學年期末教學工作總結
總結是指社會團體、企業單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，為此要我們寫一份總結。我們該怎麼寫總結呢？下面是小編幫大家整理的學年期末教學工作總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
學年期末教學工作總結1
轉眼間一學年的各項工作已接近尾聲，為了更好地做好今後的工作，總結經驗、吸取教訓，本人特就的工作小結如下：
一年來，本人熱愛黨，熱愛人民，堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業。思想端正，作風正派，服從領導，辦事認真負責。熱愛教育事業，把自己的精力、能力全部用於學校的教學過程中，並能自覺遵守教師職業道德，時時以一個黨員的身份來約束自己，鞭策自己。能夠主動與同事研究業務，互相學習，配合默契，教學水平共同提高，能夠顧全大局，團結協作，順利完成了各項教學工作。
本學年上學期我擔任五年級三個班的品德與社會教學，下學期我擔任六（三）班的數學教學工作。我能認真鑽研新的課程標準，吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法、先進的現代教學手段運用於課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探索、勇於創新等能力，工作總結《教師年度考核工作總結在補差工作上，對於後進生，我總是給予特殊的`照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然後是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課後多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣。
本人還能認真履行教學校長的職責，組織好教學處的日常工作。不僅狠抓學校教學常規管理，而且積極帶領教師開展教科研活動，提高了教師素質，促進了學校教學質量穩步提高。在市教育局“五大綜合年度評估檢查”中我分管的教學工作總積分居全市國小第十名，學校被授予市級“教育教學管理先進單位”光榮稱號。
本學年，我的工作量飽滿。能嚴格遵守學校的各項規章制度。堅持按時上班，從不因為個人的私事耽誤工作的時間，並積極運用有效的工作時間做好自己份內的工作。能按時參加各種會議，積極參加校本培訓，完成繼教學習任務。此外，每週還負責接送學生校車一次。
一分耕耘，一份收穫。本學年度我被授予鎮級先進教育工作者光榮稱號；在市數學教學論文和教學設計評比中，撰寫的教學設計《位置》獲市級一等獎，教學論文《淺談在國小數學教學中滲透和培養人文精神》榮獲市級一等獎；國小數學名師賞析徵文《課已停，意猶存》，被市教科院評為一等獎；電教論文《恰當應用多媒體技術，幫助國小生學好數學》被市電教館評為二等獎；
輔導六年級學生參加第七屆國小“希望杯”全國數學邀請賽有2人獲省級一等獎，有8人獲省級二等獎；有13人獲市級一等獎，有10人獲市級二等獎。學校被評為參加第七屆國小“希望杯”全國數學邀請賽先進單位。本人獲第七屆國小“希望杯”全國數學邀請賽省級“優秀輔導員”光榮稱號。本年度我的教科研成果取得92分，居全校第一名；獲學校綜合組教師20xx——20xx學年度考核評估總分第一名。在學校組織“大家唱、大家跳”活動中，本人輔導六（3）學生做的新廣播操榮獲年級一等獎。
金無足赤，人無完人。在教學工作中也存在許多不盡人意之處，如教學語言不夠豐富，課堂調控能力有待提高，學科科研能力有待加強等。
千里之行，始於足下。在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，不斷提高業務能力，提高自身的專業素養，開拓進取，為黨的教育事業奉獻自己應有的力量。
學年期末教學工作總結2
