【精華】秋季班主任工作總結六篇

總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它能使我們及時找出錯誤並改正，讓我們一起認真地寫一份總結吧。總結你想好怎麼寫了嗎？下面是小編收集整理的秋季班主任工作總結6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

在緊張而又忙碌的生活中，我度過了一個充實的學期，説充實是因為體驗了很多，經歷了很多，學到了很多。靜心思考，現將本學期工作總結如下：

作為班主任，深感責任重大，惟恐辜負了領導的重託，耽誤了學生的前程，有違家長的期盼，因此只有盡心盡力把自己的工作做好。

這學期我做到了以下幾個方面的工作：

1、管理班級作到“嚴、勤、細、愛”。在學習、生活中對學生嚴格要求，才能為班級創造一種良好的學習氛圍，從細微之處關愛學生，才能拉緊與學生的距離，贏得學生的尊敬。

2、多和學生溝通交流談心，多做學生的思想工作。學生處於青春期，許多事情有自己的看法，有自己的思想，而又不喜歡把自己的事情告訴別人，作為班主任要注意觀察學生，看那些學生思想存在問題，學習不專，同時以師長或朋友的身份找他談心，拉近彼此的距離，他便會把自己的“祕密”告訴你，這樣有針對性對他及時開導。

3、確定班會主題，通過班會形成學風。在一些學習方面的事情，讓學生自己討論解決比老師講效果還好。比如在期末考前半個月，我班部分學生放鬆了自己，還有一部分學生出現浮躁情緒，班級的學習勁頭有所下降。為了及時扭轉這種不良現象，我班召開了一次“我的期末備考”為主題的班會，學生踴躍發言，談談自己近一段學習狀況，以及自己的打算，自己的備考計劃，班會過後我班的學習氣氛明顯高漲。

4、指導學生的學習，完成規定的學習任務是學生的最主要的和最基本的義務。學生面臨會考，學習是重中之重。加強與各任課老師的接觸，及時瞭解學生的學習情況。幫助學生建立起良好的學習習慣，指導他們的學習方法，教育學生明確學習目標，端正學習態度，調動學生的學習積極性，幫助有偏科現象的學生協調各科共同進步，使優秀的同學更優秀，落後的同學有信心追趕，大家都處在上升的狀態。

5、安全工作常抓不懈。做到安全工作週週講，時時要求學生注意，不放鬆警惕。從學生的交通安全到在校期間的人身安全，從課上的安全到課外活動時的安全，從日常生活的水、火、電、飲食安全到假期安全，我總在學校的部署下不厭其煩地講我能想到的有關安全方面的細節，每週都有相應的備課，都有專門的時間進行宣傳。安全無小事，安全工作是我班主任工作的重要組成部分。

6、向學生介紹一些學習方法，讓學生交流討論與學習相關的內容。有部分學生學習也很努力，但是就是找不到方法，學習效率低下，這需要老師多給學生做思想工作，多引導學生，讓學生少走彎路。

在管理班級中還是存在一些不足，主要表現為以下幾個方面：

1、管理學生缺乏耐心，容易衝動，批評犯錯誤學生時，沒有顧及到他們的自尊。

2、不能很好的把握學生的心理特點，對學生思想教育工作不夠。

3、對學生學習關注多，生活關注少。

作為一名青年教師，我還有許多缺點和不足，我將查找改正自己不足，勤奮工作，不斷學習，不斷進步，把我的學教好，把我的班管好，為四中的發展貢獻自己的一份力量。

金雞報曉，預示着又一個學年的結束，匆匆而過的時光早已讓我們忘卻了歲月留給我們的年輪。因為我們和天真活潑的孩子們在一起，班主任就是這樣，朝朝夕夕，總是和孩子共成長，同進步。

一、實現自我管理

重點培養班級幹部，分工明確，各司其職，放手管理，及時指導，能力提升，管理有效。具體表現：自習課安靜，自主學習；課間無喧譁，課間準備及時；走廊站排有序，專業教室上課無聲；中午操場聽音樂站排迅速；升旗儀式排面整齊、態度嚴肅、呼號鏗鏘有力；上學、放學隊伍整齊，文明有序，能和老師真誠的打招呼。

二、管理正能量

1、理解掌握《社會主義核心價值觀》和《國小生守則》，人人會背，並在學習生活中落實踐行。

1、行動力和感召力增強，緊急疏散演習全校第一個安全迅速撤離。

2、安全教育落實到位，班級無任何傷險事故，孩子們的自我防範意識增強了。

3、班級氛圍和諧，孩子們學會了寬以待人，嚴於律己。能夠正確對待老師的批評並能及時改正。

4、孩子們的責任感增強了，班級室內外擔當區，每天會有人主動去清掃，認真徹底，不怕髒和累。

5、孩子們學會了關愛他人，尊敬老師，孝敬父母。同學生病會有人主動護送至門衞，老師講課累了，會有學生主動送上一杯水，母親節也會給母親送去驚喜等。

6、注重與科任老師的溝通，及時發現問題，共同解決。孩子們都能認真上好每一節課，不偏科，尊重每一位任課教師，每位教師也喜歡他們，願意和他們共同上課。

7、注重孩子們的身體健康教育。尤其冬季跑操，教會孩子們如何聽音樂有節湊的跑步，孩子們體會到了跑步的快樂，體會到了鍛鍊的好處，增強了體質。每天上下午眼保健操，認真監督，動作規範。

8、注重心理健康教育。對於班級中的個性鮮明的孩子，出現問題，不急不躁，及時疏導，巧妙處理，引導其正確的思想，良性發展。

9、關心學困生，不歧視，營造良好的氛圍，增強其自信心，他們更加開朗陽光了。

10、積極認真的組織學生參加學校的活動，培養孩子們的自信，充分展示他們的才能。本學期孩子們在書法、繪畫、表演、科技各個方面都取得了優異的成績。

11、制定獎勵制度，定期表獎，孩子們奮發向上的勁頭更足了。

12、能與家長有效的溝通，溝通講方式，有藝術，家長配合默契，效果顯著。

三、教學目標明確

1、雖然輕車熟路，但是從不糊弄，每節課都認真看教參，理解目標，精心備課，認真上課，方法靈活，講究效率。

2、注重自身素質的提高，積極參加教研，認真觀摩青年教師和校際交流的優質課，取長補短；細心聆聽專家的培訓，不斷拓展自己的知識面。本學期自身的業務能力和專業修養得到了進一步的提升。

