聽評課活動總結(精選15篇)
總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。總結怎麼寫才是正確的呢？下面是小編幫大家整理的聽評課活動總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
聽評課活動總結1
10到11月份為我校的教學教研活動月，為提高我校教師的教育教研水平，提升我校教育教學的質量，這次活動的宗旨是“實踐課改理念，打造高效課堂，推出名師”。本次我組共有3位上了公開課，進行了一次集體評課活動。現將活動總結如下：
1、教師方面
我校在每學期都要搞至少一次關於課程領域的教育教研活動，通過活動加深老師們對本學科教學的理解，提高認識；通過現場觀摩和實際交流來更新原有的教育教學觀念，提煉更好更有效的教學方式方法和手段。很多老師都覺得歷史教學是很嚴謹的，感覺上就很枯燥，其實歷史教學很有趣，它可以通過各種方式方法來完成，通過此次活動，對老師的評價有以下幾點：
首先是在教學方面，老教師的經驗很明顯的體現出來，對教材的知識點抓得比較準，課堂把握遊刃有餘。例如：宋楊老師雖然倉促間進教室，但毫不慌張，雖然沒有電腦，用其他老師電腦做出的課件簡單但很實用。課堂思路清晰，過度自然，通過一些圍繞知識的歷史小故事緊緊的把學生思維吸引在課堂上。趙光慧老師課堂講的很細緻，對課堂知識講的面面俱到，課堂環節銜接緊密。年輕教師雖然對教材的認識還沒有達到一定的深度，對於活動的環節的銜接、重點難點的掌控還不是很準，但在教育教法上的努力創新是顯而易見的，例如：吳世奇老師敢於讓學生大膽思考。第二是此次活動的參與意識方面，在聽評課的過程中，有的.老師節節不落，始終在認真的聽和評。例如金子琪老師。無論是新老師上課還是有經驗的老教師上課，我想都有不同的收穫。而有的老師卻很少參加，評課時有的老師不願指出不足，不是很認真，其實給別人的課提意見是很容易的事情，是幫助教師成長。但更重要的是從中與自己的比較，取長補短。對於聽評課的這兩種態度其實也代表了每個老師的內心是否在不斷的更新自我和創新自我。
2、教研方面
通過這次公開課，發現以下的問題：
（1）個別教師目前教學的思路還不明確，對如何由簡到繁、由易到難、層層鋪墊來構思活動海不明卻，體現在課件的設計上，和授課的具體操作中。
（2）對於教材的研究不透徹，前後沒有相應的銜接，這一點有教材方面的問題，更多的是對於知識的前沿和後續沒有準備，缺少設計。
（4）缺少研究的慾望，每個教師在上完課之後，很少有認認真真的總結活動的過程，重新來寫一下教案的，已經布了，但是完成者甚少。研究不是説每次都組織大家一起來做，已經有了很好的建議和意見，就需要個人的內化和反思，如果沒有這個，教師就無法實現自我成長，就不會真正的進步。
最後，説一下關於政史地的課時的問題，對於摺合政史地每節正課只算0.8課時，政史地老師有很大意見的。就我個人來看，單純從“六認真”角度，政史地工作量還是很大的。
聽評課活動總結2
枱安縣教育局組織的枱安縣中國小校長、分管教學的副校長、教導主任聽課、評課活動在教育局組織下，在教師進修學校教研員的配合下，在各國中校長的積極努力下，在各點校大力支持下圓滿結束。
這次領導聽評課，中學組於20xx年11月16日開始，11月27日結束，歷時5天。共設5個點校，分別是枱安三中、黃沙國中、西佛國中、桑林國中、新台國中。本次活動共有54名領導參加聽評課，授課教師10人。
本次是一次“評課評比”活動，所有領導，分為文、理科兩組，先由點校選擇優秀教師作課，領導聽課並寫聽課記錄，然後給15分鐘時間整理聽課筆記並針對教師授課情況寫出本節課的綜合評語，再按抽籤順序進行評課，接下來相關教研員針對評課領導的評比情況進行點評並作量化打分，最後由縣局領導評點總結。
本次領導聽評課活動，是縣教育局強化中國小領導教學管理能力的一項新舉措，在瞭解各國中校長、業務副校長、教導主任業務素質的同時，也為學校之間的業務交流搭建了一個平台，鍛鍊了有關領導的教學評價能力，提升了有關教學領導的聽評課水平。通過本次領導聽評課活動，我們也切身地體會到了這些情況。各位領導在聽評課方面作了展示，通過對教學案例典型解剖，瞭解了各位領導的業務素質，也發現了我縣各學科的“本土專家”。
一、聽評課的收穫
1、加強領導的組織力度，保證了活動的順利實施本次活動是一次新的嘗試，為了更好地完成任務，縣教育局加強了活動的組織，先是教育局的有關領導與教師進修學校的校長進行溝通，研究開展這次活動的具體方案，然後召開了“枱安縣中國小領導聽評課評比”動員大會，中國小各校有關領導和教師進修學校的有關教研員參加了大會，會上教育局賈科長詳細地講述了活動的具體辦法，張武之副局長提出了具體要求。在活動中，張武之副局長和賈科長親自參與，全程跟蹤組織評比。這足以説明縣教育局的領導對本次活動的重視。因此，本次活動進行得順利，圓滿地完成了預期要求，效果很好。
2、展示了參評領導的風采，提升了他們聽評課的水平
本次領導聽評課活動，開創了我縣教研活動的新局面，是教研活動的新形式，是教研工作的新舉措。通過領導聽評課這個新的教研平台，各位參評領導充分地展示了自身的風采，促進了他們的進步。
本次聽評課活動總體來説，表現比較好的聽評課領導有：理科組是：富家張偉、三中張野、高力董志強；文科組是：新開高豔紅、洪家許麗那、大張胡秀娟等。評課的主要特點凸顯在以下幾個方面：⑴體現新理念。大多數聽評課領導在評課中能體現新課改的.理念，認真把握新課改中評課的標準和特點。
⑵有針對性。大多數聽評課領導能針對授課教師所講的內容，目標達成、學生能力培養、教材的使用、教學方式、學習方法、教學素養、教學效果、教學特點等，進行全面深入的分析，抓住了重點、説到了關鍵、評到了點子上，評出了教學的教學風格。
⑶做到科學評價。大多數教師能客觀公正的評價所聽教師講的課，不誇大，實事求是，優點估的足，缺點找的準，點評的到位，既肯定授課教師的優點，又指出不足並指出有操作性的意見和建議。
⑷着眼於教師的發展。大多數領導能站在新課改要求的理論高度看待教師教材處理和課堂教學行為，去評價教師對教材內容的理解，從教師專業發展的高度，對教師對新課改的理解作出明確的定位，使教師明確了努力的方向，充分體現了激勵性與問題性相結合。
