2017年春季期九年級語文教學計劃

教學應該按照計劃的執行情況和環境變化，調整和修訂未來的計劃，並逐期向後移動，下面yjbys小編為大家準備了九年級語文下學期的教學計劃，歡迎閲讀。

　　一、指導思想

如何開展語文的教學與複習工作?怎樣才能更加有效地提高學生的複習效率?為此，我們經過集體備課，認為在複習階段我們應該以《語文課程標準》為標準，立足教材，立足課內，延伸課外，結合實際，面向全體，結合學生的實際情況研究複習方法和計劃，力求達到全面系統地提高學生的語文技能和綜合素養的教學與複習目標。

　　二、複習目標

通過複習，使學生對國中階段的語文基本知識有一個明確的、系統的瞭解，掌握必備的語文基礎知識，強化學生的閲讀理解能力和語言表達能力，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力。

　　三、複習原則

1、明確目標，立足教材。教師分析命題依據，對出題動向和題目類型作出科學的分析和預測，以便在複習的過程中能做到有的放矢。複習中，要精選有代表性的訓練題和模擬題進行訓練，培養學生獨立分析、解決問題的能力。

2、全體參與，分層達標。複習課的主體是學生，教師應充分調動全體學生的積極性，不能只把目光盯在少數“尖子生”身上，而應該更多地關注學習有困難的學生。對不同層次的學生應提出不同的要求，優等生要“抓”，中等生宜“引”，後進生需“扶”。

3、強化基礎，突出重點。針對考試試題基礎性強的特點，對新課程標準中要求掌握的語文知識和基本篇目，教師應進行適當的梳理，只有理清了頭緒，學生才能思路清晰，複習才有更佳的效果。閲讀理解與作文是語文複習的“重頭戲”，教師應加強指導。

4、遞進複習，講練同步。整個複習過程分為四個階段：一、分冊複習(2月中旬——3月中旬)：全面複習課內篇目和相關知識;二、分專題複習(3月中旬——4月初);三、模擬衝刺(5月初——6月);四、梳理調整(考前一週)。

　　四、具體安排與措施

　　第一階段

分冊複習

梳理整個中學階段1-6冊語文課本的知識，使知識系統化，使以前零散雜亂的知識有條有理，學生理解與記憶。

複習順序是：一模前複習6、5冊，一週一冊;此後是1、2、3、4的順序。2、1共一週;4、3各一週。

複習要點：

① 課文中的字、詞、句，理解記憶。

② 瞭解記敍文、説明文、議論文的文體知識與區別。(落實到一至六冊課本中的重點篇目中的重點語段的閲讀和理解。)

③ 古詩文的相關知識與背記。

④ 綜合性實踐活動的瞭解與運用。

⑤ 課後附錄的古詩詞、名著和語法知識的熟悉與掌握。

⑥ 課文中的補白。

⑦ 掌握一些重要的文學常識。

　　第二階段

專題複習 (大概用時四周)

依據中學語文教材編排，分五大類進行專題複習。

(一)基礎知識及運用專題。

(二)閲讀專題。

1.現代文閲讀專題 (記敍文、説明文、議論文)

2.古詩文閲讀專題 (主要複習課內講讀文言文)

3.圖文表述題專題 (結合歷年學業水平測試題型進行復習)

(三)作文指導與訓練專題。

(四)名著導讀(考綱要求篇目)

複習措施

(一)基礎知識及運用專題

這部分內容範圍廣，內容多、難度較大、分值較高，考點比較多。如：1、藉助漢語拼音認讀漢字。2、正確書寫漢字。3、根據語境準確，得體地使用常用詞語。4、正確運用句式，根據語境進行仿寫、續寫、擴寫、縮寫、對對聯等，做到語言準確、簡明、連貫、流暢。5、辨識、修改常見的語病。6、正確使用標點符號。7、瞭解《課程標準》建議課外閲讀的名著以及其他重要作家作品知識。8、正確默寫古詩文的精彩語句以及其他古詩詞中膾炙人口的名句(考綱要求篇目)9、根據情境，準確、得體地進行語言交際;根據活動情境，發現問題，探究問題，形成自己的假設或觀點。

複習方法：知識梳理與強調——例題分析與講解——鞏固練習與檢測——查漏補缺與反饋。

(二)閲讀專題

1.現代文閲讀

通過對近幾年各地學業水平測試題研究發現，現代文閲讀選文特點：1)注重文體規範(主題鮮明、結構完整、語言優美等);2)折射時代氣息。(如：人與人，人與自然和諧的;社會與人缺失的;時代呼喚的;表現現實危機與科技發展的;傳承文化與文明的。)3)貼近學生生活。(如：校園生活、家庭生活，起引領作用的讚美美好的人、事和物，有利於夯實人文底藴，構築精神家園的事件。)