3、語文注重朗讀訓練，除了課文的指導，課餘也挑選了優秀的詩文進行訓練，做到了人人會朗讀，人人愛朗讀，朗讀水平明顯提高。

4、注重課前積累，誦讀古詩文，感受中華文化的博大精深，孩子們對傳統文化有了更深的感悟。

5、加強閲讀理解，每節課做到了巧妙設計問題，激發孩子們去探究，去表達，鼓勵個性表達，大膽發言的多了。

6、加強習作指導，指導課精心，講評課用心。成立“彩虹社團”，激發孩子們的寫作慾望。本學期湧現了課本外的佳作多篇。

7、注重書寫的指導，課上板書規範，引領示範，學生書寫，從嚴要求，力求美觀。本學期的鋼筆字整體很規範。

8、語文課注重體驗，課本劇的表演不僅讓孩子們深刻的理解了文本，同時也培養了藝術表現力、團結協作的能力。如《阿凡提的故事》表演的惟妙惟肖。

9、數學課上注重夯實基礎，同時孩子們獨立解決問題的能力、動手操作的能力也有了明顯提高。

10、大膽改編例題，採用有效的手段提高孩子們的專注力，激發他們的探究能力。每節課精講多練，鼓勵多角度思考，鼓勵獨到的見解，課上氣氛活躍，效果顯著。

11、平時教學注重了數學與生活實際的聯繫，引領着學生靈活學習。

12、課上既注重過程的探究，也注重結果的準確合理，孩子們也學會了如何用數學語言去表達。

13、注重數字、算式的規範書寫，注重過程的清晰完整，逐步養成了良好的答題習慣。

14、努力減輕作業負擔，留適量的、有效的、有層次的作業，獲得家長的認可。

15、鼓勵閲讀，充分利用圖書角，給予孩子們充足的閲讀時間，創設良好的讀書氛圍，開展讀書會交流會，激發了讀書興趣。目前，孩子們讀書涉獵的內容非常廣，開闊了眼界，積累了大量的語彙及信息。

16、學校的各項知識檢測，成績優異

四、成績與不足

本學期我始終以飽滿的熱情工作着，兢兢業業，恪守師德，服從大局，與同事團結協作，工作態度積極向上，工作有計劃有目標，落實有方法有效果，班級管理有突破，班級氛圍和諧陽光，充滿正能量。有付出就有回報，這是我越來越堅信的一句話，每天都以一種平和的心態靜靜地期待花開的芬芳，這是班主任教師的幸福和快樂。在下一個學年，我將改掉偶爾的簡單粗暴，讓自己的班級更優秀，讓孩子們更加的健康快樂！

一、我從小處入手，抓好學生的日常行為習慣及養成教育，狠抓學生的思想教育工作，及時抓住學生點滴的情緒變化，及時解決問題。作為八年級的學生，是最容易發生轉變的時期。許多學生開始在思想上出現了極大的變化，特別是很多學生已經進入“反叛”時期，常常會自認為自己已經長大，不再需要這些條條框框的約束，因而在思想上有了很多的麻痺、鬆懈。作為一名班主任老師，我適時地在學期伊始之際，召開班會，制訂了班規，讓學生進行學習，並體會遵守規範的重要，從思想上給學生以深刻的認識。在實際工作中，抓住日常學習生活中的不遵守課堂紀律的、課上睡覺、不完成作業等行為，對同學進行積極教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養自己良好的行為習慣。尤其是針對九年級學生的思想複雜、偏激、情緒不穩定、多變的特點，及時地發現存在的問題，同學生進行談心，而及時解決問題，儘可能的調整他們的心態，積極的投身於學習中。

二、積極培養學生正確的人生觀、價值觀，並會同各學科老師多方面、多角度地激發學生地學習興趣，掌握科學的學習方法，提高學習成績。針對中學生此階段的心理狀況，適時的抓住學生中存在的問題，開展各種形式的活動，或者採取跟部分學生談心地方式，做出個人的短期、長期目標，樹立自己的正確的人生觀、世界觀。與此同時，在課堂提問、單元測試、月考、模擬考試、競賽中引入競爭機制，激發了他們的學習動力。

三、積極會同各學科教師積極備好學生，探討教育學生的方法，用大家的智慧解決問題。本學期利用課餘時間同其他任課教師經常討論班級管理問題、班級存在的問題以及用怎樣的方式教育管理學生，積極的向各位教師學習先進的班級管理、學生教育的經驗，取得了較好的效果。與此同時，積極同家長聯繫，及時瞭解、掌握學生情況，共同管理教育學生。尤其是在期會考試以後，以各種形式積極同家長聯繫，及時反映學生情況，並及時的瞭解、掌握學生情況，達到共同管理教育學生的目的。

四、完善班級的管理制度，繼續將競爭機制引入班級管理當中。班級實行競選與班級考察相結合，繼續實施授權班幹部的手法，鍛鍊學生的自理自立能力。同時將權利下放，在開展各種活動時，積極發動學生，創設各種機會，給學生以自己活動的自由空間，積極提高學生的能力。

五、至於學習方面，一是班級建立學科學習小組，科任教師跟蹤調查，形成較強的學習氛圍；二是加強學生作業的督察力度，大部分學生養成了較好的學習習慣；三是各位任課教師悉心教導，同學間互幫互助。因此，整個班學生的成績都有了不同程度的提高，學風也有了較大的轉變，大部分學生都有了主動學習的習慣，班級也形成了較為濃厚的學習氛圍。在期末的統考中，各科成績也有了明顯的起色。

六、我動員學生積極參加學校和上級組織的各項活動。在本期中，我班取得了令人滿意的成績：有多人次在中國未成年網站獲獎和發表文章；我班在全校的體操比賽中獲得了一等獎；有3人在全校的徵文比賽中獲得了一、二等獎。

一個學期來，我始終堅持大處着眼，把加強德育工作，幫助學生樹立正確的人生觀、紀律觀、學習觀的“三觀”放在首位，引導班團幹部找差距，想對策，抓落實，求實效，利用每週一次的班會課，開好主題課班會，積極開展開展利於學生身心健康發展的各項競賽活動和文體活動，讓學生在活動中感受到班集體的重要，班集體的温暖，感受到違紀的可恥，不學習的可恥，不講衞生的可恥。其次，我始終把培養建設一個強有力的班團幹部隊伍放在議事日程上，一是在班幹部的管理上完善了班幹部管理考核制度，實行了隨機班委制和末位淘汰汰制，從制度上保證班幹部認真負責。二是通過手把手地教他們如何考慮問題、分析問題、解決問題，如何對待同學對自己的不敬、不聽、不從，使他們處理同學矛盾的能力有了較快的提高。三是建立健全了各項班級管理制度，培養全體學生民主集中制意識，該民主的地方絕不搞專制，該集中的地方也決不姑息錯誤觀點和傾向，讓學生在實踐中懂了紀律與自由的關係，從而較好地樹立了學生的守紀意識。四是堅持每天到教室不少於2次，每週到學生寢室不少於4次，經常深入學生中間，隨時幫助他們解決思想包袱，經常瞭解他們生活狀況，建立了互相理解的師生關係，為各項工作的開展奠定了基礎。

在基於“政治合格、作風優良、技術過硬、紀律嚴明”為指導思想下，“遵紀守法、勤學苦練、團結友愛、求實創新、全面發展”的班風已經逐漸形成。在期會考核中表現來的各項水平低狀況下，我積極地與班級輔導員總結、找差距、想辦法；加強學生的主動學習的思想觀念，經過期末考核最擔心的學生學習方面，有了長足的進步，學生對學習的觀念有了較為清醒的認識，消極對待學習的局面得到了一定程度上的扭轉，學習中的創新能力逐漸顯現；絕大部分學生的集體意識、集體榮譽感有所增強，只講個人不講集體、只講自由不講紀律的趨向得到了有效的遏止，逐步形成了良好的班風學風；學生講衞生的習慣初步形成，教室、寢室、公共區域衞生在各周的評比中一直保持在清潔和較清潔的水平上。

