七年級年級勞技教師工作總結

不經意間，工作已經告一段落，回顧這段時間的工作，相信你有很多感想吧，是時候仔細的寫一份工作總結了。相信很多朋友都不知道工作總結該怎麼寫吧，以下是小編收集整理的七年級年級勞技教師工作總結，希望對大家有所幫助。

一、本學期主要工作：

1、加強政治學習，提高業務素質。

本學期利用教師集中學習時間進行師德學習、安全學習等提高認識；利用教研組活動時間，結合電子專業特點和電子電工專業技能目標，貫徹學習電子電工專業和作物育種課改精神，明確改革要求並積極在教學中實施。還能利用每次集中活動時間，積極進行同學科的集體備課和同班級任課教師間的學生情況分析探討，交流教育教學有關問題，特別是實踐環節教學的研究，以及怎樣在課時少、任務重、難度大的情況下，如何更有效的完成教學任務，如何利用現代信息技術，提高複習效率。通過研討，提高了教師業務素質，促進了專業課教學質量的提高。

2、按照教導處關於加強教研活動管理的要求，規範有序地組織安排好教研組的日常活動，並做好相應的活動紀錄。切實抓好組內教學常規管理的各項工作，能加強對本組教師的教學常規檢查。本組教師教案書寫及時完整，能做到超前備課。在學校集中檢查，無不合格教案，作業批改及時。

3、加強教研組凝聚力，發揚團結協作精神。

由於我組成員結構較年輕，經驗不足，在實際的教學工作開展過程中，我組成員能相互協作，不計較個人得失，在單招技能訓練、專業課會考複習過程中互相幫助。

二、存在的問題及今後工作打算：

1、進一步加強教育科研力度，促進教學質量的提高。

我組成員教育教學的研究較弱，論文撰寫和課題研究不足，在今後的教研工作中，應把本專業課題的研究作為一個工作重點，在積極學習專業知識的同時結合教學實踐開展教育科研活動。

3、推進專業課課程改革。

今後，我校將全面實施電子電工專業課教學改革，這將改變原有課程和教學模式，打破單一的學科結構，這對我組每一位成員都是一個新考驗，它將改變我們原有的教學模式，從零開始新的征途。我們將面對挑戰，加強研究，爭創新的成績。

過得真快，在平淡與忙碌中，一年的工作就過了，一年來，綜合教研組在學校的準確領導、全體教師的大力協作下，順利完成了年初的預定目標，取得了較為令人滿意的成績。現將本年的勞技教研組工作總結如下：

一、基本情況概述

開學初，我們遵照學校的要求，結合學校實際情況，制訂了切實可行的工作計劃，並儘可能地按計劃開展了豐富多彩的活動：監督教師搞好教學常規和常規教學，組織了諸如聽課、比賽、展覽等一系列活動，教師的教學行為日趨規範，學生學習的愛好日益高漲，校園文化氛圍空前濃厚。

二、加強學習，提升師德，更新理念

本年，我校教師從x月份開始堅持每週上兩節的優質課活動，結合我校的教學實際，有計劃地學習了《藝術新課程標準》、《勞技新課程標準》等，提高自身修養，不斷更新教育理念，改進課堂教學模式和教學方法。

三、抓好常規教研活動

把教研落實到日常教學中在工作中，我們每位教師端正態度，踏踏實實、一步一個腳印的從常規工作做起，努力提高教學工作的效率和教育教學質量。

1、嚴格常規教學管理，各組內每位教師都能夠做到鑽研教材，認真備課，及時批改作業，耐心輔導學生。並由組長牽頭，組員間互相觀摩交流，發揮備課組集體的智慧。教研組每月檢查教師教案、作業、學生學習習慣、態度等，並及時反饋。組內每位老師普遍聽課15課時以上，其中青年教師聽課範圍廣，學科種類多，以便於從各門學科中吸取長處，以促進自身教學技能的提高。

2、堅持教研活動、集體備課堅持雙週一次的教研活動，及時做好記載，每次學習讓老師們都有體會和收穫。加強每週一次的集體備課活動，通過活動，完成資源互補，優化搭配，一改傳統的單打獨戰、各自為教的局面，通過説課、聽課、評課等形式，及時發現新教師在教學中存在的不足，達到新老教師相互學習、取長補短，從而有效地營造了課內課外的教研氣氛，增強了組內每位教師的教學水平。