⑸體現了教學的領導角色。大多數領導能確認並找到新課改中教學領導聽評課角色的定位，有一定的教育專業素養和課堂教學理論、實踐經驗，對所聽學科內容瞭解、感悟充分，體現了領導的指導、引領作用。
⑹關注了教師對學生參與課堂學習過程的積極性的調動。絕大多數聽評課領導能在評課時注重教師在組織課堂教學中，是否把學生放在了“主體”的位置，看教師是否真正調動了學習的積極性、主動性和創造性，注重了學生參與學習過程中實踐能力的培養的評價。
⑺體現規律性與個性的結合。大多數領導能結合本學科全面系統地考察課堂教學活動，能按聽評課標準評價出具有規律性結論，又能評價出教師課堂教學特點。
二、點校工作落實到位，為領導聽評課活動的開展創造了有利條件
中學各點校在承擔本次領導聽評課的工作中積極主動，抓得實。如準備了簽到簿，領導聽評課記錄。桑林中學由於多媒體在教學樓外的平房裏，天氣冷，提前生了爐子，使教室暖融融。更值得表揚的是西佛國中，準備工作更具體，給每位聽課人準備了一個檔案袋，裏邊除了有聽課記錄，還有被聽學科的教科書和聽課的平面圖。這説明領導是個有心人，充分重視這次聽評課活動。
三、存在的問題
1、聽評課領導的“聽課記錄”的問題。
（1）“課堂紀實”前的自然情況填寫的不全。如有的沒寫教者、有的沒寫年級、這些內容可問一問就解決的問題，還有沒填寫課題。這是不應該的。
（2）“課堂紀實”欠詳實。有些領導的紀實內容記錄得不全，簡單、有的還寫上“見教案”，有的沒有題號，看着亂，缺少層次性。
（3）“課堂記實”的“點評”，有些領導點評的少，不到位，有的沒有點評，寫的是“綜合評語”的內容。沒有明白“點評”是什麼意思。
（4）“綜合評語”有的簡單，有的優點多，缺點少，有的沒有建議。
（5）有的書寫比較亂。
2、聽評課領導的“評課”存在問題
（1）有些領導對評課的學科有侷限性，有關教學環節、教師素質點出來了，對本學科的教材、教法評得不到位。
（2）有些領導對評課的標準把握的不夠好，有的對課的優點評得多，對課的不足評得少。有些時候，對缺點更應剖析。（3）有些領導評課時缺乏針對性，無論是點評，還是“綜合性評語”都針對性不強，有些不足，也説成了優點。
（4）有些領導評課時，套話連篇，結合本課內容評價的過少，有些人是從“網”上下載的別人的評語，怎能符合本節課的評價呢？
（5）有些領導的評語只有優點和缺點的內容，缺少具體的分析，有的沒提出有操作性的建議和做法。
（6）有些領導的評課缺少指導性。評課缺少深度，分析膚淺，面面俱到，但沒能評價出教師課堂教學的特點。
（7）有些領導沒有在規定的地點寫綜合評語，有些領導寫的很詳，很工整，但從課堂聽課記錄和聽後15分鐘寫“綜合評語”的時間來看根本做不到，明顯是事先寫好的，偷樑換柱了。（8）有些領導寫“綜合評語”時，不是自己獨立進行點評，而是看事先準備好的有關評語，套話連篇，不切實際。
四、今後建議
（1）本次活動雖然結束了，但有關領導還要進一步加強學習，正確領會新課改的精髓，武裝自己的頭腦。
（2）要以本次聽評課為契機，各位領導要在各自的工作崗位上經常聽評課，指導本校的教學工作。
（3）各位領導要加強對各學科涉獵，提高教學指導的能力。
聽評課活動總結3
根據學校的要求及我係教學活動的安排，20xx年12月7日至12月17日我們共同課教研室全體教師開展了互相聽課、評課的教學活動。
通過互相聽課，大家普遍認為，聽課這樣的教學活動是非常必要的，它為教學人員提供了互相學習，採長補短，共同提高的機會與展示平台。聽課、評課（站在旁觀者的角度進行辨別分析）。它們不僅有助於教師教學水平的逐步提高，而且還有助於提高教師發現問題的敏鋭意識。通過聽課活動，促使教師們對總體教學模式、教案的設計、教學目標的確定、板書設計、作業佈置等各教學環節進行了進一步規範，這對提高教學質量是極為有益的。聽課這一教學活動增強了教師積極參與教研活動的意識，也增加了教師間的`相互瞭解和交流，從不同的教師那兒學到了可取的教學方法。
在聽課期間，大家都做了聽課記錄，記錄了教學過程和教學效果，以及學生的反應，之後在教研室活動時間參加聽課的教師對授課教師的課程講授做了分析評價，指出了授課教師在講課過程中的長處與不足，並及時對授課教師提出了一些改進教學的建議；也有個別老師的聽課記錄未能反映出聽課的目的，評價較籠統模糊。
從聽課情況來看，幾位教師教學態度認真，基本的教學素質都比較好，教態自然大方，語言規範有條理，語音清晰，對教材內容都比較熟悉，能合理安排板書，有教案，課堂氣氛較好，與學生也有一定的交流。無論是在本班教室還是在多媒體教室上課的老師，都能利用電腦、網絡等媒體手段進行教學。
聽評課活動總結4
為響應縣教研室關於開展教學質量月活動的通知精神，同時也是為了讓新教師儘快成長，老教師不斷進步，根據學校實際，我校於20xx年9月16日10月18日進行了為期四周的第一輪（期會考試以前）聽評課活動。這項活動主要經歷了：宣傳與發動準備與展示互評與總結三個階段。根據此項活動的開展情況，現向全體師生作如下彙報。
一、亮點方面
1、學校領導高度重視，保障工作有力。
此次活動受到了學校領導層的高度重視。賀輝煌校長親自審核了本學期新制定的聽評課和相關的教研製度，並提出了許多指導性的意見和建議。主管教學的賀國軍校長更是精心設計了此次活動的流程，並全程參與了所有的聽評課活動。另外沈建瓊校長、陶貴祥主任、賀維祖書記等學校領導也以身作則，積極參與了聽評課活動。辦公室兼七年級年級主任秦光文主任主動為評課教師提供場地，並跟蹤拍照進行記錄，電教處支學堯主任積極聯繫維修人員對全校班班通設備進行了檢修--------正是因為有了這些領導的重視和支持，此次活動才得以順利進行。
2、主講教師精心設計，準備充分。
本次活動第一輪安排了5位教研組長的示範課和5位新教師的見面課，這10位教師積極響應學校的號召，特別是語文組長彭才勁老
師，數學組長劉國炳老師，他們絲毫不以年長而自居，不以年長而推諉，所有主講教師均能按教研處的安排，精心準備，認真對待，把自己最佳的的課堂教學水平展示出來。這10節課節節都有自己的特色，節節都有成功之處。各教研組長主講的公開課真正起到了示範，引領的作用。各新教師的見面課儘管稍顯稚嫩，但給人的感覺的確是後生可畏，潛能無限。
3、廣大教師聽課積極，評課務實。