回顧一學期來取得的成績，主要有以下幾條經驗和教訓：

一是必須加強德育工作。多年的班主任工作實踐告訴我，本學期的工作實踐也再一次印證了這一點：只有繼續加強德育工作，開展形式多樣受到學生歡迎的德育活動，才能從根本上解決學生學習動力不足，辨別是非能力不強，集體榮譽感缺乏等問題。

二是要加強班委工作的管理和團支部工作的指導，提高班委、團支部威信，發揮班、團委應有的作用。一個班級，班團幹部的作用是巨大的。擁有一個戰鬥力強的班委班子和團支委班子是班主任順利開展工作的首要條件。要提高工作效率和質量，必須加強對班、團幹部的教養和指導。基於此，我班結合學校相關制度特制訂了《班委幹部考核制度》，

實踐證明效果很明顯。

三是必須完善各項班級管理制度，努力培養學生的集體意識，增強向心力。沒有規矩，不成方圓，要將班級管理得有條不紊，只有健全規章制度，完善規章制度，做到獎懲有法度、獎懲有憑據，增強學生的法律和民主意識，只有這樣，才能真正地讓學生心服口服。基於此，我班結合學校相關規章制度制定了《班級規範化管理制度》，上至班長下至學生全部採用規範化、量化、民主集中制，實踐證明這種校紀班規相結合的方法是行之有效的。

四是要積極開展班級活動，增進師生了解。我班利用班委的帶頭作用每週三下午第三節課開展一項具體化專題化的課外活動（涉及學習、生活、體育、文娛等方面）；平均每週找三至四個學生談心、溝通。師生之間本來不應該有什麼大矛盾，但是，缺乏相互瞭解和理解就很難避免形成大矛盾，以至產生衝突，只須充分了解學生，才能制度有效的專題計劃。要建立平等、民主、各諧的師生關係，只須老師採取主動，消除學生心理壓力，加強師生間的溝通。也只這樣，才能保證班級計劃的順利實施。

五是對班團幹部要放手而不能撒手，管理要嚴，擔子要壓，但不能沒有監督、指導。我班採用的是班長負責制，每半期進行全班範圍的班委幹部評議，如果被評議的班委幹部沒有三分之二通過率將被改選。畢競班團幹部也是學生，在正確的人生觀、紀律觀、學習觀都還沒有完全成熟，撒手了他們容易出偏差，這對他們的成長是不利的。

存在的問題和下學期努力方向：

1．建立班團幹部監督機制，促使班團幹部健康成長。本學期在班幹部的培養、使用上總體效果比較好，但一度也出現過個別幹部消極對待班級管理工作，甚至在班幹部隊伍出現過兩極分化現象；這實際上本人在管理上過程過度依賴班委幹部造成的，與班委幹部溝通較少而形成的，這也是我下期力求完善的一個重點工作。

2．加強班級活動內容的科學性。本學期我班組織了不少班級活動，雖説學生對活動予以首肯，但從活動中學生參與的積極性來看，有些活動不僅教育意義不明顯，學生也大多不感興趣。

3．在提高學生學習積極性上還要下功夫。雖然期末考核相對期中來講，全班整體水平有了一定的進步，但底子薄弱的學生仍佔近二分之一，對學習基礎差、成績上不來的學生還要採取與成績好的同學結對子的辦法予以幫助。

4．戒驕戒躁，繼續努力。下學期要更加善於發現問題，力爭引導學生在求實創新方面做出更大的成績。

以上是我本期班主任的全面總結，還請各位領導與老師給予指正與建議。

為了更好開展班主任工作，現對本學期班主任工作總結如下：

一、班級情況分析

基本情況：我班為理科班，共有47人，其中男生40人，女生7人，29人為共青團員，8名體育生。絕大部分同學身體、心理健康，整體素質良好。但也有近10人無心向學，紀律散慢，上課經常睡覺、遲到也較為嚴重，有兩個曾有過嚴重曠課行為，還有一些自理生活的能力較差，衣服也不洗。這些現象反映了存在的問題也較為嚴重，給搞好這個班的建設帶來了相當大的阻力。

二、逐步完善班級管理建設。

剛開學時，首先更換班委和團支委人選，指定人選組成新班委、團支委，制定班規（獎懲條例），對班幹部工作進行指導，充分利用班會課對學生進行思想教育和學法指導。但在物色確定的班幹部中，部分工作態度不夠認真，工作能力不突出，為了發揮每一位學生的主觀努力和培養他們的能力，也讓每一位學生來體驗當班乾的滋味，同時從中比較準確地選擇得力的學生幹部。故此，實行全班輪流當班幹，經過半個多學期再由民主選舉工作能力強、責任心強、威信高的學生當班幹部。並進一步進行整頓班風，重新修改班規，並實行制—————班幹責任制、舍長負責制、一票兩票否決制。這些制度的實施初步收到較大的成效，班風、學風都有較大的轉變，每月都被評為文明班。

三、抓典型，以點帶面以點補面。

本班學生特點是兩極化，成績兩極化，思想也兩極化，特別雙差生較多。所以要帶好這個班，首要的工作就是如何發揮優等生的榜樣作用和較化差生，即抓好典型。正確將—學生分好層次，分批集中進行指導教育，主要分為四種類型：雙優生（成績思想都好的）、中等生、成績差的、雙差生。對雙優生還需多關心和鼓勵，對雙差生實行天天跟蹤記錄，由他本人作記錄和班任記錄，如果沒有大問題，每週上交一份回報表。

四、中段考的正確歸因及對策

1、壓力過大，焦慮過高。因上學期大部學生成有較大的提高，考前擔憂考不出以前的成績，給自己過大壓力，導致考試時焦慮過高，發揮不好。

2、學習興趣和熱情有所降低。平時自覺性不夠強，課堂回答問題積極性不高，不善於思考。

3、準備不足，方法欠妥。一些學生不結合自己的實際，喜歡做難題、怪題，抓不準重點。

4、粗心大意，審題失誤，答題技巧不妙。

5、過於自信，有驕傲的表現。

6、考試方式的改革，部分學生答題時間分配不得法。

根據上述的原因，主要採取如下一些對策

1、改善學習行為

A、科學調整各科學習時間

B、改進學習方法，難題怪題少做或不做，要重視基礎性知識的理解和應用，及時鞏固和多次重複訓練重點知識。

C、要豐富自己的學習生活，調節緊張的學習情緒，使自己過得既輕鬆又充實。

D、對無興趣的科目要採取"強化學習"的方法，有一種迫自己成功的意識。

2、發揮自我暗示的積極作用

3、講究"戰略和戰術"

