教育名言名句
在平時的學習、工作或生活中，大家都聽説過或者使用過一些比較經典的名言吧，名言是指一些名人説的，寫的，歷史紀錄的，經過實踐所得出的結論或建議，以及警世的比較有名的言語。為了幫助大家積累更多名言，下面是小編收集整理的教育名言名句，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教育名言名句1
1、要得到孩子的尊重和愛戴，首先要學會尊重孩子的人格，要儘量多地要求一個人，儘可能多地尊重一個人。
2、行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運
3、教師最大的幸福就是看到孩子們在成長！
4、非學無以立身，非教無以立國。
5、自省權力，自省責任，自省人格，自省言行。
6、教育的根是苦的，但其果實是甜的。
7、為師者當高風亮節，動之以情，付之以愛。
8、相互補台好戲連台，相互拆台一同垮台。
9、依法辦學，以質立校；管理興校，教師強校。
10、耕耘在綠草地，此生無怨無悔。
11、納百川，容學問，立德行，善人品。
12、欲高門第須為善；要好兒孫必讀書。
13、數子十過，不如獎子一長。
14、給學生一個世界，給老師一片天空。
15、能動、敢動、愛動，會練、會判、會賞。
16、教育不是注滿一桶水，而且點燃一把火。
17、備課組的活動質量，決定學科質量。
18、教師施愛宜在嚴愛與寬愛之間。
19、學校是個應用心理學的實驗室。
20、師生之間心與心的交匯之處是愛的聖地。
21、教師要融於師生的相互理解中。
22、老老實實做人，認認真真教書。
23、傾注心血的愛能使孩子們早日鮮花綻放！
24、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。
25、讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
26、感人肺腑的談話，能醫治孩子心靈的創傷。
27、教於幼正大光明，檢於心憂勤惕厲。
28、對雙親來説，家庭教育首先是自我教育。
29、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
30、人生的價值在於付出，多付出一點你就與眾不同。
31、沒有觀念，就沒有生命，觀念是思想是生命。
32、自我教育需要有非常重要而強有力的促進因素
33、施教之功，先在激趣，巧在授法，重在練化，貴在養習。
34、善待他人就是善待自己，幫助他人就是幫助自己。
35、如果能捏起來，一盎司的忠誠相當於一幫智慧。
36、教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到很多。
37、和藹可親的態度，永遠是教師良好教態的註腳。
38、家長們信任是學校的生命，社會的滿意是學校的成功。
39、物質和財富的分配是減少率，思想和經驗的分享是遞增率。
40、用毆打來教育孩子，不過和類人猿教養它的後代相類似。
41、只有由受過教育的人民組成的國家才能保持自由。
42、寬容不是姑息、遷就、放任，而是嚴格要求下的理解尊重。
43、使學生對教師尊敬的惟一源泉在於教師的德和才。
44、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。
45、在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。
46、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。
47、當你埋怨學生太笨的時候，你也該自問：什麼叫誨人不倦。
48、讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料。
49、教學的藝術不在於傳授本領，而在善於激勵喚醒和鼓舞。
50、教育不在於使人知其所未知，而在於按其所未行而行。
51、追求主動發展，專業發展，和不斷自我更新的教師，才是真正的教師。
52、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這裏方是長進。
53、教與學理當為一體，即師生融洽是魚與水、血與肉的親情之融合。
54、教師的最大幸福就是把一羣羣孩子送往理想的彼岸。
55、一個無任何特色的教師，他教育的學生不會有任何特色。
56、教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作。
57、教師之所以偉大，在於他（她）永遠消耗自己，照亮別人。
58、永遠用欣賞的眼光看學生，句永遠用寬容的心態面對學生。
59、在教師手裏操着幼年人的命運，便操着民族和人類的命運。
60、教育的最大的祕訣是：使身體鍛鍊和思想鍛鍊互相調劑。
61、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。
62、不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。
63、關注每一個教師，熟悉每一個教師獨特的教學風格，人盡其才！
64、走近每一個學生，發現每一個學生的優勢，揚長避短，因材施教。
65、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。
66、教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得着結果的方法教人。
67、這個世界，既不是有錢人的世界，也不是有權人的世界，而是有心人的世界。
68、教師應該善於挖掘孩子的潛能，培養他們包括學習能力在內的多方面能力。
69、沒有一條寓有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學生的智力發展。