四、注意積累經驗

積極撰寫論文每位教師在完成教學任務的同時，還注意積累經驗，積極撰寫論文，運用理論來指導實踐。

五、開展各項愛好小組

積極參加各項競賽活動組內x名教師每週組織開展兒童畫、裝飾畫、舞蹈隊、合唱隊、手工編織、彩繪木偶等xx種類型的課外愛好小組活動，根據學生的愛好愛好，組織學生探索新知識，提高了學生的繪畫能力、創作能力、欣賞能力，並定期將學生作品進行展示，激發了學生欣賞美、熱愛美、創造美的學習愛好。還組織學生積極參加各項藝術類的競賽活動。

六、認真完成學校佈置的各項工作任務

為了協助學校的宣傳工作和各項活動的開展，老師們都能克服各種困難圓滿地完成任務。認真的出好各種板報宣傳等。

七、主要工作措施

1、按照學校的要求，結合本教研組特點，安排並組織教研活動。

2、督促教師認真備課，使教學能正常開展。

3、通過聽評課和研討會，促進全體教師的經驗和信息交流。

4、舉辦多種形式的活動，激發全體師生的藝術創造。本年舉辦的書畫展質量較高，充分顯示了學生美術水平的提高。

八、今後的努力方向

今後我們將認真貫徹落實《新課程標準》，推進素質教育，全面提高教師的教學素養和教學水平。通過規範的教學活動和豐富的教研活動，提高教師的專業素質和教學水平，培養學生髮現美、欣賞美和創造美的能力，促使他們在德、智、體、美、勞諸方面全面發展，同時營造出濃厚的文化藝術氛圍。我們教研組將不斷改進教學方法，豐富課外活動的形式和內容。在有效地完成教學任務的同時，提高學生的各項素質，使我校藝術教學工作取得更好的成績。總之，本年與以往一樣，忙碌而充實，我們都感到在這樣一個團結的集體中工作特別舒心。

讓我們共同努力，以的狀態，為學校勞技教育工作堅定決心，樹立信心，揮灑愛心！

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。勞技教師如何在勞技教學中貫徹好這一基本理念，首先要明確自主、合作、探究的內涵。

一、明確教師的職責。

勞技教師在教學中應該有這樣幾個方面的職責：

（1）幫助學生檢視和反思自我，明瞭自己想要學習什麼和獲得什麼。

（2）幫助學生尋找、收集和利用學習資源。

（3）幫助學生設計恰當的學習活動。

（4）幫助學生髮現他們所學東西的個人意義。

（5）幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。

（6）幫助學生對學習過程和結果進行總結評價。

二、開發和提供充分的課程資源。

凡是有助於學生的成長和發展的活動所能開發和利用的物質的、精神的材料和素材，都是課程資源，如圖書資料、音像資料、風俗習慣、文史掌故、名勝古蹟、自然風光、獨特的人和事等等，它們對於密切學校和社會的聯繫，密切學生生活與實際的關係，提供學生儘可能優越的成長環境，都有着重要的價值。

三、確立新的教學策略。

教學是以促進學習的方式影響學習者的一系列行為，但應更多地視為一項人際互動的過程。那麼，在怎樣的情形下學生學得？

1、當學生對課題有興趣時；

2、當學生的身心處於興奮狀態時；

3、當學習內容老師能以多種形式呈現時；

4當學生遇到對手的挑戰時；

5、當學生髮現知識與個人生活相關聯時；

6、當學生能自由參與探索與創新時；

7、當學生被老師鼓舞和信任時；

8、當學生有更高的自我期待時；

9、當學生能夠學以致用時；

10、當學生對老師充滿熱愛和信任時。

教學中，應積極採用如下策略，將有助於增進教學中的學習效果：

（1）幫助學生確立能夠達成的目標和要求；

（2）教學方式儘量服務於學生的學習方式；

（3）密切聯繫學生的生活經歷與體驗；

（4）激勵學生完成富有挑戰性的任務；

（5）不要限制學生思考的方向；

（6）強調理解而非死鑽牛角尖；

（7）帶動學生創設融洽和諧的課堂氛圍；

（8）啟迪學生運用知識解決疑點和難題；

（9）教師要勇於承認自己的缺失和錯誤。

四、賦予學生自主學習的權利

自主即是在教育過程中要強調學生主體地位，賦予他們一定的責任和自主權，將學生看作學習的主體，使其進行一定程度的自主活動，讓學生在自主活動中體驗到精神愉悦，並發展其堅毅、智慧、敏捷的心理品質和積極的學習態度。