戰略：以競爭的精神去拼搏，拋開保守思想的束縛。

戰術：強科爭優勢，弱科保底線。（最低要求必須以及格為底線）

五、家長會形式的變革效果良好

本次家長會採取分批的形式進行，方法是這樣的：離校最近的學生家長利用晚上的時間來開，其它分為雙差生、退步大的學生、尖子生分別進行召開，到會的科任主要是語數英和物理化學科的老師。在召開家長之前首先把學生名單發到科任老師手中，科任老師又先找這些學生深入一層談心進一步瞭解學生。開家長會時，到會的家長和科任都有説不完的話。這種對話式的家長會，比以前只是老師在上面説，家長在下面聽老模式效果好多，以前家長聽完老師的説話之後想個別了解情況就沒有時間了，現在這種談話式的家長會能及時回答家長的問題，深得家長的好評，收到良好的反應。

六、教訓深刻，今後工作壓力重重。

雖然為建設這個班花了不少心思，特別是在轉化差的過程中，有四五個雙差生總是不領情，效果很不明顯，班風和學風還存在較大的問題，無心向學的學生還沒激發他們的鬥志，還沒能觸動他們的靈魂，他們的存在給這個班的建設、發展和好轉都帶來了較大的阻力。還在部分學生對某些科任老師產生對立情緒，也致使科任老師對這個班產生了一些看法，到這個班上情緒就不夠好，效果可想而知…。。要使這個班得到根本的好轉，我真感到壓力重重，但我相信還是可以帶好，但要注意與學校配合，多些與學校行政彙報情，讓他們幫一把力，給學生施加壓力，加大約束力，關鍵不在跟得緊，及時處理違紀的學生。

就大多數情況而言，學校的管理都是以班級為基本單位。實際中，這個基本單位具備着多種功能，它既是進行教學活動、紀律規範的基本單位，也是學生進行交往和個性成長的最基礎的環境。在這樣一個具有社會意義的組織中，班主任擔任着多重的角色。班主任既是班集的組織者、管教者，又是指導者、聯繫者和參與者。"學校無小事，處處是教育"。一個班級的班風、學風的優劣，除了學生自身素質的參差和社會環境的影響之外，很大程度上是一個班主任素質、管理水平的高低的直接反映。它直接影響着一個班級的整體面貌、班風學風。而良好的班風、學風是形成良好的校風、優良的育人環境的的重要保證。因此，班主任工作是最基層的也是最本質的工作。

那麼怎樣才能做個好班主任？其實這個也不難，因為只要有幾年班主任工作經驗的人就都可以知道做班主任工作的基本常規，工作中有那些路數也心中有個大概的，做起來也就不會很難；但是也很難，老師被人們稱做是園丁，但是事實上班主任老師工作的對象又那裏是一棵樹、一盆花或者一株草那麼簡單，他要面對的是一個個性格各異的個體，是有着自我思想、認識、追求的一個個不同的“人”！用蘇霍姆林斯基的話説就是：“沒有也不可能有抽象的學生”這時候你能説不難嗎？所以做個好班主任我以為要有經驗，有愛心，更要有智慧，這個智慧説簡單了就是一個“度”的問題，説仔細點就是怎樣拿捏管理的分寸、尺度的問題。所以回顧9年來的班主任工作我有這麼幾個認識和大家切磋交流：

一、班主任需要“以業得人，以理服人，以情動人”的工作魅力：

（一）作為一個好的班主任我認為首先要練好“內功”，就是要“以業得人”。俗語説“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作就必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同於上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。一個班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的`前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才幹在學生心目中樹立起這種權威，那麼他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他積極合作的。那麼有那些方面是我們應該下功夫不斷去提高的呢？

（1）提高教學水平

教師應具有紮實的專業基礎知識，練就紮實的教學基本功。當今，知識在不斷更新。所以，終身學習應成為我們做好本職工作的長期目標。 班主任要在學生中樹立崇高的威信，很重要的一個方面就是課要上得好。這就要求我們在教學上切實甩掉“應試教育”的老套路，大膽探索素質教育的新思路、新方法。在探索中要取他人之長，創自身之新，逐漸形成帶有個性色彩的教學風格。

（2）提高教育水平

班主任要不斷學習，通過各種途徑吸納新鮮養料，通過各種辦法進行實踐鍛鍊。班主任凡事要多動腦筋，要虛心求教，還要注意與任課教師多通氣，以便形成教育合力。 此外，班主任還要善於積累。我們的實踐很不容易，所以要是把實踐的經驗、成果丟失掉，未免可惜。所有的方法、體會，乃至教案、工作札記，對於我們的理性思維、教育教學，都是極有幫助的。這些積累是個人的寶貴財富，可以用來指導今後的工作。因而，最好能養成歸納、整理的習慣，把實踐中一切有價值的東西積累起來。

（3）綜合素質

國家教委對跨世紀人才的培養提出了新的要求：要培養具有創造能力、創新意識的人才。這意味着對我們班主任提出了更高的要求，要求班主任要具備相當程度的綜合素質，要具備多種知識技能，成為一個複合型的骨幹教師——複合式班主任（既要有紮實的專業知識與教學技能，又要有一定的管理經驗和水準）。如果我們還一味的抱着老套去工作，只會被我們的學生所淘汰。成語中有個故事是“守株待兔”，我們都嘲笑那個死守在樹下期待第二個“瞎兔子”的宋國農夫，其實我們到是應該想想我們自己是不是也做了那個可笑的“農夫”？我們經常聽到許多老師在慨歎現在的學生是一代不如一代了，事實上也許是我們越來越不能明白我們的學生，也許在我們發出慨歎的那一刻我們就多少與我們的學生有了距離，而這種距離中我認為與我們的身上所有的與宋國農夫一樣的不肯“勞動”卻因為一次偶然的收穫而培養起來的惰性是不可分割的！只不過我們的不“勞動”是不學習罷了。但是現在社會一個不學習的老師，一個學習了不思考的老師是必然會被淘汰的！ 日益發展的科技社會已經向每一位青年教師發出預告： 教師要有真才實學，要有貨真價實的硬功夫，這是教師自身爭取可持續發展的資源。 過去的文憑對於明天來講，可能只是一張白紙；實現終身教育才是每個現代人的目標與義務。 對於已有的知識，不可有稍許的滿足。要有不斷更新、不斷充氧的思想準備。

（二）作為一個好的班主任其次要“以理服人”，要是非有個公平心。

在工作中老師説的就一定是對的嗎？顯然我們誰都認為這樣説是不對的，但是我們的家長從小就是這樣教育我們的孩子的，老師説的還會有錯嗎？我想許多老師都有一種天然的權威感，其實恰恰是這種天然的高學生一頭的想法讓我們的學生不能靠近我們，讓我們的學生在一次次的被老師教育而歸後又一切照舊。所以我想作為班主任老師一定要講究説理的藝術，不能以勢壓人，如果我們真正能夠在道理上多想想怎麼説服教育我們的學生，那麼我們每次的教育就可以真正打動我們的學生，讓他們從心裏認可，也更可以從心裏體會到什麼才是“道理面前人人平等”，體會到了老師對他的真正的尊重！我們不能總是認為我們的學生還是些孩子，老師説的什麼孩子都應該認為是對的，他也必須要認為是對的。那麼如果我們錯了呢？如果我們錯了還嚴厲的批評學生不好好認識錯誤，甚至還要學生對我們的錯誤表示感激，這樣我們想起來都覺的荒謬，又怎麼可能讓我們的學生認可我們的教育！這裏我尤其想強調的一點是萬萬不能認為我們是在為學生操着好心，我們説的就一定都是對的！我們的好多老師在教育學生的時候也常常會説這樣的話，那就是我這樣做都是為了你好，問題是為了學生的“心”是對的並不能代表為了學生的“理”也一定是對的，恰恰“好心”也可能矇蔽了我們的“錯理”，所以我想説老師也罷，學生也罷都應該本着一顆公理之心才可以長久的教育自己和學生，才可以讓我們的學生真正的長大成人！

