遊戲活動總結匯編15篇
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，它有助於我們尋找工作和事物發展的規律，從而掌握並運用這些規律，是時候寫一份總結了。那麼如何把總結寫出新花樣呢？下面是小編收集整理的遊戲活動總結，歡迎大家分享。
遊戲活動總結1
通過次此活動，我深深感受到了一個團隊的凝聚力是多麼的重要，汗水與淚水、痛苦與歡笑交織在一起，使我們都極為深刻的體驗到一個團隊是要經過千百次的錘鍊才會變的堅不可催。深深地理解到成功者是要付出怎樣的努力方可站在至高點上，那勝利的喜悦是無數次的跌倒與反省凝聚而成的。
雖然只有短短的兩天半時間，但是次此活動卻帶給了我們很多的歡笑和啟發，從森林尋寶、篝火晚會、“過電網”、拔河、翻越大峽谷，大家為了完成任務、取得勝利，就必須合作，必須建立團隊。活動共組織二個隊，由董事長帶領的隊伍取名為“森林隊”，另外由房產公司李副總裁帶領的隊伍為“五環隊”。但並不是有了團隊就萬事無憂了，一個有競爭力的團隊，要有完善的組織體系、要領導有力、分工明確，要彼此信任、理解和包容。這樣我們的目標、任務就能夠完成得又快又好。
在所有的活動中，給我印象最深的就是“過電網”這個項目。“電網”是由許多繩索編製成一個網狀，每一張網的網洞每次只能過一個隊員，大家不能過重複的網洞，一個團隊需判八位隊員友參加過“電網”項目，在規定時間內看哪個團隊過網人員最多為勝利，過網中隊員的任何部位都不能碰到“電網”，否則將退出“電網”再此過網，當大家看到“電網”的時候都議論紛紛，那麼小的“電網”洞在不能碰到任何部位的情況下要過去一個人確實是很困難的。開始，大家也你一言我一語的出起主意來，可是規則是參加過“電網”的人才能幫忙，最後大家協商由幾個參加過網隊員抬着需過網的隊員，先過去的人再在“電網”裏面接應外面過網的人，失敗再過，時間越來越少，二個團隊的隊員都在為自己的隊員喊加油，有的隊員跑到對方的“電網”場地觀看過網是否有隊員存在犯規，我過網時被幾雙大而有力的手抬住慢慢往“電網”送，一不小心我的手碰到了“電網”，裁判吹口哨需我從新來過，我當時非常緊張，怕自己再一次過不了而耽誤我們團隊的時間，這時一個同事説：“過電網時整個身休必須保持僵硬。這樣身體才不會碰到網。”我心想這次一定要過去，隨後我再次被幾個男同事抬住整個身體慢慢地過“電網”，我努力的繃緊全身肌肉，感覺自己的身體就像一根木棒一樣，大約十多秒鐘後，聽到大家的歡呼聲才使我知道自己終於過了電網。最終我們這組取得了這個項目的勝利。
這次户處拓展活動給我留下的深該的印象，得到的心裏休會也非常多，認識了團隊的巨大力量，也領悟了創新的重要，做事要先做好準備，再開展行動。這就是“磨刀不誤砍柴工”的道理。
上週以公司名義組織了次團隊活動，雖然進公司並不久(4個月)，能主持這次活動，感受頗多。總結出以下幾點：
1.活動一定要計劃全面
2.活動一定要得公司領導的支持
3.活動組織一定要全面
4.組織者一定要有大度得思想
5.堅信自己一定會成功組織公司活動(和業餘活動一樣得組織方式，不過需要照顧得更多)總之：以後我還得努力，加強自己得組織能力，領導能力，堅信自己會在快樂中需找到成功。
遊戲活動總結2
為了讓幼兒更加的喜歡學習，也為了從整體上提升幼兒園的課程建設和實施水平，進一步提高我們的教育質量，我們園開展了以課程遊戲化為主題的讀書活動。
通過閲覽和研究相應的課程遊戲化的有關資料和書籍，使全園教師對課程遊戲 的主題宗旨有了更明確的認識。將這次活動以讀書活動總結的方式記錄下閲讀學習研討的結果。
讀書活動總結的第一條便是全園職工提高了自己課程遊戲化的認識。將它作為一個質量工程來看待。
第二條能夠意識到遊戲課程開展的時間性，並明白不是所有的課程都要用遊戲 來代替。在這個以課程遊戲化為主題的讀書活動開展之前，有不少教師就提出疑問：課程遊戲化是不是要將一日所有的課程都設為遊戲課呢？在開展了這次主題讀書活動之後，她們明白了課程的劃分標準，並且也欣喜的將這一結果記錄在讀書個人活動總結上。
讀書活動總結 第三條也是本次讀書活動重要的總結事項，就是通過這次課程遊戲化的主題活動，全園教職工都發現自己的專業性需要進一步的提高。因為這個課程遊戲化活動是一個新的項目，很多方面都存在不完善和進一步探究的狀況。鑑於此我園經領導研究決定，在今後的一段時間內 將通過各類培訓以及項目引領，現場指導的方式將教師的專業化水平進一步提高
這一份讀書活動總結只是我們開設活動的一個起點，今後我們將更加努力！
遊戲活動總結3
一 活動背景：
大學作為人生從學校向社會的過渡階段，既要學習科學文化知識也要鍛鍊自己獨立思考和實踐的能力，作為現代的一名大學生要德智體美全面發展。面對高速發展的社會現實，當代大學生承受着越來越多的公眾質疑，天之驕子，國之棟樑似乎越發顯得蒼白無力。面對莫大的壓力，大學生要想摘下高分低能的標籤，就要自身素質的提高來改變公眾的質疑。如今社會有大學本科畢業生畢業之後再讀中專，有北大的高才生出來賣豬肉，更有很多大學生應聘掏糞工，這一連串的事實讓我們看到了現代大學生實踐動手能力的欠缺。而社會實踐作為書生之氣和社會認知的完美結合，恰恰為我們提供一個經驗，鍛鍊和展示自己綜合素質的平台，給我們走出象牙塔觸動社會冰角的機會。這是理論世界中無法體會和驗證的領域，是一部關於青春無敵的記憶。
二 活動主題 我的青春我做主
有獎知識競答，題目分為三個等級由抽籤形式競答。 請同學講解自己假期實踐經驗報告分組玩考驗團結的小遊戲!合唱勵志青春歌曲 集體宣誓鼓舞同學們的新學期鬥志 以放飛孔明燈的形式來放飛夢想並以此結束!