70、尊重和愛護孩子的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。
71、做老師的只要有一次向學生撒謊撒漏了底，就可能使他的全部教育成果從此為之毀滅。
72、知識不存在的地方，愚昧就自命為科學；教師不存在的地方，無知就變成了聰慧。
73、所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。
74、數學中的一些美麗定理具有這樣的特性：它們極易從事實中歸納出來，但證明卻隱藏的極深。
75、作為一個父親，最大的樂趣就在於：在其有生之年，能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。
76、我並無過人的特長，只是忠誠老實，不自欺欺人，想做一個“以身作則”來教育人的平常人。
77、課堂教學要引領學生攀登知識的高山，攀登情感的高山，攀登思維的高山，攀登人格的高山。
78、思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長出人類的思想、活動、行為、熱情、激情的大樹。
79、教師是火種，點燃了孩子的心靈之火，教師是石級，承受着孩子一步步踏實地向上攀登。
80、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。。
81、什麼是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，並作為一個負責的公民參加工作。
82、學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。
83、在集體教學中，要儘可能多地要求每個孩子，也要儘可能多地尊重每個孩子，讓每個孩子對自己都有信心。
84、教師的責任就在於運用各種方法、手段讓學生置身於一個可以活躍心靈以及充滿智慧與人類經驗的環境中。
教育名言名句2
●學者，國之本也（孫中山）
●古之王者，建國君民，教學為先（禮記）
●古之建國，教學為先（宋·傅亮）
●善政得民財，善教得民心（孟子）
●育才造士，為國之本（唐·權德輿）
●善國者，莫先育才；育才之方，莫先勸學（宋·范仲淹）
●教易為善，善而人正，國之所以治也（宋·李覯）
●敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務（明·朱之瑜）
●教育為立國之本（清·鄭觀應）
●欲教化其民，成其美俗，非學不可（唐·孔穎達）
●人無常心，習以成性；國無常俗，教則移風（唐·白居易）
●化民成俗，其必由學（禮記）
●風俗弊壞，由於無教（清·康有為）
●今欲自強，非講兵不可；講兵非理財不可，理財非學校以開民智不可（清·康有為）
●才智之民多則國強，才智之士少則國弱（清·康有為）
●民智者，富強之源也（清·嚴復）
●言自強於今日，以開民智為第一義（清·梁啟超）
●日本之驟強，由學校之極盛（清·康有為）
●國勢之強弱，系乎人才；人才之消長，存乎學校（時務學堂招考示）
●教之有道，則人才濟濟，風俗丕丕，而國以強（孫中山）
●與其為成人造班房，不如為孩子建學堂（伊·庫克）
●教義應該使人們愛上訓誡，而不是愛上教師（培根）
●教育並不僅僅用於裝點記憶力和啟發理解力，它的主要職責應該是引導意志力（儒貝爾）
●我們不能按照自己的觀念塑造孩子；我們必須愛他們，任他們的天性自然發展（歌德）
●教人者，成為之長，去人之短（清·魏源）
●教育的含義就是使人能作以前不能做的事情（喬·赫伯默）
●技術教育是手工勞動的昇華，它能把手工勞動的效率提高到最高程度（威·格拉德斯通）
●鐘不敲不響，人不教育不會
●井要淘，人要教
●夫人雖有性質美，而心辯知，必將求賢師而事之，擇良友而友之（荀子）
●人只是一無所知的動物，沒有教誨則一無所知，他既不能講話、行走、吃飯，也不能作本能的激勵的任何事情，只能睡覺（大普林尼）
●教育是民族最偉大的生活原則，是一切社會裏把惡的數量減少，把善的數量增加的唯一手段（巴爾扎克）
●花在教育上的錢決沒有白花（英國）
●教育之於人有如雕刻之於大理石（艾迪生）
●抓科技必須同時抓教育
●再高明的教師也無法讓天生的笨蛋變成思想家，決不可能的（叔本華）
●允許孩子們以他們自己的方式獲得快樂，難道還有比這更好的方法？（塞·約翰遜）
●有些你以為壞的東西或許會引發你孩子的才能；有些你以為好的東西或許使這些才能窒息（夏多布里昂）
教育名言名句3
1、教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個別對待的態度這些詞的時候，它們在我的意識裏總是跟另一個概念——思考——聯繫在一起的。教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發現（哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發現），而沒有發現就談不上教育工作的創造性。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基
2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財富，只有這樣才能給他們帶來幸福——這是我的經驗之談。——貝多芬
3、教育人就是要形成人的性格。——歐文
4、培養人，就是培養他對前途的希望。——馬卡連柯
5、讀書也像開礦一樣。——趙樹理
6、應該儘可能地避免一切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經常跟優柔寡斷的性格結合在一起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。——康·德·烏申斯基
7、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來説是危險的，不管他們受過哪一級的教育。——蘇霍姆林斯基
