學校三月工作總結

工作的時候我們需要寫相關的工作總結，大家一起看看下面的學校三月工作總結，歡迎各位閲讀吧！

1. 經過三輪研討修改，完成六個德育專題案例。

2. 舉行“夥伴式”德育專題研討，初步完成“夥伴式”德育校本行動方案的撰寫。

3. 開展輔導區優秀班會課設計評比，選拔沈紅芳、戴宏飛、王麗萍作為學校骨幹班主任代表參加區優秀班會課評比，戴雨飛作為學校德育行政代表參賽。

4. 順利召開五年級家長開放日活動：邀請職業大學張翔教授主講“夥伴交往”；五年級學生的班級秀精彩紛呈、獲得家長好評；對家長進行了個人及學生行為習慣調研。

5. 開展 “學雷鋒，我和夥伴一起行動”系列活動：召開主題班隊會，敬老活動，“我這樣學雷鋒”主題演講，每天做一件力所能及的好事等。

6. 開展法制教育專題活動：法制專題講座，“小交警”活動。

7. 開展“做一名會觀察的老師”德育導師制培訓。

8. 舉行了“中國夢，集郵情”集郵知識講座。

9. 開展“網上祭先烈”和“緬懷先烈“清明掃墓活動。

10.召開了學校關工委會議。

11.配合盛澤鎮人民鎮府完成文明競賽的台帳資料。

12.宣傳工作：學雷鋒活動、特色晨會、崗位實踐系列活動簡訊分別在《吳江日報》上刊登。

一、 加強備課組建設，開展教學質量研究

三月份，以學科備課組為單位，進行學科單項調研。語文調研了五個年紀，二年級為選詞寫話，三年級圍繞中心寫段，四年級閲讀能力考查，五六年級課外閲讀調研。基本的形式為：抽取班級20名同學進行推磨調研；調研卷統一裝訂統一閲卷；組內每位教師自我分析，備課組長整體評析；召開備課組調研總結會。

通過已經進行的教學質量調研，我們得到以下啟示：

1．一個年級整體教學質量的提高，需要有核心成員。核心成員並不僅僅是指備課組長，而是指這樣的教師：具有豐富的教學經驗，認真的工作態度，主動的溝通能力，敢於擔當的勇氣。具有核心成員的年級或者學科辦公室，所有成員都有較強的.工作責任心，具有主動研究的氛圍。

2．一個年級整體教學質量的提高，需要有正確的制卷意識。拿來主義，在單元練習制卷中並是新鮮的現象。學生認真與不認真，學與不學，有時候在一張語文階段檢測練習卷中根本難以體現。因此，出現各種由制卷問題引起的一系列問題，比如學生自信心缺失後，對語文學科學習沒有興趣；比如教師自信心，練習之前在班級內講答案；比如練習後分數不佳，引起家長的誤解等等；比如許多青年教師感到迷茫，不知道平時該教什麼，該訓練什麼樣的學科能力。在備課組總結會議中，我們針對單元調研卷一題一題進行分析，對於有問題的年級將進行專項跟蹤。

3．一個年級整體教學質量的提高，需要有務實的研究態度。本次調研，不在於評價班級之間的優劣，而是側重與發現問題與解決問題。因此，在總結會議中，我們能看到每位成員的實事求是，對於自己班級，對於整個年級的真實客觀的評價。我們能看到一些老師在面對學科教學困境時所作出的真誠的努力。作為學校來説，管理人員只有自己真的深入備課課，才能真正把握教師工作的狀態，研究的狀態及團隊的狀態。

4．一個年級整體教學質量的提高，絕不是訓練會做題的機器。提高教學質量，我們堅決不提倡以增加作業量，奮戰題海的方式贏得分數。我們所追求的是學科素養學科思維的綜合能力的提高。比如，高年級進行了課外閲讀情況調研。主要有這樣一些內容：作家作品的特點評價，對書中細節的描述，對書中人物形象的多維認識等。我們經常説學生自己不會看書，只會淺嘗輒止，囫圇吞棗，但是到底怎樣的情況，我們並沒有準確的數據説話。因此，本次的調研是作為高年級課外閲讀情況的比較科學的調研，又是作為引導與推動高年級課外閲讀走向主題，走向深刻，讓學生逐步擁有自己獨立的思想和見解。

4月，為吳江區教育局教研室組織的教學質量調研月。教研室將對不同學校的某些學科的某些年級的單項學科能力進行調研，並集體會診。

二、 以主題閲讀的方式，推動閲讀課程的實施

三月份，我們對國小六年級的閲讀課程做了整體規劃。主要涉及幾個領域：語文主題閲讀、數學閲讀、英語閲讀和科學閲讀。雖然這一框架肯定還存在不科學之處，但是我們能力把學生的閲讀作為豐富學生內心，提高學科素養的一個重要課程。同時，我們具體規劃並開始了本學期的閲讀節活動。本次活動一改以往比較瑣碎的，任務化的方式驅動，而是以一年度按一主題的方式，從學生全體參與與推動的方式進行。低段：故事媽媽進校園，推動親子閲讀；中年段圖文創作活動；高年級模仿中央台的“推薦一本我最喜歡的課外書”節目進行。同時，開始“校園好聲音”廣播節目，讓閲讀真正融進學生的生活。

三、各個學科“一課三磨”校本教研活動正常實施

三月份，英語、數學、思品、音樂、美術、體育、科學等不同學科分別開始了本學期的一課三磨校本教研活動。這一活動堅持了幾年，我們應該在不斷堅守與創新中堅持下去。因為，這一活動是打開我們學校青年教師學科教學成長的一個重要突破口。在研究中，我們明顯能看到一批青年教師的快速成長。