《走出國小作業佈置的誤區》校本培訓的講話稿

各位老師，大家好：

今天，我要向大家講的內容是《走出國小作業佈置的誤區》。希望對大家有所幫助，也請大家多提意見。

作業提供了學生實踐和應用的機會，它能鞏固學生已學的知識，激發學生的積極性、主動性和創造性，對教師來説作業也是反饋教學效果的重要手段，因而佈置適量的作業不僅是可能的，也是必要的，然而目前有相當一部分國小教師佈置作業已步入以下六個誤區：重書面作業輕口頭作業；重作業數量輕作業質量；重參考書上練習題輕課本後練習題；重難、深題輕基礎題；重課外作業輕課堂作業；重主科作業輕副科作業。如此佈置作業，其危害是顯而易見的：過多的書面作業加重了學生的精神負擔，影響了學生身心的正常發展，過難過深的題目不僅白白浪費了學生的課外時間，還極易引導學生去鑽牛角尖；重視參考書上的習題，極易誤導學生捨棄大綱鑽入題海；忽視副科作業的佈置也違背了素質教育的要求。要走出作業佈置的誤區，必須做到以下六點：

1．精選習題，做與當天所講內容相關的練習題,通過親自練習篩選出一些有代表性的。能起到舉一反三、觸類旁通效果的典型習題佈置給學生 ,讓學生做了此題目後，基本做到再遇同類型的題目能得心應手 ,這樣才能將知識遷移為能力。

2．因材施教，佈置的`作業題過難或過易 ,缺少層次,將不利於差生與優等生的發展，因此，教師在佈置作業時要注意照顧到好中差三方面的學生,既讓差生跳跳能摘到“果子”,又能保證優等生免受“飢餓”之苦。一位低年級教師是這樣留課堂作業的，她説：小朋友們,現在大家寫一寫,會的字就不用寫了，不會的一個字寫三遍，第一遍要寫得對，第二遍要寫得好,第三遍要寫得既快又好,這位老師有針對性佈置作業的藝術值得一學。

3．注意份量，突出適度性。一般來説，國小 1－2年級學生不留課外作業；3--4年級學生的課外作業量不超過30分鐘；5－6年級學生課外作業量不超過1小時，根據此時間安排，教師在選題時一定要少而精，題目出好後，要事先估算一 下國小生完成此作業所需的時間，符合或基本符合規定的時間要求後再佈置作業，這樣就可避免學生走上題海無邊的疲勞戰常。

4．注重形式，以增強學生對作業的興因。如：背誦課文可通過比賽得小紅花的辦法，激發學生背湧興趣；改病句通過設立“文章病院”辦法請學生當“大夫”“護士””“藥劑師”來“診治”病句。有一位教師在講《記金華的雙龍洞》一文時，她留的作業是：請大家根據《記金華的雙龍洞》內容，畫一張“雙龍洞遊覽示意圖”，看誰畫得準確、形象，明天進行評比，這道饒有趣味的作業引起了學生的極大興趣。

5．難易適度，可太難太易，太難了學生不會做會見題目發怵；太容易了學生一目瞭然，不用思考，起不到訓練的目的，因此，教師在佈置作業的要對每一個題目掂量掂量，估計此題目有多少人會做，多少人不會做，哪些人可以自己通過努力能做出來，哪些人通過努力仍做不出來，這樣才能體現作業佈置的科學性。

6．前後一致，還十分注重每一天作業的前後連貫,儘量做到知識的有序、銜接和統一。

走出作業佈置的誤區説起來容易，做起來很難，它要求教師樹立“減負”先從作業始的觀念，需要教師付出篩題選題做題的艱辛，需要教師頂着“出風頭”、“逞能”等流言蜚語的攻擊，需要老師具備熟悉每個學生，瞭解每個學生的本領，需要教師樹立全面育人的素質觀念，説到底，需要教師提高自身的各方面素質。