我要説的第二個方面是説理也要有藝術性。不能因為我們是對的，就簡單粗暴的對待犯錯的學生，我認為要分個場合、分個人物、分個情節等等，也就是要因人因時因地而異，比如説一個得理就不饒人的學生，如果他是對的，我看也不一定要直接肯定，有的時間不批評他也可以表示我們的肯定；而如果是一個得理都怕人的學生，我看不僅要肯定，甚至還可以在公共場合加以肯定，一是讓這個學生理正些，二也可以給那些愛欺負軟弱者的學生一個警告的。再比如對有的學生講理要輕聲細語的説，有的學生的理可就要很是憤慨的大聲來説了；同樣有的事情的理要當事人知道就可以了，有的事情呢卻要讓所有人都知道才可以真正的發揮它的教育意義；當然怎樣來“以理服人”不是一紙可以寫盡説的，但是隻要我們本着為班級、為學生的用心，時時琢磨着怎樣才可以達到真正的教育，工作中不急噪、不鹵莽，我想我們是可以拿捏了這樣的分寸的，那麼應該説你就是個很不錯的班主任了！

（三）作為一個好的班主任更要善於“以情動人”，“以情動人”，正如泰戈爾所説：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石日趨完美。”

在日常的班級管理中，"育人以情"是提高班主任工作質量的法寶，也是實施素質教育的關鍵。更是決定人生成功的催化劑。育人以情就是在教育的過程中，班主任動之以情，學生也動之以情，使師生雙方來自生命內在的激動，昇華提高到理性的高度，變成與意志、道德、理想相合一的更高級的精神力量，即人的高尚情操，從而獲得育人的成功。簡言之，就是使教育過程成為情理互動的愉快的過程。育人以情是班主任工作目的需要。眾所周知，班主任的工作不僅僅是配合其他學科教師，向學生傳授知識訓練技能或增強體魄，也不僅僅是培養學生的道德品性，而應是全面完整地培養學生的健全人格，抑制他們人性中醜惡的因素，發展和擴充其中美善的因素，對情感、感性等生命的非理性存在進行規範和引導，使其符合道德理性的要求，開發學生的智慧和潛能，充分展現他們的主體創造性，使他們成為健全的社會人。總而言之，就是要全面提高學生的素質。這一目的實現，僅憑純粹的道德説教和簡單的規章制度管理是不能奏效的。蘇霍姆林斯基説：“要知道道德準則，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能成為學生的精神富？“班主任必須手執情感的鑰匙，去打開學生情感之門，才能在情理交融的境界中，使道德準則成為學生的精神財富，才能使學生擁有一個趨向理想完美的生命，才能實現學生素質的全面提高。

育人以情是學生身心發展的需要。學生不是冷冰冰的機器零件，而是成長中的活生生的人。他們的感情純真熱烈而又稚嫩脆弱，需要班主任的愛護。學生來到學校，除了要獲取知識外，還渴望得到感情的尊重與交流。如果班主任忘卻了學生身心發展的特點，工作少情寡意，只會用規章條例來卡壓學生，學生的情感之花可能會因缺乏適宜土壤而不能健康開放甚至走向教育目標的反面。情感是師生交流的橋樑，動之以真情能夠震撼學生的心靈深處，內化為學生的素質。事實告訴我們，當班主任用自己的火去點燃學生情感之火時，學生才能真正熱愛學習並走上健康之。當學生對班主任充滿了愛的情感，對自己所生活的班集體產生一種依戀感時，這個温馨的精神樂園才會對他們良好的個性、健全的人格起到極有效的、長遠的影響。 教育，是情和愛的事業。僅僅有責任心是不夠的。特別是班主任整天和學生在一起，學生有情感而且很直覺，當他（她）體會到老師是真情愛他（她）時，同樣會用真情來回報，他（她）會更自覺地按照你的要求去學習、去生活。我們要出"正品"，為未來社會培養合格人才、優秀人才，要出德、智、體全面發展的高素質的人才，班主任一定要變單純的"責任"為豐富的"情感"，把更多的"情"和"愛"注入教育學生之中。

二、培養班級正確的輿論導向，樹立班級優良的風氣是班主任工作中不可忽視的一環：

輿論是個人和集體發展的一種力量，是學生自我教育的重要手段。能否形成正確的輿論、樹立良好的班風是衡量這個班集體是否形成的重要標誌之一。可以説一個班級的正確輿論往往是一種巨大的教育力量，如果一個班形成了正確輿論，這個班集體也就已經形成。因此，班主任要重視正確輿論的培養。要積極支持和伸張學生中正確的思想言行，批評和制止錯誤的思想言行，提高學生明辯事非的能力。當一個學生為集體做好事，要讓他們受到集體輿論的讚揚，使他們受到鼓勵而繼續做好事，當一個學生做了有損於集體的事，要讓他受到集體輿論的指責，使他感到羞愧而努力改正。當班集體形成了正確的輿論，這個集體就成為發展學生良好道德行為和制止不良行為的強大力量。可以採用不同的方式、不同的手段，通過各種活動來實現這一教育目的。例如，可以經常給學生講師範生守則，開展有關道德問題的活動，指導學生閲讀文學作品等，經常開展一些有益的活動，來提高學生的認識，樹立正確的輿論導向。

班主任要適時對學生進行表揚或批評，這一常規管理對形成良好的班風會起到巨大的作用。既表揚好人好事，也要批評錯誤的思想行為，抵制歪風邪氣，形成人人要求進步，爭做好人好事的風氣，把班級引向正確的方向。班內要制定各項規章制度，如學習制度、清潔衞生制度、值日生制度、考勤制度等等，這些制度的實施會使班級在學習、工作、娛樂和生活等方面都能有章可循，久而久之就會養成習慣，這樣，一個良好的班風就形成了。

一個堅強的學生集體需要擁有一批團結在班主任周圍的積極分子。班主任要通過觀察學生的學習態度、思想狀況和言談舉止來發現和培養積極分子，並教育這些學生虛心誠懇、嚴以律己、以身作則，做學習的模範、守紀的模範，引導他們正確處理好個人與集體的關係，團結同學，關心他人。

我們的學生大多數仍處在養成教育階段，只要我們注意加強班級文化建設，給學生一個好的學習和生活的空間，規範學生的言談舉止，注重培養良好的人際關係，形成正確的輿論導向，就一定能夠搞好班級隱性課程建設。

三、瞭解學生、理解學生、把握學生是班主任工作成功的關鍵

一位教育家説過這樣一句話：“要想從一切方面教育人，就必須從一切方面瞭解人”，實踐證明班主任只有走進學生，才能全面瞭解和把握班級的動態，對班級新出現的有利和不利因素能隨時進行具體的引導和及時的控制。所以我認為班主任需要努力作到了解學生、理解學生、掌握學生，只有這樣才可以説給了班主任老師一顆“慧心”，從而作到因人而異，宏觀調控，微觀把握。

