靜下心來認真思考。

家長們不要以為他們就是簡單的粗心了。通過這一段時間的學習，我覺得每一個孩子都在不同程度上有了很大的進步，整體感覺孩子們學習數學的優點是：大部分孩子對學習自信樂觀，對學數學有興趣，學得比較輕鬆快樂等。缺點：孩子們對學習有點盲目樂觀，解題隨便馬虎不細心，思考不夠深入等。在這裏我想特別提醒家長們的是：請你們一定不要只看孩子考試的分數，要看他們學習的態度，學習的習慣，看他們是不是各方面都在不斷進步，考得好的孩子，請家長思考：是不是該給孩子增加學習內容，提出更高的要求。考得不好的孩子，也請家長不要心急焦燥，我們要儘可能的去鼓勵他們，保護他們的自尊，讓他們獲得成功的體驗。每一個孩子都像花蕾一樣，有不同的花期。最後開的花，與最早開的花一樣美麗。

三年級學生的變化

以我的經驗我想提醒家長：三年級是一個關鍵年段，學生的兩極分化現象開始出現，有些學生很可能就在這個年段成為了學困生。有人將學生的國小六年學習成績，比喻為“u”字型，低年級起點較高，中間的三年級是處於最低點，但隨着年級的增長，在往後的學習中，成績又會慢慢地升起，直至最高點。因為從三年級開始，孩子們的學習內容變了。低年級主要是一些非常基礎的知識，與孩子們生活有密切關係，他們運用已有的生活經驗就能解決。而三年級的數學比較“活”，對學生思維訓練提出了更高的要求。在他們紮實的掌握基礎知識的同時，還要能運用已有知識從不同角度深入的考慮問題。

再有就是這個階段的孩子自尊心強，他們知道“難為情”了，他們怕“丟面子”了，所以各位家長在批評孩子的時候一定要把握好尺度，不要在其他人面前隨便説孩子的不是。

還要提醒家長的是：不管你對學校的教育，或任課老師有怎樣的想法，你都必須對孩子進行正面教育，如果你流露出對老師的不滿，孩子本來不愛學習、懶惰、害怕困難的心就有了一個藉口，那樣對孩子來説百害無一益。如果家長有什麼意見和建議，一定當面真誠的和老師交流，我想：是問題就怎能得到解決。對孩子的教育，一定要注意與學校老師的要求保持一致，否則學校老師再怎麼嚴格，都將絕對出現效果為“零”。

有的家長問：三年級孩子變化大，為什麼有的孩子仍然能保持良好的發展趨勢，而我家的孩子卻沒有呢?

其實，作為老師的我，我一直儘可能的在為孩子們保持良好的發展趨勢而努力，比如：我們班的常規活動，《每日一題》《我演講我精彩》等。我熱愛我們班的每一個孩子，為每一個孩子在努力。為什麼他們還是存在很大的差異呢?當然我的教育教學能力和水平都有待提高和進步是原因的一個方面，但是還有三個重要的原因就是：

1、每個家庭智力背景有差異。

俗話説，喊破嗓子，不如做出樣子。如果做家長的.時刻注意自身形象。有強烈的責任心和事業心，高尚的追求與情操、助人為樂的精神等等。孩子的可塑性大、模仿性強，這些都能對孩子起着榜樣作用。家長教育孩子，可以説是“全天候”的。家長並不只是在教育孩子時才教育孩子的。家長的一言一行、一舉一動都是孩子的教材。這也正是言教與身教必須兼施、身教重於言教的原因。

2、孩子的學習習慣有差異。

班級裏有一部分學生學習習慣相當好，上課時專心，作業專注，所以作業速度很快。可同時也有幾個學生，被我戲稱為“磨、拖、羅、拉”。上課的時候默默無聞，你講什麼充耳不聞，做作業的時候卻磨蹭、拖拉、羅嗦。

正是因為孩子學習習慣上的差異，而造成了學習效率的一種差異。我們允許個體之間有差異，但是差異太大時就要反思：是不是自己的孩子在學習能力、學習效率上有問題。

3、家庭的重視程度不一樣。

每個孩子都是父母的心肝寶貝，掌上明珠，都是很重視孩子的學習。但是開學以來，我還是感受到各個家庭對孩子的重視程度的不一樣。比如：我要求孩子養成閲讀習慣，需要家長配合幫助孩子習慣的形成，請家長在簽字本上簽字。當然大部分家長配合的很好，可也有家長孩子明明沒有閲讀，他也簽好字了，甚至簽字還“走在時間的前頭”。這樣的家長何嘗不是在給孩子潛移默化中透露着“敷衍了事也沒關係”這樣一個信息呢?

有些家長可能會説我們關注的不是孩子的成績，不是孩子的學習，我只要孩子健康、快樂就行了。但是我不是這樣認為的。因為我覺得，一些孩子成績出現問題，不是因為接受能力有問題，而是因為學習習慣、學習態度出現了問題，有的家長可能認為：我的工作很忙，我沒有時間也沒有精力，將來我只要為孩子創設一個豐盈的物質基礎就可以了。但是，長此以往地下去，您會“談起業績興高采烈，談起孩子遺憾苦笑”的。攢錢不如教子啊！

其實，我也並不是覺得分數有多重要，我一再肯定我們班的孩子每一個各有特點，都很聰明很棒，我打心眼喜歡他們每一個。他們的分數我並不看重，我看重的是他們學習的方法和學習習慣，而我以為只要學習方法對了，又有學習興趣和好的學習習慣，那麼一般情況下孩子的學習是不成問題的，也絕不會是一種壓力，他們會因為能體驗成功感受快樂和幸福的。我關注孩子學習過程中的情感智商的培養，如果孩子在學習中形成了對待事情有責任，面對困難有韌性，持之以恆的心裏品質，那麼，他們將來無論走上哪一行，相信總能打造屬於自己的一份廣闊天地的。