本次聽評課活動，全體教師參與度廣，積極性高。大部分教師都把這次聽評課活動作為一次難得的機遇。每一節公開課，同學科教師到會率基本接近百分之九十，還有一些其他學科的教師也主動進行了觀摩和學習。公開課後，各學科組教師都能自覺在教研組長的帶領下，及時進行溝通和點評。主講教師評課時敢於暴露和正視自己的缺點與不足，評課教師更是知無不言，言無不盡。大家本着相互學習，共同進步的宗旨，誠懇坦言，提出見解。
二、不足之處
1、個別教師覺悟程度不到位。對於這次聽評課，個別教師思想落後，認識不到位，錯誤地認為學校開展這項活動是給教師添忙加亂，是打亂正常教學秩序……，其實，有這種想法是不對的，學校開展此項工作是長期的，其真正目的是促課堂有效、促質量提高、促學生進步、促教師成長。
2、有些教師備課深度不夠。部分教師思想仍停留在原有的經驗階段，不願意去學習新的知識，更不願意去嘗試創新，所有備課很難
會有進步，深度也遠遠不夠。須不知，學生要一杯水，教師不再是一桶水，而是長流水。
3、個別教師不注重細節。不注意保護學生的學習積極性和培養學生的'自信心。課堂教學應突出學生的主體作用，要讓學生真正成為課堂的主人。
4、部分教師激情不高，課堂教學形式單一。課堂不僅僅是傳授知識，而是師生融合在一起相互學習的大舞台。教師要充滿激情，要能靈活駕馭課堂，使沉睡中的學生清醒過來；使迷茫中的學生接受知識的洗禮。
5、教學效果不明顯。課堂教學中，各主講教師們都展示了最出色、最優秀的一面，但有一個不容忽視的問題是課堂效率不高，目標達成率低。課下也沒有足夠的時間去彌補，再加上我們的學生基礎差、底子薄，長此下去，學生負積累就會越積越多。
三、建議
1、全體教師要“學”字當頭。千困難、萬困難，唯有學習才能解決困難。作為一名教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學質量，就需要不斷學習。學習本學科知識，學習外學科知識，學習自然知識，學習社會知識，使新理論、新知識、新經驗為我囊中之物，為我所用。
2、全體教師要“幹”字當頭。説一千道一萬，“幹”是根本。教學要的是真功夫，來不得半點的虛偽和施假。要幹就要俯下身子幹，真正坐下來做學問，鑽進去鑽學問，坐之愈穩，獲之最多，鑽之愈深，獲之最大。
3、全體教師要“實”字當頭。常言説，紙包不住火，雪包不住太陽，空口袋難以自立。教學成績是實實在在的數字，表面上平淡無奇，而內涵有多種多樣的解讀，不是自己説好就好，説壞就壞。作為教師，我們的工作是長期的，更是實在的。
4、全體教師要“創”字當頭。教無定法，也有定法。“有定法”講的是教師必須遵循教學規則進行施教。“無定法”講的是教師在已有的教學規則的基礎上，開拓性地靈活的進行施教，即有規則而不拘泥於規則。作為教師，我們的工作是具有創造性的，更是創新的。
5、全體教師要“效”字當頭。抓效率就是抓根本，抓根本就是要抓學生習慣的養成、方法的掌握和規律的尋找，要輕負擔，高效率，以質取勝.
四、評比結果
根據各聽課教師對十位主講教師的課堂教學評分表的記載情況，並結合各教研組的評課意見。此次十位教師的評比結果如下：
獲得校內教學比賽一等獎的是:瞿芳董青山
劉國炳高寒
獲得校內教學比賽二等獎的是:支學堯彭才勁李斌
鄭威付涵唐從明
課堂教學永遠都是一門帶有缺憾的藝術，它最吸引人的地方也在於此。儘管是做了最充分的準備，在課堂上也會有一些這樣那樣的小小的瑕疵：也許是無意間忽略了學生精彩的回答；也許是時間把握得不夠精準；也許是內容安排不夠恰當；也許是調控力不強；也許是學生參與氣氛不夠。
但是我們相信，伴隨着不斷的學習，伴隨着全校教師的共同努力，我校的課堂教學水平一定會越來越高，越來越好。
聽評課活動總結5
聽課是教學研究的有效手段，是我們日常教育教學研究的一部分。在當前課程改革的大背景下，通過聽課研究改進教學中存在的問題就顯得尤為重要。實際上，會不會聽課、能不能聽課、怎樣聽課是值得深入研究的，因為它不僅關係到聽課質量高低和能否抓好常規教學，更關係到課程改革的持續有效開展。評課是學校教學工作非常重要的一個組成部分，是具有研究價值的課改課題，甚至可以説是一種藝術化的交流過程。科學的評課對提高課堂教學質量、提升教師教學素養、進一步加強和深化新一輪課改有着很強的現實意義。
聽評課活動的舉行加大了教師教研教材、探究教法的力度。這次聽評課活動中，我們語文組全體成員都積極認真備課，從確定教學內容到確定重點難點，從研究教法到問題設計，從時間安排到講課過程，再到互相聽課評課等等各個環節，備課組的核心作用得到了充分發揮。組內每一位教師都通過集體備課、聽課、評課等形式加大了理解教材、使用教材的廣度和深度，充分體現了備課組團結合作的團隊精神，加深了彼此之間的溝通交流。真可以説是時時有教研，處處有教研，事事有教研。
聽評課活動的舉行，是學校為教師搭建的一個平台一個促進教師專業成長的平台。在這次活動中，我們組的各位老師都有不同程度的提高，大家都能根據教學實際坦誠地談自己的'觀點，説自己的想法，述自己的做法。態度認真謙虛，既能誠懇地指出優點，又能善意地道出對方的不足，更能恰當地提出合理的建議，彼此能夠在真誠中得到提高，而心靈得到的是快樂。這樣的活動對於我們教師的成長無疑是有着積極的推動作用的。
取得這樣良好效果的同時，我們也應該意識到存在的不足和值得反思的地方：
第一，教學過程中，很多時候我們缺乏激情，語言表達缺乏親和力。師生之間仍不能夠平等對話。
第二，由於時間比較緊張，有些老師沒有很好的利用多媒體等現代教學手段，知識的縱橫度得不到延伸和拓展，形不成知識小網絡，不利於學生高屋建瓴，總體把握。
第三，課堂內容應進一步豐富，教學形式應進一步多樣化。有些課教學環節不夠完善，課堂結構不盡完整。板書應進一步規範化。
第四，特別應該注意保護學生的學習積極性，培養學生的自信心，尤其不能指責打擊學生。授課過程中，進一步突出學生的主體作用，讓學生成為課堂真正的主人。
聽評課活動總結6
為給新教師們搭建展示與鍛鍊的平台，促進新教師教育教學能力的提高，增強教師隊伍的業務素質，托幼辦於5月9日、10日兩天的時間，舉行了20xx年新分配公辦教師公開課展示活動。
活動分四個階段：制定活動實施方案、新教師積極備賽、課堂教學公開展示、開展活動後反思評析。我有幸參與了整個活動的全過程，用三個字概括一下自己的感受：驚、精、準。
