國中英語遠程學結

一、培訓學習情況

此次培訓的科目一共四個科目，分別是：《課堂教學策略與反思》、《課堂教學管理》、《上好課——國中英語》和《上好課——教學策略（國中）》，規定每科目的學習時間要達到四個小時，而且，10至19分鐘，要更新時間，否則，分鐘數就不能計算進裏面。每一天，我如期地打開電腦，反覆地，認真地讀和觀看專家們的經驗之談，時間不知不覺已經達到了66小時53分鐘。在讀或者觀看專家們的經驗之談之後，我及時地寫研修日誌，評論班裏學員的研修日誌21次。積極地參與“班級論壇”,並給班裏學員回帖42次。我按照我已經上過的一篇教案，認真地填寫好“教學設計與反思”，還打開班裏學員的教學設計與反思，特別是被輔導老師推薦的陳祥環、陳潔、鍾愛蘭、盧燕、鄭福梅五位學員的教學設計是非常好，設計思路清楚，讓人一看就明白。應該向他們學習，學習他們的經驗，學習他們的敬業精神。輔導老師佈置作業後，我認真寫好每一篇作業，按時完成，而且我的五篇作業都被評為優秀，其中三篇被輔導老師推薦，這是我辛勤勞動的結果,除此外，我還擠出一些時間閲覽班裏學員的作業，以及作了37次的評論，從中吸取教學經驗，來提高我的專業知識水平。

二、體會

通過這次遠程培訓的專業學習，通過觀摩這些優秀的課堂教學視頻和學習了這些猶如甘露的教學理論，使我進一步更新了自己的專業知識，提高了自己的教育理論水平和專業水平，明確了怎樣落實新課程理念，怎樣進行課堂設計、教學反思和有效教學。同時，通過這次學習培訓，也發現了自己有好多不足之處，在今後的教育教學（此文來自斐斐課件園）工作中，要多學習教育教學（此文來自斐斐課件園）理論，不斷提高自己的業務知識和教育教學（此文來自斐斐課件園）能力，要注意多學習、多積累、多研究，不斷提高自己的素質。同時，以書為載體，活到老學到老，以教學反思為激活點，抓住學生的心靈，提高課堂的教學效果。教學的路還很長，我會在提高自身素質的基礎上，勤練業務，為教育事業的發展竭盡全力。

國中英語遠程學結 [篇2]

2012年10月15日-30日，我參加了為期半個月的江蘇省新課程網絡培訓班。我深深感到，這次的學習讓我在工作上、學習上都有了很大的收穫！

本次培訓為我們設計了靈活多樣的培訓方式，使我們教師有幸聆聽了專家對我們的理論指導。我們在培訓網上聽到各位學科專家的講座，從中讓我懂得了怎麼將知識變活，讓情感走進課堂，給學生寬闊的思維空間，教師要為學生創設良好的學習環境，讓課堂變的更加生動有趣，最大限度的培養學生的學習興趣，讓他們由被動學習變為主動學習。對於一個國中教師能夠參加這樣的研修，我們注重的不是結果，而是我們學習的過程，我們學到了什麼，我們以後應該怎樣去做，怎樣去使自己變的更好，將自己所學傳授與學子，我認為這是我們本次學習的目的，也是我本次參加學習的最終目的。

在我們培訓的每一天都可以通過網絡聆聽到教育專家的報告，聽取不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞。這次培訓，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了昇華，使我對教育有了更新的認識，更加熱衷於教育事業。今後，我會更加努力學習，為農村的英語教育事業貢獻自己的一份力量。

同時，這次培訓也使我的專業理論基礎得到加強，從教學視頻中深受啟發。

沒有理論支撐的研修是沒有根基的。脱離了理論學習，我們的教學研究活動是膚淺的，是飄浮的。專家們從中學英語課堂教學的幾個重要環節結合新課程標準進行專題講解，在學習的過程中我結合實際生活也得到了以下幾個體會：