四 活動目的
1 讓同學們知道實踐的重要性，從而讓大家更有目的性和方向感，為以後參
加工作打下堅實的基礎。
2 讓我們的青春因由理性而更加無悔
3讓同學們多聚聚增加彼此之間的交流，鞏固我們的友誼
4在新學期的開始給大家鼓鼓勁 ，在新學期裏要好好努力，把屬於我們的榮譽奪回來。
五 活動參加人員
新聞1004班全體人員
六 活動地點 學校操場
七 活動時間
三月二十三日下午4：30-6:30 八 活動流程
第一環節：有獎競答。
(1)同學們圍着操場坐一小圈，主持人丁曉峯做開場白，並詳細的介紹了第一個環節的規則，這次不再是搶答了，而是每個人都有機會去參與到這項活動中去 ，同時為了不讓這個遊戲乏味無趣，特意給每道題設置了難度係數
(2)由主持人抽第一個籤，回答對的話可以抽取第二個籤，如果不對就
還由主持人進行抽取，對的話就根據他選擇題的難易程度進性獎勵。在這一環節中才開始的時候都比較保守，越往後來越放的開。當然這其中也有運氣在裏面，看是否題是否對上自己的口味
朱麗莉似乎遇到了困難，在冥思苦想
邵莉很興奮 ，看來她是答對了。
第二環節：實踐經歷講解
主持人邀請了閆禎同學和任海巖同學結合自己寒假打工的經歷講述了自己在打工期間的酸甜苦辣，閆禎講到了她在打工期間遭遇到了很多不明事理的客人的無理刁蠻和自己受的委屈。任海巖主要是講了在工廠打工期間的種種約束，老闆的大聲呵斥，他最後給我們説了這樣一句話，遊戲規則是別人制定的，當自己不能改變的時候就必須無條件遵守。他們兩的話讓我們感受到了社會的現實，掙錢的不易，我們要好好抓住青春年華學習一些實用的本領，多參加一些社會實踐。由於我班打過工的人不少，而他們倆的話又觸及了很多同學的內心，於是邵莉和王辛我們共同分享了她們的經歷。閆禎和任海巖在講述打工經歷
第三環節：進行小遊戲
給同學們以啟迪。
這一環節主要是考察同學們的團結合作能力，在現代社會中一個很難辦成功一件事，而更多的是需要大家的合作，只有這樣才能達到共贏的結果。這個遊戲雖然很簡單，但是一到真正做起來的時候就會發現它並不是件很容易的事，一個人跑很快沒用的，必須兩人同時前進，另外通過這件事我們還得出了一個結論：我們不能夠眼高手低，凡是都應該付諸實踐
讓你們不團結
這，就是創意
第四環節：全班合唱《我的未來不是夢》
這首歌曲大家都很熟悉，説它是老歌但它始終與青春聯繫在一塊，充滿了活力與朝氣。通過這首歌的演唱，一起喚醒大家對最原始夢想的追求!
第五環節：集體宣誓
大家在主持人的領誓下都舉起了右手，向着藍天喊出了誓詞，也喊出了自己的心聲!
第六環節：放孔明燈
：最後主持人拿出了事先準備的孔明燈，讓同學們在上面寫上了自己短期的目標，隨着孔明燈一起飛，飛到那個叫做夢想的地方!
寫下心願期待夢想的放飛，同時我們這次的團日活動也就此結束!
第九：活動結算
策劃書和總結書打印費共6元,獎品費用共19元，孔明燈8元，資料打印費共1元。共計34元
第十：活動負責人
團支書：餘澎濤 組織委員：邢蕾 宣傳委員：宋亞鋒 策劃組長：張熙 策劃小組成員：丁曉峯 趙學仕 何亞鵬 王辛 全杏君
有所總結，方有所收穫!是所謂不可不總且結也!
事事並不盡如策劃所料，但又無處其外，事先做好詳盡準備方能不顯大亂，依章而循才能有條不紊。這次活動在孔明燈環節隨出了點意外，但畢竟有驚無險，但此事不能小視，以後的活動中，更應該考慮到各方面，特別是細節，才能預防大患。提前考慮可能出現的意外情況，不是可有可無的，要盡其心，謀其事。最好準備好第二方案，以確保萬事無虞，方為上策!
這次活動，總體上還是比較成功的。接受組織部的改革計劃，首次實行團日活動策劃小組形式進行準備，細化分工，各有所依，各有所碌，所以這次活動的前期準備很輕鬆，也很到位!另外最主要的是，通過策劃小組的形式，充分調動了團員的積極性，甚至一直積極性不高的團員都熱情投入。使其不再只是被動接受安排，或被動參加活動，而是更加主動地以策劃者的眼光審視全班，投入整個活動。真正帶動了整個班的團結氛圍!
變革的似乎不只是形式，更是一種精神，一種人人積極向上的態勢!於是，明白了，縱便有了良好的內容，也不能忽視形式的創新!改變形式，也能觸發質的飛躍!
遊戲活動總結4
時間過得真快，轉眼間一個學期結束了，在一學期中老師們在原有基礎上設計了多種户外活動遊戲，根據幼兒的年齡特點鍛鍊他們各方面的能力，更好地確保幼兒的活動時間，開展內容豐富的活動。要求幼兒遵守規則，不推、不擠前面的小朋友，不作為危險的動作。
在體育活動中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動中能相互學習、相互交流，讓幼兒帶着愉快的情緒參加體育活動，有了良好的情緒體驗，幼兒活動的時間就會自然延長，從而提高了幼兒活動的持久性。在組織幼兒開展體育活動時，我們會根據幼兒不同的發展水平，提供不同指導和幫助，使能力強的孩子得到進一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎上得發展。在活動中，我們常常在言語和行為方式上照顧每一個幼兒，運用肯定和鼓勵的語言與幼兒交流。對於那些活動能力差的幼兒，我們在言語上和情感上給予他們更多的鼓勵和支持，使每一個幼兒在遊戲中都能獲得成功的體驗。
總之，在這樣豐富多彩的户外遊戲中，孩子們對户外活動的興趣有了增強，體質逐漸得到了提高，部分孩子還能提出玩户外體育遊戲的新點子。當然孩子們的成長是日新月異的，在以後户外體育活動的組織中，我們要不斷更新自己的教育觀念，在堅持遊戲化地組織孩子活動的同時，還須注意持之以恆，把主動性讓給孩子，提供足夠的空間讓多姿多彩的户外活動成為幼兒體能發展的載體。讓我們再接再厲，在新的征程上再次收穫孩子成長的喜悦!
