希望就在眼前開學的教學工作小結

這是執筆站在講台上的第二年，比起一年級時候自己，少了份稚嫩，多了一份思考，這一年的教書經歷，尤其是任教兩個班數學之後，自己也有了自己的思考、有了自己的教學方法。

教師期待至關重要，你對孩子的看法，可能影響到他的成長。好孩子是誇出來的，可能這些道理作為老師的我們都懂，但是自己實施時的'就會碰到難題。可是，我覺得老師的情緒化，不光對學生造成恐懼，也會影響自己的身體健康，所以對於那些上課注意力不集中，學習能力較弱的孩子，光靠嗓門，太累了。我們班有個學生，他就是學習能力比較薄弱，有時候真的讓人受不了了，一節課下來你會發現他根本聽不懂我説的任何一句話，我很擔憂，很無奈，情緒上來了對他發火，效果不好，當我有一次上課表揚了他坐得端正，有一次在別人面前誇他補充習題只錯了一個後，他很自豪的對其他小朋友説，老師説他只錯了一個，後來我發現他下課會經常跑到我的辦公桌面前來張望一下，更讓我欣慰的是他字寫的認真起來了，星期一早上我在改試卷，改到反面我在心裏想的這是誰的試卷時，一看是他的，我就跟語文老師説，我真的沒看出來這個原來是他的試卷啊。之後，他字依然寫得很認真。因此，我覺得教師在課堂上要善於發現每一個孩子發光的地方，積極讚美，積極引導。

　　關於備教批輔考

備課：二次備課時，聯繫本班學生學習情況，每次上課之前，我都會在紙上把自己一節課的教學程序寫出來，便於我更好的駕馭課堂，同時把一節課的重難點提煉出來，在頭腦中有一個清晰的認識，這樣上課時思路才能清晰。

教學上，抓住重點、難點，切記不可滿堂灌，要以學生自主學習為主，要引導學生思考，打開學生的思維空間，不可為了完成教學進度，扼住孩子的思想，及時耽誤了一點時間，也要讓孩子發揮。

批改作業：學生錯的多的，做上標記；做得差的學生我會把他的名字記錄在作業的旁邊，以提醒我某某學生是這一題出現了錯誤，這樣做有利於因材施教。

輔導學生：學習能力較強的孩子，我都會把錯題拿給他自己看，並且讓他告訴我，錯在哪，你是怎麼錯的？而對於學習能力較弱的孩子，必須得從基礎性題目入手，慢慢着手，教會方法。 考試複習：找到薄弱知識點，找到薄弱學生，對症下藥。