上學期班主任工作總結

今年我仍然帶去年那班學生，與他們間的感情也日益頗深。九年級，轉眼間一學期將要結束了，靜心思慮，茫然中似又有所收穫，現將本學期工作總結如下：

一、 學情分析與總結

去年我班學生成績忽高忽低，不穩定。這學期似乎趨向穩定，開學後第一次月考，我班的總體成績與上學年相比進步很大。同學們歡呼、雀躍，我笑在臉上，但我明白樂觀表象隱藏潛在的危機。在我高興的同時，感到更多的是着急。因為我班學生偏科現象太嚴重，尤其是拔尖學生太少，英語、數學成績普遍太差，其它學科也不容樂觀。總成績較好的同學也有偏科現象，這是一個不容樂觀的問題。於是，在注重培養優等生的同時，我把班裏的學生分為三型，一是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的學生。對這些學生，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平；二是肯學，但由於能力不強的學生。對這部分學生要適當引導，耐心教導，多給予鼓勵，幫助他們樹立自信心；三是紀律鬆散、學習不認真、基礎又不好的學生。對這部分人要進行課餘時間個別輔導、談心，引導他們重視學習，明確學習目的、端正學習態度。另外，平時注意“兩頭抓”，讓優等生帶差生，促成“雙贏”效果。成立學習小組，固定每週一、二第七節，各科學習小組固定在班裏學習。及時與各型學生家長取得聯繫，與他們交流、彙報學生的學習情況。在家長的密切配合、學生的努力下，期會考試中本班成績又有進步，我與學生一起興奮、激動，更增添了一份驚喜。也許是我把希望寄託給學生，我所做的就是關愛每一個學生、給予每個學生鼓勵與幫助。

二、 調座位促學風

我班的座位不固定，經常調換座位，並不是所謂的“經濟”使然，純屬為了濃郁學風。我排座位的理念是：“抓兩頭促中間”。我把那些有學習潛力又特別能説話的同學安排在一排，這些同學的主要問題是自制能力差。另外一種組合，讓成績優秀的與較好的；讓較好的與較差的坐在一起，使同學們既不產生自卑心理，又有希望可尋，更有奮鬥的目標。還有另外一個種益處，有助於促進他們和睦相處，因為九年級學生自主意識強化，個性行為增多，他們之間會為不同的.觀點而鬧矛盾，如果同桌的時間較為短暫，那他們內心就會多一份隱忍與寬容。像楊劍雄、楊澤欽這樣調皮的學生，同學們反映他有非常大的進步，就這樣我班逐漸的形成互相找同桌，互相影響、互相促進的良好學風。

三、 大化小促班風

我班較為特殊，男女生不諧調，男生26名，女生37名，這樣座位不好排。我提倡男女同學要“互助、謙讓、多一顆包容之心”。我處理同學之間的矛盾時，一貫堅持男女同學都要有寬廣的胸懷，男同學要讓女同學，從大局出發淡化矛盾，等等引導同學大事化小，小事化了，創建和諧班風。——團結、互助、友愛

四、 班規、值日製促管理

開學初，我在八年級原有的班規中添加刪除，實行民主制，重新制訂班規。本學年不公佈在《公佈欄》上，要求學生銘記於心，自覺遵守。本班是以班長為核心的班委會來管理班級事務，每日安排兩名班幹部值日。班長和值日班幹對班級進行雙層管理，分工明確，各司其職。常規管理由班委會負責，班級紀律主要由班長管理，值日生起監督作用，班長一人管理有其侷限性，如，有些同學在課堂上、自習課上做小動作、玩手機、説閒話以及看小説等等，班長不便跟蹤管理，值日生都會把這些記錄下來，且還負責考勤、衞生的監督和檢查。值日生的記錄便於班主任對部分學生進行有針對性地教育，我認為採用這種雙層模式管理班級效果較好。除此之外，我有意識培養班級骨幹，這學期我把一切事務都交給班幹去完成，要求他們每兩週開會一次，由三個班長輪流將每次開會的內容寫成書面語遞交給我，並從中協助他們開展工作。

以上是我本學期班主任工作的總結，卻也是我班真實的作風。