咬文嚼字優秀教案大綱

《咬文嚼字》成為中國境內漢語文化品質“捍衞者”角色，並共發起了多次“社會查找錯字活動”。下面是小編推薦的咬文嚼字優秀教案，歡迎參考!

北師大版語文五年級上冊有一則文言文，題目為《楚王好細腰》。文章選自《墨子》一書。墨子，名翟(dí)，東周春秋末期戰國初期宋國人 。

老師在介紹墨子時，讓學生齊讀他的簡介。學生讀墨子，名翟(zhái)。

當時聽課時我就有些納悶，這個字翟不是讀作(dí)麼，我用手機百度了一下，也驗證了我的推斷，這個翟字就是讀(dí)。

下課時，我就找教課的老師交流了一番。首先讚美老師課教的好，其次向老師請教這個翟的讀音的問題。老師先是一笑，找了其中一位同學來回答我。那位同學説這個翟為多音字，再讀翟(dí)時，有三種解釋，一為長尾的野雞，二為翟羽，古代樂舞所執雉羽 。三為姓。而讀翟(zhái)時，只有一種解釋，作為姓。如果作為翟(dí),意思是長尾山雉，或者山雉的羽毛。如果讀翟(zhái)，意思為姓。所以理所當然，讀翟(zhái)最好。

乍一聽，學生講的很有道理，老師也比較認同。但是，這裏的翟是墨子的名字，不能作為姓，所以排除作為姓的解釋。只有長尾山雉或者雉羽這兩種名詞的解釋。而雉又有非常多的解釋，特別是雉尾扇，則是皇帝坐朝時左右侍從所執的用野雞尾羽所制的屏障。所以由此看來作為雉羽的解釋可以講得通，而且還是比較高貴。而且漢朝皇后呂雉，也是同樣的字。所以説不能淺顯的認為翟(dí)這兩種跟動物有關的解釋，就將其排除，看來失分不妥。

古人取名非常有講究，但絕不會認名字和動物，山川等相關就認為不好。蘇軾的軾意為車上的扶手。而他的弟弟蘇轍的轍意思為車輪碾過的輪印。如果讓我們現代人的觀點看來，也是覺得不可思議。但是這就是蘇洵希望自己的兒子能夠與世無爭，做一個安分守己的人。

我們常説，不能以貌取人，所以也不能一名字的解釋好壞來判斷究竟是何意，而違背究竟是名還是姓的用法。作為現代人，不能用現代人的觀點去理解古人的思維，所以做學問，要多幾分考究，決不能想當然。

教學目標:

1、分析評價文章的觀點。

2、通過對文中有關幾個實例的嘗試品味,體會斟酌文字與精微準確地傳情達意之間的重要關係,從而自覺養成“一字不肯放鬆”的正確謹嚴的語文學習習慣。

3、引導學生注意對本文語言的質疑分析,培養求實創新精神。

重點難點:

1、學習本文的語言,積累一些典故。

2、評價作者的觀點,借鑑吸收。

教學方法:引導閲讀、討論,講析解疑。

教學過程

一、 導入

元代無名氏雜劇《勸夫殺狗》中有:由不得你咬文嚼字。成語“咬文嚼字”既來源此。對這個成語的解釋,《現代漢語詞典》《漢語大詞典》都收錄,我們今天要學習的《咬文嚼字》,則提倡我們要咬文嚼字,那麼作者筆下的“咬文嚼字”有什麼樣新的意義呢?作者為什麼要提倡咬文嚼字呢?

二、作者簡介(見教師用書)

三、提名閲讀

四、知識積累

1、詞語積累:

錙銖必較 清沁肺腑 才高八斗 學富五車

套板反應 刻苦自勵 推陳翻新 自鳴得意

索然無味 不即不離 點鐵成金 一時興會

尺牘 下乘 玩索 流弊 援例

冷寂 岑寂 拘禮 遊離 藴藉

2. 文學常識

朱光潛 謝靈運 韓愈 賈島 李商隱 賀鑄

五、弄清本文的結構,概括説明文章的思路,完成下列提綱。

(一)引題( 段):

(二)揭示中心,初步論證( 段):

(三)進一步論證( 段):

(四)總結( ):

六、問題1、 作者筆下的“咬文嚼字”有什麼新的含義?(第3段)

2、作者為什麼提倡咬文嚼字?

3、你認為本文的中心論點是什麼?

4、本文論證方法是什麼?是否能説明問題?請舉例説明。

5、你對作者的説法都贊同嗎?若有不同看法,試舉例説明理由。 6、作者對“咬文嚼字”這一概念重新作了界定,它在文中的內涵是什麼?

7、 什麼是“套板反應”?怎樣克服套板反應?整理成一段文字。

七、佈置作業:背誦文中引用的詩詞名句。

《咬文嚼字》課時計劃 第2課時 (總第70課時)

教學目標:

1、分析評價文章的觀點。

2、通過對文中有關幾個實例的嘗試品味,體會斟酌文字與精微準確地傳情達意之間的重要關係,從而自覺養成“一字不肯放鬆”的正確謹嚴的語文學習習慣。