遊戲活動總結5
在新年即將來臨之際，我們幼兒園在12月31日這天特別舉行了迎新年親子游園活動，讓家長和自己的孩子在歡快中走進新的一年。
一、做好活動前期準備：
1、班上兩位老師認真討論了本班“迎新年親子游園會”的活動方案。並對開展本次活動的意義、時間、具體內容等作了詳細的擬定。
2、本班在活動前擬定了一份“告家長書”和遊戲的簡介宣傳板，讓家長清晰瞭解遊戲的玩法和規則，提前做好準備。
二、積極有序地開展活動：
1、我們班教室開展的是《吹蠟燭》的親子游戲。遊戲由兩個老師和生活老師一起負責，只要是參加遊戲的幼兒都會得到一張星星貼紙。
2、遊戲是上午9點鐘開始，8：40分家長陸陸續續的到來，來的早的家長就請他們在遊戲等候區等待，第一批家長都是自己班上的家長，先請3組幼兒和家長一起來進行比賽，能按規則要求用爆破音吹滅蠟燭且不重複詞語的家庭，我們都會獎勵孩子一張星星貼紙。
3、自己班上的家長玩好後就到別的班上去玩，接着就是別班的幼兒和家長到我們班上來玩，我們熱情的讓他們進來玩遊戲，由於家長很多，我們就安排他們由於的在等候區排隊。
在家長們的積極配合下，班上的《吹蠟燭》親子游戲活動圓滿結束了。通過這次活動，我發現家長們對我們組織的活動很感興趣，在活動中我仔細的觀察了每一個家長和幼兒，他們都是那樣的投入，在比賽過程中不論是家長，還是幼兒對都剛收到了親情的愛和比賽的樂趣；讓孩子和家長多了份溝通、交流，孩子們在這短短的時間裏享受到來父母的愛，從而拉近了孩子與家長之間的距離。總之，孩子和家長的那個認真比賽勁就別提了。這次活動結束後，家長們都是感慨萬千。他們都説：“沒想到，幼兒園除了教孩子學知識外，還會開展這麼有趣的親子游戲！”從這句話，我們可以看出，家長對我們的工作還是瞭解的不多。在今後的工作中，我們還需要加大宣傳力度，多給家長提供這樣的機會，讓他們走進我們的課堂，更進一步瞭解我們的工作，從而支持配合我們的工作。
遊戲活動總結6
我們幼兒園作為一所省級示範幼兒園，為了讓幼兒瞭解一些西方的文化。為此，我園在10月31日在幼兒園舉辦了隆重的開放觀摩暨萬聖節活動。
這次活動時間比較緊，但是家長的參與熱情還是比較高的，雖然當天的雨下的很大，可是很多家長已經早早的來到幼兒園等待，並開始為自己的寶寶打扮等等，忙的不亦樂乎，老師們也在活動前講班級和園內裝扮的非常的特別，而且很漂亮。
我們活動的第一項就是家長觀摩寶寶們做早操，有了家長的參與，寶寶們早早的排好了隊伍，隨着音樂認真的做早操。之後，開展了開放觀摩第一節活動為我們的萬聖節走秀製作裝飾帽。由家長和寶寶們一起製作萬聖節裝飾帽，在活動中家長和寶寶們一起認真的製作，雖然有些裝飾帽沒完成好，但家長和寶寶還是很開心很快樂!
在接下來的時間是我們的搞怪服裝秀。家長們很用心的裝扮自己的寶寶，為他們準備了各種各樣的衣服和一些飾品，家長們都把自己的寶寶打扮的很特別很漂亮。為我們接下來的化粧舞會和走秀做準備。所以在走SHOW這一個環節老師和小朋友還有家長都有用心裝扮，特別是在走SHOW音樂一響寶寶們踏着音樂的節拍步入舞台的時，全場一下子沸騰了。家長都將自己的寶寶進行了大變身，有把自己寶寶裝扮成小魔女的、海盜的、還有白雪公主、動畫片人物形象等等。
我們的活動除了走SHOW以為，還精心準備了一些與家長互動的遊戲——纏殭屍遊戲。每個家長和寶寶都參與到了這些小遊戲，現場的氣氛很是熱鬧，然後女巫發了我們的萬聖節糖果。
再此也要忠心的感謝那些家長在百忙中抽出時間來參加我們的活動，謝謝你們對本園活動的大力支持和和配合。期待着我們下次的更精彩的活動。
遊戲活動總結7
為廣泛宣傳遊戲對幼兒童年生活的重要價值，讓幼兒充分體驗到遊戲的快樂，結合學前教育宣傳月主題，6月8日下午，機關幼兒園舉辦了一場精彩紛呈的遊戲遊園會。
本次活動分為“音樂遊戲表演”、“民間遊戲遊園”和“科學遊戲探祕”三項內容。每個年級組都為每個幼兒設計了邀請函，幼兒可以憑邀請函自由選擇到各班遊戲，小班組的“捶捶樂”、“丟手絹”温馨、快樂;中班組的“木頭人”、“找朋友”“推推樂”妙趣橫生;大班組的“老狼老狼一二三”、“大王帶我來巡山”“袋鼠跳”“指壓板”幽默、滑稽。整個遊園活動井井有條，忙而不亂;豐富有趣的遊戲吸引了每一位幼兒，活動中，孩子們笑逐顏開，他們忙碌的身影穿梭於各個遊戲區;彼此小手拉小手，在互相合作的過程中充分感受着遊園的樂趣。
本次遊園活動，不僅僅讓幼兒感受到了遊戲給他們帶來的濃濃歡樂，更是讓孩子們在遊戲中學習、體會感受快樂。
遊戲活動總結8
指南解説指出“幼兒要以遊戲為基本活動”，幼兒的發展規律與學習特點決定了他們的學習和發展離不開遊戲。那怎樣對遊戲進行把握？怎樣的材料投放才能引發幼兒在遊戲中的自發學習行為？這一直是我思考的問題。這一學期我班豐富了一些材料，進行的是開放式投放，有非結構化的遊戲材料，如：繩子、盒子、瓶子、木樁等。也有低結構化的遊戲材料，如：積木、雪花片等。在遊戲中孩子們得到了發展和提高。先從以下幾個方面為本期區角遊戲進行總結和評析：
一、孩子在遊戲中的發展：
遊戲是幼兒已有經驗的表現活動，當他們獲得新的材料時，他們會反反覆覆的進行重複遊戲，當孩子在重複這一行為時，這一行為就是幼兒正在發展過程中的某種知識和能力，他們的每一次重複，對
孩子們掌握和鞏固這一知識和能力有極大的意義。比如：在玩插塑 玩具“雪花片”裏，開始拿到玩具時是隨意的拼插，插上了就滿足了，慢慢的孩子們會插出各種各樣的造型了，比如劍、槍等，孩子們相互
合作插出比較大型的東西來，比如：車車、花環等， 我們也在遊戲中看到孩子們玩耍時的一個循序漸進的過程，例如：插繩子，孩子們開始時是AB;ABC;ABC——ABC——ABC;A10、B10、C10——A10、B10、C10。，越插越長。數學當中的一個按特徵分類、按規律排序、點數、數物結合、目測、測量等。孩子們都在遊戲中自
發的學習。
二、孩子在遊戲中的學習效應：
常言道：聰明的孩子會玩，遊戲是孩子們已有經驗的一種練習和表現，比如孩子們會反覆跳繩，還會用接球盤完出新花樣。在遊戲中也獲得了哲學思想 比如遊戲：結婚
三、遊戲能幫助幼兒解決問題。
怎樣培養優秀的孩子？怎樣讓孩子聰明？怎樣讓孩子解決生活中遇到的問題？怎樣讓孩子們擁有勇敢堅定的意志品質？孩子們可以在遊戲中解決。當孩子們看到環形鋼管，就自發的玩起了鑽山洞的遊戲。輪胎讓孩子受了傷，孩子們過後也不害怕。依然去玩。為了達到遊戲的目的，孩子們會力所能及、竭盡全力、動腦筋、認真思考。
