赴深圳圳學習考察心得

在陽春四月裏,縣教研室組織全縣教研員赴深圳市為期一週的學習考察。通過耳濡目染，我最深的一個感受，就是深圳不僅是一個經濟發展特區，還是一個育人的特區。寶安區的人文精神、綠化建設、治安管理，整個社會的和諧，都是令人嚮往的美麗城市。除了嚮往之外，我們處於貧困、落後的貴州山區教師而言，我有以下幾個方面的體會：

一、我們該“充電”了

面對信息化迅速發展的今天，我們僅用自己固有的一點知識去引導和傳授，是遠遠達不到現代學生的學習需求。過去我們常説，要給學生一杯水，教師要有一桶水。今天，我們不得不説，要給學生一杯水，教師要有長流水。教師如何才能有長流水？不言而喻，新時代，我們要和孩子一起學習了。

我們正步入一個急劇變化的時代，發展與變革成為一名副其實的“從搖籃到墳墓”、與人類相伴始終的過程。正如鄭朝輝教授所説：“我們作為一名教師，面臨着急速發展的信息時代，讓我們呼喘的時間都沒有，簡直是‘忽入一夜春風來，千樹萬樹梨花開’。很多的知識不用你説，學生就能從百度裏知道了。我們的競爭對手——網絡。再也不像20世紀時，唯有老師擁有教參書那樣佔有優勢。”我們知道，教師是人類永恆的職業，但社會對教師的選擇條件並不永恆，時代對教師的要求越來越高。因此，教師作為知識的化身，無疑應當更加重視學習，認識學習，樹立終身學習意識，做學習型教師。

二、社會領域有差距

深圳市寶安區的經濟發展與社會環境的和諧，我認為在於當地已經構建成一學習型社會與學習型公民的環境條件。正如都榮勝説的：“所謂學習化社會是指在社會提供相應資源、機會和氛圍而形成的一個大的學習環境條件下，個體為達到不同層次的目的，或者是滿足不同層次的需求，為生計而學、為生活而學、為生命（價值）而學，通過自發、自主地參與學習活動發展個體，實現自我價值，並進而實現個體發展與社會進步相互推動的社會。” 學習型公民是學習型社會的基礎。深圳的公民將培養自我終身的可持續發展為學習目標，能根據自身不同年齡段的發展任務選擇自己的學習內容，並且在長期的學習活動中養成良好的學習習慣，形成個性化的風格。就説我們到深圳寶安區西鄉中心國小參觀時，室外的活動場所都有許多的書類，學生根據自己的需求，隨時翻閲。多好的學風啊，這種學習活動在空間上擴展到一切社會領域，從而推動社會的進步。

相比之下，對於我們的地區來説，從領導到百姓，這種學習意識仍較落後，很多活動也還只是流於形式，而學習目標也只是功利性，為升學、為就業服務。

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三、教師有服務於社會

幾天的學習中，給我啟發的還有“教師不是教書匠，而是育人”。我印象最深刻的一句話：“有一位著名教師，曾經自豪地對他的學生們説，在他事業上最成功的是他所教的學生，沒有一個進監獄。”聽了這一句話，我一直在深思。顧名思義，這就是為社會創造財富，社會的進步，需要有和諧的社會治安，人們的良好品質，需要靠學校教育，在學校裏養成。可是在一些學校裏，對優秀班級的評價卻忽視了德育這一內容。例如某班張三違紀，按學校制度被扣分了，班主任就想方設法地從其他渠道加分，讓李四做好事，掃辦公室，或上交自己的的東西作為拾金不昧，這樣一來獎分就大大超過了違紀扣的分。於是 “優秀班級”輕而易舉屬於自己了。值得去想，老師弄虛作假，學生還會誠實嗎？老師是人類靈魂的工程師，是這樣表率的嗎？學生的眼睛是最好的攝像機，教師的`言行就是學生的化身。因此，作為教師的我們來説，不僅要學習科學業務知識，更要掌握師德教育，為社會發展服務。

四、存在的現狀

目前我們需要做一名學習型教師，需要一個具有廣博深厚的科學文化知識，紮實精湛的科學專業知識，豐富的教育科學和心理科學知識，能夠不斷吸收新知識，拓寬學習領域，成為文理科相通的複合型人才。就説現在部分的老師來説，由於只會教語文和數學，根據當前的需要，學校須開展的英語科目，但因沒有能夠勝任這門學科的教師就無法開展。其實，上級部門也多次組織學習培訓，結果也改變不了多少。我個人認為，原因在於受到社會的影響，鬥地主、打麻將佔據人們的心裏。一些教師沒有認識到學習的迫切性和必要性，並在一些認認識上產生誤區，例如，現在的職業令有些教師不想學習，只想得過且過，為掙錢而工作。在他們眼裏，工作只是謀生手段，哪裏存在專業知識與職業意識。由於沒有追求，就不用勞心費神地學習了。更沒有心思研究備課上課了，只整天埋怨自己的工資不夠高，活得不夠灑脱等。

總之，通過這次學習，不管是哪位專家的講議，其中的內容都是關注教師的發展。其根本目的，就是要求我們要不斷地學習，學習，再學習。要努力使自己成為一名學習型教師，這不僅是適應知識經濟時代潮流的需要，還是教育教學改革的客觀要求。

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