8、如果我們對於教師要掌握教育學和心理學知識這一點估計不足，那也是錯誤的。有了這方面的知識，教師才有可能把教材變成學生的真正財富。——贊科夫
9、案上不可多書，心中不可少書。——金纓
10、教育的偉大目標不只是裝飾而是訓練心靈，使具備有用的能力，而非填塞前人經驗的累積。——愛德華茲
11、必須和實際社會接觸，使所讀的書活起來。——魯迅
12、教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。——盧梭
13、如果有人問我：我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經驗的本質時，我就回答説：要儘量多地要求一個，也要儘可能地尊重一個人……——馬卡連柯
14、在優秀教師那裏，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象採取研究的態度。教師並不把現成的結論、對某一定理的正確性的證明告訴學生。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基
15、每個人身上都有太陽，主要是讓它如何發光。——蘇格拉底
16、懂得還不等於已知，理解還不等於知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。思考的意思是什麼呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，並且嘗試把所獲得的知識運用於實踐。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基
17、教育的最大的祕訣是：使身體鍛鍊和思想鍛鍊互相調劑。——盧梭
18、只要在我國存在文盲現象，那就很難談得上政治教育……文盲是站在政治之外的，必須先教他們識字。不識字就不能有政治，不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見，而沒有政治。——列寧
19、最重要的教育方法總是鼓勵學生去實際行動。——愛因斯坦
20、“我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。”——陶行知
21、我相信，不論孩子將來從事哪一種事業，都應當從小做起。真不知道有多少父母能夠認識到他們給予孩子們的所謂“教育”，只會迫使子女陷於平庸，剝奪他們創造美好事物的任何機會。——鄧肯
22、讀書何所求？將以通事理。——張維屏
23、不盡讀天下書，不能相天下之士。——湯顯祖
24、最有效的教育方法：不是告訴他們答案，而是向他們提問。——蘇格拉底
25、當在學校所學的一切全都忘記之後，還剩下來的才是教育。——愛因斯坦
26、一旦懂得尊重與羞辱的意義之後，尊重與羞辱對於他的心理便是最有力量的一種刺激。如果您能使兒童愛好名譽，懼怕羞辱，你就是他們具備一個真正的原則，這個原則就會永遠發生作用。——洛克
27、教學要合一，有三個理由：第一，先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。第二，教的法子必須根據於學的法子。第三，先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，並須和他自己的學問聯絡起來。——陶行知
28、奉勸年輕的教師：不要急於處罰學生，要好好想一想，是什麼促使他犯這種或那種過失的。要是設身處地為孩子們想一想，那末就可相信他們會通過自身的努力來改正錯誤的。體罰是權威制度的殘餘，在時代的意義上説它已成為死去的東西；它非但不足以使兒童改善行為，相反地，它是將兒童擠下黑暗的深淵。——蘇霍姆林斯基
29、學校是個應用心理學的實驗室。——杜威
30、讀書好似爬山，爬得越高，望得越遠；讀書好似耕耘，汗水流得多，收穫更豐滿。——臧克家
31、讀書不僅是教師的前提，而且是整個教育的"源頭活水"!——朱永新
32、現代教育的重點在於指導活動和採用活動型的教學程序。這種學習類型比正規課堂的學習類型更合理，這主要是因為由活動而學習比正規課堂情境下的學習更有意義，而且更易於遷移到新情境中去。——J.M.索裏
33、多讀多抄，這二者是必須保證的。——吳晗
34、人的教育在他出生的時候就開始了，在他不會説話和聽別人説話以前，他已經就受到教育了。——盧梭
35、經驗證明，國小首先應當教會學生學生怎樣學習。國小最重要的任務是授予學生一定範圍的知識和技能。學習的能力包括一系列與掌握知識有關的技能：會談、會寫、會觀察周圍世界中的種種現象、會思索、會用語言表達自己的思想。形象地説，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基
36、教育是把人內心勾引出來的工具和方法。——蘇格拉底
37、讀書貴神解，無事守章句。——徐洪鈞
38、你如果想要兒童變成順從並守教條的人，你就會採取壓服的教育方法；而如果你讓他能獨立地、批判地思考並有想象力，你就應該採取能夠加強這些智慧品質的方法。活教育教人變活，死教育教人變死。——陶行知
39、鞭撻或呵斥是應該謹慎地避免的。它只是彌縫了目前，使傷口結上一層皮膜，對於痛楚的核心仍然沒有觸到。只有出自內心的羞恥心和不願見惡於人的畏懼心，才是一種真正的約束。——洛克
40、讀書就是翻譯，因為從來不會有兩個人的體驗是相同的。一個拙劣的讀者就好比一個拙劣的譯者：他會在應該意譯的時候直譯，而需要他直譯時他卻意譯。在學習如何才能把書讀好時學問固然極為寶貴，但卻不如直覺重要。——何其芳
41、愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外書……譬如學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別人在那裏研究的，究竟是怎麼一回事。這樣子，對於別人，別事，可以更深的瞭解。——《魯迅全集》