“驚”驚喜、吃驚。新老師雖然從教時間不長，但是課卻上的異常精彩，沒有了從前新教師課堂上的青澀感，個個胸有成竹、有備而來，給了我一個個驚喜。教師都在積極按照“寓教於樂”的理念，努力通過各種活動完成目標，注重賦予教材新的活力。教師設計教育活動的能力有顯著提高，湧現出不少有新意、有創意的活動設計。開發構建具有自我特色的教學課程，設計出一些符合幼兒成長需要的活動方案，激發了幼兒學習的興趣和求知的慾望。
準”精準、準確。從目標的制定、目標的完成，把握的非常準確，教師能夠根據幼兒的年齡特點和實際身心發展水平，來制定教學目標和設計形式豐富的教學活動，實現教學目標的途徑多樣化了。各教師都能充分認識到幼兒園環境的教育作用。積極創設與教學活動相適應的活動環境，提供豐富的材料，注重挖掘環境的潛在功能，使幼兒在與環境的互動中、在寬鬆和諧的氛圍中主動學習、愉快生活。
“精”精心、精彩。從老師們課程的設計、教具的準備、多媒體的運用、教學情景的佈置、問題的設置，看得出，老師們為了這次公開展示活動，都做了精心的`準備。活動能以“幼兒發展為本”的理念已在教師的教育行為中得以體現。尊重幼兒，滿足幼兒的需求，推動幼兒的發展已成為教師組織教學活動的主要落腳點。因此很多幼兒在活動過程中表現積極、好奇探究、活潑開朗、善於交往。有付出便有收穫，一節節精彩的課就誕生了。
亮點一：數學活動《現在幾點了》，能圍繞教學目標設計豐富新穎的教學環節，銜接自然，教學環節流暢，非常緊湊，動靜交替合理，中心重點突出，思路清晰、語言簡練，給我留下了深刻的印象
亮點二：《未來的房子》，環境設計緊湊、重點突出、難點突破，通過一些精心的小設計很好的避免了美術活動中因個體差異而產生的無效等待，特別是最後作品展示活動，運用了大的背景圖，打開了孩子的思維，這節活動不但發展了孩子的動手能力還提高了孩子的想象力。
亮點三：科學活動《海馬爸爸生寶寶》，異常精彩，她充分尊重孩子，通過多媒體讓孩子在觀察中去表達，在表達中獲取知識，很好的轉變了老師教孩子學的課程模式，能做到與幼兒進行有效互動，教學環節為激發幼兒參與活動興趣而設計。
亮點四：數學活動《好玩立方體》，教具運用到位，使抽象的知識變得直觀、易懂、具有趣味性，不僅有利於解決重點，突破難點，更符合兒童的心理特點和認知規律，便於幼兒對知識的理解和掌握，充分為教學目標服務。
當然通過聽評課活動也發現了一些不足之處：
1、雖然教師有整合的意識，但在具體的操作中還是停留在形式上，缺乏對活動價值的把握，片面追求活動的新穎性，忽視活動之間的聯繫性。對幼兒前期經驗的梳理、提升、拓展方法單調，特別是在預設活動中對幼兒即時生成的問題缺乏合適的迴應策略。追求即時效果的現象時有存在。
2、在遊戲課程的實施時，教師對遊戲的發展功能、娛樂功能缺乏充分的認識和恰當的把握，使幼兒的遊戲行為較多地停留在操作和擺弄中，缺乏遊戲的語言和遊戲的情節。
3、教師的提問技巧和提問方式還需要提高，特別是提問語言的嚴謹性、精確簡煉和富有啟發性要加強。
4、教學目標的制定還不能準確把握。表現在有的教師制定教學目標沒有遵循幼兒的發展水平，以及針對幼兒的發展差距確定本班的教學目標。
以上是個人的一點粗淺體會，但我在以後的工作中，要積極參與這樣的活動，不放棄任何一個學習提高的機會，不斷提高自身業務素質！
聽評課活動總結7
20xx年5月19日---5月21日，音四小尚老師受旗教研室的指派下，先後三次，全程參與了xxx四校教學聯合組織的在五家户中心學校開展的英語學科集中聽評課教學研討活動。
尚老師首先進行了“引路課”示範，得到四校教師充分的肯定。在此基礎上，經“xxx四校教學聯合發展工作領導小組”研究決定，定於本學期第十二週期間開展“四校英語學科集體備課、講課、聽課、評課”教學研究活動，尚老師再次來到五家户中心學校參加活動。
此次活動本着“致力於集體備課有效性探索”的核心精神，不僅在集體備課中收穫着多彩的教學建議，而且在聽課中領略了各位教師的課堂風采，同時在評課中共享了各位教師的教學思路，着實是一次正能量的傳遞過程。
本次活動不拘泥於形式，旨在提升英語學科現代技術的有效應用，也促進了課堂教學質量的提高，讓各位教師對探索英語課堂，提高個人專業素養方面有了更積極的動力和明確的.方向，相信這些新時代的英語教師，會不斷給孩子的成長注入最需要的新“營養”！
聽評課活動總結8
結合學校教導處安排各教研組分高、中、低年級段的觀摩課聽、評課活動，數學教研組在組長陳圓圓的帶領下，各位數學教師都積極準備、認真備課、本着互相學習、互相找不足的態度認真開展了為期三週的觀摩課聽、評課活動。結合這一活動，我組又進行了“數學教學中的存在的困惑”及“打造高效課堂、使教師樂教”為主題的意見徵求及研討活動。現總結如下：
一、數學教學中值得推廣和借鑑的方面：
1、各位教師都能在課前認真備課，深挖教材，做好學情分析和課前預設。從教師和學生兩方面做好課前準備。
2．各位教師的課件都十分實用，而且較為精美，使學生在收穫知識的同時獲得美的感受，吸引學生的注意力。
3、各位教師都能以飽滿的激情投入課堂教學中，以激情點燃激情。
4、教師們都能注重將數學知識與生活緊密結合，通過創設生活情境，發現數學信息，提出數學問題，從而探究解決辦法。讓學生知道學必有用，從而對數學產生興趣。
5、代嶽忠老師和管蓉老師數學功底深厚，對知識重點和難點的把握較為適宜。 6、李鳳老師和姚成毅老師課堂教學寓教於樂，教學活動設置豐富多樣而且有創新性，極大的增強了學生對數學的學習興趣。
7、姚成毅老師的小組競賽評價方式別出心裁。
8、管蓉老師課堂組織的方法多樣，及時地提醒不認真聽課的學生，給高效課堂提供了一定的保障。
9、代嶽忠老師練習題設計較為經典、對知識的把握較為全面。
二、數學教學中還需要注意和強化的方面：
1、各年級數學教學都存在小組合作探究有效性不高的問題。 2、教師語言不夠簡明、嚴謹度還需提高。
3、教師對教學環節時間的把握不夠精確，導致教學出現練習不足的問題。 4、學生的口頭表達能力較低。 5、學生的自主探究意識不高。
6、學生的課堂聽課紀律、學習習慣有待進一步強化。如：學生的書寫習慣、畫圖習慣、預習習慣、思考習慣、估算及驗算習慣、自查及互查習慣等。
7、低年級數學教學時，教師板書設計需要注意，注重教師板書的示範性。
