關於識字教學工作總結4篇

總結是在某一特定時間段對學習和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓加以回顧和分析的書面材料，通過它可以正確認識以往學習和工作中的優缺點，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那麼總結有什麼格式呢？下面是小編為大家整理的識字教學工作總結4篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《低年級識字教學探究》開題報告

一、課題名稱

低年級識字教學方法探究

二、課題研究組成員

三、課題研究的背景

新的世紀，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，信息技術廣泛應用，對 教育提出了前所未有的挑戰。我國現行的教育無論在教育思想、方法、課程等方 面已不能完全適應時代的發展。為此，教育部決定，“貫徹《國務院關於基礎教 育改革和發展》的決定，大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課 程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。”我們 必須加強教與學的改革，以適應時代的要求，全面推進素質教育，全面提高教育 質量。

四、課題研究的意義和趨勢

理論和實踐意義：漢字源遠流長，博大精深，是每個人一生中生活與學習的最重要工具之一。郭沫若先生曾説：“識字是一切探求之第一步。” 《新課程標準》中提出：識字，寫字教學是閲讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。低年級識字教學的目標，首先要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的願望”。因為興趣是學習的動力，只有有了這種對漢字的喜歡，才會激發他們學習的慾望。同時，識字寫字是閲讀和寫作的基礎，是整個國小階段語文教學的關鍵。學生除了養成良好的識字習慣外，還必須掌握“活”的識記方法，為今後的自學閲讀打下良好的基礎。識字教學是低年級語文教學的重中之重，因此，教師必須培養學生具有較強的獨立識字能力，使學生真正愛識字，樂識字，輕鬆識字。特別是低年級段要“多認少寫”。“多識”有利於學生儘早、儘快、儘可能的認字，以便及早進入漢字閲讀階段，給他們打開一個生活經驗世界之外的豐富多彩的文本世界，這無論是對孩子的情感和思維，還是對培養孩子獲取信息的能力，都有重要意義。識字還能夠有效豐富兒童的語言，強化兒童的閲讀能力和表達能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發展成無聲的內部語言。人鑽研學問，考

慮疑難，做出判斷，認定對策，設計方案，簽訂條約，寫文章和著書立説等都離不開它。所以識字能使孩子終身受益。

概況及趨勢：識字教學是低年級語文教學的重中之重，但對低年級學生來説，識字不像動畫片、聽故事那麼有趣，尤其是低年級階段，教師需花大量的時間進行識字教學。根據大綱要求：學生必須學會2500個左右的常用漢字，在低年級就要掌握20xx個左右。曾有專家提出，在一年級剛開學時，單調的識字會使兒童很快感到疲憊，失去學的興趣，加上現在又有許多老師把識字教學看作簡單的依葫蘆畫瓢，讓學生死記硬寫，極大地增加了學生的負擔。由於識字寫字是閲讀和寫作的基礎，是整個國小階段語文教學的關鍵，國小語文的最終目的是培養學生的語文素養。教師要樹立素質教育的大教學觀，在識字教學中，注重語文能力的訓練與培養，利用教材優勢給學生創造更廣闊的語言交際環境，以識字和發展語言同步為目的，進行全方位，多角度的訓練。同時識字對於低年級學生來説，既是一個新的任務，又是一項重要的任務。閲讀必須要有一定的識字量才可以進行而習作又是建立在閲讀和寫作的基礎上得以完成。低年級識字量不足，將嚴重製約讀寫能力的發展，識字教學的速度和質量，直接影響着語文教學的速度和質量，因此，通過從漢字本身的規律着眼，改革以往枯燥單一、灌輸式的識字教學方法，改革漢字教學理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法，技能，使學生真正愛識字，樂識字，輕鬆識字，既使學生感受識字文化的魅力，又促進學生語文能力及思維能力的發展。

五、課題研究的內容

（一）、課內識字

（1）、分析字理助識字字理識字是運用造字原理進行識字的教學方法。依據漢字的造字規律，運用漢字形與義的關係分析漢字，使抽象的漢字變得形象，生動，這種方法有利於提高學生興趣，增強記憶和發展思維，並且能夠讓學生體會到中國漢字的博大精深，激發孩子對漢字的熱愛之情。