42、只有兒童集體的豐富多彩、生氣蓬勃的生活，才是使每一個學生的才能開花結果的條件。如果認為只要對學生進行個別工作就能使他得到多方面的發展，那是一種很大的誤解。——贊科夫
43、好的教師是給學生傳授真理，好的教師是使學生找尋真理。在第一種情況下，運動是由上而下進行的；在第二種情況下，運動是由下而上進行的。前者是學生由頂峯開始，努力走向基礎；後者是從基礎開始，學生站在基礎上面，然後進到終點，升到頂峯。——阿·第斯多惠
44、當人的世界觀統帥着他的思維、感覺、意志、活動等一切精神生活領域時，知識就變成了起作用的東西。在創造性勞動中培養思維，這是教學技巧的重要表現，憑藉這種技巧，教養使人變得聰明起來。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基
45、什麼是教育？教育就是幫助學生學會自己思考，作出獨立的判斷，並作為一個負責的公民參加工作。——赫欽斯
46、在道德教育方面，只有一條，既適合於孩子，又要對各種年齡的人來説都最為重要，那就是：絕不損害別人。——盧梭
47、如果誰希望自己的兒子尊重他和他的命令，他自己便應十分尊重他的兒子。——洛克23,因為兒童應該很少受到鞭笞的懲罰，所以我覺得斥責過多，尤其是盛怒呵斥，結果，差不多也是同樣的不好。它可以降低父母在孩子心目中的威信，同時可以減少孩子對父母的尊敬。——洛克
48、讀書是學習，摘抄是整理，寫作是創造。——吳晗
49、如果你想要兒童變成順從而守教條的人，你就會用壓服的教學方法；而如果你想讓他們能夠獨立地、批判地思考並且有想象力，你就應當採取能夠加強這些智慧品質的方法。——R.皮特斯
50、我們要提出兩條教育的誡律，一、“不要教過多的學科”；二、“凡是你所教的東西，要教得透徹”。——羅素
51、教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和錯配了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次、第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的。——洛克
52、德性愈高的人，其他一切成就的獲得也愈容易。——洛克
53、兒童的過錯有時不能不加以斥責，因而斥責不獨應當出之以嚴肅的、不任情的詞句，並且應當揹着別人私地裏去執行；至於兒童受到讚揚的之後，經過大家一番傳播，則獎勵的意義就更大。而父母不宣揚子女的過錯，則子女對於自己的名譽就愈看重，他們覺得自己是有名譽的人，因而更會小心地去維持別人對自己的好評。若是你當眾宣佈他們的過失，使其無地自容，他們便會失望，而制裁他們的工具也就沒有了，他們愈是覺得自己的名譽已經受了打擊，則他們設法維持別人的好評的心思也就愈加淡薄。——洛克
54、人性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能；集體生活要具有應有的思想方向性，而同時也要反映出學生的動因、願望和意向。——贊科夫
55、即使是普通孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。——愛爾維修
56、名副其實的教育，本質上就是品格教育。——布貝爾
57、讀書無嗜好，就能盡其多。不先泛覽羣書，則會無所適從或失之偏好，廣然後深，博然後專。——魯迅
58、教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得着結果的方法教人。——梁啟超
59、讀過一本好書，像交了一個益友。——臧克家
60、健康之精神寓於健康之身體，凡是身體精神都健康的人就不必再有什麼別的奢望了。身體精神有一方面不健康的人，即使得到了別的種種，也是徒然。——洛克
61、非讀書，不明理。——李光庭
62、教育不是灌輸，而是點燃火焰。——蘇格拉底
63、教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。……教育者還必須具備一種對美的精細的感覺。你必須熱愛美、創造美和維護美（包括自然界的美和你的學生的內心美）。——瓦·阿·蘇霍姆林斯基
64、你的舉止應温和，即使懲罰他們，態度還是要鎮定，要使他們覺得你的作為是合理的，對於他們是有益的，而且是必要的。——洛克
教育名言名句4
1.學而時習之，不亦説乎?
2.温故而知新，可以為師矣
3.學而不思則罔;思而不學則殆。
4.默而識之，學而不厭，誨人不倦，
5.三人行，必有我師焉;擇其善者而從之，其不善者而改之。
6.吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學也。
7.飽食終日，無所用心，難矣哉
8.“習相近也，性相遠也。”
9.“有教無類”。
10.“生而知之者上也，學而知之者次也;困而學之，又其次也;困而不學，民斯為下矣!”
11.“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”
12.“知者樂水，仁者樂山。知者動，仁者靜。知者樂，仁者壽。”
13.三人行必有我師焉!
14.行己有恥，使於四方，不辱君命，可謂士矣。
15.學而時習之!
16.不在其位，不謀其政!
17.温故而知新，可以為師矣!
18.不義而富且貴，於我如浮雲!
19.質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然後君子。
20.學而不思則罔，思而不學則殆!
21.三思而後行!
22.敏於事而慎於言!
23.百姓足君孰與不足!
24.人而無信不知其可也!
25.人無遠慮，必有近憂!
26.述而不作，信而好古!
27.德不孤，必有鄰!
