班主任工作的55個鬼

今天，向大家推薦的一本好書是《班主任工作的55個“鬼點子”》，剛看到這本書的時候，覺得這本書的書名很有意思，仔細閲讀過後，發現這本書的語言通俗而不失生動，可讀性強。通過案例的剖析來闡述班主任的工作方法策略，對於我們這些工作在一線的班主任來説，真的很實用。

本書從班主任的人格魅力影響、愛心啟迪、應急技巧、常規突破、心靈呵護五個方面，全方位地給班主任們提供了新形勢下做好班主任工作的55個錦囊妙計。五部分既獨立成篇又緊密相連，共同構成本書完整的框架。

本書在寫作形式上較常見的班級工作類書籍有所區別，淡化了枯燥深奧的理論探討，代之以生動活潑的具體教育案例；案例的寫作也不是機械地照搬照抄、就事論事，而是採用融敍事、描寫、抒情、議論於一爐的散文筆法，大大提高了案例的可讀性，讓讀者在賞心悦目的閲讀中慢慢領悟班級工作方法和技巧的真諦；後面的專家點評（鄭學志撰寫）更顯得睿智而深刻，既有發人深省的專業化視角點撥，又有極具專業理論層面的深層次探討，讀之令人茅塞頓開。

泰戈爾説過：不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才是鵝軟石臻於完美。教育者的應急智慧，當如靈動的水。

如點子22出其不依法-難忘的松木板子。講述了這樣的一個故事厭學的學生上課思想開小差，有意製造“肚子痛，要上廁所”的假象，以欺騙老師，他好與同桌到樓下下象棋，結果被老師抓個正着。班主任對學生巧妙的教育方式令人拍案叫絕。他首先故意造勢，拿出打屁股的松木板子，一副凶神惡煞的樣子，讓學生產生要挨板子的錯覺。接着又讓他們趴在椅背上，閉上眼睛，以示要處罰他們的決心，讓學生幾近絕望。當凌厲的.抽打聲響起，學生都認為對方捱了打，不由對老師恨之入骨，如果老師真打了學生，學生一定會產生強烈的逆反心裏。令人讚歎的是老師不愧為教育學生的絕頂高手，當學生哭叫着睜開眼睛，看到事情的真-相時目瞪口呆。嚴老師這招高明的出其不意法，較之老師對學生的體罰，教育效果何止強千百倍，打了，老師心中的怒氣發泄了，悟了，學生雖未被打，但靈魂被洗滌了。面對老師如此的苦心，學生以後還好意思欺騙老師麼？整個教育過程中，老師沒有一句説教的語言，但給學生心靈造成的震撼卻強似千言外語。

又如點子24故意冷落法-給他條冷板凳坐坐。文中的班長張三，是在蜜罐中泡大的優生，一帆風順的人生滋生了他的狂妄。他竟敢在課堂上公開向老師叫板，讓老師下不了台。對這一突發事件，班主任並沒有急於反撲，而是先讓他吃了顆軟釘子，故意冷落他，不讓他參加學校的演講比賽-這可是他的強項。這無疑於當頭棒喝，極具殺傷力，從而使他產生巨大的失落感，對自己的行為進行深刻的反思。同時班主任又適可而止，及時修補師生間的情感裂縫，通過促膝談心，讓學生徹底醒悟，受到了良好的教育效果。教育學家孫雲曉先生説過：沒有懲罰的教育是不完整的教育。沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。懲罰與表揚一樣，都是教育者教育行為中常用的一種激勵手法。他通過對教育者不良行為的一種強制性的糾正，從而有效遏制其不良行為的蔓延，更好的促使學生健康成長。

如點子46危機干預法——心靈的力量。講述了這樣一個故事：不幸女孩林秋葉，兩歲父母離異，單親家庭讓她養成了內向、憂鬱的性格。正當十四五歲時，母親再婚，多愁善感的她受不了這一打擊，竟選擇了不歸路，所幸及時發現，沒有釀成人命。面對這一突發事件，班主任動之以情，曉之於理，用故事、名言、用身為母親的切身感受，及時警醒了學生沉睡的靈魂。學生出院後，班主任有意讓她加強與同學間的情感交流，並指導孩子的父母用親情感化孩子，學生終於走出了陰鬱的心境。古語説蚌病成珠，閃亮的珍珠竟是蚌遭受痛苦的結晶。人生何嘗不是如此，深陷苦難的境地，是一種遭遇，更是一種與命運抗爭是對人生的一種磨鍊。

本書的點子，行文短小精悍，事例生動感人，不失為一本集教師成功經驗和教育機智之大成的好書。我彷彿看到了一個個問題學生在老師的引導與呵護下，走出了泥沼，衝破了陰霾，重新煥發生命的光彩。我們心中湧起的是一種幸福感，一個教師的職業生命因此而精彩。

本書讓我們體悟到，生命的成長需要耐心，對待問題學生，教育是等待，轉化問題學生就是等待花開的日子。這是一個漫長的、考驗人耐心的、等待花開的過程。相信只要我們小心地呵護那些蒙上灰塵的心靈，耐心地打磨，精心地澆灌，細心地栽培，即便是塊頑石，也終能開出清香的花朵。