瞭解學生：（一）、瞭解學生是班主任工作的前提。名醫給人看病，需要了解病人，需要望、聞、問、切，然後才能診斷病症對症下藥。班主任要做好班級工作必定要先了解學生。既要了解班級學生的整體狀況，也要了解個別學生的具體情況。班級學生的整體情況可以從以下幾個方面把握：（1）班級學生整體的思想素質狀況；（2）班級學生整體的智力狀況；（3）班級學生整體的學習品質狀況；（4）班級學生整體的家庭經濟、文化狀況。班級個別學生的具體情況可以從以下幾個方面把握：（1）思想素質與心理素質；（2）學習成績與學習習慣；（3）家庭經濟支持力與文化氛圍。全面透徹地瞭解了學生才能確立班級工作的重心，才能確定班級工作開拓的方向，才能做到既帶動了大多數又沒有丟下極少數。理解學生：班主任應該是整個班級教學與管理的決策者、組織者、實踐者。班主任應該是有修養、懂知識、講科學的教育家而不應該是《半夜雞叫》故事裏的周扒皮。只知道把學生管得死死的卡得緊緊的而不知道調動學生的主觀積極性，這樣只會把學校變成屠場，把學生變成囚犯。我們經常聽到有些班主任不無自豪地宣稱學生如何被他管得服服帖帖整個班級如何水不驚魚不跳。其實這種風平浪靜的太平盛世是以犧牲學生的學習創造性與人格自由為代價的，在這種太平盛世的下面必然潛藏着深層次的危機。孔子説過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"班級工作的核心在於建立穩固而有活力的班級體，班主任工作的最高目標在於激發學生學習科學文化知識的熱情，培養學生嚴謹治學的良好習慣，鍛造學生獻身科學報效國家的崇高品格。要達到這些目標，光靠了解學生是遠遠不夠的，還必須理解學生。因為，理解學生才是真正瞭解學生。怎樣理解學生呢？第一，要端正教育思想，要明白學生是學習的主人，而我們教師能耐再大，也只能充當助手，學生學得好才能算教師教得好；第二，要換位思考，設身處地，站在學生的立場上設計教育教學活動，讓學生由"要我學"變成"我要學"；第三，要發揚教育民主，在教育教學中時時處處尊重學生，研究學生，要把研究學生擺在比研究教材更重要的位置；第四，要在情感上、心理上、情趣上、喜好上時時關注學生、貼近學生。改革中的轉型社會加上花季雨季的年華，學生的身上難免有些我們感到陌生甚至看不順眼的東西，對此，我們既不能視而不見也不能吹鬍子瞪眼橫加責難，要多幾分寬容與耐心，要加以引導，要真正對學生將來的發展負責。別里科夫式的班主任只知道限制、束縛學生，學生是不會親近他的。不少年高德劭的教育工作者感歎過去學生總是圍在我們身邊，現在學生卻離我們越來越遠了。這其中的原因確實值得深思！我們不少教師起早貪黑苦口婆心地幹，可是不少學生卻不領情。這能全怪學生嗎？現實生活中普遍存在的現象是：科任教師一學年下來，對班上的學生認不全；班主任一學期完了，對班級存在的問題理不清。只注重從分數上評價學生，這種評價是最靠不住的。建立在這種基礎上的師生友情也是難得久長的。掌握學生：瞭解學生、理解學生其目的是為了掌握學生。既要讓學生的個性得以充分的張揚，能力得以長足的發展，以學習為樂，同時又要讓他們不超越一些最基本的規範，成為對社會真正有用的人；既要讓他們在科學文化知識上獲得全面的發展，同時又要讓中華民族的傳統文化得以傳承。這就要求我們在教育教學中牢牢抓住主動權。掌握學生的要義，就在於班主任對學生能放能收，放而不亂，收而不死。只有當學生在科學文化知識方面具備了較強的自學能力，在組織紀律道德倫理方面具備較強的自我約束能力，在人生理想審美情趣方面具備了較強的設計能力，並且健全的人格逐步形成的時候，我們才敢説我們掌握了學生。掌握學生對於教育工作者來説是一個較高的境界，也是一個充滿樂趣的境界。當一切盡在掌握之中，一切又順其自然有條不紊的時候，班級內風調雨順的小氣候也就形成了。這時候，班主任即使不在場，學生的行為也會自然有序，整個班級不依賴班主任而達到自治的狀態。教育是一個充滿神奇的事業，學生中藴藏着巨大的潛能。掌握學生是一個永無止境的境界，與其説是我們掌握了學生倒不如説是學生自己掌握了自己。葉聖陶先生曾提出"教是為了不教"，其實管也是為了不管。世界上沒有靜止的事物，一個班級也時刻處在或明或暗或急或緩的變化之中，一個再優秀的班主任也只能對昨天、今天發生的事胸有成竹，而對於明天將要發生的事卻不敢妄加評斷。這樣，班主任工作也就最忌自滿與自負。 班主任工作是一件細活，其中的甘苦毫不遜色於填詞作賦。要想把班主任工作做得爐火純青確實不易，因為較之辭賦家我們追求的是人的塑造的完美。

四、班主任工作是門藝術，尤其是要培養自己以言動心的説服能力：

班主任的主要工作方式是“説”。“説”的藝術，在於以理服人，以情動人，使“説”具有針對性、啟發性和感染性。詩人但丁指出：“語言作為工具，對於我們之重要，正如駿馬對騎士的重要。最好的駿馬適合於最好的騎士，最好的語言適合於最好的思想。”班主任要做到以言動心，首先要懂得學生的心理，懂得教育的藝術。針對學生的思想脈搏和心理特點説話，可引起學生思考，打動學生心靈，同時，在“説”時還必須善於控制和調節自己的感情，切忌動輒發火。因為語言是最危險的武器：刀劍刺的傷口要比語言刺的傷口容易治癒。

尤其是班主任在教育、批評學生時要注意分寸，因為我們的學生不是課桌板凳，任你怎麼放，它怎麼呆着，一動不動。大家都有體驗，不生小病，一旦生病病不輕。不惹小錯鑄大錯。魯迅也曾説過“不動彈自然不會犯錯，但這本身就是一個大錯。”一個班級六七十個活蹦亂跳的，具有不同鮮明個性的人，你無法也不能用線牽着他們的手腳、表情、統一動作、統一表情。這不是教育，是扼殺。引導學生不斷地反省錯誤修正錯誤，取得的進步可能比不犯錯誤取得進步更快，記憶更深刻。那麼在批評學生時要注意什麼呢？我想最關鍵的是要做到對事不對人，尤其是不讓學生認為我們對他們已經失去了信心，我想作為老師應該永遠都不把我們還在成長中的學生看死，要知道他們永遠是“長江”中的“後浪”，此外在批評中還應該注意這樣四忌：