四、下期遊戲思考
本期以來，我班主要以幼兒自主遊戲為主，材料較豐富，但卻忽略了幼兒在遊戲中的觀察與指導，想到‘遊戲作為幼兒的基本活動’這句話，作為一名幼兒教師深感慚愧，在下期一定多與孩子們玩遊戲，多看，多思考，在提高孩子游戲水平同時促進自己的專業成長。一定多觀察孩子們的遊戲，適時給予支持，尊重孩子們在遊戲中的意願，將遊戲繼續下去。
遊戲活動總結9
遊戲是為了尋求快樂而自願參加的一種活動。但幼兒遊戲決不是單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。遊戲是幼兒的活動，與學習活動，勞動活動有着不少的區別。它有這樣的一些特點：第一：遊戲是幼兒主動自願的活動，遊戲是幼兒的天性，幼兒遊戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出於自己的興趣與願望自發自願主動進行的活動。幼兒遊戲的類型很多，本學期我們班創設了教育區角遊戲、角色遊戲和晨間自選活動，其中包括益智區、美工區、科學區、建構區、生活區、語言區以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠麪包房、正儀青團店等遊戲。下面對我們班本學期的遊戲活動，作一總結。
一、角色遊戲
在角色遊戲中，角色是遊戲的中心。幼兒在遊戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，並參與成人的社會生活。幼兒在遊戲中，經常會發生這樣或那樣的問題，併為之爭吵不休，對於我們大班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期着重對幼兒協作意識進行培養。
第一，利用遊戲規則誘發幼兒的協作行為。規則的提出，不僅是為幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其遊戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規則：“小朋友在遊戲開始前，要先商量，確定各扮演什麼角色，然後再遊戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關心家裏的事情和家裏的人，不能想做什麼就怎麼做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，並相互協商。用“一家人”將他們間關係明確，暗示他們在行為上要有協作。
第二，教師主動加入幼兒遊戲。老師加入幼兒的活動中，可以激發幼兒的遊戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當“媽媽”，晉傑當“爸爸”。早晨起來，我對晉傑説：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧。”他回來時對我説：“我買了蛋糕。”吃過早點，我看了一眼手錶説：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉傑説：“你快點走吧，我去送他”。開始時，晉傑是被動的與我交往，後來就變被動為主動，協調我們之間的行為。
此外，由於幼兒年齡小，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性。因此本學期在組織角色遊戲時，在設置情景，激發幼兒的活動興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發的好動為主動的活動，有利於幼兒自身潛力的發展。例如，在“小老鼠麪包房”這一角色遊戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料製作他們心目中的特色蛋糕。他們在遊戲中可以自由自在地隨意選用材料製成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。由此可見，在遊戲中，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時，更增強了他們對角色遊戲的興趣和信心。
二、教育區角遊戲
教育區角遊戲突破了傳統教育中幼兒處於被動、靜止狀態的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環境特別是各種活動材料，讓幼兒在和環境的相互作用中主動地得到發展。結合《叢書》中提出的“區域活動建議”，本學期我們班的教育區角遊戲開展情況
首先，教育區角遊戲的設置是靈活的，我們依據主題活動的內容在多方面考慮下進行了設置：如《我們身邊的科學》的主題活動中，就設置了美工區、科學區、語言區、益智區、建構區等。而在《我找到了春天》主題活動中，就設置了生活區、美工區、語言區、建構區、益智區、科學區等。
其次，各個區角的創設也根據主題的具體情況而定。語言區通常投放一些與主題相關的圖書、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品;美工區投放的東西除一些常規的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示範圖，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品;在科學區通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關;通常建構區是根據主題而定。
三、晨間自選活動
除了角色遊戲和教育區角遊戲，晨間自選活動也是幼兒在園遊戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收穫。為了讓幼兒輕鬆愉快的進行晨間活動，我們採取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒願意畫畫，就讓他自由的想象塗畫;有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象;喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數，在幼兒來園之前準備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現出的興趣，個性語言發展水平，和同伴的交往能力，便於因人施教，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題，使活動順利進行。