1.抓重點學

學生已經懂的教師不講，學生通過自己讀書思考能學會的教師不講，學生通過夥伴合作學習能解決的教師不講，重要的問題教師有意講不清楚，設計教學環節讓學生自己去搞清楚。

如今的勞技教科書一改過去的老面孔，如沐春風，充分體現人文關懷，每一個項目都是一個鮮明的主題。教學時，儘可以讓學生從中選取自己喜歡的，感興趣的內容作為重點來學，並試着與學生一起來學習課題內容製作，而不是教師一味地講。從而構建一個讓學生根據已有的

知識和經驗，通過主動探究式的練習活動，主動獲取知識，並發展探究能力，養成積極探究未知世界的意識。在教學中，教師則要真正的把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什麼，需要什麼。依據他們的學習情況，選擇最適合的教學方法，靈活的安排每一個教學環節，而不是機械的執行課前的教學設計。例如，學習七年級紙工課程“八角樓”，在教學中讓學生結合自己的體驗，談一次窗户雕刻失敗的經歷，從而引導學習主體探索、進取、嘗試，克服困難、不怕挫折，樹立堅定信念。認真、努力製作得更加精細，完美。

2.給時間學

一節課要給學生一半以上的時間去學、去思、去做，讓所有的.學生充分活動起來。不要把學生的思考活動和動手操練一起佈置，避免學生為了完成成品而虛化了讀書思考，也不能以尖子生製作的速度來安排讀書時間，應當有較充分的時間讓所有的學生按自己的水平和需要獨立學習。如：學習七年級兔子燈扎制時，先請學生把“導讀”默讀一遍，要求學生在默讀期間，注意這篇“導讀”告訴我們什麼，最後請學生回答。給學生充分的時間通過自讀、自想、自説，加深對導讀提示的理解，居高臨下地把握將學習的主要內容，並在無形中滲透學習這組課題要注意的幾點要求，使學生學習新的課程內容時既心中有數、有目標，又輕鬆、自動，可化難為易，化深為淺。

3.放權利學

教師要創造和諧的學習環境，實施民主化教學，讓學生在充足的學習時間裏愉悦地學習，我們就要儘量給予學生學習內容的選擇權，學習方法的自主權，學習結果的評價權。韓愈在《師説》中指出：“聞道有先後，術業有專攻”“是故弟子不必不如師，師不必不如弟子。”。在教學過程中與學生始終保持平等，這樣就能把學生與教師從相互懷疑，缺乏友愛的氣氛中解放出來。

總之，作為教師，尤其是承擔新課程改革實驗任務的勞技教師，在新課程改革實施的過程中，更有必要對自主、合作、探究的學習方式進行探索和實踐，真正掌握和使用好這種方式，按照其基本理念，探尋一定的、有效的方式並認真落實、具體操作，讓其在新課程改革過程中發揮作用，尋求到中學勞技課程改革課堂課堂教學中的突破口，創設情景，努力調動學生。從而，使中學勞技課堂教學方式的改革有實效性，能真正讓學生去體驗、去感受，培養學生的自主能力、合作意識和探究精神。真正尋求到和掌握自主、合作、探究的學習方式，且認真操作和實踐。

不知不覺帶勞技課已經一個年頭了，這一年來付出了不少汗水，收穫了許多快樂，積累了很多寶貴的教學經驗，也有一些值得反思的地方。一年的勞技課的教學使我感覺到，有些東西運做起來是無章可尋的，只能是在摸索中實踐，因此會遇到許多的問題，在這裏我就談談我在工作中的一些感想。

講述自己的教學感想，我想每個教師肯定有很多。雖沒有那麼多的感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和意義深長的故事情景。下面我也結合兩個教學事例來給大家總結一下我的勞技課教學感想吧。