（2）、比較字形、字音助識字漢字中有許多是形近字，音近字，如果能區分這些相近字的字形，字音的特點，更能加深學生的記憶，還能有效地矯正錯別字。

（3）歌訣謎語助識字

把一些有特點的漢字編成兒歌或是謎語，調動學生高漲的識字興趣，學生在積極的思維活動中記憶，印象比較深刻。

（4）編故事助識字

把漢字的幾個部件利用故事巧妙地聯繫起來，讓一個個抽象的漢字變成一個個生動有趣的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。

（5）多媒體助識字

充分的利用多媒體課件，調動學生多種感官參與識字教學，簡化思維過程，減輕記憶強度，培養良好的認知策略。

（6）遊戲助識字

興趣是激發兒童學習的動力，遊戲是兒童喜聞樂見的形式。“玩中識字”的方法把識字教學和學生生活聯繫起來，在活動中感悟，體驗。

（7）識字卡助識字

讓學生把課文中學過的或見過的字詞製成卡片，當成玩具，經常與卡片見面，達到鞏固識字的效果。

(二)課外識字

（1）生活中識字

知識來源於生活，學生在生活中會接觸許多生字，讓學生髮現生活中的字，注意在生活中認識，積累生字。

（2）建立家庭識字袋

讓家長參與到孩子的學習中，設立家庭識字袋，讓家長幫助孩子在家庭中識字。

（3）課外閲讀鞏固生字

讓學生多讀課外書，引導學生在閲讀課外書的時候，把新認識的生字圈畫，積累下來，設置一個“識字展示專欄”，讓學生把課外書籍中認識的漢字寫在小紙片上，貼在專欄上，供其他學生認讀。

六、課題研究的重難點

研究重點：低年級識字教學方法

研究難點：識字教學方法在教學中的有效應用。

七、課題研究的方法和途徑

我們以行動研究法為主要方法，以實際問題的解決為主要任務，樹立“問題 即課題，過程即方法，進步即收穫”的理念，積極參與教學實踐，保持研究的真

實性，講究科學性，注意認真觀察，不斷總結。在總結中反思，在反思中提高，以不斷改進研究方法，取得研究成效。

（1）文獻法：蒐集、查閲各類與課題有關的資料和識字教學改革實驗，探究科學的識字教學方法。

（2）行動研究法：根據課題內容，邊實踐邊研究，使整個研究過程在具體行 動中進行。

（3）實踐法：在教學中運用科學有效的識字教學方法，發現問題及時糾正，不斷完善低年級的識字教學，提供成功的教學案例。

（4）經驗總結法：總結前人的識字教學方法及課題實施中的成功經驗，整理 出課題研究的成功案例。

八、課題研究的步驟

（1）研究的準備階段（ 20xx年6月—— 20xx年8月 ）

1.立項的相關調查研究，論證研究，落實課題。

2.課題組成員及實驗班制定實驗方案。

3.實驗班識字能力測試。

（2）研究實施階段（ 20xx年8 月—— 20xx年5月 ）

1.以1—3年級學生為研究對象，進行教學實驗，分項落實實驗研究的內容。

2.建立識字教學發展個案。

3.定期研討，每學期進行一次階段總結。

（3）研究總結階段（ 20xx年5月——20xx年6月 ）

1.對本課題資料整理，總結。2.撰寫課題研究論文。

九、課題研究基礎

我們課題組成員在國小語文識字教學中都善於學習科學教育理念，勇於在自己的教學中實踐研究。其中主持人張利敏撰寫的《低年級識字寫字教學方法探究》，在20xx年8月新鄉市基礎教育教學論文評比中，榮獲一等獎。《低年級看圖寫話能力的培養》被新鄉市教育系統評為教育教學優秀論文一等獎。

十、完成課題研究的保證條件

課題主持人：張利敏 ，國小一級教師，本科畢業，語文專業，擔任語文教學工作14年，有着豐富的教學經驗。

課題組成員：高紅利，國小一級教師，本科畢業，語文專業

高英娟，國小一級教師，本科畢業，語文專業

王玉霞，國小一級教師，大專畢業，語文專業

課題分工：張利敏、高紅利負責研究課內識字;

高英娟、王玉霞負責研究課外識字.