不論是角色遊戲、教育區角遊戲，還是晨間自選活動，我們都會在活動結束後進行總結評價。評價的方式有很多，有時是全班進行，有時是分組討論，也可以讓幼兒自己評價，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在遊戲中的所見所聞、感受體驗表達出來，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經驗嗎?你遊戲玩的很開心，把你遊戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動評價的“我發現了什麼問題?為了以後玩得更好，我們還應該做些什麼?我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：以教師的全面評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發現有的小朋友在更換遊戲的時候，沒有將原來的遊戲的玩具收拾好再到另一個遊戲去，下次活動中不能再出現這種情況了。”“你學習了什麼新本領?”“為了使下次遊戲玩得更開心，還需要做什麼?”等等。
當然，在本學期的遊戲活動中，還存在着一些問題需要我們去注意和改善。如在分配遊戲角色、遊戲任務時，我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發現，負責人在班上走動召喚夥伴時，大多數的幼兒兩眼緊張地注視着他們，小手舉得高高，嘴裏不停地説着：“我，我!”可是，每次被召喚走的總是那麼一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧，去玩插塑吧。沮喪、難過、不滿，種種表情立即會出現在這些孩子們的臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意。
在實踐中我們體會到，是遊戲激起了幼兒的學習興趣,增長了幼兒的生活知識。在以後的遊戲活動中，我們會加強對幼兒遊戲的觀察和指導，讓幼兒在遊戲中快樂地成長和學習。
遊戲活動總結10
我園十分重視幼兒遊戲活動的開展，並且將幼兒遊戲活動作為幼兒在園教育活動的重要組成部分，認真紮實的開展幼兒遊戲活動。經過兩年來的摸索與實踐，現小結如下：
一、認識遊戲在教育中的重要作用。
加強新教師培訓，組織教師進行“遊戲理論”學習、討論，從而提高教師對遊戲的認識，轉變教師的觀念，使其真正認識到遊戲對幼兒的重要意義。第二步做法是：每週定時開展幼兒遊戲活動、每月定期開展教師遊戲觀摩活動、每學期定期開展幼兒遊戲評比活動，各類活動的開展促使幼兒園遊戲活動紮實有效的落實，再也不會出現其他活動擠佔遊戲活動時間的情況;第三步做法是：結合重大節日，開展家園同樂活動，邀請家長和孩子共同遊戲，這樣不僅可以幫助家長回憶童年時光，想起自己童年時的興趣和感受，從而還可以更好地以童心體會童心，理解童心，理解今天孩子的需求。
1.保證充足的遊戲時間。
如果説，人的生命是以時間來度量的，那麼孩子的童年則是以遊戲時間來度量的，要想給孩子一個快樂的童年，首先要把遊戲時間歸還給孩子。
為此，我們開放了入園、離園、課前、飯後等環節，讓幼兒按照
自己的意願，隨時取放玩具，開展遊戲活動。為了確保幼兒的遊戲時間不被侵佔，我們要求每個班級開學初就制定出詳細的班級遊戲活動計劃，每月制定遊戲活動月計劃、每週制定遊戲活動周計劃、每週有重點指導活動方案，做到遊戲活動有目標、有計劃，層層落實，步步推進。同時要求班級教師提前準備遊戲材料，並對幼兒在遊戲活動中的表現進行較詳細的觀察記錄、分析、反思等，並定期的進行檢查、反饋，將其納入教師的月工作考核，以上環節的有序運轉，不斷循環上升有目的、有計劃地推動遊戲深入開展，促使每個幼兒均能在遊戲中得到較充分的發展。
2.開闢廣闊的遊戲場所。
場地是幼兒做遊戲必備的空間條件。我園為了給幼兒提供廣闊的活動空間，我們充分利用了走廊、樓梯拐角、衣帽間、操場等做為遊戲場地，為保證幼兒的遊戲開展創造了良好的條件。
3.提供豐富的遊戲材料。
幼兒遊戲離不開玩具和材料，他們是遊戲的物質支柱，是誘發支撐，發展幼兒的遊戲行為，是孩子的“教科書”，是促進幼兒發展的工具，教師給孩子提供的遊戲材料是否恰當，直接影響遊戲活動的質量。園裏除了給孩子選購一些生活中無毒、無害、衞生的廢舊物品和自然物，發動教師、家長、幼兒共同製作玩具和遊戲材料。比如用方便麪碗製作頭飾、帽子，用易拉罐製作高蹺，用塑料瓶做魚缸，用果奶瓶做拉力器等等。
4.充實多樣的遊戲內容。
遊戲是一種行之有效的教育手段，為此，我園教師根據幼兒的年齡特點和教育的實際需要，設計開展了豐富多彩的遊戲活動。並且，利用每年的寒暑假，為幼兒集中採購、添置遊戲材料，積極開展及時自制教玩具評比活動，極大的豐富了幼兒的遊戲材料與內容。
二、保證各類遊戲的正常開展，促進教師相互學習。
在記錄各班遊戲時間的同時，我們掌握了各班開展各類遊戲的情況，如智力遊戲開展的較好，創造性遊戲不經常開展，集體遊戲多於自選遊戲等等，帶着這些問題我們組織全園教師進行討論，大家達成一個共識，就是要使各類遊戲都能得到合理安排，使各類遊戲得以正常發展。
我們的具體做法是：分別就桌面遊戲、角色遊戲、表演遊戲和結構遊戲等形式，逐個突破逐個觀摩，一起來熟悉各類遊戲的特點和玩法，然後，在觀摩的基礎上，創編新的遊戲，要求有自己班級的特色，就這樣，讓教師真正領會遊戲的實質和所起的作用。
經過幾年來的不懈努力，我園的教師能夠正確的認識到遊戲在遊戲中的作用，並且能夠積極組織開展各類幼兒遊戲，促進幼兒的全面發展。在實際的操作中，我們還存在着這樣或那樣的問題有待於我們進一步的解決，但相信經過全體教師的不斷地實踐與思考，我園的幼兒遊戲活動一定會再上一個台階。
遊戲活動總結11
12月1日上午，**幼兒園“靜待花開”志願服務隊攜手“雲端花海”家庭教育為小班家長和孩子們帶來了一系列精彩的親子游戲活動，在遊戲中，大家樂翻了天，簡直是“玩嗨啦”!