本學期，我校教導處在區教育局教研室和校長室的正確領導下，圍繞區教育局教學工作意見，以“落實教學基本規範，塑造四有教師形象”為主題的“教學規範提升年”活動為契機，全面深化課程教學改革，全面推進學科教學規範化，落實《xx區中國小學科教學基本規範》，引導教師注重學科教學規範，嚴謹執教、規範執教、高效執教，不斷提升教師專業素養，全面提高教學質量,。以教學管理的“規範化、有序化、精緻化”促進教育教學質量提升的“最大化”。以“全面提升區域教育教學質量”為中心，全面、全程、全體育人。以常規管理為抓手，以提高課堂教學效率為重點，以提高師資整體素質為核心，以強化教學過程的精細化管理為突破口，加強課程思想和學科思想的研究、課堂教學有效行為的研究、教研方式轉型研究和科學提高教育質量的研究，有效促進教師、學生的發展。一學期來取得了令人較為滿意的成績，現將本學期的教學工作總結如下：
一、立足課程規範，科學管理有成效
1、嚴格執行國家課程計劃、省教育廳的“五嚴要求”和xx市的“三項規定”，規範各類課程設置，開齊上足規定課程，進一步規範教學行為。特別是綜合實踐活動、研究性學習和地方性課程等。開展豐富多彩的社團活動，確保課外活動和每天陽光體育鍛煉1小時的正常開展。
2、抓好三表的制定和管理。作息時間表、教學活動安排表和課程表的貫徹落實是教學秩序穩定的關鍵。維護課表的嚴肅性和權威性，不準私自調課。加強音、體、美、信息技術、體育健康、研究性學習等的監督管理。教師調課、代課由教務處統一管理，教師病、事假或公出應報告教務處備案。
3、嚴格執行“減負”的有關規定，嚴格控制作業量，做好教材、教輔資料等的規範徵訂工作。
二、強化教學常規，規範教學行為有實效
教學常規是教學工作中應該遵循的基本要求，是教學基本規律在教學中的具體體現。認真貫徹教學常規，可使教學工作納入規範有序的軌道，是大面積提高教學質量的重要保證。我校於4月10日召開了“執行教學規範及提升教學質量要求”推進會。為了儘快改變現狀，不斷提高教學質量，提出本學期從以下一些方面着手落實：
（1）強抓教學常規管理，向平時工作要效益。
（2）做好學生的思想教育工作，激發學生的學習興趣。
（3）進一步規範教師評價機制，激發教師工作熱情。
（4）制定合理的教師考核辦法和教師獎懲辦法，堅持以正面引導為主，以公正、公開、公平為原則，做好教師的評價工作，以激發教師的工作熱情。
（5）與家長常聯繫，爭取支持，共同促進學生教育。此次教學規範和教學質量推進會，不僅有利於老師們發掘在教學中存在的問題，而且通過分析總結達到不斷改進教學方法、提升教學質量的目的
1、強化精細管理，落實教學“六認真”。本學期教務處加強課堂教學的過程管理，強化過程考核，建立課堂巡課記錄。教務處實行每天上下午不定時巡課，杜絕私自調課，隨意調課。認真落實“六認真”檢查，每月由教務處組織學校行政人員、教研組長對全體教師的備課、作業等進行檢查,做好檢查記錄並及時反饋情況，檢查結果記入業務檔案。對在階段性調研、期末考試中與平行班差距過大的教師，備課、作業、聽課等資料上交教務處重點核查。為規範教師教學行為，促進教學常規落實。
4月和5月，我校分別組織全體行政人員開展二次作業專項調研。調研內容為學生作業的設計與佈置、批改與反饋、作業完成的檢查和指導。檢查人員與相關教師就作業的佈置與批改進行深入交流和探討，調研一定會促進教師在今後作業佈置、批改中更加科學、更加合理、更加規範。教導處以調研結果為基點，加強作業訓練的培訓工作，以教研組和備課組為力量，開展多種形式的研討活動，聚集集體的智慧和力量，研究策略，優化作業的管理機制。