一忌“侮辱人格”。教育切忌帶有挖苦、諷刺和侮辱人格的語言和行動。

二忌“不適當的公開批評”。學生有了缺點，應根據教育原則，進行個別談話教育。在批評時，應同時指正優點和改正缺點的辦法，使學生樹立自信心和找到努力方向。如果需要公開批評時，要注意三點：一是核對事實，二要注意説話的分寸和批評對象的特點，三是做好善後工作，再利用談話法教育被批評的學生，觀察其言行，不要造成逆反心理。 三忌“動輒向家長告狀”。由於家長的素質和教育方法的差異，那麼，與學校配合教育方面就會出現不同的信息反饋，如果家長教育方法不得當，這樣，學生就把遭受到的待遇“歸功”於教師，就會產生怨恨心理和牴觸情緒。

四忌“主觀武斷”。如果對學生的問題作了不符合事實的處理，輕則使當事人受委屈、反感，影響師生正常關係和教育效果；重則造成嚴重對立，造成教育的嚴重障礙，甚至造成學生終生的心理創傷，嚴重影響學生的健康成長。

五、永遠不貶低我們的學生，維護每一個學生的自尊心應當是我們教育學生的一條基本原則；

有句話説的好：親其師然後信其道。每個人在生活中都渴望一種羣體的認同感，作為學生又總是希望老師對班級中所有同學都一視同仁，不厚此薄彼，這種人人一視同仁、人人一律的平等感讓我們的學生對自己充滿自信心，在這樣的自信心中自然增強了能夠對他充分認可和尊重的老師和班級的熱愛。在我們的工作中，班主任老師往往習慣以成績來界定學生的好壞，我想看一個學生的成績自然是不可避免的，但是絕不能以成績來論定這個學生在我們心目中的好壞。要知道他才不過是一個正在成長中的孩子而已，我們怎麼可以以一紙成績來否定了他的未來呢？但是我們對學生的不公平卻絕對可以影響到孩子的未來，要知道這樣的對待我學生無異於戕害孩子的心靈，讓他們自卑、失落、孤獨。所以老師要公平看待每一個學生，寄予合理期待，不以先入為主，表面印象、老眼光來看待學生，尤其是以分數論人之高低，讓優生自傲、差生自卑的做法我會形成學生的心理壓抑，還容易造成分裂羣體、師生隔閡的局面，所以一個優秀的班主任一定會注意呵護孩子的自信心，對他們總是給予不斷的鼓勵，讓他們在班級中找到平等、找到歸宿、找到關愛，從而在一些挫折和錯誤的面前還可以對自己有正確的認識，並在以後的發展中取得進步。所以作為一個好的班主任老師在這一點上尤其要注意兩方面：一是要淡化優差生的界限；二是要善於平衡及把握學生的的心態，善於發現及鼓勵學生的優點。但是我説的要信任鼓勵我們的孩子一定不是盲目的，也不是意味着我們就不能批評我們的學生，而是要就事不就人，就人不就成績的去看待我們的學生。陶行知先生早就指出，教師對學生應該一視同仁，不能厚此薄彼，教師要注意"你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生"。

著名心理學家羅森塔爾和雅各布森在他們的研究結果中指出：教師的期望往往可以成為學生“自我實現的預言”，教師，即課堂中的皮格馬利翁，對學生的殷切期望收到了戲劇性的效果，這就是皮格馬利翁效應。使“皮格馬利翁效應”得到驗證的一個典型事例就是“瓦拉赫效應”——諾貝爾化學獎獲得者瓦拉赫，在被多數教師判為“不可造就之才”以後，另一位教師從他的“笨拙”之中找到了他辦事認真謹慎的性格特徵並予以讚賞，讓瓦拉赫學化學，終於使他成了“前程遠大的高才生”，獲得了諾貝爾化獎。

由以上分析我們不難得出這樣的結論：讚美和期望對人的行為能夠產生巨大的影響，積極的期望促使人們向好的方向發展，因此，要想使一個人發展更好，就應該給他以讚美和期望，就應該給他傳遞積極的期望。邱吉爾有句名言：“你希望某個人朝哪個方面去改變和發展，那麼你就往那個方面去讚美他”，説得也是同樣的道理。那麼，它帶給我們的啟示是什麼呢？一般來説，如果教師認為他能成為好學生，他就會認為自己能夠變好，從而形成一種積極的情緒體驗；反之就會形成一種消極的自我觀念。因為教師是學生心目中的“權威“，教師的看法，容易為學生所認同。所以，不要吝嗇你的鼓勵與期望，讓它成為學生克服心理障礙的利器。二是要想使教師的讚美和鼓勵發揮作用，就要使教師的鼓勵和期望為學生所接受、認同，只有這樣，才能激發起學生為之奮鬥的積極性。實踐證明，從教師指出期望到期望的實現，首先需要把教師的期望轉化為學生的自我期望，變成學生的內在需要和自覺的追求。如果缺少這樣的中間環節，教師的期望儘管多麼真誠熱切，也不會變為現實。因此，教師要引導學生樹立對自我的信念。只有如此，學生才能在老師的鼓勵和期望中克服心理障礙，“皮格馬利翁效應”也才能發揮應有的作用。三教師要及時地給予鼓勵性評價。鼓勵性評價，是及時捕捉和發現學生的成功之處，給予肯定性的價值判斷。施以”期望“教育，以便使他們不斷取得進步。這也正是俗語“打鐵趁熱”的道理所在“一句鼓勵的話，可改變一個人的觀念與行為，甚至改變一個人的命運；一句負面的話，可刺傷一個人的心靈與身體，甚至毀滅一個人的未來”。我想對自己學生的良性肯定與鼓勵才是我們教育孩子永遠的良藥！

六、抓好班級學習的關鍵就是要尊重科學，只有科學的方法才可以有效的指導學生學習；

學習是一個班級的重心，一個班主任如果不在學生的學習上下功夫、用心思可以説是丟了工作的方向。那麼一個班主任老師需要在班級的學習指導上下那些功夫、做哪些事情呢？

首先要樹立班級良好的學風，風氣、風氣顧名思義是可以形成氣候，左右班級學習狀態的，所以一個優秀的班主任要非常注意班級良好學風的引導，堅決剎住上課隨便説話，學習膚皮潦草，作業任意抄襲、學習不善於提問、上課不積極回答問題、隨意上網逃課等等不良學風，對學生進行嚴格要求，培養他們良好的學習習慣，端正他們對學習的認識，從而形成班級良好的學風。

其次要用心瞭解學情，對班級中學生學習情況的分佈、老師的教學對策、甚至學生學習情況形成的原因等等都要進行細緻的觀察和調查，從而可以有的放矢；第二是要了解學生的學習心態，經常的關心他們學習中的困難，對他們學習中的畏難情緒、挫折心態等都能夠科學的指導和諮詢，只有及時的幫助學生從壓抑的情緒中走出才全身心的投入學習中；第三是要對他們的學法加以科學的指導，要能夠從學生中的榜樣、優秀生的經驗，名校的感召、自我的理想等多個方面做感性的指導，也可以從學習的效率、學習的策略、學習的時間分配、科目的學習方法等等進行理性的指導，這樣才可以真正實效的幫助我們的學生提高學習成績，總結學習方法，教給他們終身學習能力。第四是要重視培養學生“學習”的素質，尤其是培養學生科學的精神，和終身學習的能力更應該是班主任老師追求的教學管理的境界。