活動首個環節是“好爸媽 好寶貝”自我介紹，家長和孩子自告奮勇介紹自己的特長和愛好，家長説出孩子的優點，表達要爭當好爸爸好媽媽。從簡短的幾句言語、幾個動作上，透露出孩子的性格、自信、語言表達能力的強弱，主持老師將這一切盡收眼底，進行點評;接下來的遊戲“小青蛙呱呱呱”，孩子們聽指令模仿青蛙跳鍛鍊了孩子們的專注力; “切水果”遊戲增進了家長和孩子之間的默契;“親子跳跳跳”中氣球“呯呯呯”的破裂聲孩子們絲毫不畏懼，爭先恐後，鍛鍊了家長和孩子間的合作和膽量;“小雞出殼”嘗試讓家長朋友們放開幫助孩子的手，放平急切的心態，耐心地等待孩子獨立完成任務去體驗成功的喜悦。
家長和老師們還用報紙扮靚寶貝，進行環保時裝秀表演;最後大家做律動表演“海草舞”，場面壯觀，激烈的音樂節奏令人鼓舞，大家“玩”得瘋狂。
活動中一個個遊戲精彩不斷，大家意猶未盡，家長和孩子們在蹦蹦跳跳中融洽了親子關係，感悟到了寓教於樂的教育真諦。家長們紛紛感謝幼兒園帶來的如此快樂而有意義的親子之旅，體驗到了多陪伴孩子就是孩子成長中最好的禮物。
遊戲活動總結12
為了使幼兒體、智、德、美全面發展的需求，以堅持“健康第一”為指導思想，我們認真貫徹“健康體育”為實施精神，營造豐富多采的.户外課間活動，本學期根據我班幼兒健康發展需要和體育鍛煉需求，推動幼兒園體育及其它工作的不斷地深化。
讓孩子們在遊戲中得到相應的鍛鍊，培養孩子們的合作能力、創造能力。在户外活動器械製作方面，儘量選擇環保的、不尖鋭鋒利的、沒有危險性的材料。利用安全的無稜角的器來發展幼兒的上、下肢力量和身體協調等多種素質，激發幼兒的練習興趣。更主要的是能很好的培養幼兒在活動中的合作能力，為以後的合作活動打下基礎。
在體育活動中，我們讓幼兒自由選擇同伴，讓幼兒教幼兒，使他們在活動中能相互學習、相互交流、相互評價，讓幼兒帶着愉快的情緒參加體育活動，有了良好的情緒體驗，幼兒活動的時間就會自然延長，從而提高了幼兒活動的持久性。
在組織幼兒開展體育活動時，我們會根據幼兒不同的發展水平，制定分層次目標，設計和安排難度不一的活動，提供不同指導和幫助，使能力強的孩子得到進一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基礎上得到發展。在活動中，我們應做到在言語和行為上處處照顧每一個幼兒，多用肯定和鼓勵的語言與幼兒交流。對於那些活動能力差的幼兒，我們應在言語上和情感上給予鼓勵和支持。如在“摘果子”的遊戲中，我們根據孩子們的身高、彈跳力的不同，設置了不同的高度，使每一個幼兒在遊戲中都能獲得成功的體驗。
在户外活動中，幼兒應當有充分的自主選擇玩具和玩法的權利。所以在每次準備活動材料時，我們都會請孩子們和我們一起準備、一起收集、共同製作，讓他們體會其中的喜悦，增加他們對體育器材的興趣，學會珍惜體育器材。
通過遊戲使孩子的身心得到健康的發展。每一個孩子都有無限發展的可能性，我們應努力創設符合幼兒好奇、好動的特點的户外活動，讓他們玩中樂、樂中學、玩中有得、玩中有創，更好的促進他們的全面發展。
遊戲活動總結13
區域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。區域活動也是幼兒階段的孩子們最喜歡的活動，他們可以在活動中根據自己的喜好選擇活動，可以自由的發揮與探索。我園各班老師根據自己班幼兒的年齡特點，都創設了適合本班幼兒遊戲的區域環境。在創設區域環境中既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，注意動靜分開，從而使幼兒能專注投入某一活動，充滿自信地探索問題。
我們的區域活動採用固定與靈活設置相結合方式，創設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區角，讓每個幼兒有機會自由選擇，用自身的方式進行學習。例如小班具體設置了以下區域：“娃娃家”：、喂寶寶、扣鈕釦、、編辮子等；“表演區”：頭飾、手偶、各式各樣的服裝、進行表演；“美工區”： 白板畫畫、塗顏色、幹樹葉、毛線、等半成品；。閲讀區：各種類型的圖書；搭建區：廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園提供的大、小積木玩具等，中班設置有表演區、搭建區、棋社、角色遊戲區（美髮區、超市）、閲讀區等，大班更傾向於為區域環境作為主題活動的一部分，如：美食城、工藝品一條街等，在幼兒進行區域活動時也能進行主題遊戲活動，提高活動的利用率，根據活動區的層次性特點提供難易程度不同的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也通過提供不同層次的材料來體現層次性。適合幼兒不同發展水平、不同學習節奏的多層次的活動材料，可以滿足不同幼兒進行自主選擇的需要。
二、教師的指導
對於小班孩子來説，教師的現場指導顯得十分重要，不做指導幼兒根本不知道該怎麼做，所以説教師在這個區域活動中顯得非常重要。作為教師，要始終要清楚自己應處的位置，不應該是知識的輸出教育者，而是應提供舞台給幼兒自由發揮，可以做示範，但不能過多的干涉幼兒的操作，扮演好觀察者與指導者的角色。觀察、再指導。把握時機，適時介入指導，觀察可以幫助教師準確地瞭解幼兒在遊戲中的表現， 比如：小朋友在操作區中包糖果，糖果有大有小，糖紙也有大有小。一名小朋友剛開始操作，他根本不知道大的糖紙包大的糖果、小的糖紙包小的糖果，經過很長時間後，有的孩子還是沒有掌握其規律，亂包一氣，當然,包出來的形狀肯定不好看，有的還都沒有包好，糖果都露在外面。這個時候就需要教師伸出援助之手，充分發揮自己引導者的角色，給孩子指條明路。這個時候，相信孩子對於包糖果印象很深。作為教師，我們就要了解幼兒發展的特點與需要，並在此基礎上進行分析，從客觀實際出發，提高教育指導的效果，最大限度地發揮幼兒的遊戲。可避免教師因不瞭解遊戲情景而產生的不合適的干擾幼兒遊戲的指導行為。