2、優化教學過程，提高教學效益。要求教師要從整體上把握教材，熟悉教材的知識結構，把握教材的重點、難點和知識間的內在聯繫。堅持提前備課，教案中有教材和學情分析、教學過程設計、教法與學法，有作業設計，教案體現“自主、合作、探究”新理念。認真寫教學反思，要求既有情況的敍述，又有理性的分析。對階段性檢測要有質量分析，有改進措施。要求教師作業批改要及時，正確、規範。對普遍性的錯誤，要做好記錄，數學學科利用好錯題本，進行集體講評。對學有困難的學生，要進行面批，當堂指導。教師輔導及時，針對性強。特別重視個別輔導，充分體現面向全體學生，為了每一個學生的宗旨，要為基礎較差的學生提供發展的機會，為優秀學生提供更廣闊的上升空間。5月4日，我校在元仁樓三樓會議室召開協作型教育集團聯合期中調研質量分析研討會，本次質量分析研討會，是一次總結經驗的會議，也是一次鼓勁加壓的會議。學校對老師們教學工作的充分肯定和鼓勵，進一步增強了老師們的榮譽感、責任感和使命感，讓大家進一步明確了今後教學工作的重點，理順了工作思路，總結了教學的不足，互相汲取了很多寶貴經驗，樹立了牢固的質量意識，必將對全面提升學生成績起到積極促進作用。
3、開展協作型幫扶型教育集團研討。5月18日，協作型教育集團課堂教學聯合展示活動在xx實驗國小舉行。來自協作共建學校的'xx實小、壇丘國小、南麻國小教師代表和幫扶結對學校（xxxx四小）部分教師全程參與本次活動。本次活動主題為“關注核心素養着眼深度學習”的課例研究。在課堂教學展示環節，6位教師分語數英三個學科開展課堂教學。此次活動，為四所學校的教師提供了一個交流學習的機會，在分享、學習、交流中共同成長，也為青年教師的成長提供了一個很好的平台。同時此次活動也加強了各校間的聯繫和交流，促進了各校教師相互協作、共同進步。
4、加強“有效命題”研究。本學期，我們嚴格按照“五嚴”規定，作業佈置做到“少而精”，作業批改做要“嚴而細”，課堂作業提倡當堂練。認真、精細地設計作業，科學、有效地安排訓練。杜絕機械訓練、盲目練習。要求嚴格控制考試、練習次數。課堂練習必須教師自己命題，並上傳教導處建立的資源庫中。4月份，我們組織全體語數英教師參加了“命題制卷”基本功競賽，通過比賽幫助教師形成以命題反思教學，分析教學質量，改善教學行為的習慣。
三、開展主題教研活動，轉型教研模式見成果
我們按照上級規定，主要在“實”字上下功夫，在“研”字上求發展，圍繞教學中碰到的真實問題、典型問題開展主題教研活動，真正使教研活動經常化、系列化，並做到有計劃、有記載、有檢查、有落實、有反饋，從而提高教研成效，豐富教研成果。本學期，進一步踐行“以學論教促進學生學習”的課堂評價制度的改革來促進“以生為本、學為中心、能力為重”的課堂教學改革。繼續落實研究學生，從學生角度、立場來實施教育教學，研究學生的主動學習、深度學習，激發學生學習內驅。繼續推進課堂教學與現代信息技術的高度融合，促進課堂教學的變革；以區第八屆“課堂研究節”為契機，研究主題是以學定教，因材施教：“適合的教育”之課堂教學模式探索。
1、做好主題教研。本學期，每個教研組圍繞主題開展活動。每學期不少於6次，每次教研活動不少於3節課。採用微型課、課堂觀察、同題異構、一題再構等課例研究形式，實施“集體備課—上課—評課—再上課”課堂教學研討活動。繼續開展“促進教研與科研深度融合，構建“以學定教”課堂新常態”的第八屆“啟智”課堂主題研究節活動，進行組織評課，觀摩研討、主題教研，聚焦課堂、“微研究”案例徵集，“張力課堂”論文評比四大板塊活動，確保我校教師人人蔘與到活動中，優化教師課堂教學行為，切實提高課堂教學效率，使我校素質教育不斷深化。
2、創新教研方式。探索開展“微教研”活動，每個教研組每學期開展一次通過製作3—8分鐘PPT微課程交流的教研活動。
建議：
①團隊構建教研共同體：服務學生、善於反思、積極改進。
②內容上的轉型：學情至上、關注問題、突出有效。
③方法上的轉型：前研後構、微型研究、突出融合。
④評價上的轉型：減負增效、體現個性、重在激勵。課題引領創新教研模式。6月6日，我校高年級語文教研組開展了主題為“優化教學設計，提高教學質量”的集體備課展示活動。此次集體備課內容為五年級《灰椋鳥》一課。主備人高佩玲老師作了中心發言。她從教材分析、目標制定、流程安排、板書設計多個方面依次闡述了自己的教學設計思考，並且針對練筆設計提出疑問，還引發了大家對散文文本的課堂教學模式和教學策略的探討。在集體研討過程中，五年級備課組的其他老師各抒己見，有的對教材的進一步解讀，有的肯定主備人的值得借鑑之處，更多的是給出了自己的教學建議。