那麼怎樣才可以學好呢？很多學生問過我這樣的問題，我想學習應該有很多的方法，但我曾經告訴學生搞好學習的一個簡單要領，那就是課前預習好，課上聽課好，課下作業好，學生開始還以為我講的是什麼祕訣，結果聽了很是失望，但是他們想了想又都不得不承認的確是這樣，我們很多學生之所以學習不好哪個不是因為這些呢？那為什麼我們的學生這樣做了之後卻千差萬別呢？問題就出在一個“好“字上。就説上課聽課好，我們的學生都在那裏聽課，但是我們往往可以發現學習好的學生聽課時的狀態才是最佳的，儘管他可以坐的不是那麼端正，但我卻絕對可以保證他是最積極思維，最踴躍交流的一個真正的學習的人，這個只要有些教學經驗的老師就都可以從一個學生的眼睛裏發現他是否在思考、是否投入、是否明白。而當一個喜歡學習、會學習的孩子有不明白的問題時，他也是一定要弄清楚，搞明白才罷休的。

七、注重培養學生自我教育能力，努力實現班級管理民主、科學化；

把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息，只有實現了學生的自我教育才可以真正實現班級管理的民主和科學。英國斯賓賽在《教育論》中指出的？記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人。"在班級管理中，要充分信任學生，不包辦，不當"司令"，放手讓學生去做，讓學生在學中幹，幹中學，把班集體當作他們除了學習文化知識之外的培養各種能力的實驗場所。

我曾經問過學生一個問題：什麼樣的人是讓人最佩服的？學生七嘴八舌的説了好多歷史上的偉人，我説這些人確實讓人敬佩，但是要我説最讓人敬佩的人應該是可以管住自己的人。所以班主任老師如何培養學生的自主教育能力往往是一個班主任老師匠心的體現，在班級管理中實現“以人為本，自主管理”就是要把所有的事情，儘量讓學生自己去做。當班主任就好比做父母，如果什麼都是包辦代替，那是培養不出成才的子女的，而應該是在民主的對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。可以説學校德育實效，實際上是一個潛移默化的過程，是一個形成學生能夠有自己的行為和道德準則，會進行道德判斷，能進行自我約束、自我教育、自我發展的過程。學校教育的目的是幫助學生提高自我教育、自我發展的能力。自我教育能力是指自我觀察、自我評價、自我體驗、自我控制和自我創造的能力。我在德育管理中的一個基本思路就是以自我教育促進學生的自我發展。我認為，自我發展是學生成長的基本形成，自我教育是教育的基本形式。自我教育不僅僅是一種教育方法，也是一種教育思想和教育要求。它從教育主體和教育客體，主我與客我互動的“我”中實現統一，凸現主體性精神。抓住自我教育這一道德教育的有效切入點，或者從改變學生的某一思想觀點入手，或者從轉變學生的某一行為習慣着眼，或者注重培養學生某一方面的情感等，創造出多種多樣的德育形式，就可以收到良好地教育效果。

有句話説：“抓在細微處，落在實效中”，班主任工作只有細緻入微，才能使班級管理見成效，而在細緻管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氣氛使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。尤其是班幹部更應該培養他們在班級中的管理意識，責任意識，讓他們在班級中形成一種凝聚力緊緊的團結和帶領着大家共同努力，這就要求班主任在工作中給學生不斷的指導和要求，不斷的強化學生自己來管理的主人翁意識，敢於放手讓他們去處理自己的事情，即使是錯也給他們個犯錯誤的機會，不能夠因為怕他們做不好就什麼也不讓他們去做，那樣我們的孩子就永遠也長不大。雖然一個班主任在班級中是需要有自己的權威的，但是權威不等於不給學生以民主，更不等於什麼都班主任説了算。但是在民主中還要結合科學的管理，要有一套科學的制度和理念，因為民主也不等於是什麼都學生説了算。可以説只有班主任老師不斷的學習才可以本着民主和科學的理念管理和育人。

八、作為班主任經常給學生的幾點建議：

A、養成良習

一個好的習慣對一個人實在是太重要了，但是習慣的形成在最初往往是很難的，就好比汽車在啟動時，所要克服的阻力，比它開動後所要克服的阻力大得多，所以養成一種好習慣或改變一種壞習慣時，首先必須一開始就施以堅決強烈的力量，越堅決越好，越強烈越好。其次好的習慣形成後還要堅持，堅持心理學告訴我們：新的條件反射形成的暫時神經聯繫，在成長“定型”之前，總是不穩定的；而舊的條件迴歸的本能。因而，學習習慣的養成與改變，在取得徹底勝利之前，不能有絲毫的懈怠。一直堅持到壞習慣土崩瓦解，好習慣根深蒂固的時候為止。第三學習習慣的改變與養成，實際是用意志戰勝惰性，戰勝“舊我”實現“新我”的過程，説通俗點就是自己同自己作對。勇於戰勝自己，用堅硬的態度和理智去終止原有的條件反射，建立新的條件反射。只有這樣，才能養成良好的學習習慣，從而在學習中取得了不起的進步。

B、拒絕誘惑

生活中有很多誘惑，很簡單的比如我們同學很想看電視不想學習，老想上網衝浪，我們想多睡會不想學習，我們想胡亂的寫寫作業而不用動腦子思考，我們好想抄襲別人的答案讓考試取個好成績等等很多帶有誘惑的事情讓我們往往不能管好自己，過後雖然很後悔，但是當時我們總是很舒適的。所以我們必須要學會管理我們自己，因為生活中還有更多的誘惑，也只有我們克服這些誘惑才會發現有很多有意義的事情等待着我們。因此我總是告訴我的學生，要克服身邊的誘惑，不能只想着眼前的利益，要心有大志才可以自覺的抵制眼前的小的誘惑。要知道我們與別人的差距也正是在這樣一點一點的誘惑面前因為不能控制自己才一步步的被別人趕超，如果我們能告戒自己，我想我們就可以做的很好了。

c、堅持下去

學習生活中總是有很多困難讓我們覺的無法前進，但是我要告訴同學們的是再堅持一下，很多時候我們的事情已經就要成功了，但是在成功的時刻我們往往還有困難，如果我們在這樣的時間放棄就是功虧一簣了。大家都知道黎明離天亮就在分秒之間，但是對每個追求光明的人來説也就在就要看到光的那個時刻是最黑暗的剎那，這樣的時刻你如果對光明失去了信心也就是與你心中的追求失之交臂了，因為光明就在這個黑暗的前面，就看你能不能堅持下去！學習也如此，很多問題往往是在我們已經毫無思路的時刻卻又柳暗花明了。或者可以説當我們擺脱了那種頹喪的情緒我們也就走向了成功！記住我的話：堅持下去！

想的其實很多，言不盡意，更主要的實在是班主任工作不是我幾頁紙可以説得完、道得盡的，至於班主任工作中的藝術更是仁者見仁，智者見智，所以我最後要説的是：只要你愛這份工作你就會用時間去想，就會花精力去做，更會下心思去雕刻這樣的藝術，你也就一定是個成功的班主任！