李希貴的經典語錄
一、以辨證的眼光去看待管理。
管理是一門了不起的藝術，它的最高境界就是讓每一個被管理的人都感到自己的重要。
“讓每一個人都感到自己重要”，這是李希貴老師的一條重要的管理思想。“管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個被管理者都是活生生的個體，你不把被管理者放在應有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會有太大的成效。”這是李希貴老師對“管理”一詞的詮釋。在教育工作中，不管你是哪一個級別的領導，抑或是任教哪一個學科的普通教師，都要和活生生的人打交道，領導管理教師需要尊重，讓每一個教師都感到自己重要；教師管理學生需要尊重，讓每一個學生都感到自己重要。只有樹立了這樣的思想，拋棄以權壓人的傳統管理理念，才能使我們的教育煥發生命的活力，實現真正自由呼吸的教育。
“豪爾認為，當公司把員工放在第一位的時候，員工就會把顧客放在第一位。同樣，當學校把教師放在第一位的時候，教師也會把學生放在第一位。可是，長久以來，我們有沒有想一想，長年累月生活在學生中間的老師們生活得幸福嗎？心情好嗎？臉上有笑容嗎？”
二、每一朋友都是對方的鏡子，每個朋友都是對方的老師，相處的過程就是共同成長的過程。
在漫漫人生征途上，我們總有那麼幾個摯友，是你工作的老師，生活的親人，更是事業的支柱，一生中能與這樣的朋友同行，我們的道路將會精彩的人生。因為從他們的身上可以看到自己的影子，可以學習到做人的原則，可以在犯錯的時候給你提醒，在成功的時候給你告誡，在人生的低谷願意與你共同面對……一生中能有如此朋友，足矣!
每一個人生命中的每一個過客，都是一筆財富，都可以在他們身上找到自己的影子，並與他們一起成長，一起走向人生的輝煌！
珍惜生命中遇到的每一個人，即使是競爭對手，即使是敵人，也應該去感謝他們，讓生活成為進步的動力，讓生活成為一種不是教育的教育，成就完美的教育人生！
三、在老師的心中，不應該有壞學生
因為偷手錶的事，學生葛蘭不得不離校，這給了李希貴很大的衝擊：教育的目的到底是什麼？再後來，當兩個有"流氓"行為的男生出現時，李希貴又該怎樣處理呢？
在李希貴的教育生涯中，有一件事讓他一直忘不了。那是他剛參加工作不久，班上發生了一起失竊事件。當時，一位同學的外公從海外歸來，帶給她一款新穎別緻的小坤錶。一時間，這事成了全校的.新聞--要知道，在80年代初期，手錶可是珍貴的物品埃誰知道，不過一個星期，手錶不翼而飛了！
後來，大家發現與丟表女生同一宿舍的葛蘭嫌疑很大。於是，李希貴把葛蘭叫到宿舍，讓她當着大家的面把箱子打開，"捉賊拿贓"。
讓李希貴至今無法忘記的是，那天葛蘭在現場的臉色，從黃到紅，又從紅到白，説不出任何理由，只是囁嚅着，誰也不敢正視，到後來，趴到牀上哭了……
過了一個多月，葛蘭的表哥幫她拿行李回家。收拾鋪蓋的當兒，表哥長吁短歎地説，早知如此，他該把自己的手錶送給她。從春節開始，葛蘭就為買手錶的事和父母鬧彆扭；但家裏實在太窮，供她上學已經是下了很大的決心了。
葛蘭再也沒有回來過。後來，有學生説在集市上曾遇到過她，她做着賣胡椒麪的生意，見了老同學頭一低就過去了。
"從心裏説，我希望的不是這樣一個結果。我想教育出一個誠實的葛蘭，但卻沒有成功，慢慢地我明白了，教育與警-察不同，教育的成功絕不是抓出一個小偷，它還有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改變一個孩子的心靈。"李希貴説，教育生涯中的這次失敗讓他知道，不要輕易給學生做結論，更不要輕易揮動處罰的大棒。
後來，當李希貴遇到兩個偷-窺女廁所的男生時，他沒有急於做出決定，而是先進行了調查。"直接對他們進行處罰，對學校來説很容易。但對於兩個孩子來説，一旦被扣上'流氓'的帽子，就將從此生活在一個被人鄙視的世界裏，他們的一生都可能揹着這個沉重的包袱，抬不起頭來。"
調查後，李希貴發現，這兩個孩子正處於青春期，他們的行為是青春期的心理躁動和對異性的過分好奇所致。而且，這兩個學生迷上了格調低俗的言情小説，這更強化了他們的這種好奇和躁動。
李希貴心裏有底了：不能盲目"上綱上線"，更不能因此歧視他們、拋棄他們。
李希貴悄悄地擬訂了一個教育計劃：1. 保密。除當初瞭解此事的幾個人之外，對任何人--包括家長都絕不張揚，對學生本人不予揭穿。2. 充實他們的校園生活。有意識地安排他們參與班級、學校的一些有益活動。3. 與家長聯繫，把家裏的言情小説換成他們既願意看又有教育意義的名著，用名著的教育力量來昇華他們的品格，淨化他們的靈魂，提高人生品位。4. 安排優秀教師和品德高尚、興趣高雅的學生分別與他們交朋友……
在健康的氣氛中，在老師的關愛和同伴的友情裏，這兩個孩子開始慢慢融入到了班集體中。不到兩個月的時間，他們變得開朗了，合羣了，不知不覺過了危險的河流，不僅沒了原先的壞習慣，而且學習成績也有了大幅度提升。
現在，這兩個學生都已大學畢業，參加了工作，但他們仍然不知道當年這件事情背後的躺過程。
"不要用成年人的是非觀念來判斷學生，不要輕易使用道德的標尺去衡量學生。"李希貴説，"在教師的心中，不應該有壞學生，只可能有心理不健康的學生。因為，如果你討厭你的學生，那麼你的教育還沒有開始，實質上就已經失敗了。"
