2016-2017國小語文s版五年級上冊教學計劃

制定教學計劃需要教師以自身的教學經驗，為所在的班級作為最合適的教學計劃，下面是YJBYS小編為大家提供的2016-2017國小語文s版五年級上冊教學計劃，希望對你有所幫助!

　　一、學情分析：

本學期，我學科的教學工作以新課標新理念為指導，以學生為主體，以自主、合作、探究為主線，以培養學生的創新精神為核心，以改革課堂教學模式為突破口，積極實踐“合作學習”教學模式，讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流、大膽創新中學習，促進兒童對語言文字的感悟和思維的發展，提高學生語文素養，努力培植學習型、探究型、合作型的創新人才。

　　二、教材分析：

本冊教科書內容包括課文、口語交際、習作、語文活動4個部分，共分為8個單元。

本冊閲讀課文共30篇，其中講讀課文17篇，略讀課文13篇，大都是新編課文，以相對集中的話題分為8個單元。課文內容貼近學生生活，藴涵人文精神，文質兼美，淺近生動，讀來朗朗上口，富有兒童隋趣，有利於激發兒童學習語文的興趣。課文配有與內容相關的圖畫，畫面精美，圖文對應，有利於促進兒童對語言文字的感悟和思維的發展。

本冊安排4次口語交際，每課單列，分別編排在4個單元的課文之後。口語交際內容均來自兒童現實生活，有利於創設情境，激發兒童的表達慾望，豐富表達內容。每課包括三個部分：課題——提示交際內容;文字材料——提供交際環境;提示語——引出交際話題，提示交際步驟。這種呈現方式，有利於教師採用靈活多樣的組織形式，設計多層次、多渠道、多方式的交際互動，初步培養學生傾聽、表達和交際的能力。

本冊安排8次習作。習作內容來源於單元話題、課文內容以及兒童生活。這有利於兒童將知識積累遷移到習作內容中去，有利於調動兒童生活經驗，使他們有話可寫。習作呈現方式簡潔明瞭。提示語提出習作範圍、方法或步驟。這種呈現方式，有利於教師設計教學程序，有利於學生自主學習。

“語文活動”作為一個板塊，安排在每個單元的後面，共8次。它不只是單元內容的複習和鞏固，還是通過“語文活動”整合其他板塊，並適當地拓展、延伸。在綜合學習中，逐步提高學生的語文素養。“語文活動”設置以下三個欄目：1.“萬花筒”——重在綜合運用。內容有關聯詞、閲讀、疊詞、填空、辨析詞義、近義詞、詞語歸類、變換句式等。題型活潑、新穎，貼近兒童生活，能激發兒童學習的興趣。2.“百寶箱”——重在積累感悟。內容以詩詞、名言、詞語、對聯為主。有意識地豐富學生的見聞，積累習作素材。引領學生在誦讀與積累的過程中，受到美的薰陶和感染。3.“大舞台”——重在拓展延伸。內容有手抄報、調查報告、關愛動物、畫壇趣事、汽車王國、家庭辯論會、蹦跳的漢字、電視訪談等。這是展示學生學習成果，進射創新火花的平台。讓學生動腦、動口、動手，在語文實踐活動中體味創造的快樂，享受成功的愉悦。

　　三、教學目標：

1.全冊共認識常用漢字211個，其中會寫138個。養成較強的獨立識字能力。

2.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.默讀有一定的速度，能質疑問難。

4.能理解詞語在語言環境中的恰當意義，並聯系自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

5.在閲讀中揣摩文章的.表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。 6.閲讀説明性文章，能抓住要點，瞭解文章的基本説明方法。

7.閲讀敍事性作品，瞭解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，説出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往，同情等感受。閲讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。

8.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

9.誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感，背誦指定的課文。

10.利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閲讀，擴展自己的閲讀面。

11.與人交流能尊重、理解對方。

12.樂於參與討論，敢於發表自己的意見。

13.聽他人説話認真耐心，能抓住要點，並簡要轉述。

14.表達要有條理，語氣、語調適當。

15.能根據交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發言。

16.在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

17.懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

18.養成留心觀察周圍

19.能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表達。

20.學寫讀書筆記和常見應用文。

21.能根據表達需要，使用常用的標點符號。

22.修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規範、整潔。

23.能提出學習和生活中的問題，有目的地收集資料，共同討論。

24.結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

25.能在教師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。

26.在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

　　四、教學措施：

1.識字教學應根據課文中生字的數量多少、難易程度，採用靈活多樣的教學方式，並指導學生掌握識字方法，形成獨立識字能力。

2.憑藉課文，聯繫生活，結合圖畫，利用媒體，創設情境，激發學生學習興趣，指導語文實踐。

3.加強朗讀，從讀入手，以讀帶講。在讀中把握文章記敍順序和主要內容，在讀中感悟，從讀中理解，在讀中瞭解段的構成，初步形成基本的閲讀能力。

4.增強主體意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，注重學習過程，加強訓練，夯實基礎，促進發展。

5.注意情感、態度、價值觀的正確導向，薰陶感染，潛移默化，體現人文情懷。

6.提倡創造性地理解和使用教材，尊重學生的個體差異，珍視學生的獨特體驗，留有餘地，拓展空間，發展個性。

7.把握口語交際的編排意圖和內容設計，藉助提示語創設情境，激發學生的交際慾望，引導學生在具體的情境中進行交際活動。

8.聯繫學生生活實際，拓寬活動內容，分層次、有針對性地進行口語訓練。

9.增強學生的參與意識，尊重學生的獨特感受，給學生自由表達的空問。

10.注意聽與説雙方的互動過程，在交際互動的過程中培養學生傾聽、表達、交談的能力。

11.提倡有創意地使用教材，注意在教學活動與日常生活中培養學生的口語交際能力。

12.把握習作的編排及板塊設計的意圖，發揮教材優勢，注重習作過程的指導。

13.根據習作內容，聯繫學生實際，創設習作情境，激發寫作興趣。

14.從觀察人手，先説後寫，讓學生易於動筆，樂於表達，增強習作的自信心。

15.改革習作教學的方式，啟迪學生的思維，拓寬習作的時空，倡導生活作文。

16.減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達。

17.結合本單元所學知識進行綜合學習與運用。採用生動活潑的形式，在鞏固、遷移、深化的同時，激發學生學習語文的興趣。

18.指導學生朗讀、背誦詩文，積累語言，培養語感。

19.聯繫學生自身經驗，溝通學生生活的具體性、豐富性與學習語文的抽象性、典型性之間的渠道，引導學生積極主動地參與活動，在語文實踐活動中，開拓語文學習的新視野。

20.尊重學生的自主學習，注重活動的過程，強調合作意識，培養創新精神。