幼兒園園長工作論文範文

幼兒園園長是一所幼兒園發展的領航標，那麼幼兒園園長工作論文怎麼寫呢?今天小編為你整理了幼兒園園長工作論文，希望對你有用。

作為幼兒園園長，是幼兒園管理工作中的中心角色，負有最重的責任。園長要通過管理來規範教職工的行為，又要通過管理來提高保教質量。在政治思想、師德師風、開拓創新、社會效應和經濟效益等方方面面還要在統籌兼顧，力求取得綜合效果。出現問題必須及時、合理、快速的解決問題。

有一位採石工人曾説過：“困難象石頭，決心像榔頭，榔頭敲石頭，困難就低頭。”針對亟待解決的問題，我認為從我自身必須做到以下幾點：

首先做到一個熱：在幼兒園這樣女人多的單位，作為園長更要保持這種樂觀主義精神，凡事不能斤斤計較，更不能耿耿於懷，想到在一起工作是一種緣份，很多事情就都可以一笑而過。只有我大度的去體諒老師們並保持開朗的心境，老師們也一定會被你所感染。

園長要抱着滿腔的熱情去進娶突破、發展，園事、家長事、幼兒事都要熱，並要做“熱得快”，教師、家長和你説事時立刻要有反映，可以辦的應馬上辦，不可以馬上辦的，也能説明原因，不能以“商量商量，研究研究”搪塞教師。領導對人熱情，工作效率高也一定能帶動全體教職工，但是如果領導凡事高高在上，態度冷談，肯定會影響教職工的工作情緒。

有一件小事曾影響我，使我知道教師們其實非常在意領導的反應，作為領導一定要很好地控制自己的情緒：有一次，因為幼兒家長投訴個別老師的事情，我心情煩燥地從外面進來，板着的臉上毫無表情，這時對面走過來幾個老師，看我的樣子後就低着頭走過了，下午有老師跟我開玩笑，説吃飯的時候都在議論園長今天怎麼了，一定發生了什麼事，弄得老師們也有點人心惶惶，我這才意識到掩飾自己情緒的重要性，以後在面對教職工時表現較熱。

熱是一種能源，是一種“精神動力”，有了我的“熱”，推動我們工作不斷前進，在指導各項工作中才能源源不斷地發出熱量來帶動教師也“熱”起來。

其次是確立兩個心：作為表率，園長要具有高度的事業心和責任心!作為園長要有理想和抱負，兢兢業業工作，做出業績，這才稱得上是一個合格的園長。高度的事業心主要體現在精益求精的工作作風上。我們老師都知道我對工作要求，就是一定要盡最大努力去把接手工作做好，對每個人和每件事都高度負責的態度就是責任心。

從我接手園長工作開始，為了使老師的教學能力、自身素質得到不斷地提高，我經常組織教師進行幼兒園內部的各種比賽。這學期又開始了美術、鍵盤等方面的競賽。老師們都反映在這些方面有很大的收穫。

曾有朋友説，我園長當得太累，她的言下之意是我管得太多。但我自認為我並不是事無鉅細都親力親為的園長，因為我下面有非常得力的班主任在扶持我的工作，但是園長必須對全園全面工作都瞭如指掌要加強計劃，分段實施，抓好重點，所以許多工作我考慮得很多，在實施過程中關注較多。因為幼兒園工作無小事，特別是涉及孩子的事都是大事，園長一定要非常重視。當然，整天忙於事務的園長也並不是好園長，作為園長要克服人云亦云，亦步亦趨的工作作風，經驗要發揚，教訓要切記，要開拓思路，摸索規律，團隊合作，更要在心態上調整好，對事情成功期望值要適中，只有這樣，才不至於心理失衡，手忙腳亂，臨渴掘井，才能使工作更得心應手。