由此可見，教師的適時介入也非常的重要。如果教師發現了幼兒遊戲的問題，需要介入遊戲，須找好最佳的時機。
當幼兒發生創造性的行為時，教師要及時給予發現與鼓勵，教師有時做調解員，有時做旁觀者，在區域活動中，教師要放下自己的身份，以夥伴的身份進入到遊戲中。對於小班孩子來説，孩子在進行區
域活動時發生的較多是矛盾，所以教師應以調解員的身份介入遊戲中，用適宜的方法幫助孩子解決。為了調動幼兒積極性，教師的指導儘量用鼓勵和肯定的方法，幼兒之間存在着差異，只要幼兒是主動參與，積極思考的，那不管結果如何，都要給予表揚與鼓勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會使其產生畏懼情緒和自卑感，最後導致對整個遊戲失去興趣。
四、幼兒在遊戲中的表現
遊戲是幼兒最喜歡的活動，區域活動可以更好的鍛鍊幼兒的積極性，對幼兒的動作、言語、思維、想象、情感等方面都有良好的發展。幼兒在區域中活動完全是自由的，他們自主的選擇遊戲材料，選擇活動內容和合作夥伴，按照自己的想法意願進行遊戲。教師在整個區域活動中也不會干涉幼兒的自由。例如：幼兒可以根據自己的意願進入不同的活動區域，在同一活動區中還可以選擇不同的活動形式和活動內容。教師不佔主導地位，幼兒是自由的，發散思維很強的。
六、下一步打算
1、對各遊戲的特點和組織策略還不是很瞭解，下學期，我園將針對不同的主題遊戲做深入瞭解。
2、在平時的遊戲組織中，仔細觀察、探索各遊戲的特點及組織策略。
3、利用進區卡，指導幼兒有序進行遊戲。區域裏進入幼兒數量有限，以保證幼兒在區域內的安全與質量。
4、投放安全、豐富、利於幼兒操作的區域材料，保證材料的豐富性與多樣性。
5、不過多的干涉幼兒的區域活動，尊重幼兒想象力。
6、區域活動一切以安全為主，。
遊戲活動總結14
為做好第六個全國學前教育宣傳月活動，廣泛宣傳遊戲對幼兒童年生活的重要價值，提高本市幼兒園保育和教育質量，促進幼兒身心健康發展，5月19日上午，市教委在南開區時代奧城幼兒園舉行年天津市學前教育宣傳月啟動儀式暨《天津市幼兒園保教質量規範》培訓啟動會，啟動學前教育宣傳月活動，部署安排《天津市幼兒園保教質量規範》培訓工作。市教委副主任孫惠玲出席並講話，宣佈年天津市學前教育宣傳月啟動。
孫惠玲強調，市教委制定印發的《天津市幼兒園保教質量規範》是幼兒園加強保教質量建設的工作指南。會議安排的兩個主題，啟動年學前教育宣傳月和啟動幼兒園保教質量規範培訓是一脈相承的，最終的目的是促進幼兒健康成長、快樂生活。
孫惠玲要求各區教育局、教研部門和幼兒園，首先要高度重視，做好宣傳。充分認識遊戲對幼兒童年生活的重要價值，要從遊戲是兒童權益的高度組織開展遊戲。要高度重視，廣泛宣傳，努力為幼兒營造生動活潑、生趣盎然的氛圍。要緊扣主題，精心安排，組織好公益講座、“幼兒遊戲活動周”等系列活動，為幼兒遊戲創造充足的機會和條件，鼓勵和支持幼兒遊戲。要開展交流和推廣，豐富遊戲內容題材和活動方式，提高教師開發指導遊戲的能力和水平。
第二，要組織培訓，落實《規範》。為落實《規範》，市教委已組織專家隊伍，制定菜單式培訓專題，並送培到區，希望各區精心組織，認真部署，紮實實施，確保培訓取得實效。落實《規範》不是一朝一夕，需要持續用力，深入幼兒園開展業務指導，細化到具體工作，落實到具體崗位。要引導教師運用《規範》解決日常教育實踐中的具體問題，將《規範》真正落實到規範保教行為、提升保教質量，達到促進幼兒身心健康和諧發展的終極目標。
第三，要履行責任，促進發展。教育部等四部門下發的《關於實施第三期學前教育行動計劃的意見》，強調要建立健全“國務院領導，省地(市)統籌，以縣為主”的學前教育管理體制，明確發展學前教育的主體責任是縣(區)。作為學前教育工作的主管部門，各區教育局要認識到位、人員到位、措施到位，實施科學保教，努力提高幼兒園保教質量。
據悉，年學前教育宣傳月時間為5月20日至6月20日。主題為“遊戲——點亮快樂童年”。
學前教育宣傳月期間，全市將廣泛開展宣傳活動，宣傳遊戲對幼兒童年生活的重要意義。各區將組織公益講座、專家訪談、現場諮詢等活動，宣傳遊戲的價值和內涵。並組織遊戲主題開放日和親子活動，引導幼兒園教師和家長充分認識遊戲是幼兒特有的生活和學習方式，必須創造充足的條件和機會，保障幼兒享受遊戲快樂的權益。
全市還將精心組織系列活動，舉辦“幼兒遊戲活動周”等，組織遊戲觀摩活動，豐富幼兒遊戲題材和活動方式。教研部門將開展幼兒遊戲專題研究，舉辦“遊戲——點亮快樂童年”主題徵文活動，總結推廣研究成果，提高幼兒遊戲活動質量，促進全市幼兒園保教質量水平提升。
市教委強調，要嚴格把關活動內容，堅持正確的宣傳方向。嚴禁借宣傳月名義組織商業營銷，確保幼兒在遊戲活動中的安全。
遊戲活動總結15
幼兒園開展區域活動，我為此做足了準備。活動程序在腦子裏過了一遍又一遍，生怕遺漏哪個環節。因為幼兒以直觀形象思維為主，所以我在材料準備上更是花足了心思。特別是在自主遊戲環節，為了避免出現爭搶遊戲材料的情況，我在每個遊戲區角投放了足夠種類、數量的玩具和材料。為了避免幼兒擁擠，我把活動室中所有空間都利用起來了，小書屋、計算區、建構區、體育區、手工紡等區角讓整個活動室都生動起來。充分的準備給了我順利開展半日活動的信心。晨區活動開始了，孩子們看着琳琅滿目的玩具和材料，興趣都十分濃厚，勁頭十足，我樂在心裏。於是，我放手讓幼兒自己去選擇區角進行遊戲。可接下來的情形出乎我的意料。眾多的區角，讓孩子分散開來了，每個區角里最多隻有三五個孩子。看到那麼多玩具和材料，孩子們便拿起玩具自顧自玩了起來，根本顧不上和同伴交流，更別説區角之間的互動了。很多孩子不停地調換着玩具、材料，拿起一個玩具擺弄兩下，再換其他的來玩，始終靜不下心來。看到這種情況，我急忙來到建構區，提醒幼兒，原本以為孩子們會把注意力轉回到遊戲角色中來，誰知孩子們你推我我推你的，誰也不讓着誰，繼續搶着玩具。我看到一些幼兒把區角里的玩具都擺弄了一遍後，開始把目光投向其他區角的新材料上，而語言區、小書屋等幾個新材料較少的區角漸漸遭到了冷落，幾個新材料較多的區角聚集了很多幼兒，於是，材料出現了短缺，我一直想避免的爭搶場面還是出現了。