本課題預計一年完成，所有經費及資料由課題組解決。

十一、對課題組成員的指導及要求

識字教學是低年級閲讀教學的基礎，是閲讀教學的重要組成部分，是語文教學最基礎的階段。搞好識字教學有助於學生自主讀書，增強學生的閲讀能力和識字能力，通過識字教學為學生打下堅實的語文基礎。國小低年級的語文教學中，識字和閲讀是課堂教學的重點，新教材更多地採用了“隨文閲讀識字”的編排方式。隨文閲讀識字的編排意在於將識字於閲讀教學結合在一起，賦予了識字教學的雙重目的：第一，在閲讀中識記漢字；第二，通過識字幫助閲讀。識字教學雖然是低年級教學的重點，但不是教學的最終目的，我們要把它作為基礎，認識字，會寫字才能讀書，寫作，同時在識字的教學過程中也培養學生對語文的學習興趣，學習習慣，學習方法等。

一．識字：走路

1、《小鹿》小鹿走路，跳跳跳跳跳。識字：跳

2、《小鴨》小鴨子走路，搖搖搖搖搖。識字：搖

3、《小烏龜》小烏龜走路，爬爬爬爬爬。識字：爬

4、《小花貓》小花貓走路，靜悄悄。識字：走路

食品系列：糖、餅乾、麪包、牛奶

二、語言：

1、練發音：《熱鬧的動物園》

指導：（1）、教會幼兒認真看圖，準確説出動物的名稱。

（2）、引導幼兒模仿小動物的聲音與動作。

（3）、讓幼兒體驗遊戲的快樂。

2、學詞：《愛運動的寶寶》

指導：（1）、讓幼兒瞭解幼兒園有哪些體育設施，熟悉幼兒園的環境。

（2）、引導幼兒學會運用動詞“拍、放、騎、鑽、跳”等。

（3）、培養幼兒熱愛幼兒園的情感。

3、談話：《早上幹什麼》

指導：（1）、幫助幼兒學會用“先~~~~然後~~~”句式談論自己早上的活動。

（2）、圍繞話題進行談話，培養幼兒參與兩兩交談和集體談話活動的興趣。

4、兒歌：《夢裏笑》

內容：草地上，靜悄悄，布娃娃，睡着了。給她蓋上花手絹，她在夢裏對我笑。

指導：（1）、引導幼兒有表情地朗誦詩歌，理解詩歌內容。（2）、啟發幼兒體會媽媽對孩子的關愛之情。

5、故事：《大灰狼和小白兔》

指導：（1）、讓幼兒瞭解故事情節，熟悉故事內容。（2）、引導幼兒學會故事裏的兒歌“小兔乖乖”。

（3）、讓幼兒知道壞蛋是沒有好下場的。

三、數學：

1、觀察力《兩個布娃娃》

指導：培養幼兒的觀察力，並複習2以內的數數。

2、分類《找“好朋友”》

第一課時指導：（1）、教幼兒學會從三四種物體中，拿出和老師手中物體名稱一樣物體，並放到一起。

（2）、發展幼兒的思維能力和動手操作能力。

第二課時指導：（1）、學會從許多物體中拿出和老師手中物體用途一樣的物體，並放到一起。

（2）、發展幼兒的分類能力。

3、分類：《找相同顏色的》

指導：（1）、讓幼兒在認識幾種顏色的基礎上，學會按顏色進行分類，並複習2以內的數數。

（2）、引導幼兒找一找周圍環境中顏色相同的物體，學習按物體的紅、黃、藍顏色分類。

4、數概念：《認識“3”》

第一課時指導：（1）讓幼兒學習3的數數，要結合點數具體實物，運用多種形式，反覆讓幼兒學會手口一致地點數，並能説出總數。

（2）、掌握、理解3以內數的點數。

第二課時指導：（1）、繼續練習3的數數，學會手口一致地按順序地點數，並正確説出總數。

（2）、會説出物體的總數，能按數取物。

四、常識：

1、動物《青蛙媽媽和蝌蚪娃娃》

第一課時指導：（1）、瞭解蝌蚪和青蛙的主要外形特徵，會區分它們，會辨認它們。

（2）、通過觀察，讓幼兒瞭解青蛙的成長過程。（3）、讓幼兒知道青蛙的生活習性。

第二課時指導：（1）、複習上一活動內容，鞏固所學知識。

（2）、培養幼兒耐心細緻的習慣和嚴謹的科學態度。

（3）、知道青蛙是捉蟲能手，我們要愛護它。

2、動物《金魚和鯽魚》指導：

（1）、讓幼兒觀察金魚和鯽魚，瞭解金魚和鯽魚的外形特徵以及生活習性。

（2）、引導幼兒餵養金魚，培養幼兒喜愛小動物的情感，並主動觀察小動物。

3、自理能力《自己洗玩具》 指導：（1）、教幼兒學會自己洗玩具的方法，向幼兒介紹玩具的用途及使用方法，知道如何洗。

（2）、懂得玩具髒時要洗的道理。