最後是深化管理能力：管理是一門學科，更是一門藝術，作為園長要管理得法，要做好以下三點：一是園長要練好內功：即要懂業務，具有指導教育教學活動能力，又要做到一專多能，博學多才，成為全園教職工政治上、業務上的領路人;二是堅持民主管理，園長要通過民主管理，鼓勵人、激勵人，為廣大教職工創設一個有利於施展他們才華的環境。近兩年，幼兒園充實了幾名新生力量，像去年我們招收的男教師史超，僅僅工作了一年，就已經成為我園的骨幹教師。民主管理帶來的是教職工工作積極性、主動性空前高漲，許多工作都是“我要做”而不是“要我做”，大家進取心也大大增強。三是要建立行之有效的規章制度。近年來，隨着幼兒園辦園規模的不斷擴大和教職工隊伍的不斷壯大，對我這個管理者的要求也越來越高。從我接手工作以來，修改、新出台規章制度、暫行規定等近百條，真正做到凡事有據可依，有章可循，對於新出現問題，通過全體教職工討論後，再以文件形式出台，這樣使幼兒園的管理制度更加健全。管理有序是園長管理能力的體現，但也是一件很不容易的事，必須在實踐中不斷探索，不斷完善。

摘要：幼兒園抓好一日常規管理對於每個開展正常的保教秩序及幼兒發展有着極其重要的作用，也是幼兒園教育教學工作能否順利開展的重要保證。如何抓好常規管理收到良好的效果，更好地促進幼兒健康全面發展呢?本人從多年的工作經驗談談自己的看法。

關鍵詞：幼兒園;一日常規管理

中圖分類號： G617 文獻標識碼： A 文章編號：

Abstract: a day nursery school pays special attention to the conventional management for each carry out the normal teaching order, and young children development has a very important role, is also the kindergarten education teaching can work smoothly important guarantee. How to pay special attention to the routine management receive the good result, to better promote the all-round development of children's health? I from years of work experience about their own opinions.

Keywords: kindergarten; A day of conventional management

常規是幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規則。幼兒園一日常規培養是幼教工作者常抓不懈的一項中心工作。一日常規的形成過程是培養幼兒良好的行為習慣的有效途徑。幼兒園作為集體教育機構，培養幼兒的一日常規是必不可少的。幼兒期是人一生中發展最迅速、最基礎的時期，是最容易養成固定習慣的階段，幼兒期的常規教育是孩子今後發展的根本基礎，但由於幼兒年齡小，生活經驗貧乏，自控能力差，模仿性強，因而從小形成許多好習慣，將會使孩子們終身受益。因此，幼兒園的常規管理一直以來是我們幼教工作者關注的重點。

一、充分認識幼兒園一日常規的重要性

什麼是幼兒園一日常規?就是需要幼兒經常遵守的班級規則和規定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動中應該遵守的基本行為規範，一日常規包含：第一，遵守一日活動的時間及順序的規定。第二、遵守一日活動各環節具體要求的規定。第三，遵守幼兒的一般行為規範的規定。幼兒園要科學合理地安排和組織一日生活，建立良好的常規，不僅是集體教育幼兒的需要，還能促進幼兒形成良好的衞生習慣、生活習慣和行為習慣，同時也有益於促進幼兒身心健康和諧發展，對培養幼兒良好的情緒也有非常有益。教師不僅要規範幼兒的正確行為，還要讓幼兒懂得生活在集體中遵守規則的要求。它將對幼兒適應社會的發展有着很深遠的影響。一日常規一旦形成，幼兒就知道什麼時間該幹什麼事，什麼事能做，什麼事不能做。對教師來説有助於形成良好的工作與教育環境不斷提高保教工作效率和質量。

二、建立健全常規制度

俗話説：“沒有規矩不成方圓”。幼兒園如果沒有健全的常規制度做保障，就會陷於口號，流於形式。因此，幼兒園首先要抓好制度建設，狠抓規章制度的落實，建立健全一系列保教工作規章制度。建立晨間;生活活動;户外活動及自由活動;教育活動;遊戲及區域活動及離園活動各項制度等。制定園長、教師、保育員、醫務、財務、後勤、門衞、炊事、清潔工等各類人員的崗位職責。有關制度及職責均形成書面並張掛上牆，做到職責明確、分工具體、責任到人。還要制定“幼兒一日生活常規崗位要求”、作息時間安排以及一系列教育教學常規管理機制，使教師每天都有一個明確的工作程序。