28.己所不欲，匆施於人。
29.躬自厚，而薄責於人!
30.其身正，不令而行!
31.己欲立而立人，己欲達而達人。
32.默而識之，學而不厭，誨人不倦!
33.聽其言而觀其行!
34.躬自厚而薄責於人，則遠怨矣。
35.不學禮，無以立。
36.見賢思齊焉，見不賢而內自省也。
37.發憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至!
38.吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而下信乎?傳不習乎?
教育名言名句5
1、學而不厭，誨人不倦。——孔子
2、師者，所以傳道、授業、解惑者也。——韓愈
3、國將興，必貴師而重傅。——荀子
4、學而不思則罔，思而不學則殆。──孔子
5、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
6、言必信，行必果。——孔子
7、讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這裏方是長進。——朱熹
8、學然後知不足，教然後知困。——《禮記學記》
9、三人行必有我師。——孔子
10、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子
11、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子
12、身教重於言傳。——王夫之
13、盡信《書》，則不如無《書》。——孟子
14、三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，擇其不善者而改之。──孔子
15、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬漢;苦心人，天不負，卧薪嚐膽，三千越甲可吞吳。──蒲松齡
16、讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思。──朱熹
17、好讀書，不好讀書;好讀書，不好讀書。──徐謂
18、少壯不努力，老大徒傷悲。──漢樂府《長歌行》
19、凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展。——盧梭
20、知識就是力量。——培根
21、捧着一顆心來，不帶半根草去。——陶行知
22、行是知之始，知是行之成。——陶行知
23、夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。——孔子
24、教學的藝術不在於傳授本領，而在善於激勵、喚醒和鼓舞。——第斯多惠
25、我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——葉聖陶
26、凡為教者必期於達到不須教。——葉聖陶
27、問題不在於告訴他一個真理，而在於教他怎樣去發現真理。——盧梭
28、師者，人之模範。——楊雄
29、教學必須從學習者已有的經驗開始。——杜威
30、我們深信教育是國家萬年根本大計。——陶行知
31、一切學科本質上應該從心智啟迪時開始。——盧梭
32、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子
33、益者三友，友直，要諒，友多聞，益矣;損者三友，友便辟，友善柔，友便佞，損矣。──孔子
34、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。——第斯多惠
35、教也者，長善而救其失者也。——《禮記學記》
36、善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。——《禮記學記》
37、凡學之道，嚴師為難。——《禮記學記》
38、記問之學，不足以為人師。——《禮記學記》
39、使教育過程成為一種藝術的事業。——赫爾巴特
40、讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。——培根
41、只有受過一種合適的教育之後，人才能成為一個人。——誇美紐斯
42、領導學校，首先是教育思想上的領導，其次才是行政上的領導。——蘇霍姆林斯基
43、要做人民的先生先做人民的學生。——毛澤東
44、教師是過去和未來之間的一個活的環節。它的事業，從表面來看雖然平凡，卻是歷史上最偉大的事業之一。——烏申斯基
45、玉不琢，不成器；人不學，不知道。——《禮記學記》
46、業精於勤，荒於嬉；行成於思，毀於惰。——韓愈
47、不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。——荀子
48、只有用人類創造的全部知識財富來豐富自己的頭腦，才能成為共產主義者。——列寧
49、我們不需要死讀硬記，我們需要用基本的知識來發展和增進每個學習者的思考力。——列寧
50、我愛我師，我更愛真理。——亞里士多德
51、學習知識要善於思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的'。——愛因斯坦
52、教學的最高的、最後目的包含在這一概念之中——德行。——赫爾巴特
53、學問之根苦，學問之果甜。學問勤中得，富裕儉中來。
54、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯
55、只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。——蘇霍姆林斯基
56、一個人的各種品性之中，德行是第一位的。——洛克
57、見賢思齊，見不賢而內自省。——孔子
58、大德不官，大道不器，大信不約。——《禮記學記》
59、學校沒有紀律便如磨坊沒有水——誇美紐斯
60、在任何學校裏，最重要的是課程的思想政治方向，這完全由教學人員來決定。——列寧
61、莫等閒，白了少年頭，空悲切。──岳飛
62、長江後浪推前浪，世上新人趕舊人。──《增廣賢文》
63、教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。——馬卡連柯
64、教師的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心靈才有健康的行為。——烏申斯基
65、教師個人的範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。——烏申斯基
66、要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。——陶行知
67、要學生做的事，教職員躬做；要學生學的知識，教職員躬學；要學生守的規則，教職員躬守。——陶行知
68、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。——李贄
69、要把學生造就成一種什麼人，自己就應當是什麼人。——車爾尼雪夫斯基
70、發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。——陶行知
71、使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。——布魯納
教育名言名句6
1、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。
2、教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而後能去人之短，唯不恃己之所長而後能收人之長。
3、教育的事業並非使年輕人能完美地從事科學研究，而是要開闊年輕人的心胸，使其能盡力運用自己之所長。
4、教育最偉大的技巧是：知所啟發。
5、假如一個先生想用知識去啟導一個葬身在無知之中的學生，他便先得激起他的注意，使它能用一種貪婪的心理去吸取知識。
6、懂得如何啟發，使教人的一大藝術。
7、真正的教育與其説是言辭，無寧説是在實踐。
8、教師的職責，不在於教給孩子講的學問，而在於啟發孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候,再教他的學習方法,這才符合優良教育的原則.