三、今後教學的建議：
1、各位數學教師積極學習先進的教育理論知識，學習新課程標準，學習有關有效開展小組合作探究的.相關理論並付諸實踐。
2、提高教師語言素養，提高語言嚴謹性及簡潔度。 3、在教學中注重學生的學習習慣的培養。
4、從細節入手，做到課前準備精細化、活動安排條理化、時間把握合理化、教師語言簡潔化、習題設計典型化。
5、試着將學生放開，不怕學生“走彎路”，提高學生自主探究意識。
四、“數學教學中的存在的困惑”意見徵求結果：
1．六年級學生差生面大，數學基礎較差，給教師教學帶來了較大的困難。
2．學生的學習習慣尤其書寫習慣應從低年級抓起，否則一旦壞習慣養成，改起來很費勁。
3、學生口頭表達能力差，往往討論十分激烈，結果卻不盡如人意。
4．考試製度制約着教師的教學，使得很多時候無法保證充足的時間讓學生自己發現問題、探究新知，只能教師急於求成。
5、農村家長對孩子學習關注度不高，高年級學生家長無法輔導孩子學習，使得學生的學習成為教師一頭使勁兒。
6．北師大版教材設計較為簡單，習題也較為簡單，可考試時試題設計十分豐富，對教師提出更多的挑戰。
五、“打造高效課堂、使教師樂教”為主題的意見徵求結果：
1．在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什麼？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生是否達到了要求？這課前四問能夠讓老師對於課堂有了大概地瞭解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。
2．老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。 3．在上課時，應該合理分配課堂時間，什麼時間學生自己學，什麼時間老師開始講，什麼時間開始練，這些都應該做到心中有數，更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。
4．為了提高學生的學習積極性，充分調動學生的學習興趣，應該充分利用教學資源，或者巧妙地創設情境，讓學生在輕鬆愉快的課堂氣氛中學到知識，這樣的學習過程才會讓學生把知識記得更加牢固。
5．在講完新知後，老師應該精心設計幾道有針對性的習題，進行練筆，如果發現學生錯誤，應該充分利用這些錯誤，進行典型講解。
聽評課活動總結9
聽了王老師這節課，我來談談自己的一些看法。
先來説一説目標，王老師定的目標是1、能用不同的方式打開食物的包裝或外殼。2、提高動手能力，鍛鍊手部肌肉。從整個活動上看，幼兒基本達到了教師制定的目標，同時我們也都能感覺到孩子的參與性、積極性是非常高的，從中得到了快樂。因為孩子們的天性看到吃就會很感興趣。
接着來説説教學過程，王老師首先創設了一個情景，拿出仙女棒吸引幼兒的注意力，從而利用幼兒對變魔術的喜愛，激發、調動了幼兒情緒。接着出示盒子告訴幼兒裏邊有很多寶貝，讓幼兒用仙女棒把寶盒中的東西變出來（教師教咒語），每位幼兒都拿到東西之後，讓幼兒嘗試打開來嘗一嘗。
接下去就是幼兒的操作部分，幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。教師提供了豐富的食物，讓幼兒人人動手操作，在於材料的`相互作用過程中進行探究學習，王老師能關注個別能力較弱的幼兒，通過耐心引導，幫助幼兒掌握基本常識。最後王老師採用的是交流的方法，先個別幼兒交流，再讓全體幼兒進行交流。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享。
接着我想來説説這次活動中存在的一些細節方面。
王老師上課非常有激情，所以也帶動了孩子們對這個活動的熱情，但是我覺得你一直是跟着自己走，沒有為孩子考慮的更多，你的思路很清晰，現在是這一步驟，接着又是哪個環節，但就像趕場子一樣，雖然每個環節都經歷過了，但都是匆匆忙忙，你把你要説的説好了就直接進入下個環節，而給孩子説的機會很少，孩子的思維還停留在前一環節上，你已經在講解第二個環節了，所以在打開物品這一部分中孩子的主動性體現的不是很好。
以上是我個人的一點看法，希望我們大家在這樣一個活動過程中不斷的學習、不斷的提高，不斷的創新。
聽評課活動總結10
三月十八日我有幸到廣西體育館參加了20xx年全國國小著名特級教師教學藝術展示暨廣西國小數學特色教學研討會，聆聽了三位中國國小數學教學專家的展示課，他們分別是：浙江省金華市戰前國小特級教師俞xx；浙江省特級教師，嘉興市教育學院課程改革研究處副處長，嘉興市國小數學協會副會長，國小數學研究員朱xx；江蘇省南京市北京東路國小副校長，數學王子的張xx。以下是我在聽課中的收穫。
俞xx老師上了《面積的認識》這節課，俞老師充分利用學生生活中的體驗和已經掌握的數學知識進行數學概念的教學，強調教師要引導學生對自己生活中的經驗進行喚醒、加工和改造，聯繫之前學過的質量單位、長度單位，讓學生自己理解面積單位，並在教室裏找一平方釐米、一平方分米、一平方米的東西，在班上進行彙報。在教學面積的時候，俞老師不是直接告訴學生什麼叫面積，而是讓同學們討論什麼是面積，當有一個學生説面積是放在東西上的東西時，俞老師就順勢引出了面積的概念，然後再結合生活情境理解面積。俞老師他關於數學概念教學的理念，強調教師教學數學概念的時候要分清什麼是前概念，什麼是後概念，前概念是由內而外的，也就是利用學生之前學過的概念來理解的；後概念是由外而內的，是要引導學生利用生活經驗通過思考、加工、討論總結出來的。俞老師詼諧的教學語言，恰如其分的表揚給我留下了極其深刻的印象。
朱xx老師上的《折線統計圖》，朱老師環環相扣的設計，以及凌駕課堂的智慧深深地折服與感染了我。 課剛開始的時候，朱老師和學生們聊天，問了學生一些問題，他説，我從剛才的問話中知道了你們是民主路國小四年級〈一〉班的學生，又知道了你們的班主任是姓馬的。所以説答案是在問題中產生的，那麼你們不想了解我嗎？你們也可以問我問題。接着學生問他問題了，一個學生問道：老師，請問你為什麼姓朱啊？頓時，會場一陣鬨笑，學生們也是笑了。但老師不愧為見多識廣的特級教師，只見他面帶笑容地問，請問這位同學你姓什麼呢？為什麼姓這個呢？好一個反駁，一下子就解決了這個問題，更是拉近了老師和學生的距離，為整堂課的實施營造了良好的教學氣氛。對課堂上的.突發事件，朱老師卻答得那麼藝術。想想自己班上有時學生問自己沒有想到的問題，自己有時是不理睬，或者是惡語相向，相比之下，覺得自己和朱老師差距很大，真的要好好向他學習教學機智的藝術。