三、加強師生常規意識的培養

首先，為了使老師們進一步地瞭解一日活動中的各個環節的指導要求，圍繞幼兒園一日活動環節——晨間活動、户外活動、生活活動、集體活動、集中教育活動、區域活動、遊戲活動、離園活動等幾個方面，每學期開學前和新教師上崗前，幼兒園都應講常規工作要求和注意事項，把每一個環節的培養要求與教師的指導策略，通過與教育教學活動環節結合的形式進行了詳細、細緻的講解，讓老師們對於如何在一日生活中對幼兒進行常規與良好習慣的培養有了清楚的瞭解。

其次，將常規教育滲透在幼兒一日生活中。讓幼兒在一日生活的各個環節中,感知、操作、領悟、建構適應能力,並讓幼兒在生活中參與常規管理,讓幼兒在自我服務、自我管理、自我監督中受益匪淺,為幼兒提供交流、交往的機會和環境,滿足他們的成就感,這樣既鍛鍊了幼兒的能力,培養了品質,又維護了秩序,保證了常規的一貫性。實踐告訴我們:幼兒一日生活是增強幼兒常規意識的必要環節。

常規是一日生活運作成功的關鍵，常規既然制定了就要確實執行，老師在擔任執行常規的角色時，首先要明白自己該用什麼樣的心態，什麼方式來維持班上的常規。當孩子做出違反常規的舉動時，我們該想一想，是什麼原因讓孩子無法遵守常規。在活動中，有些幼兒的行為問題，是因為幼兒覺得活動很枯燥、乏味或者過難、過易。如果部分幼兒已開始動來動去，妨礙別人，教師應反思幼兒是否對所提供的的活動已失去興趣;教師要及時評量所進行的活動，另外，教師要經常換一個角度想一想，不一定問題都出在孩子身上，也可能是某一常規不適合該年齡段的幼兒。例如：要求三歲以下的孩子吃飯不能掉飯粒等。因此，教師在執行常規時，不要忘記我們是在為孩子們提供一個環境，一個讓孩子們都快樂的環境。

四、家園互助，形成合力

家園聯繫工作應本着尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。在幼兒園形成的良好習慣，往往回到家裏不堅持做了。如穿脱衣服、整理牀鋪、收碗筷等自我服務的內容在幼兒園會主動去做，回到家裏卻被成人包辦代替。因此幼兒生活自理能力、良好行為習慣的培養，必須要有家長的支持和配合，才能收到良好的效果。為了強化幼兒所學到的自我服務技能，我們利用家長會和家園聯繫欄向他們介紹培養幼兒生活自理能力對入學幼兒的重要性，幼兒良好習慣的養成離不開家園的密切合作。教師要與家長建立有效的聯繫，提高家長對良好習慣的重要性的認識，指導家長在家對幼兒的培養方法和有效經驗。

總之，常規培養要從小事做起，持之以恆、循序漸進的進行。對幼兒做到愛心，耐心，關心，細心，恆心，我們就會從孩子們身上看到許多亮點，從而促進幼兒綜合素質的提高，使幼兒從小就在體、智、德、美、勞諸方面獲得全面發展打下堅實的基礎。

參考文獻:

[1] 《幼兒園工作規程》

[2] 《幼兒園教育指導綱要》

[3] 《幼兒園管理》(全國幼兒園園長崗位培訓教材)

【摘要】古語云："親其師，信其道。"只有營造寬鬆、温馨的家庭式氛圍，才讓幼兒有一個愉快學習的環境。班級是一個小社會，它包含着保育和教學以外方方面面的內容。長久以來，幼兒園班級管理工作沒有得到足夠重視，對幼兒園班級管理的研究還很缺乏。但幼兒園一日活動中的班級管理又特別重要。在長期擔任幼兒園班級管理的工作中，我深深感悟到，要使幼兒園班級管理卓有成效，必須要有一定的方法和策略。