在智慧的碰撞中，老師們對本課寫作方法的指導、拓展閲讀的選擇、環境描寫的滲透等有了更深入的認識。不僅豐富了教師的教學經驗，還促進了他們在教學方面的成長。高語教研組組長鈕曉萍主持了本次活動，藉助展示現場，與大家一起明晰了集體備課的具體要求和基本流程。 “一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的多元思想”。“集體備課”是教師合作研討的一種有效形式。相信在我校老師羣策羣力下，我校課堂教學水平將邁向更高台階，集體備課必成為提高教學質量的一條有益的探索途徑。
6月8日開展了“教學規範提升年”活動之50週歲以下教師備課、作業設計、批改質量展評活動。全校教師積極參加了活動。本次備課、作業展評活動，給教師們提供了互相學習和借鑑的機會，着力解決教學規範中存在的“課前備課不充分、作業佈置與批改不規範、輔導轉化學困生思想認識不足、常規檢查指導工作欠細緻”等突出問題，全面提升教師的教學責任心和教學規範性，調動廣大教師特別是年輕教師的教學積極性，為教師更加規範、科學、有效備課、作業設計、批改奠定了基礎，對提升教育教學質量起到了積極的助推作用。孫筱坤校長表示我校會繼續堅持以教學管理的“規範化、有序化、精緻化”促進教育教學質量提升的“最大化”。
3、研究“啟智課堂”。開展我校第八屆“啟智課堂”主題研究節第二輪課堂教學活動暨“教學規範提升年”任課教師公開課展示活動，共分五各部分開展，分別是帶頭人示範課、骨幹教師展示課、青年教師彙報課。本屆“啟智課堂”研究節的主題為：以學定教，因材施教：“適合的教育”之課堂教學模式探索。旨在引導廣大教師加強課堂教學改革的研究，激發教師羣體智慧，優化課堂教學行為，提高課堂教學效率。“啟智課堂”是基於睿智教育理念而實施教學的一種學習場所，是有利於學生智慧開發和思維能力培養的一種教學環境。全校教師分學科參與了本次活動。課後分別進行評課議課活動，每位老師談了自己設計和執教過程中的體會，參與活動的老師也從觀課者的角度談了自己的感受。觀摩研討、自我反思的互動式教研方式，不僅為骨幹教師及青年教師提供了展示的舞台，也是對其基本功的一次歷練和檢閲。本次“啟智課堂”研究節活動為全校教師們搭建了一個交流學習的平台，引導廣大教師關注學情研究，優化課堂教學的適切性，以接地氣的教學行為提高課堂教學效益。通過探索“適合的教育”之課堂教學模式，更新了教師的課程觀，全面推進了全校教師教學水平的整體提高。
4、“學為中心”的課堂剖析。4月2日，xx實小與“xx鳳凰教師發展聯盟”合作的數學研討活動在xx實小舉行。協作性和幫扶型教育集團與我校的近40多位數學教師參加了本次活動。活動首先由學校青年教師黃振華執教五年級下冊《解決問題的策略——轉化》和xx區數學學科帶頭人王雪芳執教四年級下冊《解決問題的策略——畫線段圖》兩節研討課。x老師結合“學為中心”理念對兩節課進行了深入的剖析與指導。他站在學生和教師的角度引導老師理解和體會“學習單”的作用：它是學生自主學習的載體，改變學生的學習狀態，變被動為主動；是教師研讀學生的平台，是課堂交流的輔助工具。x老師鼓勵老師們要從日常的教學做起，堅持不懈，做個有心人，精彩的課堂並不是一蹴而就的，而是一個不斷學習、實踐、反思的過程。通過此次活動，老師們對“學為中心”的內涵有了更深入的理解，並且就如何以“學為中心”的實踐有了自己的思考。
5月25日，舉行xx實驗國小與xx鳳凰教師發展聯盟合作項目―英語和數學骨幹教師培訓活動。xx實小全體英語、數學教師，xx實小和壇丘國小的部分教師參加本次活動。
本次活動的主題是“學為中心”的深度學習。英語學科活動中，xx實小骨幹教師沈麗萍和常州博愛國小的青年教師姚晶晶上同題課。特級教師、活動導師黃小燕就“如何以學為中心設計深度學習的預案”這個主題對老師們進行了輔導。黃老師理論加實踐的指導使青年教師深受啟發。數學學科活動中，首先由xx實小黃振華和吳曉強兩位老師同題異構，執教四年級《週期規律》。接着x友林老師與大家開展了互動式的探討與指導。“找什麼規律？怎樣找規律？為什麼找規律？”x老師以這樣的三個問題帶領着大家進行了深入的教材解讀，使老師們對規律的本質，規律的教學有了更深入理解和思考。x老師還結合“學為中心”的理念對兩節課每一個環節安排與處理進行了深入的剖析，細到“課題如何呈現？遊戲規則如何制定？彙報交流時誰先來？學生彙報時教師應關注什麼？”……留給每一位老師的是更多的思考與實踐。