在課堂教學過程中，朱老師沒有直接訴學生什麼是折線統計圖，折現統計圖有什麼好處，怎樣做這線統計圖，而是在教學的過程中強調了解決問題的方法與策略。朱老師巧妙地讓學生猜這一幅折線統計是表示聰聰的還是明明的。為什麼是表示聰聰的，你要説明你的理由，有沒有更好的方法讓班主任挑選學生呢？一下子就激起了學生的學習興趣，為接下來的教學奠定了很好的基礎。朱老師的課充分體現了新課程標準裏的。讓更多的學生都參與進來，不是教師説，也不是一師一生對話，而是生生對話，全體的參與和思考。
張xx老師不但上了一節課《用數對確定位置》還做了一個專題講座《讓課堂充滿活力的祕密》。聽了他的課，數學王子的美譽果然名不虛傳，聽他的課真是一種享受，讓人受益匪淺。
張xx老師的《用數對確定位置》，張老師在課前和學生親切地交談把學生引入一個輕鬆愉悦的學習氛圍。張老師首先讓學生猜猜照片中哪個是他的孩子，從而引出位置。學生參與的興趣很高，通過生生互動的學習方式提高了教學的有效性。整節課教師教得輕鬆，學生學得愉快。當學生一至認為只有一個答案的時候，張老師會興奮地跟學生説：“老師真佩服你們，儘管老師喜歡課堂上有許多不同的聲音，但是當只應該有一種聲音的時候，你們堅持了自己的意見。” 我相信在張老師的讚歎聲中，一定會潛移默化地培養了學生求真，求實的科學精神。張老師的課堂評價語言很特別，我都一一記下來了：對一個回答錯誤的學生他會跟她握着手説：“我跟你握手不是我贊成你的説法，而是感謝你為課堂創造出了兩種不同的聲音。想想，要是我們的課堂只有一種聲音，那該多單調啊！”當學生通過再次思考重新回答時他會説： “你的不服輸讓我們更接近真理！” 當張老師要鼓勵學生自主探究的時候他會説：都説實踐出真知，數學講究的是研究，難道你們就不想深入研究。一堂好課，也應該是教師全部素養在某個特定課堂情境中的自然揮灑，正如張老師説的那樣：好課是從心靈深處流淌出來的以後，我要多向名師學習，向身邊的老師學習。
這次聽課給我的感受就是：
1、教師對學生研究得透徹、把握教材準確、教學設計巧妙、課堂調控活躍。
2、給學生真實感、親切感、親近感。
3、教給學生的知識真實、可看、可學、可用。
4、教師心中有學生，上簡單真實的課，營造實事求是的課堂。
聽評課活動總結11
一、“打造高效課堂、使教師樂教”為主題的意見徵求結果：
1．在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什麼？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生是否達到了要求？這課前四問能夠讓老師對於課堂有了大概地瞭解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。
2．老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。
3．在上課時，應該合理分配課堂時間，什麼時間學生自己學，什麼時間老師開始講，什麼時間開始練，這些都應該做到心中有數，更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。
4．為了提高學生的學習積極性，充分調動學生的學習興趣，應該充分利用教學資源，或者巧妙地創設情境，讓學生在輕鬆愉快的課堂氣氛中學到知識，這樣的學習過程才會讓學生把知識記得更加牢固。
5．在講完新知後，老師應該精心設計幾道有針對性的習題，進行練筆，如果發現學生錯誤，應該充分利用這些錯誤，進行典型講解。
20xx年國小數學集體備課的計劃一、開展“集體備課”活動的意義和作用
“一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的多元思想。”“集體備課”作為教師合作研討的一種有效形式，成為日漸興起的一種教研新模式，更成為學校教研活動的“重頭戲”和“亮點”。集體備課的目的是
讓我們的教師就某一教學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，預期在思維的碰撞中產生更多的火花，幫助教師加深對教材的分析理解，拓展教學思路。“集體備課”最突出的功能是萃聚集體智慧，有道是“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”。通過相互借鑑，相互啟發，相互互惠，相得益彰，優化教學方案，減輕教師負擔，增強課堂效果，提高教學質量，是教師自我成長的有效途徑。
二、“集體備課”的具體要求
集體備課離不開教師的全員參與和共同研討，他要求同科或相關學科的教師為實現共同的教學目標和完成共同的教學任務，通過相互討論、集體研究等形式制定出統一的教學計劃和方案。在集體備課的基礎上執教者還要再次進行歸納、提升和再創造，更好地體現自己的教學個性，適應自己學生的學情。使教學過程真正達到最優化，既發展了學生，又成長了教師。
三、“集體備課”的具體形式和做法
1、制定集體備課的實施程序。
學校要求集體備課應按“集合研討分工備課驗收檢查形成個案交流反思”五個環節進行。
首先由備課組對某段教學內容進行集體研討，劃分課時，確定教學目標、商討最佳教學思路，然後又備課組成員輪流執筆，負責記錄研討內容並做好教案整理工作，再交年級領導把關驗收，合格後在本週星期五發給每位教師。任課教師再根據自身特點和本班具體情況，對教案進行修改補充，甚至再創造，進一步改進教案後進行教學實踐，力求體現共性和個性的完美結合。課後還要對本節上課情況進行反思，不斷豐富實踐認識，逐步提高課堂教學能力和水平。
2、固定時間、地點、研討內容，以教研組為單位，在各自辦公室進行集體研討。