【關鍵詞】班級 管理 幼兒

班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，採用一定的手段措施有計劃的、有步驟的帶領全班幼兒，對班級中的人、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動的過程，使學生得到充分的、全面的發展。

班級是幼兒園的基層組織，是實施幼兒園保教任務的基本單位。對幼兒來説，班級是具體的生活環境，他的大部分活動都是在班級內進行的，因此，班級對幼兒的發展有着直接的影響，幼兒的健康成長在很大程度上直接取決於班級保教工作的實施和管理。一個好的班級，離不開教師的精心管理。古語云："親其師，信其道。"要想使一個班級有好的面貌，使孩子能得到主動的發展，作為管理者的教師就必須掌握幼兒的情況來促進幼兒的發展。因此，現在的班級管理呼喚充實型、鑽研型、反思型的教師而不是埋頭苦幹型的教師。通過這幾年的實踐，我積累了一些教學經驗，就幼兒園的班級管理工作談談自己的體會。我認為要使幼兒在一個良好的班級環境中健康成長，應注重幼兒園班級管理。

1老師既要互相合作，又要明確職責

由於幼兒身心的幼稚性，幼兒教師作為教育者，不僅要承擔教育任務，還要承擔保育任務;不僅要負責幼兒的學習，還要負責幼兒的生活。其勞動性質是格外的艱鉅及細緻。然而教師之間真正的合作不是工作不分彼此，或界限太清，而是在明確各自職責的前提下，在分工的基礎上，每個人都應最大限度的發揮自己的優勢，高度有效地完成自己的工作，並在班級總體工作目標下，互助互補，才談得上是成功的合作。這樣，工作才不會因職責不明而遺漏，也不會因界限太清而延誤。積極承擔班級工作任務，合理安排好班上的工作，正所謂"一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫"，要做好班主任，除了要"以身作則"，勇於承擔責任之外，還要學會分解任務，有效引導他人去做事，促使整個團體能通力合作，但應切忌居高臨下的"指揮棒作風"，要學會合理安排分工、有效合作。在班級常規管理過程中，三位老師要目標一致，相互配合。比如在教育教學活動中，上課老師開展教學活動時，配班老師應密切地配合，幫助帶班教師維持課堂秩序，協助做好相關的配班、準備工作;當幼兒在活動中出現調皮、吵鬧、不專注等情況時，配班教師應及時地予以提醒或制止。

2用愛心温暖每一個幼兒

班級管理是一項重要工作，關鍵在於一份責任心、一顆愛心和一套創新的管理方案。下面是我擔任班級管理人之一總結出來的幾點：

2.1要懂得幼兒

愛，是教育的'前提。給幼兒多一點關愛、理解和體貼做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關係。如：教師與幼兒的關係、教師與家長的關係、幼兒與幼兒的關係、家長與家長的關係等。只有相互彼此的瞭解、尊重和信任，才能增強班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項工作才能順利開展。因此，教師要經常和幼兒進行思想交流，多創設一些輕鬆愉悦的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時地瞭解幼兒的內心世界，要儘量的是自己具備"幼兒的心靈"――用"幼兒的大腦"去思考，用"幼兒的眼光"去看待，用"幼兒的情感"去體驗，用"幼兒的興趣"去愛好!