複習原則：按文體複習。對現代文進行分類，即記敍文(包括散文、小説)，説明文、議論文三類，精選課外材料，作為複習資料，對學生進行鍼對性的訓練，發現薄弱環節及時進行講練。

複習步驟：

(1)回顧文體知識，明確閲讀考點，掌握解題對策。

(2)對不同文體的題型進行鍼對性的練習與講解。(各地學業水平測試試題)

(3)選不同文體的.題型作模擬訓練。(當代名文時文)

(4)解題方法指導：整體閲讀——瞭解內容——領會主題——仔細審題——明確考點——篩選信息——找準語句——組織語言——落筆答題——回顧檢查。

2. 古詩文閲讀

古詩文閲讀考試要求與現代文閲讀相似，但要重視字、詞、句翻譯的落實。

《課程標準》指出，文言文學習目標是：“閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容，背誦優秀詩文80篇。”在複習教學中題目的設計上“言”“文”並重，既考查學生文言基礎知識——字、詞、句的理解翻譯，也考查學生對文意(思想內容)的理解和把握。近幾年來，文言文閲讀開始重視對思想內容的理解、分析、概括、評價及古詩詞鑑賞能力的考查。因此，我們在複習教學時也應加強這方面的訓練。

複習步驟：

1、將古文按篇制定進度計劃表，將任務分給學生，讓學生按照進度整理。(如常見的重點實詞、虛詞、通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義及一般句式。)

2、進行專項檢測與講解。

3、注重由課內向課外的遷移運用，引導閲讀程度相當的課外文言文。

複習方法：注重積累——尋找規律——掌握方法——背誦與理解並重——訓練與考查同步。

(三)作文指導與訓練專題

作文是整份試卷中分量最重的一道題(40分)，也是語文學習中的重中之重，每年在寫作教學上花的時間最長，投入的精力最多，可收效甚微。近年來學業水平測試作文命題的趨勢，總的原則是穩中有變，變中出新。縱觀幾年學業水平測試作文命題變化的軌跡，我們不難發現，作文命題正朝着“命題生活化，引導學生關注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關注社會，理解他人”的角度發展，寫作的內容在不斷擴大，寫作的題材從學校生活走向更廣闊的社會生活，寫作的形式由單一走向多元化。還注意突出地方特色。

而學生作文當中存在的問題一是優劣懸殊，差距特大。二是在中等程度的作文中雷同題材多，“老面孔多”;三是審題不清，不符題目要求;四是言之無物，內容空洞;五是缺少真情實感，無病呻吟;六是認識模糊，立足點不高，思考不深。另外還有少數學生還存在情趣低俗、格調低下的問題。

作文複習應該根據考試説明，明確考試目標和基本要求。根據學生的實際，進行有針對性地複習，尤其是要重視中下學生的作文指導。

我們採用“四線並行”法：

1、儲備素材——指導學生如何將閲讀積累化為己用，如何活用材料，通過這樣的方式，充實學生的材料，為考試蓄能。適當講些各種文體的寫作方法、形式技巧，注重學生材料的積累與交流，以及書寫水平的提高。

2、專題輔導——就擬題，審題立意，構思選材，結構佈局等方面，專題輔導。挑選一些優秀作文和近年學業水平測試優秀作文讓學生研讀，探究作者是如何審題、立意、組織材料、謀篇佈局的;如何做到角度新穎，取材鮮活，筆法獨到。

3、集中訓練——設計一些貼近學生生活，關注社會熱點，突出地方特色，反映歷史文化的“話題作文”、“材料作文”、“半命題作文”或“選題作文”讓學生訓練，要求儘量在規定時間內當堂作文，並作定時的交流與講評。

4、自我補充——學生要自覺主動多讀書看報，開拓自己視野、瞭解時代信息、把握時代脈搏，充分利用課餘時間涉獵名家作品或課文中指定推薦的中外名著，並學習語言和一定的章法技巧。

　　第三階段

模擬衝刺(約三週)

此時離學業水平測試的時間已不多了，開始對學生進行強化訓練，培養綜合能力。通過讓學生做模擬試卷，營造考試情境，檢測所學，提高心理素質。

教師要把握題目的量和度，認真批閲，精心講評，注重方法和技巧。

第四階段

梳理調整(考前一星期)

學生自主學習，整理消化，梳理知識，查漏補缺。