聽曾曦博士作文講座心得體會作文有原理
作文教學是語文教學聽説讀寫的四大塊頭之一。從教以來，如何進行有效的作文教學一直是令我頭疼的事情，在課堂上給學生講解文章的結構、中心思想、寫作技巧，佳作欣賞，好詞句積累，讓學生慢慢仿寫，按固定的套路去走，可是看着學生寫出的文章千篇一律，毫無生氣，可謂是束手無策，一籌莫展。
這世界上的事情很有趣，有些看似很難的事情，如果得了方法，居然會變得如此簡單。
上週，我有幸去聽了曾曦博士的關於作文教學的報告，並聽了一節“快樂心作文”的示範課。回程的路上我一直在思索，讓我感歎的是：就這樣領着學生“玩”可以“玩”出作文來！
這節課叫感官大pk,做課的是河南安陽的吳老師，通過一個別具一格的問候拉近了師生的距離，後面緊跟着一個小遊戲“找五官”通過做動作學動物叫調動了學生的學習熱情。接着第二個小遊戲順理成章用五官“呼風喚雨”並想象風中的情景和雨中的風景。豐富學生的想象並通過多媒體加以鞏固。學生的積極性已經激發，這時候吳老師幫了學生一把，你怎麼知道春天來了。看到————，我就知道——————。聞到—————，我就知道————。聽到————，我就知道————。把這三種句子排列就是一首小詩，我覺得這將給二年級的國小生留下美好的回憶，並將給他們的未來開一個好頭。
這節作文課恰如一場及時雨，給我的教學指明瞭方向，我想到了自己的課堂，作為一名語文老師，在上課時不管採用什麼樣的教學方
法和教學手段，有一樣最基本的東西不能丟，那就是眼裏必須裝着學生，學生永遠是第一位的，要從學生的興趣入手，要了解學生的能力，把握學生的心理，掌握學生的喜好，積極地鼓勵學生,提醒學生,啟發引導學生,把學習的主動權始終放在學生的手中這樣的作文課，有哪個孩子不願意上？又會有哪個孩子不參與學習呢？如果我們的作文課都能如此的生動有趣，我們的學生還會“提起作文直搖頭，看到題目皺眉頭，打開本子咬筆頭，想了半天沒開頭”嗎？
緊接着，曾曦老師開展了《怎樣輕鬆教作文》的交流會。他指出，用模塊分析法分析了作文行為的四個模塊：興趣——材料——方法——個性。他還講了作文教什麼的問題：教結構方法（結構形式和構思手法）；對怎麼教作文，他提出“三激兩驗一悟”法。三激即用經典故事、遊戲、情境，激發興趣、激活材料、激勵個性；兩驗：用經典故事、遊戲、情境，體驗結構方法、體驗表達效果；一悟：在聽説讀寫比等體驗活動中，領悟表達的結構方法。曾曦老師大膽地破舊立新，把傳統理論中不正確的東西破除，代之以他自己多年研究、總結、創新的新理論。這種新穎別緻的作文教學方法，令聽課的我耳目一新。內心躍躍欲試。
今後，我將更加耐心琢磨，從點滴做起，爭取使自己的課堂更上一層樓。
聽曾曦博士作文講座心得體會作文有原理 [篇2]
作文教學是語文教學的重頭戲。從轉行教國小以來，如何進行有效的作文教學一直是令我頭疼的事情。自己很不想帶給學生以前我在國小語文作文上的那種痛苦，但結果總是差強人意無法改變。但這次研討會讓我很受益。
曾曦，他沒當過一天老師，卻花費三年時間自編了一套自己獨創的作文技巧----《作文有原理》。上週，我有幸去聽了曾曦老師《我的爸爸》的還原課，並聽了一節《我的同桌》的作文講評課。回程的路上我一直在思索，讓我感歎的是：就這樣領着學生“玩”可以“玩”出作文來！
第一課《我的爸爸》,這是一節由十小老師的還原課，通過一個個的腦機急轉彎別具一格的問題拉近了師生的距離，同時引導學生自己總結出歸納法。後面緊跟着引導學生説説自己的爸爸有什麼用途。調動了學生的學習熱情。接着第二個小環節順理成章的學生自己寫寫。學生的積極性已經激發，這時候張老師幫了學生一把。我的爸爸的講訴。讓學生有章可尋，有例可照。
我想到了自己的課堂，作為一名語文老師，在上課時不管採用什麼樣的教學方法和教學手段，有一樣最基本的東西不能丟，那就是眼裏必須裝着學生，學生永遠是第一位的，要從學生的興趣入手，要了解學生的能力，把握學生的心理，掌握學生的喜好，積極地鼓勵學生,提醒學生,啟發引導學生,把學習的主動權始終放在學生的手中這樣的作文課，有哪個孩子不願意上？又會有哪個孩子不參與學習呢？如果我們的作文課都能如此的生動有趣，我們的學生還會“提起作文直搖頭，看到題目皺眉頭，打開本子咬筆頭，想了半天沒開頭”嗎？
緊接着，緊接着九小的張老師的《我的同桌》作文講評課。這節講評課中張老師巧妙的運用了同學共同參與。張老師找出同學們的好句子，好段落。找同學讀出來。一起欣賞，一起學習。針對不好之處一起進行探討。張老師大膽地破舊立新，把傳統理論中不正確的東西破除，代之以他自己多年研究、總結、創新的新理論。這種新穎別緻的作文教學方法，令聽課的我耳目一新。內心躍躍欲試。
今後，我將更加耐心琢磨，從點滴做起，爭取使自己的課堂更好。
聽曾曦博士作文講座心得體會作文有原理 [篇3]