（3）、教育幼兒自己的事自己做，讓幼兒養成良好的衞生習慣。

五、美術：

1、泥工：《好吃的月餅》

指導：（1）、通過做月餅，教幼兒學習團圓、壓扁的技能，初步掌握泥工輔助材料的使用方法。

（2）、培養幼兒對泥工活動的興趣和乾淨、整潔的衞生習慣。

（3）、發展幼兒的手部肌肉動作。

2、手指畫：《孔雀開屏》

指導：（1）、鞏固手指點畫的方法，會在羽毛上點畫花紋。（2）、學會顏色搭配，保持畫面整潔、美觀。

（3）、培養幼兒對色彩的興趣和喜愛動物的情感。

3、泥工；《一盤水果》

指導：（1）、學習簡單分泥的方法，引導幼兒運用分泥、團圓的技能，表現出不同特徵的水果。

（2）、鼓勵幼兒大膽説出已有的經驗，不受同伴的影響，將作品完成。

六、音樂：

1、歌曲《身體歌》

內容：1=C

5

這是一個集中識字的'單元。滲透有關聲旁的知識，但是由於比較複雜，學生還不能真正掌握它，用來幫助識字。本單元將對這方面只是做一個概括，從形聲字的聲旁入手，教學生觸類旁通，成批識字，同時學會一種新的識字方法讀半邊字。

在教學過程中，力求體現以學生為主的課堂，在學習19頁第一部分的內容時，我是這樣教學的：教學每一組字詞時，先讓學生查查聲旁的讀音，分析第一個字的字形，指出誰是形旁，誰是聲旁，教師用紅筆描出聲旁，再認讀其他字。體會聲旁表音的功能。接着比較每一行的幾個詞語它們的異同點，然後讓學生試着讀，最後再驗證自己讀的字音是否正確，翻開字典對一對。通過此環節的設計讓學生自己總結、發現規律，培養學生獨立識字的能力。讓學生通過自己分析字形來認識生字，使教的過程變為導的過程。並結合本課聲旁表音的特點，讓學生更多的認識生字，進一步加強學生的能力。通過此環節的設計，體現教師尊重學生的學習需要，從學生的實際出發，既培養了學生的識字能力、能力，又體現了小組合作學習的實效性。

本節課的不足之處是：

1.學生讀詞語的時間沒有得到保障，使程度差的學生個別字音還是度不正確。

2.在教學時設計的活動較少，只是一味的識字，不能引起學生學習積極性。

再教方案：

1為學生提供足夠的讀書時間，讓學生充分的讀，將所學的知識掌握的更紮實。

2今後會多組織些適合教學的活動，調動學生學習的興趣。

識字教學是低年級語文教學的重點，如何使枯燥的識字變得多姿多彩，使學生始終保持濃厚的識字興趣是值得我們深思和探索的。表意性是我國漢字的一個重要特點。第三冊中《識字3》是看圖會意識字。即利用看圖體會字義的形式幫助學生識字，既可以使學生學到一種識字的方法，提高識字能力，又有利於培養學生熱愛祖國語言文字的情感。其實我們教學中國漢字，要站在文化的平台上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所藴涵的美。

把單調的漢字漸漸豐滿起來，學生就有了識字的興趣，所以在教學中，我經常告訴孩子們漢字的演變、來歷，以及與漢字有關的小故事，使這些漢字在孩子們的眼裏不再枯燥，而且是慢慢生動、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個個故事。在一年級，學生已經初步接觸了象形字、會意字、形聲字，對識字有了一些基礎和經驗。我以舊引新導入教學，採用了我做你猜的形式：一隻手搭在眼睛上，猜猜這是一個什麼字？學生馬上就想到了看字。

接着讓學生嘗試看圖識字，在交流的過程中體會這類漢字的特點。只是美好的設想在具體實施的過程中遭遇了擱淺，由於提問範圍過大（你記住了哪些字，看了圖對照字，你發現了什麼），學生的表述並不如我的預設，實際上仍是我的講多於學生的發現。很想讓學生在識字過程中感悟漢字博大的文化，但常常找不到突破口。

不由得又想起了一個老師説的話：對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來説，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者説現場準備，只用了大約15分鐘。多麼偉大的字眼終身的時間來備課。看來我的學習、備課時間還得增多！