四、加強校本培訓，更新教師觀念求提升
1、加強文化學習，建立學習型學校。一個善於學習的組織才會不斷創新。鼓勵教師積極參加學習會，積極進入學校教師閲覽室閲讀，每學期精讀一本教學名著，每月選讀一本教學期刊，積極寫讀書筆記，豐富教育理論知識，增加教學底藴，提倡經常撰寫教育隨筆，積極支持教師參加學歷進修和其它的學習，培養更有文化味的教師人才。
2、加強集體備課的研究。加強對集體備課時效性的研究和指導，把集體備課作為促進教師專業發展的堅實平台，在集體備課活動中強化教師基本功訓練，努力把備課的成果轉化為教師內在的素養。要根據學段特點、教學內容、教學實際等確立備課活動中的專題，把集體備課過程變成集體研究的過程，要關注集體備課的流程管理：個體鑽研——集體研討——獨立設計——評估反思，通過同行互助，共享成長的快樂
3、抓實業務培訓。
①重視學科培訓：建立學習型教研組，繼續學習各學科課程標準，瞭解學科課程的框架和特點，不斷體驗各學科的具體目標和具體要求，多方位的研討並開展較為詳細的教材分析，為課堂成為“濃縮的精華”提供保障。
②創造條件：做好“走出去，請進來”的工作，充分利用學校共同體和鳳凰教育聯盟等平台，請專家來校作講座，上示範課；也讓教師走出去與兄弟學校作學術上的交流、研討，取他人之長，補自己之短。通過生動活潑的教學沙龍，教學科研等校本教研，不斷提升學習質量，引領教師對新課程、新課改有更深層次的理解。4月8日，我校低語組老師在孫校長和金校長的帶領下前往xx中心國小取經寫字教學。向xx國小的老師們請教各年級寫字訓練的重點。一年級管老師提到孩子們的寫字訓練重在習慣的培養：寫字前的洗手、削筆能保證作業本的整潔；寫字時的認真觀察是寫好字的關鍵。教務處葉主任、二年級的施老師和三年級的董老師也分別就寫字教學作了經驗分享。從學生寫字姿勢的培養到激發學生寫字的興趣，從如何範寫批改到怎樣評價激勵，她們一一作了詳細的介紹，為我們學校的老師解決了寫字教學中的困惑。
4、做好師徒結對工作。教務處會同分管校長為轉崗教師、跨學段教師及新教師聘請區級骨幹教師、學科名師擔任其師傅，在備課、常規課、研討課、班級管理等方面進行指導，幫助青年教師迅速適應並卓有成效地開展教育教學工作，在實踐中不斷提高教育教學水平，實現教師隊伍素質的動態提升，以更好適應新一輪課程改革的需要
五、開展系列活動，促進師生髮展
1、鼓勵教師參加各類業務評比。本學期，創設好提高教師專業發展的業務評比平台，組織好教師參加基本功評比，組織好各級學科類優秀論文評選工作，加強新教師的跟蹤培養工作，積極組織開展教師試題（卷）編制、評點以及解題能力活動，同時繼續通過“1+2”夥伴計劃加大對青年教師的培訓力度，組織教師積極參加xx市優秀綜合實踐活動案例評比。
2、組織學生開展各類比賽。本學期，我們先後組織學生參加“陽光體育運動”系列比賽、國小生跳繩、踢毽比賽、國小生科技航模比賽、綜合實踐活動研究成果展評、國小生珠心算比賽等，都獲得優異成績。下學期，我們將進一步規範興趣小組和社團活動，力爭在各類學生競賽中獲取更優異的成績。
學年期末教學工作總結3
今年我從事高中畢業班的物理教學工作，反思一年的教學工作並結合今年及歷屆幾年的大學聯考理綜試題，要想做好高三複習工作，我覺得應做好下面幾點：
一、循序漸進，加深對雙基知識的理解