9、凡是出於人為的事,人都能破壞它,只有自然的本性是不能消滅的,因此教育必須”遵循自然”。
10、知教育者,與其守成法,毋寧尚自然;與其求化一,毋寧展個性。
11、教育的藝術不在傳授,而在鼓舞和喚醒。
12、教學必須符合人的天性及發展的規律.這是任何教學的首要的最高的規律.
13、一個壞的教師廉價真理,一個好的教師發現真理。
14、無論是脱離生產勞動的教學和教育或者沒有同時進行教學和教育的生產勞動都不能達到現代技術水平和科學知識現狀所要求的高度。
15、忠誠黨的教育事業。
16、面向現代化面向世界面向未來。
17、創新是一個民族進步的靈魂是一個國家興旺發達的不竭動力。
18、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。
19、學而不厭，誨人不倦。
20、讀書使人充實 ，思考使人深邃，交流使人清醒。
21、敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。
22、今一切事業，須從科學上解決；而一切學問，須從事實上研究。
23、教育貴於薰習，風氣賴於浸染。
24、發明千千萬，起點是一問。人力勝天工，只在每事問。
25、知識不是某種完備無缺、純淨無瑕、僵化不變的東西。它永遠在創新，永遠在前進。
26、讀史使人明智，讀私詩人靈秀，數學使人周密，自然哲學使人精邃，倫理學使人莊重，邏輯學使邏輯修辭學使人善辯。
教育名言名句7
1、葉聖陶先生提出：“凡為教，目的在於達到不需要教。”
2、著名教育家陶行知先生説過：“我以為好的顯示不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”
3、孔子：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”
4、山東大學校長展濤先生説：“應該讓學生學簡單的數學，學有趣的數學，學鮮活的數學。”
5、清人唐彪説：“有疑者看到無疑，其益猶淺;無疑者看到有疑，其學方進。”
6、北宋學者歐陽修曾言：“教學之法，本於人性，磨揉遷革，使趨於善。”
7、荷蘭著名數學教育弗賴登塔爾指出：“反思是重要的數學活動，它是數學活動的核心和動力。”
8、華羅庚先生説過：“把一個比較複雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然後再……來一個飛躍上升。“這是一個十分精闢的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼;第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。”
9、著名外語教授許國璋同志在個北京市自學青年頒發畢業證書的會上講了一段話：“古往今來傑出的科學家、藝術家、文學家無不都是靠自己學習，才能有所發明，有所創造，誰能教莎士比亞成為莎士比亞?誰能教愛因斯坦發現解釋宇宙的根本原理?誰能教魯迅先生刻畫出阿Q的形象?自己的學習和創造是前進的一種動力。”
10、誇美紐斯認為;“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的只要途徑之一。”
11、哈佛大學校長陸登庭在“世界著名大學校長論壇”上所説：“如果沒有好奇心和純粹的求知慾為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。”
12、蘇霍姆林斯基：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。”
13、孔子説：“不憤不啟，不悱不發。”
14、發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。——陶行知
15、 “凡為教，目的在於達到不需要教。” ——葉聖陶
16、教會學生思考，這對學生來説，是一生中最有價值的本錢。 ——著名教育家贊可夫
17、好奇是兒童的原始本性，感知會使兒童心靈昇華，為其為了探究事物藏下本源。——美國心理學家斯奇卡列
18、如果學習只在模仿，那麼我們就不會有科學，就不會有技術。——高爾基
19、頑強的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯
20、如果把學生的熱情激發出來，那麼學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。——愛因斯坦
21、教學的藝術全在於如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。——教育家
22、教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。德國教育學家第斯多惠“善誘者，善導。”
23、古人云：供人以魚，只解一餐;授人以漁，終身受用。
24、如果把學生的熱情激發出來，那麼學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。——愛因斯坦
25、最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。美國學者布魯巴克
26、教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。 ——郭沫若
27、 “把一個比較複雜的問題“退”成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然後再……來一個飛躍上升。”這是一個十分精闢的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇”新“不懼;第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。——華羅庚
28、陶行知先生説過：“發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”