活動雖然結束了，卻給我帶來了很多思考。在活動前做足了準備，提供了豐富的遊戲材料，是否一定能讓幼兒有規則地開展遊戲呢?從上述案例來看，答案是不一定。於是活動後我想了一個好辦法，要想幼兒不“扎堆”地遊戲，我給每位幼兒都做了一個“進區卡”，又在每個區域粘上了掛鈎，幼兒要想進入區域遊戲必須拿上“進區卡”才能進入自己想玩的區域，一但本區域的掛鈎掛滿了進區卡，你只能去別的區域活動了，這樣幼兒不僅能在自己喜歡的區域活動，也不影響別的幼兒了。
區域活動又開始了，今天我們要求孩子利用不同材料製作小豬,崢崢選來選去拿了一個土豆作為小豬胖胖的身體,可身上什麼也沒有,怎麼辦呢?我就鼓勵他自己想辦法解決。於是,他選了一張黃色的彩紙來做小豬的鼻子等各部位的器官,並貼了兩隻大耳朵、一個大鼻子、又畫了兩隻小眼睛，接着開始做小豬的四隻腳了，可是不知道為什麼，他做着做着就停下來了，想了一會，還是不行，他走到我跟前對我説：“老師，我的小豬為什麼腿都瘸了呀？”我看了一下他們桌子上都有幾個小的土豆、山芋，就對崢崢説：“你去找一找，哪些東西比較小點，能夠做小豬的腿的？”他開始找了一會沒找到，於是動翻翻、西翻翻，突然發現了一小土豆，正好可以做小豬的腿，困難解決了，他又開始做了……不一會，崢崢開心地對我説：“老師，你看這是我做的小豬。”我及時表揚：“你真棒！”
反思：
我覺得在我們各個主題活動的開展中，不斷地在區角活動中增添與主題活動相關的材料，讓孩子隨着主題活動的開展而有東西可操作，有東西可玩，讓孩子自由選擇操作，發揮孩子的自由想象。在孩子遇到問題時，我鼓勵孩子自己想辦法解決，發展孩子自我解決問題的能力。當孩子再一次遇到問題時，我又適當進行引導，還是讓孩子自己解決問題，聰明的孩子一點就通，想到了好辦法。孩子在製作後體驗到了製作的愉快與成功的喜悦。教師及時對孩子進行表揚，更是讓孩子無比的激動與興奮。
觀察記錄：
開展區域活動的時間又到了，孩子一切就緒，就待老師發號施令了。為增加孩子們開展區域活動的興趣，我會定期在區角添加一些活動材料，在每次活動前都會向孩子介紹新玩具。這次區域活動我沒有給孩子們分配區域，而是讓他們自由選擇區域開展活動。基本上每次區域活動都是給孩子們分配好區域內容，時間久了會讓活動很死板，顯得侷限性。但要是突破原有的活動模式，我難免會對活動有很大的擔憂和顧忌。我們班的孩子都非常的活躍，這樣把它們放散開去，會不會亂成一團，以至一發不可收拾？沒有指定性，會不會有爭搶玩具的現象？這樣那樣的問題在我的腦海裏呈現。當然，在活動前對孩子們的活動教育是不可缺少的。活動開始了，孩子紛紛選擇區域、材料、同伴遊戲了。
一開始的時候還有很多小朋友來問我：“老師，***玩具可以玩嗎？”“可以，區域裏的材料都可以玩，但是要保護好這些玩具，玩好要整理好。”劉熙、貝貝、思雅幾個人在位子上認真的玩編織“蘋果、西瓜、籃子……”這是新加入的玩具，孩子還不怎麼會編織，於是我稍稍進行指導。之後我再去觀察發現他們根據範例及我的指導已經編織的很完美了。孩子的仿編能力已經達到了一定的程度。鄧楠天、黃瑩、高穎幾個在玩辦家家。看着她們的情景表演，我是既佩服又好笑。佩服的是，由於材料有限，孩子自己創設材料。她們把外套豎直抱在懷裏當做小寶寶，自己折碗筷等。好笑的是，她們完全投入到情景中，學着大人的行為舉止，學的有模有樣的，真乃是一位位的小大人啊！可見她們平時關注大人的行為舉止，大班的孩子有着很強的模仿慾望。有的孩子這個玩了會整理好又換了地方，有的孩子邀請其他的孩子進入自己的區域遊戲，有的孩子在觀看他人遊戲。
觀察反思：
活動開展的很順利，我之前的多種顧忌全然消失，沒有亂哄哄的現象。意想不到的是，這樣開放式的活動反而使活動更有生趣，孩子們可以自由選擇區域、選擇材料、選擇夥伴，反而顯得井然有序了。發現孩子們有着自己的人際交往，行為模式，遊戲方法，而作為老師的我則在旁觀察他們的言行舉止，適當的時候進行指導給予幫助。在我的關注指導下，孩子玩的很投入很開心，但願時間在那一刻多停留會。形式多樣的區域活動有助於孩子游戲的興趣，在活動上有深層次的突破，在以後的活動中我也將會嘗試新的活動形式，讓活動變得更有意義。
在區域活動中，教師是觀察者、引導者。我們支持、鼓勵幼兒自發地探索和操作材料，根據幼兒在區域中的表現，隨時給予一定的幫助、指導。
我們建立區域活動常規，引導幼兒自主地進行區域活動，培養幼兒自主自律能力為了讓幼兒適應區域活動能獨立地參與，我班兩位老師和一位保育員在區域開放時間分散到各個區域進行有目的的指導，教師對幼兒每一點創造都表示欣喜，給予鼓勵，為幼兒創設一個輕鬆和諧的環境。另外，在區域指導中，我們加強區域間的配合，滲透，相互促進。不同區域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯繫起來，增強了活動的趣味性，使幼兒保持活動的興趣。
如我們引導幼兒在美工角印小魚等送到娃娃家，製作花環送到表演角；數學角引導幼兒學習有規律地排序，將有規律裝飾的項鍊送給娃娃家的娃娃等。幼兒對這些活動很感興趣，在做做玩玩中輕鬆地得到了相應的知識。