大學聯考對潛力的考核要求首項便是理解潛力。確實，只有對所學雙基知識都能深刻理解，才談得上運用它們進行推理、分析，去解決更復雜的問題。怎樣才算對所學知識做到理解了?舉例説吧，對交流電的有效值，如果以為最大值的√2/2倍就是有效值，那麼，對這一物理概念就沒有理解。因為這只是對特定交流電的一個數量關係，不適用於所有交變電流的狀況。務必從有效值定義本身去理解，並能運用它計算出不同狀況中交流電的有效值，才到達理解的效果。又如，靜電場中的導體在靜電平衡到達時，其內部場強為零。如果對此結論誤以為導體內部沒有電場，則對這個物理規律也就沒有深刻理解。務必透過仔細體味，明確在導體的內部既有施感電荷產生的電場E1，又有感應電荷產生的電場E2，它們的矢量和為零;同理，施感電荷的電場和感應電荷的電場迭加的結果，則使導體各處電勢都相等。能這樣來理解這個物理規律，應用它去解決問題才算是到位了。
怎樣才能做到深刻理解雙基知識?我認為務必安排學生堅持“循序漸進”這個原則。任何貪多、求快的複習安排，或以解題來帶知識的速成複習方法，都只能食而不化。快則快了，然而對所複習的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能到達正確理解的目的。“循序漸進”是按課文的章節順序，穩紮穩打。具體説，可按以下幾項來操作：①對每節課文堅持認真閲讀，及時消化，理出要點;②獨立完成相應的鞏固作業，檢查自己對所涉及的概念及規律的理解程度;③每章結束，可藉助一些參考書搞一次單元小結，理一理本章知識線索;④每逢大型考試，再將知識回頭聯繫。以上各項如能持之以恆，則對雙基知識的掌握定會有相當的收益。
二、正確處理知識的全面和重點的關係
我認為，總複習務必按照教學大綱掃描全部的知識。在這上面千萬不能心存僥倖，搞什麼猜題押寶，隨意捨棄或疏忽自認為不重要的、不會考的部分。例如今年大學聯考實驗考的是二極管，二極管應作為教學中的邊緣知識，如果未重視這些邊緣知識，就會丟不長施。尤其在時間有限的複習課上，老師一般很難詳細述及所有資料，因此，對於面上必須篇幅屬於識記性質的知識，需要要求學生自己閲讀課文加以彌補，以免構成知識的缺漏。這就是正確處理知識面的意思。但在物理學科全部知識中，畢竟也有主次之分，所以還得在複習中注意突出重點。例如就力學部分而言，力和運動學知識可視為力學的準備知識，而牛頓定律、動量守恆定律、功和能的關係則是整個力學框架的重要支柱。對這些重點資料，複習務必追求突破性進展。所以，講課時要個性要求學生注意聽老師的總結及分析解剖;消化時務求深刻理解它們的內涵。同時找些例題幫忙學生熟悉它們的應用;練習則需要有必須的反覆以求熟練掌握。只有正確處理好面和點的關係，才可能到達既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。
三、規範地做好各項練習
練習在總複習中是舉足輕重的一環，要想透過練習到達鞏固知識、提高潛力的目的，力求規範地解題是就應遵循的一個原則。具體説務求做到兩條：①要規範地使用物理規律。不少同學常從生活經驗角度去解物理題，比如用動能定理時習慣從功、能的數值上加加減減來得到結果，而不問列式的.物理好處。這種不規範的混亂的思維方式，只能使認知水平停滯在生活經驗的層次上，正是複習中一大障礙。物理學自有本身固有的思維規律和方法，像動能定理的應用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力狀況，然後區別各力做功的正、負，再搞清過程的初態和終態，最後按外力功的代數和等於動能增量列出方程，這之後的代數運算便容易了。如果在平時練習中始終能堅持這樣規範地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規律的理解，潛力必須會上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學生，做練習“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數式但懶於代入數字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最後失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發現裏邊隱含着重要的變化及關鍵。再説，一個完整的解題要有嚴密的邏輯過程;要有簡明