有一次上課的時候，我教大家用紙做坦克，上課了，我對同學們説，同學們，這節課我們來摺紙，你們是要做百合花還是做坦克呢？説着我就拿出了一朵摺好了的百合花和坦克模型，這時候全班炸開了鍋一樣，嚷着要跟我學做坦克，我心裏偷偷地樂了，可不是嗎，這個坦克花了我整整一節課時間才做好，比百合花可要難多了，當然做出來也非常的逼真，漂亮，同學們當然要學做了，但是看着容易做起來難啊！我得耐心地教會他們怎麼做呀！於是我把需要準備的材料寫在黑板上，過了一會，大周、家準備好了，我就開始教他們做了。“我們先來做坦克頭，第一步，拿出一張正方形的紙，對摺，看清楚了沒有？”我儘量做得很慢，這一步很簡單，“下面再反過來對摺，就像我們以前折的紙包子一樣”這時候有的學生就開始説，“老師，我看不清，”“老師做慢點兒！”有的卻催促我“老師，快呀，我們都等不及了”，這可怎麼辦才好呢？繼續吧，有的學生還沒摺好，折慢點吧，我總不能不管那些折的快的同學吧！正在我猶豫的時候，我們班一向活潑好動的張弛同學高高舉起手裏早我一步摺好的“紙包子”對着我興沖沖地喊道：“老師，你看，我做好了！我以前學過！是這樣做的吧！”我眼前一亮，我想到了一個辦法。我連忙表揚道：“張弛做得非常好，他比老師還要聰明吶！你們看，他做得比老師還快呢！真是個心靈手巧的好孩子！下面我要請張弛同學到教室的後面去，做老師的搭檔，老師在前面示範，他在後面示範，這樣後面看不清的同學也可以照着他做，下面請我們的小師傅張弛到後面給大家做示範吧！同學們鼓掌歡迎！”大家紛紛鼓起掌來，張弛像個打勝仗的小將軍一蹦一跳地跑到教室後面了。然後我又開始摺紙，這個方法真好，看，後面的同學紛紛請教張弛怎麼折的，張弛教得也很認真，真為我分擔了不少憂慮呀，不一會，在我和小師傅張弛的帶領下，很快，大家都學會了坦克頭的折法。

這件小事給我很深的印象，我認為，鼓勵，作為一種教育教學手段，特別是在創造師生民主、平等、和諧的教學氛圍，在轉化後進生方面，具有突出的效能。適時、充分、恰當對學生進行鼓勵，往往會受到事半功倍的教育教學效果。

一直以來，我認為教學最主要的一點就是老師要管得住學生。要想管住學生，就得先給學生一個下馬威，不然的話，學生不怕你，以後你的工作就開展不下去了。然而轉變我的思想的一件事，是我剛剛帶七年級時。我決心在班級同學面前樹立自己一下的威信。一次，我正在教大家做小製作，學生們討論得熱火朝天，我心裏頭也暗自高興，學生配合我，課堂教學才能順利進行嘛！過了一會我開始請同學起來總結一下他們組的討論成果的時候，我發現教室後面有一位男同學正低着頭，瞧他的神態，思想肯定早飛到九霄雲外了。頓時，我的內心深處湧起一絲不滿，決定藉此機會“殺雞教猴”。於是，我放慢講話速度，慢慢走到他的身邊。全班同學都明顯感覺到我的變化，教室裏的氣氛一下子凝固起來了。這個同學也感覺到了這種變化，看到我就站在自己的身邊，臉一下子漲得通紅。我立即請他重複一下我的問題，他聽到我叫他，他連忙抬起頭環顧四周，然後扭扭身子，慢吞吞地站了起來，低頭看了看書，又抬頭看了看我，課堂上出現了短暫的沉默。很明顯，他思想開小差了，不知我們進行到哪裏了。我暗自思索：是讓他坐下去了事呢？還是繼續？我耐住性子説：“請你把我的問題重複一遍。”我原以為他會低着頭很聽話的重複一遍我的問題或者是跟我承認錯誤，可誰知他臉漲的通紅，牙齒咬住嘴脣低下了頭沉默不語，看樣子都快哭了，周圍也響起了竊竊私語聲。我暗自提醒自己：耐心！“那你剛才在幹什麼？”我拼命壓住心底的怒火，“你能把我的問題重複一遍嗎？”我的聲音變得嚴厲了。“快説呀……”旁邊的同學也覺察到了不對勁，開始悄悄提醒他。可他抬了一下頭，看了看我，又低下了頭。最後，我以“坐下吧，下課自己好好想想！”結束了這段“對峙”。

後來，我反思到那天的一幕，應該説是在情理之中，可我為什麼非要逼着他説話呢？是為人師者的臉面嗎？還是我的殺手鐗用錯了對象……看來教育學生不是一朝一夕的事情，它不僅僅需要學校、老師的不離不棄的智慧教育，還需要我們有一顆寬容的心。