親子共讀的八個關鍵問題解析

引導語:下面小編給大家帶來親子共讀的八個關鍵問題解析，希望能夠幫助到您，祝您閲讀愉快

　　一、選擇適齡的讀物

1.1～6個月

親子共讀的時機可溯自孩子的襁褓時期，或許你會懷疑孩子尚小，聽不懂故事的意義，但是孩子卻能在和諧的聲調中，感受父母對他的愛，進而得到安全感，因此，此一階段所念的讀物較少選擇性，只要你喜歡的，都可念給孩子聽。

2.6個月～2歲

此時孩子的眼睛已逐漸能看得清楚，且能欣賞聲音，因此還可選用圖畫鮮豔、句子押韻、有節奏感的兒歌及童謠等書籍。

3.2～3歲

延續上一階段並增加其內容。為使孩子喜歡，父母應反覆念同一體裁，儘量配合其需求。另一方面，也繼續提供其他書籍。此時也可向孩子介紹書本的結構，如：封面、作者、閲讀的順序、方向等，培養孩子連續看東西的能力。

4.3～5歲

此一階段孩子充滿了好奇心，吸收能力強。因此應選擇各種類型、不同主題的書籍，以符合孩子的興趣及需要。另外，父母也應多給孩子表達的機會，如訓練他以看圖説故事的方式來自我表達，並適時地給予獎勵，此乃建立孩子自信心的良好機會。

5.5歲以後

此時孩子的興趣更廣泛了，所以讀物的圖畫及內容、主題都要複雜些，如笑語、謎語、童話故事等，但故事內容不應太淺，在難度上應稍微超越孩子的程度。

　　二、以身作則，培養家庭閲讀氣氛

幼兒喜歡模仿，如果父母喜歡閲讀，家中常有各種書刊，子女在耳濡目染中容易對書本產生感情。幼兒除了喜歡屬於自己的小書，對於大人的書刊也頗感興趣，父母不妨讓孩子從小知道書的模樣，分辨媽媽的書或爸爸的書，並帶着他看看書中的圖片，找一個固定的時間全家閲讀。為孩子安置一個專屬於他的小書櫃也挺有幫助。

　三、觀察孩子特性，適齡適量提供

每個幼兒由於生活背景、家庭環境不同，呈現獨特的發展與學習模式。不過幼兒在本質上也有許多共通性，例如：心智發展、視覺能力，色彩感受力、理解能力、語文能力等，皆隨着年齡而逐漸成熟。

1歲幼兒能欣賞單幅、不連貫的圖片，插圖需大而寫實，內容則是他所熟悉的身邊的事物。2歲的幼兒處於命名期，喜歡問：“這是什麼?”色彩明朗、造型大而簡單的看圖辨物書很合適，具有押韻、節奏感的兒歌、童謠也很喜歡。3歲之後，除了延續對兒歌、童謠的興趣外，滑稽的內容頗吸引幼兒，由於好奇心、注意力、理解力越來越強，孩子可閲讀不同形式和主題的書，在4、5歲階段更能看圖説故事並嘗試自我表達。

　四、透過父母的聲音，喚起愛的共鳴

對孩子來説，父母唸書給他聽是最快樂的事情，因為是最值得信賴的人在對他説話;而且孩子自認為獨佔了父母親，這對幼兒的意義是相當重要的。

在親子共讀過程中，父母本身對圖畫書產生共鳴或感動等情緒，會自然地反映在聲調中，影響聽故事的幼兒。當摟着幼兒在懷裏聽故事的時候，親子一起沉浸在圖畫書的世界裏，幼兒此

時的快樂，隨年齡的增長，將擴大成對知識積極的探索。也正因如此，父母在念故事之前應先了解內容，共讀時更應全心投入，若時機不當，寧可以其他方式替代也不應敷衍了事。

　　五、把握生活環境中的素材

依據孩子的年齡、特性來準備圖書是個根本途徑，但平日的生活經驗同樣能變成共讀的素材，例如：雜誌、照片、報紙、廣告單等都可以運用。如將生活中的故事説給孩子聽，談論自己或孩子小時候有趣的事，或一起欣賞討論雜誌上的照片或廣告單上的作品，看圖編故事。

擴充孩子的生活經驗，能豐富共讀的趣味。孩子經驗過旅行、看展覽、參觀動物園、上菜市場、游泳等各式各樣的活動後，會不知不覺地把自身的經驗和書中事物聯結，產生濃厚的興趣。

六、善用故事錄音帶

選優良的故事錄音帶，或自己有空時先錄好一些故事，當你實在無法親自給孩子講故事時，替換一下也是非常好的。

兒童故事錄音帶多半以世界著名格林童話、安徒生童話或我國民間故事為主，但也有以多樣化的世界、某種著名圖畫書為藍本錄製的故事等。父母應先了解內容，注意配音、配樂是否自然、不造作，並且留意故事中不要以過多的音樂干擾孩子自由想象的空間，如此仔細選擇過的錄音帶較能帶來樂趣。有時把孩子小時候學語言或和大人對話念兒歌的聲音錄下來，也能造就另一番趣味。

　　七、參與的形式巧妙不同

親子共讀強調的是父母的參與，但參與的形式倒不限定於“把孩子摟在懷中”的標準姿勢，故事也不見得限定每晚睡覺前一定要説多久。參與的形式可能是一起讀或各讀各的(感受到彼此的存在與愉快的閲讀氣氛)，遇到合適的錄音帶，親子可以一起聽聽別人説故事，不想説故事時，猜個謎語，玩玩語言接龍遊戲(例如：吃飯+飯桌+桌布);聊聊一天生活中的事，都是非常温馨，又能增長見聞的。

八、親子共讀父母應注意事項

1.越早開始越好，尤其是2～6歲是其受益較大的年齡。

2.每天不妨有固定的時間，否則也應儘量找時間為孩子念故事。

3.當小説故事很長，無法一次唸完時，最好在故事告一段落或情節較緊張的'地方停止，如同連續劇般的做法，如此可加深孩子的印象及參與的意願。

4.為孩子念故事前，應有所準備，太宂長的句子或靜態的描述太多可刪減。

5.共讀的資料除了書籍外，我們也可利用身旁周圍的資料，如雜誌、報紙等刊物，甚或交通標誌、廣告等。

6.隨着孩子年齡的增長，所選體裁的難易程度，應由淺入深，從簡單的圖畫故事書開始，逐漸加入知識性的讀物或小説等，此過程並非一蹴可及或強求能得的，所以共讀本身是一件如同遊戲般愉快的事情，絲毫不可強迫孩子進行。

7.要有充分的時間為孩子念故事，共讀時應全心投入，而非應付或敷衍了事。

8.不必為故事做太多的註解，也不要以聽故事做為威脅或交換的條件，因為如此會造成孩子對書的反感及反效果。

9.孩子不能接受的故事內容最好避免，如恐怖的或敏感的話題。

兒童心理家説，“教育可以從搖籃時代開始，但必須在自願、有興趣的氣氛下開始，如果在適當的時候自我教育，將來會是個有用之人。”