作業評價階段小結

教學評價對於教學進程起着激勵導向和質量監控的作用。當前，國小語文教學評價體系雖然有所完善和發展，但是在諸多方面仍然不能適應時代的要求，不同程度地存在着忽視師生的主體地位、忽視學生的創新能力和人文精神、忽視語文學科的特殊任務和過分關注學科知識系統等問題。這導致國小語文教學的改革和發展始終停留在"高原期"徘徊不前。優化國小語文教學評價體系，無論是對於語文教學的進步，語文課程的發展，還是對於培養個性充分、自由、和諧而又全面發展的一代新人，都具有舉足輕重的'意義。在我們接受的“隨機性評價”課題研究中，我主要實施於我批改作業的隨機性評價。

語文素養不斷提高的評價體系對國小生語文學習質量進行評價是國小語文教學評價最主要的內容。在這方面，我們必須關注學生的主體地位，建立起旨在促進學生語文素養不斷提高的評價體系。作業是學生每天都要做的，以至於有的學生厭倦了作業的千篇一律。看着作業本上的勾或叉對他們而言已無多大的誘惑力，這時候的我們不得不反思一下，學生的反應為何如此。

針對這一現象我把作業的評價作為重中之重來抓，為什麼要對作業評價下工夫呢？1.作業的評價可使學生更覺得貼切和新鮮，它不是一味的勾叉，而是有目的有針對性的言語會使學生耳目一新。我在進行這一研究課題時抓住了每個評價的好契機，例如：學生今天的作業突然有進步了，我就會在本子上寫上這麼幾句話“今天你的作業做得真棒，相信以後的你做作業都會這麼棒。”如果學生今天的作業有退步的話我就會這樣寫“昨天怎麼了，很趕時間嗎？作業除了要做得快還要做得好，你同意我的説法嗎？”這樣一來，我相信我和學生的距離會更近，學生的作業會有所提高。2.駕起一座新的溝通橋樑使之配合教學。作業的評價無疑給了學生最新最快的反饋，學生在得到這一反饋時可以及時糾正自己的錯誤，或改正自己的不足，這樣一來對自己的語文課堂教學也起到了一定的促進作用。在這一學期的實驗中還有許多的不足之處，在下一階段的實驗中我會吸取原來的經驗教訓，使這一研究項目得到實質性的發展。