29、德國教育學家第斯多惠説過：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”
30、教學的藝術不在於傳授本領，而在於關於激勵、喚醒、鼓舞。第斯多惠
31、所有智力方面的工作都要依賴於興趣。——瑞士著名教育家皮亞傑
32、我們應該“使每一個學生在畢業時候，帶走的不僅僅是一些知識和技能，最重要的是要帶走渴求知識的火花，並使它終生不熄地燃燒下去。”——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
33、如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意侷限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習願望就越低落。——蘇霍姆林斯基《給教師的建議》
34、強迫學習的東西是不會保存在心裏的。《柏拉圖論教育》
35、求知與求學的慾望應該採用一切可能的方式去在孩子們身上激發起來。 ——捷克教育家誇美紐斯
36、有疑者看到無疑，其益猶淺;無疑者看到有疑，其學方進。 ——清人唐彪
37、首先是教師品格的陶冶，行為的教育，然後才是專門知識和技能的訓練。 ——馬卡連科
38、請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。 ——蘇霍姆林斯基
39、人腦這部機器應該分為兩部分，動力部分和工作部分。…… ——魏書生文選?第一卷》
40、一個人在學校裏表面上的成績，以及較高的名次，都是靠不住的，唯一的要點是你對於你所學的是否心裏真正覺得很喜歡，是否真有濃厚的興趣…… ——中國鄒韜奮《工程師的幻想》
41、讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。” ——前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
42、 “你在任何時候也不要急於給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟於事的。” ——蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》
43、 “總之，必使學生得學之樂，而耐學之苦，才是正軌。若一任學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才教育。” ——《陶行知全集》
44、 “凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應當朝哪個方向引導兒童：對於他們的思想，有些加以支持和發展，而有些則機智地予以抵銷——當學生離開了作品的思想內容，陷入一些細節的時候就需要這樣做。” ——前蘇聯教育家贊可夫：《和教師的談話》
45、 “我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教學生學有什麼意思呢?就是把教和學聯絡起來：一方面要先生負指導的責任，一方面要學生負學習的責任，對於一個問題，不是要先生拿現成的解決方法來傳授學生，乃是要把這個解決方法如何找來的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時間，經過相類的經驗，發生相類的理想，自己將這個方法找出來，並且能夠利用這種經驗理想來找別的方法，解決別的問題。” ——陶行知：《教學合一》
46、導師應該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，在使學生採用正當的方法去求知，去改進他自己。” ——英國教育家洛克(1632——1704)：《教育漫話》
47、 “如果學生不能籌劃他自己解決問題的方法(自然不是和教師、同學隔絕，而是和他們合作進行)，自己尋找出路，他就學不到什麼;即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什麼。” ——美國教育家杜威(1859-1952)：《民主主義與教育》
48、 “最好的一種教學，牢牢記住學校教材和實際經驗二者相互聯繫的必要性，使學生養成一種態度，習慣於尋找這兩方面的接觸點和相互的關係。” ——杜威：《民主主義與教育》
49、著名化學家戴安邦先生説過;“化學實驗室應該是學生學習的最有效和收穫最豐富的場所，培養化學科學素質，不僅要傳授知識，最重要的是發展學生的智力。智力因素包括動手、觀測、查閲、記憶、思維、想象、表達七種能力，其中思維是智力因素的核心。上述全部質量因素在化學實驗教學中皆能得到一定的訓練，而且非智力因素也與所增長。”
50、有位教育家説過：“教學的藝術全在於如何恰當地提出問題和巧妙的引導學生作答。”
51、陶行知先生説過：“發現千千萬，起點是一問。智者問得巧，愚者問得笨。”
52、 “教學必須符合人的天性及其發展的規律。這是任何教學的首要的、最高的規律。”“只教給學生以最本質的、最主要的東西，才能切切實實地掌握這種教材，使它不可磨滅地銘記在學生的記憶裏。” ——第斯多惠：《德國教師教育指南》
53、 “問題不在於教他各種學問，而在於培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”——法國思想家盧梭
54、頑強的意志可以征服世界上任何一座山——狄更斯
55、如果學習只在模仿，那麼我們就不會有科學，就不會有技術。 ——高爾基
56、錯誤本身是“達到真理的一個必然環節”，“由於錯誤真理才會發現”——德國哲學家黑格爾
57、如果把學生的熱情激發出來，那麼學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。
58、我國著名化學家戴安邦先生指出：只傳授化學知識和技術的化學教育是片面的，全面的化學教育要求，既傳授化學知識與技能，又訓練科學方法和思維。——愛因斯坦