數學最好在每週一下午第一、二節課。為了減少盲目性，研討前安排備課內容和中心發言人，讓每個教師都心中有數。主要談論下週上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等，大家有備而來，發言踴躍。明白了在集體備課中，每位教師要羣策羣力，充分發揮各自的聰明才智，可以是和風細雨式的述説，可以是面紅耳赤的爭論，也可以是脣槍舌戰的`辨析。最終希望每位教師都能自覺把個體納入到羣體中去，集思廣益，個人素質得到充分的展現與提高。每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。
3、安排專人督促檢查。
為了確保此項工作落到實處，教務處安排專人在研討時間到各組檢查，研討情況好的表揚，差的提出批評，並將檢查結果納入對年級的考核。只要有了檢查作保障，各組的集體研討都能保證有序進行。
4、領導聽課，瞭解課堂教學效果。
在抓好集體備課的基礎上，學校還要通過領導深入課堂聽課，進一步落實備課的效果。有條件的要求年級領導每週不定時聽課2～3節，聽後還要及時抽查教案，對教師教案的修改補充再創造情況作進一步調查瞭解，又一次促進了集體備課的實效性。
四、“集體備課”活動的安排順序表
“集體備課”次數時間地點內容（年級）參加活動人員第一次“集體備課”20xx年4月1日墩麻扎中心國小實驗教材國小數學二年級下冊第第三單元《平移與旋轉》全縣國小數學學科組長及二年級的數學教師第二次“集體備課”
五、教案研討過程的記錄形成第二次設計方案（教案）聽課、評課記錄形成第三次設計方案（教案）
1、教案研討過程的記錄：
①先由xxx閲讀第（）單元的第一課的教學設計；
②然後由xxx對這課的教學目標，重點、難點進行分析；
③由xxx對本節課教材的認識進行解説；
④由xxx談對本節課的教具學具的應用進行説明；
⑤由xxx就一節課的教案進行設計。
接着，教師們對他們的歸納、設計進行補充，提出建議，然後對重點難點進行分析，探索解決的方法，對疑惑的問題進行了討論。教案的設計程序上應是在前五人備課的基礎上完成，應先交流，把各項目標、方法等落實到本節課上。
最後，由組長征得大家同意，安排下一次集體備課時間分工到人，以至兩人主備（一人上午先上觀摩課，另一人在集體備課後下午再上觀摩課）其他人輔備。目的是從中體驗集體備課的優勢，學習掌握備課的基本內容、方法，形成合作交流的氛圍。
2、聽課、評課記錄
①先由主備人談本節課的教學設計和思路；
②然後由聽課教師對這課的教學目標重點、難點；教學環節；上課教師在教法運用和學法指導方面是否得體得當；教學效果（特別是學生方面的）；板書設計等等方面進行實情評析，作到評課不評人，主要以課例為主，達到：“評一課促多人帶一方”的目的。
活動的最後，每個教師都留下了自己的聯繫方式，以便隨機探討與溝通。一所好的學校對教師的評價方法，直接影響着教師的工作方向和熱情。為了提高教師對集體備課的重視程度，使集體備課真正發揮實效，應對《教師量化考核方案》進行重新修訂，加大集體備課的考核力度。在評價時，我們注意要重視評過程，看看該老師能否積極參與集體備課，能否在深鑽教材的基礎上提出有價值的問題，能否查閲資料、補充教學內容，能否在集體研討時，發表有個性的見解，能否有博才眾人之長，運用到自己的教學實踐之中。制度和人性有機結合，提高集體備課的實效。還要利用集體備課評課的機會，對照集體備課教案指出執教者在哪些方面有所創新（哪怕只是點滴），對這樣的老師創造性的勞動予以積極的肯定，鼓勵執教者嘗試多種教學方法，幫助他們逐步完善，形成富有個性的教學特色。特別是對年輕教師，更應講清原因，他們真正理解“為什麼這樣做？”，同時感悟出“怎麼做？”，做到評中帶學，達到：“評一課促多人帶一方”的目的。
總之，集體備課與傳統的個人備課相比，有着明顯的優勢和長處。集體備課活動的開展要堅持經常化、規範化和制度化，切忌流於形式和半途而廢。
聽評課活動總結12
我校利用第6周第8周對全校31名任課教師課堂教學現狀進行了考評，結合考評工作進行了等級課驗收。在提前發放考核標準的基礎上，我們對這次考評工作進行了周密的佈置，受到了校領導及絕大多數教師的重視，很多教師在準備階段付出了艱辛的努力:趙文會、龔國英、王曉麗等幾位教師準備了大量的教具、學具;王麗、趙永剛等教師備課充分，80％以上的教師講課水平有所提高，無疑為本次活動增添了光彩，使此項活動成為我校課堂教學改革中的一道亮麗的風景線，主要表現在以下幾個方面；
一、更多的教師把練習的時間交還給了學生，在聽評課活動中我們發現教師越來越認識到：課堂的主角應該是學生，教師應充當配角，只有這樣，學生的學習積極性才會被充分調動起來，只有學生的積極性提高了，他們才會積極參與學習過程，才能開發學生的問題潛能，從而培養學生的創新精神和實踐能力，更好地提高課堂教學效率。
二、絕大多數教師開始關注能力培養、技能的訓練等問題。根據學科特點、充分創設情境，使學生在動乎、動腦的同時，通過觀察和思考獲取新知得出正確的結論，這是本次聽評課活動中的一個較為普遍的現象。結合實際，讓學生參與實踐成為不少教師培養學生解決實際問題培養能力的突出做法，且效果顯著。
三、自主選擇學習方法已成為大家的共識。新課程標準強調學生通過自己的思考去獲取知識，而不是直接地把知識結論告訴學生。這次聽評課活動中我們發現，不少教師就是這樣做的，有些教師做的還相當出色，他們能聯繫學生的.生活實際，師生互動多，學生表述的機會多，教師充分尊重學生的主體地位，用不同的方式啟發學生去思考。學生的質疑能力和水平明顯提高，小組討論更加註重實際意義，注重培養學生的協作精神，讓學生養成與他人溝通和傾聽他人意見的習慣，“以人為本”的原則得以落實。
經過評委的考評，本次共評出優秀課五節，分別是張寶明老師的語文、馬菲菲老師的數學、張愛華老師的語文、張高增偉老師的英語、任立倩老師的數學和張建民老師的體育。但是在這次聽評課活動中我們也發現了些問題：
一是教學目標的落實問題，從目標的確定看問題並不大，但能否實現目標以及目標的達成過程上存在着問題，教師是否把實現目標當成師生共同的任務來完成差距相當大。應該説少數教師還沒有意識到把整個教學過程與實現教學目標緊密聯繫起來，個別教師在一堂課上確立了兩個教學目標卻一個也沒完成，浪費了寶貴的時間。另一個是教學效率問題，提到效率往往涉及到以下幾個關鍵問題：
一是課堂節奏，
二是目標的達成情況，
三是非智力因素的培養。大家可以想象：一節課只學一個例題、做一道練習題，這樣的教學效率能高嗎?
