秋季學期中學班主任工作總結

擔任班主任以來，本人始終堅持以人為本和以人的發展為本的教育理念，注重對學生行為習慣的培養和思想觀念的引導，努力構建和諧健康、積極向上的班集體。在十年的班級教育管理實踐中，本人實現嚴與愛的結合，踐行了剛柔並濟的風格——以剛性管理規範學生行為習慣，磨練學生意志，注重矯正教育和挫折教育；以柔性管理培育學生個性品質，提升學生精神境界，注重感恩教育和情感教育。三年帶班的過程中，我提出了“家校互訪”的理念，逐步探索出了由“先管後理、管在理上”到“捆綁評價、自主管理”的國中班級管理模式，並進行積極的實踐，取得了較好的效果。我所培養的優秀學生曾在各類活動中，能力突出，備受好評，所帶班級各方面成績進步較為明顯。在班風學風建設上，我能夠積極探索，不斷反思總結，注重班級計劃的落實和班法班規的制定執行，強化班級的組織功能和競爭意識，善於培養班幹部，班風學風較好，具有一定特色。所帶班級曾多次獲得“文明班級”稱號，集體活動中班級學生屢次獲獎，受到廣泛好評。我曾多次在學校班主任會議上就班級工作思路、九年級會考衝刺工作等交流經驗，連續多次獲得學校優秀班主任和表揚班主任稱號。

擔任班主任以來,他一直在思考怎樣做一個輕鬆的班主任，也一直在探索班主任的簡約高效的工作方式。鑑於此，三年來，我摸索出一套屬於自己的班級管理模式：即“玩在七年級”、“學在八年級”、“拼在九年級”的三階段班級運行模式。本人在具體的班級管理工作中採用“整體把握——局部梳理——重點解決”的工作思路。接下來針對九年級階段採用的“捆綁評價、自主管理”的模式，本人就一個學年的實踐探索，現試作簡短的四句話總結。

　　一、根據學生情況，制定班法班規，狠抓落實，走“依法治班”的道路。

我秉承“一切從實際出發”的思想，由學生的具體學習情況和個性特點入手，和班委會商量制定班法班規，民主表決通過生效，並督促全班學生按章執行，且執法必嚴，違法必罰。同時，為了將學生的表現和自己的利益掛鈎，以引起學生對法規的高度重視，我實行了學分幣的獎罰方式，緊緊的依靠班幹部狠抓落實，堅持走依法治班之路。因此，學生在這樣一個賞罰分明、公正嚴明的班級環境中定將會振奮精神不斷進取。由九年級下學期的區一模考試和體育會考可以充分印證依法治班所產生的實效。南湖區一模考試中，我班年級前十名有五位同學，而體育會考中我班非滿分同學僅有7人，居年級第二。

　　二、針對班級特點，抓細節重比較，認清差距，創“你追我趕”的氛圍。

我對所帶班級始終堅持“少找客觀理由，多做反思工作”的原則，努力培養學生自信自立自強的性格。對學生不盡如人意的.地方，有時要聲色俱厲的呵責，有時也要耐心細緻的分析，也可以站在局外人的角度激將以喚起其自尊……因為，我認為愛學生的方式不僅僅是一種，尤其對現在的學生。例如，在九年級上學期我班在成績上處於落後狀態時，我曾站在局外人的角度分析班級與兄弟班級的差距主要是日常行為和着裝上，為此班幹部召開緊急會議對班風學風進行整頓，並制定了相應的期末奮鬥目標。

　　三、分析班級現狀，滿足心理需求，樹立目標，開“星火燎原”的勢頭。

在學生取得較大的成功時，我會適機為學生舉行相應的活動以表示慶祝，並將學生的熱情和精神轉化為今後的學習動力，使學生獲得巨大的成就感。我曾在每一次重大的考試和活動中，預先為班級設計奮鬥目標，以激發團體的內驅力，調動學生積極性。記得我曾在會考前設定七字工作方針，讓學生奮力拼搏，最終效果明顯。而針對體育會考中學生所表現出來的拼搏精神，我則是抓住閃光點進行大力宣揚，讓班級學生充分認識到集體的力量——學生們把一次次活動中所表現出的精神稱之為“911精神”，充分調動了集體中所藴藏的潛力。

　　四、堅持以人為本，激發團隊精神，捆綁評價，增“自主管理”的實效。

現在的學生多少會有自私思想和懶惰思想，為了培養學生的團隊精神，克服自私和懶惰思想的影響，我始終堅持捆綁評價的方式，以增強自主管理的有效性。在班級制度中，我制訂了關於團體獎懲的條例，採用“連坐”和“同甘共苦”的原則，使學生在團體中學會約束自己、提高自己，最終實現了學生管學生的“自主管理”模式。