人教版語文高中必修二囚綠記教學設計
《囚綠記》是作者陸蠡發表於1940年的一篇散文,展示了人心靈中最真實最永恆的一面,那就是:和平安寧。下面是小編整理的人教版語文高中必修二囚綠記教學設計,大家一起來看看吧。
【教學設計思路】
《囚綠記》是新課程必修2第一單元中的一篇散文,教授這篇課文是以把握作者情感脈絡為“經”線,以探究文章主旨為“緯”線,在經緯線索中體會散文的魅力,培養學生開放性的思維。
【教案】
三維目標
1、知識與能力:
把握作者情感脈絡,進而分析文章主旨。
2、過程與方法:
通過誦讀來把握作者情感脈絡。
通過點撥來引導學生分析文章主旨。
3、情感態度與價值觀:
培養學生的審美能力,以及學生開放性的思維能力。
教學重點 通過朗讀體會作者情感的變化。 教學難點 分析文章主旨,並引導學生分析它的現實意義。 教學方法 誦讀法和點撥法相結合。 教具、實驗情況 多媒體。 教師活動 學生活動 設計意圖
一、課前導入
1、引用顧城的《一代人》。
2、調動學生想象題目“囚綠”的含義。
課前準備
想象題目“囚綠”的含義,為課文學習做準備。 引用《一代人》創設美的情境,引起學生學習探究本文的興趣
二﹑閲讀課文
學生快速瀏覽課文,並找出有關表達作者情感的語句。
學生勾畫出有關表現作者情感的語句。
讓學生在短時間內瞭解課文大致意思。
三﹑合作探究
1、學生探究作者喜歡綠色的原因,重點研習課文第五至七段,並通過朗讀體會作者的情感。
2、引導學生分析作者對“綠”的情感變化,重點研習課文第八至十二段,並朗讀體會。
(教師點撥學生分析具體語句,並指導學生的朗讀。)
(展示課件。)
3、明確:作者喜歡綠是因為綠是生命、希望、慰安、快樂,綠色寶貴啊!
示例:“我懷念着綠色,如同涸轍的魚盼等着雨水!”這句話寫出了作者焦急的盼等着綠的心情,而綠對作者來説猶如涸轍裏的魚期盼雨水一樣,是一種生命、希望。
(學生朗讀,體會那樣一種焦急盼望的心情。由一人讀進而全班齊讀。)
4、明確:因為喜愛綠所以想要“囚綠”,但“囚綠”帶來的並不是歡喜,而是惱怒。
示例:“我為了這永遠向着陽光生長的植物不快,因為它損害了我的自尊心。” 這些語句中我們可以體會到作者內心的矛盾痛苦,“損害了我的自尊心”説明這綠的執著深深刺傷了作者,他的滿腔熱情化為泡影,所以喜歡變成了惱怒。
(學生朗讀,學生互評。)
培養學生欣賞能力,尊重個性閲讀。
重視指導學生朗讀,進而體會作者的情感變化。
通過朗讀品味散文藝術之美,全體師生共同分享其中韻味。
四、擴展延伸
通過分析囚綠的過程,進而探究其中包含的`現實意義。
學生談啟發。
示例:常春藤的執著告訴我們任何時候不要放棄。
作者“囚綠”並沒有帶來快樂,一時的自私並不能帶來長久的愉悦。 充分調動學生的積極性,培養他們開放性的思維能力。
五、主旨探究
聯繫背景,作者想要通過“囚綠”給我們帶來怎樣的啟示。重點研習文章最後兩段。
(教師點撥學生分析重點語句,並指導學生的朗讀。)
(課件展示。)
明確:文中提示性語句是“盧溝橋事件發生了”,因此本文寫作的大背景是在中華民族存亡的危機關頭。“囚綠”之“綠”其實寓意深刻,它象徵了不屈服於黑暗,渴望自由、陽光的中國人。
(學生朗讀最後兩段。) 在擴展延伸的基礎上深入挖掘文章的主旨。
六、總結全文
通過這樣的思路告訴同學們,同一個人面對同一篇文章,放在不同的背景中可以有不同的啟示。背景知識對於我們把握文章主旨是很重要的。
站在21世紀的我們從《囚綠記》中又收穫了新的啟示,這也是文章生命力所在。而70年前處在國家危亡的關鍵時刻,《囚綠記》既是血淚之作,又是前行的動力所在,這是陸蠡留給後人的財富。
【板書設計】
中
綠 囚 國
人