讀書報告會發言稿
我沒有別的什麼興趣愛好，一直到現在為止，最喜歡做的事就是讀書和看電影。想當初，我的夢想是當個作家，為別人寫書，但這個美夢做得很短暫，讀中學時自從接到了一些薄薄的退稿信後，我就從美夢中清醒過來，一心一意只想當個讀書的人。那時我最嚮往的職業是圖書管理員，報考大學時就想填圖書管理系，幼稚的我以為圖書管理員的職責就是讀書，幻想着讀盡天下好書，但天意弄人，陰差陽錯，我又一次與美夢擦肩而過，成了一名語文教師。箇中曲折，一言難盡，我只能安慰自己，好歹語文教師也算半個讀書的人，一半讀，一半教。讀書（尤其是文史類書）對語文老師來説算是分內事，即使上班時間看，也不算不務正業，校長也不會扣我獎金，自此心才算安定下來。
我當初讀書非常雜，且缺乏系統性。大學時，算是一文學青年，痴迷於中國古典文學和當代文學作品，追捧當時的小説家和朦朧詩人的勁頭不亞於現在的90後“追星”，因為書不易得，也幹過抄整本書這類“傻事”，（當然，在激情燃燒的歲月乾點傻事也不足為奇）那時還是我男朋友的塗老師也幫我抄，記得抄過整本李澤厚的《美的歷程》、《勃朗寧夫人十四行詩集》、《飛鳥集》等；教書後很長一段時間都喜歡讀史書及人物傳記，如《史記》、《梵高傳》之類；有了女兒後，把小時候沒條件看到的童話故事和《十萬個為什麼》之類的兒童百科全書都看了一遍，而且讀得津津有味；年紀漸長之後，喜歡讀散文，尤其是台灣的一些散文家的作品，如席慕容、龍應台、張曉風等人的作品；我讀書也很能“與時俱進”，經常與學生交流讀書書目，學生愛看的書我一定會找來讀讀，如80後韓寒、郭敬明、張悦然等作家的作品，我都讀過，與學生交流起來也就有了發言權。
讀書雜，自然有雜的好處，什麼都知道一些，起碼能把學生“忽悠”得一楞一楞的。但“雜”也很容易成為“半桶子水”，哪方面都不精不深。近些年，一想到我已經超過四十歲了，不像男同胞四十歲正是“鮮花綻放”的年齡，我就很有緊迫感，所以打開一本書便格外慎重。因為一本不適合的書，奪去的不止是時間，還有可能加劇思考的膚淺化。我想我自己是在讀書上走過了一些彎路，才導致了今日的難有所成。我是個後知後覺的人，20歲就應該明白的道理我到40歲才知道，我現在説出我終於明白的事，希望朋友們以我為“前車之鑑”。
一、讀書要有一個長遠規劃，要有適合自己的書目
讀什麼書，和你想成為什麼樣的人很有關係。現在我們都在吃教書這碗飯，為了讓這碗飯更好吃些，讀些教育方面的書是必要的，特別推薦：《陶行知教育文集》和蘇霍姆林斯基《育人三部曲》、《給教師的建議》等教育經典。閲讀教育經典，就是直接聆聽古今中外教育大師不朽的聲音，請他們走進我們的心靈。除了認真閲讀教育教學專業這些“有用”的書，還可來點非功利的`“沒用”的閲讀，如文史哲等方面的書。讀書既要專也要雜，專可深，雜可廣，讓我們這些“人類靈魂工程師”的“靈魂”更飽滿充盈些。
克服隨意性的毛病，有計劃地閲讀，每個學期至少讀三本專著。最好具備一種能力，就是能夠迅速地找到本專業最好的和最有用的一批圖書，並能在一定程度上跟蹤本專業的最新發展。訣竅是，尋找本專業最優秀的人，看他們讀過什麼書，正在讀什麼書，經常談論的是哪些書，哪些名字，留意你喜歡的書後面附錄的參考書籍，據此列出適合自己的書目。
當然，“再好的書目，都只是睡美人，需要吻醒。要知道，在睡美人的周圍，荊棘叢中死掉了許多匆匆趕來的王子。因為他們是在不適合的時間，在沒有準備好的情況下，以不適合的方式接近睡美人的。”（鐵皮鼓的話）
歸根到底，還不是書目引領你，而是好書引領你，從一本好書徜徉到另一本好書，沉醉不知歸路……
二、專題閲讀是一種很重要的閲讀方式
圍繞一個專題，蒐集相關重要書籍，攻克之。一個主題一個主題地攻克下來，你會讀得越來越輕鬆，越來越深入，在不知不覺間，促進了自己的專業成長。因為各個主題往往相關相聯，相互啟發。而在這種時候，選擇書籍將變得更為容易。
例如，心中的疑難問題可以算是一個專題，有段時間我在思考教育的本質是什麼，以及如何當一名語文教師等問題，就閲讀了劉彭芝的《人生為一大事來》，李希貴的《為了自由呼吸的教育》，吳非的《不跪着教書》，常作印的《不做庸師》，雷夫艾斯奎斯《第56號教室的奇蹟》，王崧舟《詩意語文》，以及錢夢龍、魏書生、程紅兵等人的書，去構建自己心中理想的教育花園。
自己做的課題也可以是一個專題，我自從去年開始做“運用博客進行一主三自活動式寫作”這個課題後，就閲讀了薛湧的《北大批判中國高等教育有卜、《精英教育》，魏智淵的《語文課》、王開東的《深度語文》、美國的中學課本《美國語文》等書籍。
三、以讀帶寫，以寫促讀
我經常與女兒交流讀書問題，本想教訓她或成為她的榜樣，但後來反被她教訓。她説我最大的問題就是“讀書太多，思考不夠，寫得太少”，我倒吸一口涼氣，真是不給老媽留一點情面，弄得我灰頭土臉，下不了台，可我又不能不承認確實是一針見血。所以現在我們的關係發生了大逆轉，我每寫一點小東西，都要發去給她過目，讓她督促我寫。
其實寫點東西也不難，蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》是我每個學期開學前，都必翻翻的書，而且每次都會有收穫。如第46條“關於寫教師日記的建議”：
“我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記並不是什麼對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創造的源泉。那種連續記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學修養。”
在《李鎮西與語文民主教育》一書中，作者談到了他的感想：“讀到蘇霍姆林斯基樸素親切而富有感染力的文字，我感慨不已：沒有令人敬畏的“理論框架”，沒有故弄玄虛的深奧術語，通篇只是心靈泉水的自然流淌這樣的文字，其實我也可以寫呀！於是，我也試着以日記的形式寫我的教育手記了。”我深深感歎：名師原來是這樣煉成的，只要願意，完全可為啊！寫些教學反思和教育隨筆，就會知道自己缺什麼而應該看些什麼書了。
書籍能帶給人心靈的震撼，滋養人的靈魂。美國詩人狄金森説：沒有一艘船能像一本書/也沒有一匹駿馬能像/一頁跳躍着的詩行那樣/把人帶往遠方。閲讀能讓我做一棵有思想的蘆葦，也許我的地位很普通，工作很平凡，收入不太多，但精神不能貧乏，要從容身的狹小世界通達壯麗的精神宇宙，活出生命的尊嚴。
我們一中有很好的讀書氛圍，有不少老師都很善於讀書，大家會一起交流自己正在讀的好書，也會相約一起在網上購書，我常被這樣的人文環境所感染，與大家同行，我獲益良多。
謝謝你們。