一、看準目標，擺正目的。作為老師，我們的目標是教書育人，而不是強迫學生改變他們自身的思想和靈魂，他們的想法也許是你意想不到的，當一定是天真無邪的！

二、教學工作中，自始至終都應該以學生為主體，讓他們成為課堂的主人，讓他們的每一個特點都能得到最大程度的體現。

正確的教育手段。我始終相信，只有正確的教育手段，才能讓孩子們得到最合適的教育，不管是學習上，還是其他方面，都能體現出他們最真實的一面。這次的學習讓我更加堅信了這一觀點。

三、教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規範要求，而且也是教育學生的重要手段，起着“以身立教”的作用。教師要做好學生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。一個好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學習，真正成為學生的表率使學生從教師身上懂得什麼應為之，什麼不可為。因此，教師的教學，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認真、穩重、規範、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負責任。除此之外，教師還應和學生進行經常性的心靈溝通，向學生暢開心靈，既可以向學生談自己從人生中取得的寶貴經驗，也可以向學生坦誠地公

開自己的生活教訓，使學生真正感受到你不僅是良師還是益友。

在這次學習過程中理論上得到加強和提高，具體的教學方法受到啟發，這是本次培訓最大的成效。雖然培訓結束了，但是，作為教師的提高學習永遠不會結束！相反，這是繼續教育一個新的起點，今後希望能夠多參加類似的培訓。

國中英語遠程學結 [篇3]

有人説：“給我一個支點，我就能把地球撬起。”從選擇教師的那天起，我就選擇了一個高於現實的理想。

2015年的暑期研修培訓，我縣開展了為期十天的新課程遠程研修 。在此之前，對於遠程研修我認識只是停留在地廣人多這個層面，覺得就像進行網絡課程電視教學，學員利用電腦遠程收看僅此而已。至於研修的效果卻覺得有些虛無縹緲。當瀏覽着留在網上的成千上萬條學員和老師、專家的發帖留言，真正感受到這才是一種新時代的學習，不僅僅是跨越時空地廣多，其學習形式的新穎和空前記錄！

通過專家評析、親授，尤其是新課程成功的案例，老師們的敬業精神，同行們的研修激情都讓我感到了前所未有的震撼和感動。教師是一種職業，作為一個職業性的工作者首先要把自己的定位定準。要把本職工作做好，把當好一名教師，爭做一名優秀教師作為自己的理想，要給自己定一個目標，然後朝着這個目標去努力。

為期十天的學習，雖然有些累，但對於我來説卻是一次教學觀念的更新、教學能力的提高；對我來説是一次新課標學習的好機會。觀看專家講課、提交作業、作業點評、在線研討，課程改革的培訓套餐，讓我們大開眼界，讚不絕口。“創新是一個民族的靈魂”，教育創新之路，決不會一帆風順，任重而道遠，但我們依然要堅定前行。我們有理由相信：在今後的新課改教學活動中，我們每位老師心中都擁有一盞不滅的指路明燈。

國中英語遠程學結 [篇4]

通過這次研修，我對英語教學有了新的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。要想有效的實施英語課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。

一、明確目標

我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的.習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口説英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

二、改變英語教學方法

過去的在英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那麼怎樣才能使學生在課堂中處於主體地位，提高學習效率呢？可以從以下四方面入手:

1、在教學中應把時間和空間多留給學生

合作學習前給學生獨立思考的時間。沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習將流於形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。提出一個探究性的問題，給學生思維空間。給學生自主學習的時間和空間。在課堂教學中，時間是最重要的學習資源。

2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。

學生學習的主動性主要在於老師的調動。在學生消除心理障礙後，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。

3、充分利用學生的差異

在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長，這種獨特性是人的個性完善的內在資源。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生。不能用一個水平衡量學生，那是不現實的，也是不可能的。

4、創造性運用教材

新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。