三是合作學習還有需要進一步研究。絕大多數教師都能在課上讓學生進行合作學習，但合作學習的實效性不強，多數教師的合作學習只是停留在形式上。
為解決上述兩大問題，準備採取如下措施：
1、三年級以上必須安排好學生的課前預習，能在預習中解決的問題就不要放在課上解決。
2、從下週開始，教導處成員隨堂聽課，不提前通知，重點解決教學目標問題和課堂教學效率問題。
聽評課活動總結13
今天下午第一節，備課組的各位老師聽了我的《2.3絕對值》一節，自己感覺講得很不好，下課後備課組的老師們對我的課進行了評課活動，老師們指出了我的很多問題，現總結如下：
（1）討論互為相反數特點時，闡述為符號不同，數字相同，但數字與數之間的區分有太多不明確，應按課本呈現的.形式講只有符號不同。
（2）概念理解這一環節，利用判斷題總結相反數的三種不同表述方式時，應用正確的判斷題，否則容易引起學生誤解。
（3）想一想中，|a|有什麼含義，這個問題太抽象，學生不能明確意思，可以在數軸上討論。當堂檢測中，用字母代替數超出了學生的理解範圍，學生不容易接受。
（4）整個教學過程太快，講完一個內容時沒有給學生再思考，再深化；訓練時沒有給學生足夠的時間去思考，去表達，去動手寫，將所講內容融入自己的知識結構。當堂檢測時，應讓學生做完後，再口答統一答案。
（5）例題應只出示一個範例，更多地讓學生根據範例去實際做。
（6）提問時應根據問題難易程度，提問不同層次的學生，讓全體學生參與到課堂中，使更多的學生理解所學內容。
（7）學生練習時，應深入學生中間觀察他們的學習情況，並根據情況及時作出評價，課堂回答時也要給學生一個明確的反饋。很多問題如果學生出現了分歧，應該讓學生自主討論形成統一正確的答案。
總之，這節課中出現了很多問題，我想最重要的原因就是我太以自我為中心，從自己的角度主觀地判斷學生的知識水平，不能以學生真正的知識為基本出發點，在今後的教學中，我會認真改正，避免這些問題再次出現。
聽評課活動總結14
據語文組教研活動安排，這次同課異構活動時間定為11月16日，語文組全體教師參與了聽課評課活動，通過互相聽課，大家普遍認為，聽課這樣的教學活動是非常必要的，它為教學人員提供了互相學習，採長補短，共同提高的機會與展示平台。聽課、評課。它們不僅有助於教師教學水平的逐步提高，而且還有助於提高教師發現問題的敏鋭意識。通過聽課活動，促使教師們對總體教學模式、教案的設計、教學目標的確定、板書設計、作業佈置等各教學環節進行了進一步規範，這對提高教學質量是極為有益的。聽課這一教學活動增強了教師積極參與教研活動的意識，也增加了教師間的相互瞭解和交流，從不同的教師那兒學到了可取的教學方法，為更好推動學校聽評課活動，先總結如下：
一、授課教師
（一）充分展示了語文教師在課堂教學中的水平，在課堂上展示了教師的風采
（二）顯示了語文教師在評課方面的功力
評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠佈公、認真細緻的評課，既顯示了老師們評課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組教師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。
（三）展示了老師的反思水平
有人説過，沒有反思的教學是難以提高的，我們的老師在評課之後，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，反思錯誤，以不斷提高自己的教學水平。
（四）顯示了我校語文教師的積極進取精神
1.善於應用多媒體教學
每位教師在課件的製作上都下了很大的功夫，課件水平提高。
2.課堂設計精、結構巧
語文課不同於語文課，往往比較枯燥無味，但老師們的教學設計環環相扣，結構緊湊，有張有弛，學生的興奮點被調動起來，思維非常活躍，在輕鬆愉悦的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。充分調動了學生的潛能，成為真正的學習的主人。
3.課堂氣氛活躍，教學方法靈活
課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的.活躍。好的課堂總是最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會學習的快樂，在探索中去發現問題並解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的對話和交流，對學生的反應能正確引導和評價。只有以尊重學生為前提，才能達到課堂氣氛的和諧。
4.課堂教學充滿趣味、課堂語言親切
成功的課不會是知識的乾巴巴的羅列，總是以學生的生活為背景，因為學生的抽象思維能力尚處於發展中，理性思維往往需要感性材料作支撐。大多數教師能對身邊課程資源進行挖掘。關於課堂語言，比如聲音清晰，語調沉穩，富有穿透力，善於用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調動學生的思維，是學生的思維始終處於活躍之中。
二、聽課教師
在聽課期間，大家都做了聽課記錄，記錄了教學過程和教學效果，以及學生的反應，之後聽課的教師對授課教師的課程講授做了分析評價，指出了授課教師在講課過程中的長處與不足，並及時對授課教師提出了一些改進教學的建議；也有個別老師的聽課記錄未能反映出聽課的目的，評價較籠統模糊。
從聽課情況來看，幾位教師教學態度認真，基本的教學素質都比較好，教態自然大方，語言規範有條理，語音清晰，對教材內容都比較熟悉，能合理安排板書，有教案，課堂氣氛較好，與學生也有一定的交流。
現以教研整體角度從以下幾方面對這次活動做一下總結和評價：
1.注重導教引練教學模式的應用，通過精心設計使課堂教學環節清晰，明瞭。
2.注重以學生為主體，改變了以往教師一言堂的教學弊病，使課堂氣氛較為活躍，有效發揮了學生的學習潛能。
3.運用現代化教學手段於財會教學的意識得到強化，全體授課教師都有課件,在課堂上真正實現了多媒體教學,在這方面張寧等兩位青年教師做得更為突出。
4.在遵循共性的教學模式前提下彰顯了個人的教學風格，發揮了各自的教學特長。
課堂教學中存在的問題
1.教學思想和教學理念問題一是課堂教學中學生的“學”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學生自己能解決的問題老師還在牽着鼻子走。
2.學生的小組交流只是流於形式，小組交流應是是在學生獨立思考，初步有了自己的見解之後再與同學交流，達成共識。
3.學生回答問題後教師應及時給予評價，評價時應多使用鼓勵性的語言。學生回答問題時，有的教師關注的不夠，學生答錯了老師卻沒有發現。
4.有的教師課準備的不夠充分，仍有知識性錯誤出現。通過開展互聽互評課活動，大家互相學習，取長補短，提高了教師的業務水平，為提高我校的教育教學質量打下了堅實的基礎。
聽評課活動總結15
為了完善教學評價體系，規範教學常規工作，提高課堂教學水平，我校進行了學期初的第一輪聽評課，六年級老師進行示範課教學，現在總結如下：
講課教師精心準備，認真對待，把自己最佳的課堂教學水平展示出來，有自己的特色，有自己的成功之處，既能落實新課標的要求，又能從實際出發，不擺花架子，讓學生在課堂上有所獲，有所得。主要表現在：
一、學習目標明確具體，從實際出發，確立三維目標；課堂引入得當，緊緊圍繞學習目標，組織教學活動環環相扣，講究實效。
二、尊重學生的主體地位，充分發揮學生的積極能動性，讓學生真正成為課堂的.主人。教師充分備課，再備教材的同時備學生。如吳漢哲老師的數學課，依據學生的認知規律組織教學。
三、課堂氣氛活躍，給學生創設良好的學習氛圍，在玩中學，取得較好的教學效果，激發了學生的學習興趣。
四、教師能夠認真參與聽課，積極評課，在評價別人的課堂時反思自己的教學，有很大的現實指導意義。
雖然整個聽評課的活動取得了較好的效果，但是還有很多問題暴露出來，具體表現如下：
1.學生在課堂上的主體地位還要加強，教師備課時還要多備學生，考慮學生的認知特點和心理水平，不能只顧教師發揮，不注意學生的情感體驗，課堂氣氛沉悶，學生被動枯燥。
2.教學方法要不斷更新部分教師教學方法，要鼓勵學生表揚學生，啟發學生多設計，讓學生自主提出問題，解決問題的機會，發揮學生的主體性
3.教師的課堂語言要規範精煉，普通話教學標準規範，也應該要求和引導學生語言規範。
我相信，伴隨着不斷的學習，伴隨着全體教師的共同努力，我校的課堂教學水平一定會越來越高。