59、 “學源於思，思源於疑。小疑則小進，大疑則大進。”(“思”是學習的重要方法，“疑”是啟迪思維的鑰匙。學必有疑，有疑比有所思。)
60、現代心理學研究認為，“疑問是思維的導火索”。
61、愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認識它;興趣是一個人力求認識並趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。
62、美國學者布魯巴克：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生提問題。”
63、高爾基：“如果學習只在模仿，那麼我們就不會有科學，就不會有技術。”
64、愛因斯坦：“如果把學生的熱情激發出來，那麼學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。”
65、布魯納：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學科是值得學習的。”
66、美國心理學家布盧姆説過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”
67、郭沫若説：“教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”
68、華東師範大學葉瀾教授：“好課是擁有“五實”的課，即：紮實、充實、豐實、平實、真實。”
69、教育屬於生活，教育為了生活，而且教育要依靠並藉助於生活。——克伯屈(美)
70、孩子在快樂的時候，他學習任何東西都比較容易。——斯賓塞(英)
71、教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。——第斯多惠(德)
72、兒童是中心，教育的措施便圍繞他們而組織起來。——杜威(美)
73、兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助孩子身心自然的發展。——蒙台梭利(意)
74、生活即教育，社會即學校，教學做合一。——陶行知
75、 “真正的藝術是人類進步的最強大動力之一。能夠使盡可能多的人接近真正藝術的人，是造福於人類的人。”——柯達伊(匈牙利)
教育名言名句8
1、惟德學，惟才藝；不如人，當自勵。若衣服，若飲食；不如人，勿生戚。——《弟子規》
2、當勞動是種快樂時，生活是美的；當勞動是一種責任時，生活就是奴役。——高爾基
3、事實上教育便是一種早期的習慣。——林肯
4、上帝不能處處都在，於是他便創造了母親。——諺語
5、教師的言語——是一種什麼也代替不了的影響學生心靈的工具。教育的藝術首先包括説話的藝術，同人心交流的藝術。我堅決相信，學校裏往往帶來很大不幸的衝突，大多數根源就在於教師不善同學生們談話。——蘇霍姆林斯基
6、撤銷在人的性格方面產生罪行的那些環境，罪行就不會產生。用預計可以培養成秩序、規矩、節制、勤勉等習慣的環境來代替那些情況，這些品質將會被培養起來。——歐文
7、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。——陶行知
8、人類的精神與動物的本能區別在於, 我們在繁衍後代的同時,在下一代身上留下自己的美、理想和對於崇高而美好的事物的信念。——蘇霍姆林斯基
9、兒童的行為，出於天性，也因環境而改變，所以孔融會讓梨。——魯迅
10、父母要逐漸培養孩子獨立思考、獨立解決問題的習慣，並由此樹立孩子的信心。
11、學習的最大動力，是對學習材料的興趣。——布盧姆
12、天賦的力量大於教育的力量——伏爾泰
13、普及教育是人類最偉大的發現——英國
14、試問，學校之設施是否合乎國家之需要？對於學生之輸入，是否合乎社會之需求？造就之人才，是否將來有轉移風俗、刷新思潮、改良社會之能力？若曰不能，是自小視教育也……若僅為個人增加知識技能而辦教育，則教育神聖亦不足稱矣。——張伯苓
15、受教育懂得焚燬遺囑，做一個體面的人，為人所愛，受人敬重，而不是去做一個屢犯的偷表賊，受到法律對五種情狀的加重處罰，解赴格雷伏刑場處死，受人憎恨和名譽掃地。——巴爾扎克
16、人的教育在他出生的時候就開始了，在能夠説話和聽別人説話以前，他已經就受到教育了。——盧梭
17、生活漸漸地作出了結論：只要整個學校、全體教師和全體學生作出努力，首先是教師努力教育，沒有也不會有一個學生不能成為誠實正直、熱愛勞動、堅強勇敢、無限忠於祖國和勞動人民的人。——蘇霍姆林斯基
18、一味地挖苦、貶低，會導致孩子的反抗，反對父母，反對學校，或者反對整個世界。——布魯諾
19、學生對老師的信賴，師生之間的相互信任，孩子在老師身上所看到的人道的典範，這些都是基本的，同時也是最複雜、最明智的教育規則，教師掌握了它就能成為真正的精神導師。教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子們深沉的愛，兼有父母的親暱温存和睿智的嚴厲與嚴格要求相結合的那種愛。——蘇霍姆林斯基
20、我們所需要的是兒童整個的身體和整個的心靈來到學校，並以更圓滿發展的心靈和甚至更健全的身體離開學校。——杜威
21、只有在有良心和羞恥心的良好基礎上，人的心靈中才會產生良知。良心，就是無數次發展為體驗、感受的知識，正是在它的影響下，必然會派生羞恥心、責任心和事業心。——蘇霍姆林斯基
22、生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注於全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而後可以實現。——陶行知
23、一般人教育子女有個重大的錯誤，就是沒有使兒童的精神在最纖弱、最容易支配的時候習於遵守約束和服從理智。“自然”很明智的使得做父母的人無不愛護自己的子女，但是那種自然的愛一旦離開了理智的嚴密地監視，就極容易流於溺愛。他們愛護自己的子女，這個原是他們的責任；但是他們常常連子女的過失都放縱不管。——洛克