扼要的文字表述;有單位的處理;有數字的運算……所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養和潛力，都是要透過訓練來加以提高改善的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發和訓練，題解得再多，然而水平提高不快、工作不實，最後必定導致複習工作的低效率。
四、透過專題複習，提高綜合分析問題的潛力
高三複習的後階段，在基礎知識的認知基本到位的前提下，可思考搞一些專題性質的複習。採用歸類、比較的方法，加深對雙基知識的理解，並提高自己綜合、分析的潛力。拿物理圖象舉例説吧，有關這方面的知識，原先散見於力學、熱學、電學等章節，初學時一般只能就事論事，學的是一個個圖線的某個方面的好處。複習時若還是機械重複一次，認識必然還是支離破碎，不能提高認知潛力的水平。如果搞一個“物理圖線”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項認識，就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖線的物理涵義。這樣，對圖線的認識、解釋、翻譯的潛力便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。
再如，帶電粒子在電場、磁場中的運動，本是兩個獨立的部分，且都是重點的資料。單獨分開來處理，狀況尚可。一當綜合起來，常見有張冠李戴、混淆不清的錯誤。那麼，不防將兩者聯繫起來，搞一個專題，透過比較，可從帶電粒子在不同場中的受力狀況;場力做功狀況;粒子運動狀況及軌跡等幾方面來比較兩者的區別，加深對這兩個事物的認識，並且還可進一步從已見到的問題中，小結本類型問題如何來“製造”變化，常用解題思想方法有哪些，需要注意些什麼問題等等。這樣複習，既鞏固對相關基礎知識的理解，又從高處獲得對狀況更全面、更深入的瞭解，複習的效果可望有質的飛躍。
五、重視對思想方法的小結提高
在總複習中，除認真複習知識之外，我還要推薦同學們務必重視對各種物理思想方法的進一步瞭解和掌握。表面看，這似乎與知識的複習不搭界，其實這才是一項更高層次、更高效率的複習方法。那麼，有哪些思想方法需要好好小結呢?我認為至少有以下一些：例如解靜力學、動力學問題常用的隔離法、整體法;處理複雜運動常用的運動合成法;追溯解題出發點的分析法;簡單明瞭的圖線法;以易代難的等效代換法等等，均為中學物理中基本的思維方法。當然，也還有其它一些屬於更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關心基本的常用的思想方法。這些思想方法，一般説，在複習課上老師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學們在聽課和閲讀中除關心知識點之外，務請注意這些思維方法的實際應用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習中有意識運用，進一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎樣建立物理模型;怎樣隨着審題而描繪物理情景;怎樣分析物理過程;怎樣尋找臨界狀態及與其相應的條件;如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務更有價值的東西。在閲讀相關書籍時，同樣請注意作者在這些方面所化的筆墨。我之所以強調這一條，是因為實踐告訴我們，在高三學年，同學們畢竟比高一、高二時有了更強的理解潛力，有了更強的綜合分析潛力的優勢。一旦領悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發揮出比老師更強、更敏捷的思維潛力。