2.2做幼兒的好朋友

教育家贊可夫説過：就教育工作效果來説，很重要的一點要看師生之間的關係如何。我認為在當今教育中，這種重要的師生關係應是一種平等、和諧的朋友關係。在新《綱要》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

在班級管理中，班主任要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動中，老師也是其中的一員，是他(她)們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他(她)們，愛護他(她)們，這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。

其次，教師要和幼兒平等待人，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實的聽眾。對於不同個性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時刻感覺到教師的關懷和愛。

2.3給幼兒慈母般的愛

在學習和生活中，時刻把幼兒的利益放到第一位，注意從一點一滴的小事做起，把温暖送到每個幼兒心頭，從點滴的小事中逐漸讓幼兒接受集體生活，讓幼兒感到老師也有一顆慈母心，時刻在關心、幫助着他們，讓愛充滿整個班級，充滿幼兒的心房，使幼兒感受到學習和成長的快樂。尤其是那種爸爸媽媽長期在外地的孩子，他們是非常渴望老師能夠給他們帶來爸爸媽媽能給予他們的那種愛，因此，教師應給予這樣的孩子多一點的關愛和關心。

3注重班級常規

《幼兒園教育指導綱要》在"科學、合理地安排和組織一日生活"中明確指出："建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。

"沒有規矩，不成方圓。"如果一個老師僅僅只是熱愛他的孩子，沒有常規，沒有教育，沒有引導，任其發展，那麼這個班給人的感覺就是一盤散沙。一個班級混亂的原因，是因為沒有制定有序的班級常規，幼兒往往不知道該做什麼，應該怎樣做更好。在制定班級常規時，教師應和幼兒共同討論：哪些行為是班級所接受和讚賞的，哪些行為是班級所不允許、應該被禁止的，教師要儘量讓每一個幼兒都有參與討論、表達意見的機會，另外，老師對孩子的要求要説到做到，這是管好常規的最重要的一點。只有你説到做到了，才能樹立自己的威信。讓調皮的孩子不敢隨便鑽老師的空子。比如：上課前我就要求幼兒聽課時不講話，不做小動作眼睛要看老師，當我聽到説話聲或看到做小動作時我就立刻停止上課，等沒有任何聲音或沒有幼兒再做小動作了，再繼續上課，這樣幾次孩子們就會感覺你在注意他，沒辦法了只好認真聽課了。

4建立開放民主的班風

良好的班風是一種精神風貌，一種座右銘，一種共同的目標，它是無形的，卻又無處不在，它可以使每一位老師都積極主動、充滿幹勁。不僅如此，在這裏，我們還可以讓每一，讓幼兒都成為班級的主人， 讓幼兒自己教育自己，根據他們的表現輪流當"小班長"，這樣不僅讓表現好的幼兒有一種崇高的成就感，同時也促進了平時那些管不住自己的小朋友的上進心。凱凱是個活潑好動的小男孩，記得他剛來我們班的時候，那可沒少讓我們費心。他自控能力很差，總感覺椅子上有釘子似的，坐不到一會就開始下位到處溜達了。就在有一次我拿他沒轍時，我突然想到了"換位體驗"這個方法，讓他來體驗下當小班長當管理者的感受。沒想到，他很高興的就答應了，我告訴他，當小班長是一項很重要的"工作"，你不僅要以身作則，還要在管理別人的同時也接受大家的監督。經過實踐，沒想到他的表現完全超過了我們的想象。他對小班長這個職務，感到特別的光榮。後來，我根據本班的實際情況，制定了一項 班長"日誌"，要求當日小班長通過認真觀察推薦下一任小班長，並説出推薦的理由，以保證推選的客觀性和公正性。從那天開始，每天的"小班長推選"成為了我們班孩子一天中最緊張最興奮的時刻。

總之，班級的管理工作要求老師要有一顆敏鋭而細緻的心，洞察一切事，處理好方方面面的關係，切實為教師、為幼兒，為家長營造一個寬鬆、和諧、安全、衞生、舒適的精神環境和物質環境。十年樹木，百年樹人，一棵棵小樹苗只有在我們精心培養下，才能不斷扶正長大。作為一名幼兒教師，只要我們在實踐中不斷探索，總結有效的經驗，班級管理才能不斷躍上新台階。

【參考文獻】

[1]《學前教育》幼教版，人民教育出版社，2010年版

[2]《做最好的老師》，李鎮西著，文化藝術出版社，2012年版

[3]《學前教育概論》，蔡迎旗著，華中師範大學出版社，2009年版