上週四上午聽了曾老師的一節作文實戰作文課《家長的路》之後是講座報告《如何輕鬆教作文》最後是驗課，雖是整整一個上午的時間，但感受頗多。
通過這次聽課，我第一次接觸了“一教三激發”的先進作文教學理論。聽課之後我認真自學了“一教三激發”的理論，刷新了我對作文教學的認識，給我的作文教學指引了新的方向。
曾曦講到學生寫作文時，要教給學生寫作方法：即“一次次地問”、“一次次地答”。他用模塊分析法分析了作文行為的四個模塊：興趣——材料——方法——個性。他還講了作文教什麼的問題：教結構方法（結構形式和構思手法）；對怎麼教作文，他提出“一教三激發”法。一教即交給學生寫作方法，三激即用經典故事、遊戲、情境，激發興趣、激活材料、激勵個性；曾曦博士大膽地破舊立新，把傳統理論中不正確的東西一股腦地挑出來，加以破除，代之以他自己多年研究、總結、創新的新理論，他另闢蹊徑的作文教學方法，令人耳目一新。這次的觀摩課程也是很好的實踐了這一理論。我的心得如下：
一、教方法，讓學生看得見摸得着。
“一教三激發”理論提倡模塊式作文教學，重在授予學生方法——表達的結構形式、構思的手法。在這次聽課中，“漫畫敍事法”這堂課就藉助活潑有趣的漫畫形式教授了“三點成像兩畫面”的能讓文章一波三折、引人入勝的方法。“童年趣事”這堂課就教授了從表演者、觀眾、自己多角度觀察和敍事。將方法的教授展現的形象直觀，明白易懂，以往都是老師講：“不要平鋪直敍，要有波瀾起伏”“要從多角度觀察事物，多角度描寫事物”“要多多運用心理、動作、語言、神態等多種描寫方法”……其實光憑這樣的乾巴巴的口頭的囑咐，沒有實際的體驗形成的過程，是沒有多大益處的，你覺得講得很到位了，可同學們難理解，更不知如何做到，往往口乾舌燥卻收不到理想效果。“漫畫敍事法”先讓先觀察漫畫，後表演，在品評中再表演，總結敍事方法，直觀而形象的展示一波三折的敍事魅力，我想一波三折在同學的心裏一定活了起來，一定會發出這樣的感歎：“哦，原來這就是漫畫敍事法，太神奇了！”。寫作方法的教授可以藉助多種多樣的載體，有的藉助漫畫理論，有的藉助圖片，有的憑看得見摸得着的現場表演，還可以藉助實物，只有現時的鮮活的素材才更有生命力。才能激發熱情，啟發思路。讓寫作方法看得見摸得着才是關鍵。
二、 激發學生的作文興趣，培養作文自信心。
新《課程標準》指出，習作起始“重在培養學生的習作興趣和信心”。讓學生在輕鬆愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的.學習積極性，是國小作文教學的第一步，也是作文教學成功的嚮導。
興趣是提高學生寫作水平的前提條件，沒有興趣，正如“無水之源”，學生的作文水平是決不會提高的。嶽傑的“漫畫敍事法”採用問卷調查的形式，反其道而行之，重視漫畫的價值，挖掘漫畫的敍事法為作文所用。從同學們最喜愛的漫畫入手，想必能極大的激起學生的興趣。《童年趣事》猜謎入手，再巧妙引出雞蛋的故事，同學們興趣盎然。因此，揭示習作題目，我們應以多樣的形式，如謎語、故事、圖畫、情境出現，激發學生的寫作興趣。
三、注重觀察，打造體驗課堂。
生活是作文的源泉，俗話説：“巧婦難為無米之炊”沒有寫作素材，就是再著名的作家，他也寫不出好文章。所以説要想寫好作文必須通過細心地觀察。這些優秀的課程，共同的特點是離不開課堂上的實際觀察，同學們的集思廣“憶”和集思廣“議”。當堂提供素材，打造體驗課堂，用經典故事、遊戲、情境，體驗結構方法、體驗表達效果。這樣避免了有些同學課下不用心觀察，不會觀察的弊端，便於同學間互相討論，比較。但是不是所有作文都適合在課上觀察，俗話説“授之以魚，不如授之以漁”老師在儘可能的提供觀察機會的同時，教授觀察方法。葉聖陶先生説過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不停”可見生活充實到什麼程度，就會寫出什麼樣的文章來，因此，要想豐富學生的素材，就要想方設法豐富學生的生活，讓他們在豐富多彩的生活中找素材。
也要特別注意提醒學生留心觀察，並且要有一定地目的性。這種觀察可以在閲讀、寫字教學中、教學後進行。比如：在學習有關小動物的文章時，可以課堂現場觀察，也可以學文前或學文後觀察，並由此及彼，用學到的觀察方法再去觀察其它動物，進行隨文小練筆時學生就有話可説了。這種觀察也可以安排在習作前，根據習作要求提醒學生有目的有重點的觀察。學生觀察清楚了，就得讓學生觀察到的東西説出來。採用“聊天法”“問答法”“故事法”等多種方法激發表達，釋放個性表達。
通過本次活動，我受益匪淺，不僅學到了簡單易行、可操作的作文教學的方法，而且更新了作文教學觀念，受到了精神的洗禮。事後我還加了曾博士的微信，瞭解了更多他作文方面的最新研究和解讀，讓自己的作文教學有更大的突破！
